ماذا يعني الاسم في الشكل الأولي. مجموعة مختارة من القواعد: اسم. عدد الأسماء

في اللغة الروسية ، الشكل الأولي للكلمة له أهمية كبيرة. تعتمد العديد من أشكالها النحوية على هذا. الاسم ليس استثناء.

ما هو الشكل الأولي للاسم؟

لمعرفة الشكل الأولي للاسم ، عليك وضعه في صيغة المفرد. ضع في اعتبارك القاعدة باستخدام مثال الكلمات من الجملة:

في سلسلة من الرموز ، لا يتجنب Blok الصور المجازية البحتة ، والرموز التي تم تجميدها منذ فترة طويلة ، والاستعارات اللغوية بالفعل.

وهكذا ، يتم تحديد الشكل الأولي للاسم. سوف يساعدنا في تهجئة نهايات حالة الأحرف.

النهايات -e و -i في 1 الانحراف

الإملاء المسمى في العنوان الفرعي مرتبط بالحاجة إلى تحديد الشكل الأولي. الحقيقة هي أنه يعتمد على هذا في الحالات التي يتم فيها كتابة النهاية -e للأسماء ، ومتى - النهاية -i.

ينتهي الشكل الأولي لأسماء الانحراف الأول بـ -A ، -я. تذكر أنك بحاجة لطرح السؤال: "ماذا؟" وهنا بعض الأمثلة:

• زوجة؛
• أرض؛
• أوراق الشجر.
• شجرة تفاح؛
• نقاء؛
• أبيض؛
• يدور حول.

في هذه الكلمات ، تتم كتابة النهايات -e و -i. يتم تحديد الاختيار على النحو التالي:

ص. (من؟ ماذا؟) - أنا.

ص (ماذا؟ لمن؟) - E.

إلخ. ن. (حول من؟ حول ماذا؟) - E.

وهنا بعض الأمثلة:

الممارسة رقم 1

ما هي الأحرف التي ستضعها بدلاً من النقاط؟

الإجابات: 1) -e، 2) -e، 3) -e، 4) -e، 5) -e، 6) -e، 7) -i.

النهايات -e في الأسماء 2 الانحرافات

ينتهي الحرف الأول من الانحراف الثاني في الجنس المحايد بـ -o / -e ، وفي الجنس المذكر - بالحرف الساكن. فمثلا:

• نافذة او شباك؛
• قرية؛
• مجال؛
• الشمس؛
• عمل؛
• الطاولة؛
• عمود.
• الرفيق.
• قلم.

إذا كان لديك مثل هذا الشكل الأولي من الاسم ، فلن تنتهي الكلمة أبدًا بـ -i:

• ر. ص (من؟ ماذا؟) - أ.
• ص. (ماذا؟ لمن؟) - U.
• إلخ. ن. (حول من؟ حول ماذا؟) - E.

كما ترى ، فإن تقويم العظام هذا يتعلق فقط بشكل حالة حرف الجر:

• أخبرت الجميع عن صديقي الذي لم يغادر المنزل لمدة عام كامل.
• وهناك بقع في الشمس.

ممارسة # 2

ما هي النهايات المكتوبة في الكلمات مع الفجوات؟

• في العقد ... تم تفصيل إجراءات استخدام المناطق المشتركة.
• في ضابط غير مألوف ... تعرفت المرأة العجوز على ابنها.
• فجأة تذكروا المسعف الذي كان يعيش في الجوار ، وأرسلوا من أجله.
• أخبر سيليفانوف المهندس عن هذا ... وعن مشروعه ... ووافق على مقابلته.
• عمل الجميع ولم يفكروا حتى في المخرج ... لكنه لم يأت بعد.
• في الإجازة ... حصل الجميع على قسط جيد من الراحة ، حان الوقت الآن للعمل بنشاط متجدد.
• على الممر ... كانت هناك صورة شخص آخر.

الجواب: بكل الكلمات ، النهاية -e مكتوبة.

نهايات حالة الأسماء 3 الانحرافات

إذا كان الاسم مؤنثًا في شكله الأولي ، أي في I. p. ح. ينتهي بهذا يعني أنه الانحراف الثالث. أمثلة على هذه الكلمات:

• دفتر؛
• سرير؛
• أم؛
• بنت؛
• خبز؛
• خطأ شنيع؛
• نزوة؛
• ميدان.

إذا كان الشكل الأولي للاسم مثل هذا تمامًا ، فلن يكون لهذه الكلمات النهاية -e:

• ص. (من؟ ماذا؟) - أنا.
• ص (ماذا؟ لمن؟) - أنا.
• إلخ. ن. (حول من؟ حول ماذا؟) - أنا.

وهنا بعض الأمثلة:

• أضاءت أزهار إبرة الراعي في النوافذ.
• في المسافة ارتفعت أبراج قلعة منيعة.
• كان الجميع على متن السفينة يحلمون بالفعل بالسماء.
• قامت بخلط الخيط العادي مع الصوف من أجل القوة.

الممارسة رقم 3

لنأخذ مثل هذه المهمة التي يجب أن يكون كل طالب في الصف الثالث قادرًا على التعامل معها ، حيث يتعرف الصف الثالث على موضوع "الشكل الأولي للاسم" كجزء من المنهج الدراسي.

حدد الجمل التي تحتوي على كلمات مع النهاية -i:

1. في الفصل ، نقرأ قصيدة تشوكوفسكي عن الصراصير ....
2. بالأمس ذهبنا مع جميع أفراد الأسرة إلى الأجداد ... والجدات ....
3. قرأت في الكتب ... عن الفضاء ...
4. الأعمام ... لديهم نموذج للسفينة.
5. فطر كبير نما تحت شجرة تحت طبقة من الإبر ...
6. بقيت صورة المعلم المشرقة في ذاكرة ... طلابه لفترة طويلة.
7. في يونيو ، تشكلت قرون البذور على أشجار الحور ، ثم تنفجر ، وتنتشر البذور مع الزغب في جميع أنحاء المنطقة….
8. في عام 1914 ، عندما بدأت الحرب ، ورثت Nastasya Vasilievna لابنتها ... كل ثروتها التي لا توصف وذهبت إلى المقدمة كممرضة.
9. فتاة ترتدي فستانًا خفيفًا ... مصنوعة من chintz بشكل مدهش تتناسب بشكل متناغم مع هذه الصورة من الضوء والدفء والمساحات الخضراء.
10. في بركة ضخمة .. انعكست السماء المرصعة بالنجوم وتيجان الأشجار المتعرجة ، التي انقلبت من قبل قممها.

الكلمات التي تبدأ بـ -i ، -i ، -i

هناك أيضًا كلمات ينتهي شكلها الأولي بـ -y ، -iya ، -ye:

• مصحة؛
• المراتوريوم.
• مستوصف؛
• محاضرة؛
• جيش؛
• الجزء؛
• الشغل؛
• خلط؛
• قبح.

مثل هذه الكلمات في حالات الجر ، المضاف إليه ، الجر ، لها النهاية -i. فمثلا:

• نجم الشمال هو ألمع كوكبه.
• درس والد الأسرة في الحوزة منذ وقت طويل.
• ماريا إيفانوفنا لديها ولدان وأربع بنات.
• كان فيتالي يرتدي سترة قديمة محبوكة.
• غالبًا ما تتذكر الأم أرتيمي وتنتظره.
• كان قلب الأم متناغمًا مع العالم فقط عندما اجتمع جميع أطفالها في المنزل.
• أخي في الجيش.

كما يتضح من الأمثلة ، في مثل هذه الحالات في نهاية الكلمات ، نرى مجموعة من الأحرف -ii. فقط الأخير هو النهاية.

إملاء

اكتب النص تحت الإملاء ، ضع الأسماء في الشكل الأولي.

ما أجمل غابة الخريف! تلبس الأشجار ، تمامًا كما في القصص الخيالية ... فقط شجرة التنوب في ذيلها ... تتجهم وترمي الأقماع من أعلى ... على البتولا ... الأوراق صفراء وشفافة ومسننة. Osinks لها ... دوائر برتقالية ، جميلة جدًا. أجمل زي للقيقب ...: أحمر ، منقوش ، غير عادي. بسببه ، لن ترى على الفور عناقيد من رماد الجبل ...

في المقاصة ... على الطريق ... تجمعات الأرنب. للأرانب أيضًا ملابس جديدة: على معطف من الفرو الرمادي ... ظهر شعر رمادي أبيض. والسنجاب ... لا يصل إلى التحديثات ، كل شيء في الأعمال .... كم أكثر على الفرع ... الأقماع! والفطر على الارض ..! والتوت على الأدغال ...! لا ، سترتاح في الشتاء في جو دافئ ... نعم ، شبع ....

الغابة كلها في الخريف تقف في سحر خاص ....

لذلك ، لقد تعلمت أي شكل من أشكال الأسماء هو الشكل الأولي ، وتعلمت كيفية استخدام هذه المعرفة عند اختيار التهجئة "أنا وأنا في نهايات الأسماء". ترى كم هو سهل وبسيط. لكن القدرة على تحديد الصيغة النحوية الأصلية مهمة ليس فقط عند دراسة موضوع "الاسم": على سبيل المثال ، من المهم أيضًا دراسة القواعد ، ولكن هذا موضوع لمحادثة أخرى.

من أجل أن تكون العبارات والجمل في اللغة الروسية متماسكة ومفهومة ، تحتوي الكلمات المهمة في الغالب على أشكال نحوية مختلفة تسمح لها بالتواصل مع بعضها البعض. وكل هذه الكلمات المهمة لها "نقطة بداية" - الشكل الأولي للكلمة ، ولكل جزء من الكلام مؤشرات نحوية خاصة به. إن وضع كلمة في هذا النموذج يعني تعلم الكثير عنها ، على سبيل المثال ، كيف يتم تهجئتها أو ما تعنيه.

ما هو الشكل الأولي وكيف نضع كلمة فيه؟

في أغلب الأحيان ، يجب وضع الكلمة في الشكل الأولي من أجل تسهيل العثور عليها في القاموس - التهجئة ، التفسيرية ، الاشتقاقية ، إلخ.

في اللغة الروسية ، هناك كلمات ليس لها شكل أولي ، على سبيل المثال ، لا يتم استخدام أفعال الحكة والقمع في صيغة المصدر.

لذلك ، من أجل معرفة الشكل الأولي للاسم ، تحتاج إلى إحضاره إلى الشكل "حالة مفردة ، اسمية" (إلا عندما يتم استخدامه فقط في صيغة الجمع).

بالنسبة للضمائر ، يعتمد الشكل الأولي على الفئة التي ينتمون إليها. لذلك ، من الناحية الشخصية هو نفسه بالنسبة للأسماء ، وبالنسبة للمؤشرات الملكية هي نفس الصفات.

بالنسبة للأرقام ، فإن الشكل الأولي هو الحالة الاسمية ، وبالنسبة لتلك التي تتغير حسب الجنس والعدد ، فإن الأشكال المقابلة ، أي المفرد والمذكر.

الشكل الأولي للفعل

من المهم أيضًا الإجابة على السؤال ما هو الشكل الأولي للفعل ، أي صيغة المصدر. هذا فعل غير محدد يجيب على السؤال ماذا تفعل أو ماذا تفعل؟

إنه خالي من الحالة المزاجية والجنس والعدد والتوتر والشخص ، أي ، كما يقولون ، فعل في أنقى صوره ، والذي يحتوي على معلومات معجمية كاملة وفي نفس الوقت يكون أضيق الحدود من الناحية النحوية رأي.

أجريت دراسة كان الغرض منها تكرار استخدام صيغة المصدر في النص مقارنة باستخدام الأفعال بشكل عام. وقد وجد أنه على الرغم من استخدام الأفعال الأقل في حديث الأعمال ، إلا أن الصيغة غير المحددة هي التي سادت بينهم. في الأسلوب العلمي ، وهو تجريدي ، غالبًا ما يستخدم المصدر ، لكنه ليس شائعًا في الأسلوب الفني.

ماذا تعلمنا؟

هذه الكلمات باللغة الروسية التي يمكن أن تتخذ أشكالًا نحوية مختلفة ، أي قابلة للتغيير ، لها أيضًا شكل أولي. إنها ضرورية للحصول على معلومات عامة حول الكلمة والبحث عنها في القاموس. كل جزء من الكلام له شكله الأولي الخاص به ، والذي يعتمد على الميزات النحوية المتغيرة لديه. حالة خاصة هي الفعل. شكله الأولي هو صيغة المصدر ، أي الشكل اللفظي غير الشخصي ، والخالي من السمات النحوية. علاوة على ذلك ، من بين الأفعال غالبًا كلمات بدون صيغة أولية.

علم الصرف يتعامل مع شكل الكلمة. الكلمات المتغيرة لها أشكال. أحد النماذج يسمى النموذج الأولي. الأولي هو الشكل الذي ترد به الكلمة في القواميس.

للأسماءالشكل الأولي مفرد ، I.p ، على سبيل المثال: المدرسة ، الفصل ، الليل .

عن الصفات- مفرد ، النائب ، على سبيل المثال: أزرق ، شتاء ، ثعلب .

للأرقامالنموذج الأولي هي:
للكمي - IP ، على سبيل المثال: عشرة ، مائة ,
للترتيب - المفرد ، السيد ، الملكية الفكرية ، على سبيل المثال: الثانية ، المائة .

ملحوظة:

عن الأفعال* الشكل الأولي هو الشكل غير المحدد للفعل (= مصدر) ، على سبيل المثال: ابتسم ، فكر ، العب .

ملحوظة:

بالنسبة للمشاركين ، يتم تعريف الشكل الأولي للفعل بشكل مختلف.

يعتمد على تفسير طبيعة القربان.

إذا تم تعريف الفاعليات على أنها شكل خاص من الفعل ، فسيكون الشكل الأولي هو الشكل غير المحدد للفعل ، على سبيل المثال: ابتسم ، ابني.
إذا تم تعريف المقتطفات على أنها جزء مستقل من الكلام ، فإن الشكل الأولي يعتبر مفردًا ، m.r. ، I.p. ، على سبيل المثال: يبتسم ، مبني. لمعرفة المزيد عن طبيعة القربان ، انظر

اللغة الروسية . الصف الثاني

نظام تطوير التعليم L.V. زانكوف.

موضوع الدرس: الشكل الأولي للاسم. الدمج.

استهداف: لترسيخ معرفة الطلاب بموضوع: "الشكل الأولي للأسماء".

مهام:

1- لتكوين القدرة على تحديد الشكل الأولي للأسماء في عملية أداء المهام العملية ، وبناء بيانات مونولوج ، والمشاركة في حوار ، وإثبات الحكم المعلن ببساطة.

2- تنمية العمليات العقلية (التصنيف ، التحليل ، التوليف) ، الانتباه ، الذاكرة ، الكلام ، الإبداع ، تقدير الذات ومهارات ضبط النفس.

3 - تكوين الوعي البيئي من خلال إيلاء اهتمام خاص لتفاعل الإنسان مع البيئة.

النتائج المخطط لها:

تنظيمية

– يدرك بشكل مناسب تقييم عملهم من قبل المعلمين والرفاق ؛

– تأخذ دورًا في التعاون الأكاديمي ؛

– حشد القوات للتغلب على العقبات ؛

– مراقبة وتقييم أفعالهم بالتعاون مع المعلم وزملائه

اتصالي

ستتاح للطالب الفرصة لتعلم:

– اختيار وسائل الكلام المناسبة في الحوار مع المعلم وزملاء الدراسة ؛

– قبول رأي وموقف مختلف ؛

– لصياغة الرأي الخاص والموقف ؛

– بناء عبارات مفهومة للشريك ؛

ذهني:

أجب عن أسئلة المعلم البسيطة والمعقدة ، اطرح الأسئلة بنفسك ، اعثر على المعلومات الضرورية في الكتاب المدرسي.

شخصي

ستتاح للطالب الفرصة لـ:

– الاهتمام بالأنشطة البحثية المقترحة في الكتاب المدرسي والوسائل التعليمية ؛

– موقف إيجابي من دروس اللغة الروسية ، إلى المدرسة ؛

– التركيز على فهم اقتراحات وتقييمات المعلمين والرفاق ؛

– فهم أسباب النجاح الأكاديمي.

– تقييمات زملاء الدراسة بناءً على المعايير المحددة لنجاح الأنشطة التعليمية ؛

معدات: Nechaeva N.V. اللغة الروسية: كتاب مدرسي للصف الثاني. سمارة: دار نشر الأدب التربوي: دار نشر فيدوروف ، 2012 ؛ نشرة ، رسالة.

خلال الفصول

مراحل الدرس

نشاط المعلم

الأنشطة الطلابية

1. لحظة تنظيمية (دقيقة واحدة)

نهضوا واصطفوا.

تنتهي عطلتنا
يبدأ العمل.
سنعمل بجد
لتعلم شيء ما.

اجلس.

نرحب بالمعلمين.

2- التحديث (3 دقائق)

3. التثبيت (17 دقيقة)

يا رفاق ، تلقينا رسالة من بلد الكلام الرائع ، مدينة جزء من الكلام. لكن من أرسل هذه الرسالة غير معروف. ربما تكون الإجابة مخفية داخل الحرف؟

أقرأ لك خطابًا وأنت تستمع جيدًا.

"أنا أكثر جزء تمثيلي من الكلام. تقريبًا كل كلمة ثانية في لغتنا هي أنا. أعطي اسمًا لجميع الأشياء والظواهر والأحداث والمفاهيم المجردة والحالات البشرية والإجابة على أسئلة من؟ ماذا؟

احزر اسمي يا رفاق.

ماذا تعرف أيضا عن الأسماء؟

اكتب العدد والواجب الصفي.

لقد أعد الاسم عدة مهام لنا.

1. الخط.

انظر إلى الكلمات المكتوبة على السبورة: بدلة ، عاصفة ثلجية ، فرح ، عطلة.

اكتب الكلمات في دفتر ملاحظاتك ، مع ملاحظة نفس ارتفاع الأحرف الصغيرة ، والميل الصحيح ، والوصلات الصحيحة.

2. عمل المفردات والهجاء.

أي جزء من الكلام هذه الكلمات؟

ماذا يعني كل اسم؟

البحث عن كلمات المفردات.

ما المشترك بين كل هذه الكلمات؟

ما اسم شكل الاسم إذا كان بمفرده. عدد ويجيب على سؤال من؟ أو ماذا؟

توصل إلى استنتاج حول الأسماء المكتوبة.

استمع.

اسم.

الاسم له جنس ، يمكن أن يكون تغيرات عاطفية ، غير حية ، مناسبة ، شائعة ، في الأرقام ، في الحالات.

اكتب الكلمات.

كل هذه الكلمات هي اسماء.

ملابس الشخص.
مجموعة كاملة من الملابس الرجالية والنسائية. عاصفة ثلجية عاصفة ثلجية.الفرح شعور بالمتعة والرضا الداخلي. العيد هو يوم احتفال أقيم على شرف أو ذكرى شخص أو شيء ما.

إلىحول ستوم ، حفلةد نيك.

الأسماء الأسماء ، غير الحية ، المفرد. العدد والأسماء الشائعة.

النموذج الأولي.

كل هذه الأسماء في الشكل الأولي.

4. الدقيقة المادية (دقيقة واحدة)

اعمل بجد - دعنا نرتاح ، انهض ، خذ نفسًا عميقًا.

الأيدي على الجانبين ، إلى الأمام ، اليسار ، اليمين. ثلاث منحنيات ، قف بشكل مستقيم.

ارفع يديك لأعلى ولأسفل.

خفضت الأيدي ببطء

ابتسم الجميع.

المشي في المكان

يتنهد

اليدين على الجانب

اليسار واليمين

المنحدرات

ارفع يديك

اسقاط اليدين.

5. التثبيت (17 دقيقة)

اقرأ النص. قل لي ما هذا؟ عنوان. اعادة كتابة. اكتب الأسماء في الشكل الأولي.

(حفرة هي الذئب)

لقد حان الفجر. اقتربت الذئب من شجرة الحور الرجراج. برزت كل شجرة بوضوح. ها هي الشمس تأتي. كان الثلج يتلألأ ويتلألأ في كل مكان. خلال عاصفة قوية اقتلعت شجرة صنوبر طويلة. تشكلت حفرة عميقة. في الجزء السفلي من الأوراق القديمة ، الطحلب. عاشت هناك ذئبة مع أشبال.

نورا الذئب.

الفجر ، الذئب ، إلى الحور الرجراج - الحور الرجراج ، والشجرة ، والشمس ، والثلج ، والعواصف - العاصفة ، والصنوبر ، والحفرة ، والأوراق ، والطحلب ، والذئب.

6. نتيجة الدرس.

انعكاس (5 دقائق)

ما الموضوع الذي كنا نعمل عليه؟

- ما سبب الصعوبة؟

- ما الذي بدا مثيرا للاهتمام؟

قام بعمل جيد اليوم في الفصل.

درجات الدرس:

روسلانا - 4

بولينا س. - 5

روديون - 5

مارغريتا - 4

أنجلينا ب. - 5

إيفان - 5

الشكل الأولي للاسم. كان من الصعب عنوان النص. كانت مهام الاسم مثيرة للاهتمام.

7. واجب منزلي (دقيقة واحدة)

في المنزل ، أكمل المهمة على البطاقات. شكل الصيغة الأولية للاسم:

في الغابة -

مع الكتب -

عن الربيع -
حدائق -
بدون أدنى شك -
في الأحذية -
بدون مقص
عدة أيام -

اقبل مهمة التعلم.

ملخص درس اللغة الروسية. الصف 3

المعلم: Fedotova N.K.

موضوع الدرس: الشكل الأولي للاسم.

الغرض من الدرس : تقديم المفهوم - الشكل الأولي للأسماء.

إنجازات الطلاب المخطط لها:1. توحيد المعرفة حول الأسماء.

2. تبين أن الاسم. في الوحدات الأرقام التي تجيب على السؤال

من؟ ماذا؟ - هو اسم. في شكله الأصلي.

3. تنمية اليقظة الإملائية والتشكيل

مهارات الكتابة.

4. تنمية مهارة الخط.

5. تعزيز القدرة على العمل مع الاقتراح.

6. تنمية الكلام والانتباه والذاكرة والمهارات

تحليل واستخلاص النتائج.

معدات : مغلف برسالة من البلد الكلام ، كتاب مدرسي "اللغة الروسية. الدرجة 3 "(مؤلف Polyakova A.V.) ، دفتر ملاحظات ، كمبيوتر ، سبورة بيضاء تفاعلية.

خلال الفصول.

1. الدافع لأنشطة التعلم.

استهداف:

1. دمج الطلاب في الأنشطة التعليمية على مستوى شخصي مهم.
2. تحديد محتوى الدرس.
3. تحديث متطلبات الطالب من جانب الأنشطة التربوية.

يفتح شعار الدرس على السبورة التفاعلية:

احصل على العمل في حالة معنوية جيدة!

معلم:

اقرأ الرسالة الخاصة بدرس اليوم.

كيف تفهمها؟ (الطالب: عندما تبدأ العمل بمزاج جيد ، فكل شيء يسير على ما يرام)

ماذا تتعلم في كل درس؟ (الطالب: تعلم التعلم)

ذكرني ماذا يعني ذلك؟ (الطالب: التعلم هو فهم ما لا أعرفه ، وبناء طريقة لاكتشاف نفسي.)

ماذا تعلمنا في الدروس السابقة؟

نواصل اليوم العمل على موضوع "تكوين الكلمة. النهاية". الحصول على استعداد للعمل.

مصافحة ونتمنى حظا سعيدا لبعضكم البعض.

2. تفعيل المعرفة وتثبيت الصعوبات في إجراءات المحاكمة.

استهداف:

1) تحديث فكرة مهارة الخط ؛

2) لتحديث القدرة على التمييز بين أجزاء الكلام ؛

3) تحقيق القدرة على تصنيف الأسماء حسب معناها.

4) تنظيم تثبيت الهدف التربوي وموضوع الدرس ؛

5) تنظيم تنفيذ إجراء المحاكمة وتحديد الصعوبة ؛

6) تنظيم تحليل الإجابات الواردة.

تنظيم الأنشطة التربوية في المرحلة الأولى.

معلم : يا رفاق ، تلقينا رسالة من بلد الكلام الرائع ، مدينة جزء من الكلام. لكن من أرسل هذه الرسالة غير معروف. ربما تكون الإجابة مخفية داخل الحرف؟

يفتح المعلم الرسالة ويقرأ أحد الطلاب الرسالة:

"أنا أكثر جزء تمثيلي من الكلام. تقريبًا كل كلمة ثانية في لغتنا هي أنا. أعطي اسمًا لجميع الأشياء والظواهر والأحداث والمفاهيم المجردة والحالات البشرية والإجابة على أسئلة من؟ ماذا؟

احزر اسمي يا رفاق.

يخمن الطلاب الاسم. (اسم)

معلم: ماذا تعرف أيضا عن الأسماء؟

(الطالب: الاسم له جنس ، يمكن أن يكون عاطفياً ، غير مألوف ، مناسب ، شائع ، تغييرات في الأرقام ، في الأسئلة.)

معلم : لقد أعد الاسم عدة مهام لنا.

1. الخط.

(يفتح المعلم الكلمات المكتوبة مسبقًا على السبورة: عصفور ، عاصفة ثلجية ، مرح ، ريح.)

معلم : اقرأ الكلمات ، ما هو الموضوع المشترك لديهم؟

اكتب الحروف والكلمات في دفتر ملاحظاتك ، مع ملاحظة نفس ارتفاع الأحرف الصغيرة ، والمنحدر الصحيح ، والتوصيلات الصحيحة.

(يكتب الطلاب الكلمات.)

2. عمل المفردات والهجاء.

• إلى أي جزء من الكلام تنتمي هذه الكلمات؟ (الطالب: الأسماء)
• ماذا يعني كل اسم؟ طابق الكلمة مع معناها.

(يقوم الطلاب بمطابقة الكلمات بالبطاقات: كائن ، ظاهرة ، حالة شخص.)

• البحث عن كلمات المفردات (الطلاب: عصفور ، ريح).
• ابحث عن الكلمات بنفس التهجئة (الطلاب: عاصفة ثلجية ، مرحة).
• ما المشترك بين كل هذه الكلمات؟ (الطلاب: الأسماء المفردة ، الأسماء الشائعة.)
• توصل إلى استنتاج حول الأسماء المكتوبة. (الطلاب: كل هذه الأسماء تجيب على الأسئلة من؟ ماذا؟)

اقرأ السطور من قصيدة تي زوماكولوفا ، كيف تفهمها؟ نسيت لغتي الأم - سأصاب بالخدر ، وبعد أن فقدت اللغة الروسية ، سأصاب بالصمم. . (كل طالب يعطي الإجابة الصحيحة يحصل على بطاقة بها سؤال.)

تنظيم الأنشطة التربوية في المرحلة الثانية.

معلم.

كيف نبدأ درسنا؟ (الطلاب: مع التكرار)

لماذا نكرر؟ (الطلاب: نحتاج هذا لفتح واحد جديد).

• والآن ، الأشخاص الذين أعطيتهم البطاقات ، قرأوا المهام بالترتيب الذي تظهر به.

1. ما هو الجزء الرئيسي من الكلمة؟ (الطالب: الجذر.)
2. ماذا نسمي لاحقة؟ (الطالب: الجزء المعدل من الكلمة ، والذي يعمل على تكوين كلمات جديدة ذات صلة.)
3. ماذا نسمي البادئة؟ (الطالب: الجزء المعدل من الكلمة الذي يأتي قبل الجذر ويعمل على تكوين كلمات جديدة ذات صلة.)
4. لماذا من الضروري التمييز بين البادئات وحروف الجر؟ (الطالب: للتهجئة الصحيحة)
5. ماذا نسمي النهاية؟

3. تحديد المكان وأسباب الصعوبة.

استهداف:

1) تحديد وإصلاح مكان وسبب الصعوبة. تنظيم الأنشطة التربوية في المرحلة الثالثة.

الاختيار القياسي. لعبة "القواعد لوتو".

• يدعونا اسم الاسم للعب لوتو نحوي لتكرار تغيير الأسماء في الأسئلة. (العمل مع الكتاب المدرسي: ص 70 ، تمرين 121).
• اصنع جملًا واكتبها بكلمة صنوبر بحيث تجيب على الأسئلة ماذا؟ ماذا؟ عن ما؟

ماذا نعرف عن الصنوبر؟ (الطالب: الصنوبر شجرة صنوبرية دائمة الخضرة. وللصنوبر جذع مخروطي الشكل يصل ارتفاعه إلى أربعين متراً).

فيزكولتمينوتكا.

4. بناء مشروع للخروج من الصعوبة.

استهداف: 1) الموافقة وتحديد الغرض من الدرس وموضوعه.تنظيم الأنشطة التربوية في المرحلة الرابعة.

العمل على النص (مثلا: 123).

يقرأ الطالب مهمة التمرين.

يكتب الأطفال في دفاتر الملاحظات ، ويكتب المعلم على السبورة:

للفطر والفطر والفطر والفطر.

• ما هذه الكلمات؟(الطالب: الأسماء)
• ما لديهم من القواسم المشتركة؟ (الطالب: الجذر)
• ماهو الفرق؟ (الطالب: تركيب الكلمة)
• رتب الكلمات حسب التكوين.
• اسم الاسم الذي يجيب على السؤال ماذا؟

5. تنفيذ المشروع المبني. استهداف:1) تنظيم التفاعل التبادلي من أجل تنفيذ المشروع المبني بهدف اكتساب المعرفة المفقودة.تنظيم الأنشطة التربوية في المرحلة الخامسة.

يسمي المعلم موضوع الدرس -النموذج الأولي.

قراءة القاعدة في الصفحة 71.

إذا كانت الكلمات تختلف عن بعضها البعض فقط في النهاية ، فلا يمكن تسميتها ذات جذر واحد. هذا مجرد تغيير في شكل نفس الكلمة.

7. ضبط النفس مع الاختبار الذاتي.

استهداف:

1) لتتمكن من استخدام القاعدة في تحديد أشكال الكلمة ، والعمل على معنى الوحدة اللغوية.

تنظيم الأنشطة التربوية في المرحلة السابعة.

المعلم: م لقد عملت جيدًا معًا ، والآن قم بتمرين 124 بنفسك.

مهمة للتمرين.

1. اكتب أشكال الكلماتمسافر ، سهوب ، ليل ، فريسة.
2. حدد النهايات.

3. حدد وحدة لغوية حسب المعنى: تعب شديد - تسقط من قدميك.

فحص.

• المسافر والمسافرون والمسافرون. السهوب. السهوب. في الليل ، في الليل. غنيمة ، غنيمة ، غنيمة.

8. الدمج في نظام المعرفة والتكرار. استهداف:1) تدريب القدرة على التعرف على الأسماء في شكلها الأولي.

تنظيم الأنشطة التربوية في المرحلة الثامنة.

ضع الأسماء في الشكل الأولي: الأسود ، الثعالب ، الأفيال ،

الكلاب والقطط.

9. انعكاس النشاط التربوي في الدرس.

استهداف:

1) تنظيم التقييم الذاتي من قبل الطلاب لأنشطة التعلم الخاصة بهم في الفصل ؛

2) ربط الهدف ونتائج أنشطتهم التعليمية وتحديد درجة التزامهم ؛

3) حدد واجباتك المدرسية واتفق عليها.

تنظيم الأنشطة التربوية في المرحلة التاسعة.

معلم.

ما هو الغرض من درسنا؟ (الطالب: أظهر أن الأسماء المفردة التي تجيب على السؤال من؟ وماذا؟ هي الأسماء في الشكل الأولي.).

هل وصلت لهدفك؟ اثبت ذلك.