При децата в предучилищна възраст речта се развива много бързо: речникът се увеличава, звуковият дизайн на думите се подобрява, фразите стават детайлни. В края на краищата, от раждането детето чува говорни и не-речеви звуци. Речевите звуци са думи. С помощта на думите детето общува с възрастните, получава необходимата информация, включва се в дейности, усвоява норми на поведение. До петгодишна възраст детето вече може да бъде критично към речта си. Може да разбере, че говори неправилно и да се смути от това. Това може да накара детето да откаже да общува с връстниците си; Опитва се да говори по-малко, отговаря на въпроси едносрично и не участва в речеви игри. Ако не коригирате звуковото произношение в предучилищна възраст, то по-късно, в училище, това може да повлияе и на овладяването на писмената реч - четене и писане. Правилността и чистотата на речта зависи от различни фактори: от развитието на речевия слух, речевото внимание, речевото дишане, гласа и речевия апарат. Тъй като гласът на децата в предучилищна възраст е все още нестабилен, те говорят или много тихо, едва доловимо, или високо. Затова трябва да привлечете вниманието на децата към факта, че думите могат да се произнасят с различна сила на звука (шепот, тихо, умерено, силно). Научете се да контролирате силата на гласа си. Всичко това предполага, че трябва да заинтересувате детето, така че той сам да иска да участва в корекцията на речта. Специално подбраните игри ви позволяват да решавате педагогически и корекционни проблеми в естествени за детето условия - в играта. Игрите въвеждат и учат децата да слушат звуците на заобикалящата природа, звуците на „къща“, „улицата“, да слушат звука на думите, да установяват наличието или отсъствието на определен звук в дума, да разграничават звуци, произнася едно-, дву-, три- и четирисрични думи, отговаря на въпроси. Използвам предложените по-долу игри за развитие на слухово внимание и правилно възприятие на речта при деца на 5-6 години. Целта на тези игри и упражнения е да развият слуховото внимание и фонематичното съзнание. 1. Игра с пръсти „Гръмотевична буря“ Цел: координиране на движението с текста, като се вземат предвид промените в динамиката и темпото на звука. Възрастният чете думите на играта, а детето изпълнява движенията според текста. Започнаха да капят капки (почукване по масата с два показалеца). Вали (тихо почуква с четири пръста на двете ръце). Излива се като из ведро (почуква силно с четири пръста). Започна градушка (чука костите на пръстите си, избивайки частица). Гръмотевици гърмят (удря с юмруци по масата). Проблясва мълния (рисува светкавица във въздуха с пръсти, издава звука ш). Всички бързо бягат вкъщи (пляскат с ръце, крият ръцете си зад гърба). Сутринта слънцето грее ярко (опишете голям кръг с две ръце). 2. Слушайте и кажете точната дума. Цел: подобрете фонематичното съзнание, научете се да назовавате думи с определен звук в текста. Възрастен чете стихотворение или история, изпълнена с определен звук, детето трябва да назове думи, които съдържат даден звук. F - Бръмбар бръмчи в тенекия - Бръмбарът не иска да живее в тенекия. Животът на бръмбар в плен е горчив. Жал ми е за горкия бръмбар. Я - Заек, заек, какво правиш? - Дъвча стръка. - Защо се радваш, заек? – Радвам се, че не ме болят зъбите. 3. Игра „Минути шеги“ Цел: Да се подобри способността да се разграничават на ухо думи, които звучат неправилно. Развийте фонематично съзнание. Развивайте чувство за хумор. Възрастен чете редове от поезия, замествайки букви в думи. Детето намира грешка и я поправя. Конска опашка с шарки, Ботуши с пердета. КОТКА плува в океана, КИТ яде заквасена сметана от чинийка. Божия кутия, лети до небето, донеси ни хляб. Ето няколко игри и упражнения, които помагат за развитието на фонематичното възприятие, учат децата да правят звуков анализ: определят наличието на даден звук в думите, подчертават първия и последния звук в думите. 1. „Отговор – бавно.“ Цел: подобряване на фонематичното съзнание, назоваване на думи с определен звук, определяне на мястото на звука в дума, избор на думи в изречение със същия звук. Предложете няколко задачи за интелигентност: -Измислете дума, която започва с последния звук на думата palas. -Запомнете имената на домашни животни, които биха имали последния звук от думата нос (куче, прасе...) -Изберете дума така, че първият звук да е м, а последният звук да е а (Маша, кола, муха) ...) -Каква дума ще получите, ако k добавите един звук към сричката rho? (Уста, ром, рог...) -Съставете изречение, в което всички думи започват със звука p (Петя даде на Павлик пирамида.) -Намерете в групата предмети, чиито имена съдържат звука k (моливи, книга, химикал , кубчета...) 2. „Поправете грешките на Незнайко“. Цел: да се развие фонематично съзнание, да се разграничат на ухо думи, произнесени неправилно, да се определи мястото на звука в думата, да се разделят думите на срички, да се измислят прости и сложни изречения. Незнайко беше на гости на баба си на село и ето какво видя там. Слушайте внимателно и коригирайте грешките. KoSa прескочи оградата. KoLova произвежда вкусно мляко. Рошът дъвче сочна трева. Кочка хваща мишката. Кучето пази къщата. 3. „Готови ли сте да отидете на училище?“ Отговаряме на въпросите: -Кой е първият (последният) звук в думата куче? -Назовете домашен любимец, чието име съдържа звука Ш, къде се намира този звук? -Колко срички има в думата котка (крава)? -Измислете изречение от 2, 3, 4 думи за домашни любимци. MBDOU MO Краснодар "Детска градина № 5" БЕЛЕЖКА ЗА РОДИТЕЛИ Подготовка на деца за училище Съвети за родители за развитието на фонематичен слух 4. „Хванете думата.“ Цел: развиване на умения за звуков анализ и синтез. Възрастен: всички думи се разпаднаха на звуци. Аз ще назовавам звуците, а вие съставете дума от тях: K-O-M-A-R - комар, ZH-U-K - бръмбар, O-S-A - оса, M-U-H-A - муха, B -A-B-O-CHK-A - пеперуда... 5. „Разпръсни думата ” Цел: развиване на умения за звуков анализ и синтез. Възрастен кани детето да раздели думите на звуци: каша - K-A-SH-A, къща - DO-M, хартия - B-U-M-A-G-A... Съставител: учител - логопед S.A. Rassovskaya
Запознайте родителите на деца с концепцията за „фонемично възприятие“, обосновете необходимостта от неговото развитие и дайте препоръки за прилагането на тази област у дома. Демонстрирайте някои видове игрови задачи и помогнете на родителите да ги овладеят.
Семинар-работилница за родители
„Формиране на фонематично съзнание чрез игра“
подготвен и проведен от учител-логопед: Glukhikh S.A.
Мишена: Запознайте родителите на деца с концепцията за „фонемично възприятие“, обосновете необходимостта от неговото развитие и дайте препоръки за прилагането на тази област у дома. Демонстрирайте някои видове игрови задачи и помогнете на родителите да ги овладеят.
План:
Какво е фонематично възприятие, фонематичен слух и как влияе върху развитието на речта?
Как се развива нормално фонематичният слух и как да се идентифицира неговото увреждане при дете?
Какви упражнения могат да се използват за развитие на фонематични процеси (практическа част).
Обобщавайки, въпроси от родители.
Бележки за родителите относно формирането на фонематичен слух.
Очакван резултат: Обучават родителите на специфични методи на корекционна работа. Стимулирайте ги за активно системно сътрудничество.
Съдържание:
(Слайд 2)
„В сътрудничество, под ръководството, с нечия помощ детето винаги може да направи повече, да реши по-трудни проблеми, отколкото само...“
Л.С.Виготски
Фонематичен слух - Това е слуховата дискриминация на говорните звуци. Фонематичният слух е основата за разбиране на смисъла на казаното. В края на краищата, като заменим дори един звук в една дума, можем да получим съвсем различно значение: „коза-плитка“, „къща-том“, „бъчва-бъбрек“. И сега козата коси ливадата, косата гризе тревата, а колата на Миша се превръща в мишки върху колата.
Родителите често се оплакват - детето ми има "бъркотия в устата", пропуска или замества звуци и срички в думите - виновникът за такива нарушения може да бъде неразвитият фонематичен слух.
Формираното фонематично възприятие е ключът към ясното произношение на звуците, правилната сричкова структура на думите (дори и без способността да произнася всички звуци, детето запазва структурата на думата „kar-ti-na“ - „ti-ti- ta”), основата за лесното овладяване на граматическата структура на езика, успешното развитие на писане и четене.
Възрастови норми за развитие на фонематичен слух
Първа година от живота - още през третата седмица детето трябва да се концентрира върху остри звуци, а на два месеца да започне да слуша по-тихи шумове. На три месеца бебето лесно търси източника на звука и реагира на него с усмивка и комплекс от анимация. Обича да слуша музика. От четири месеца детето започва да имитира звуци, а до шест месеца вече може да различава името си.
До края на първата година от живота, с нормално развитие на фонематичния слух, бебето може да различава често произнасяните думи.
През втората година от живота фонематичният слух се развива активно. Въпреки факта, че речта все още е далеч от съвършенство, детето вече може да различи всички фонеми на родния си език. До края на втората година бебето е в състояние да разпознае на ухо неправилно произнесен звук в речта на възрастните, но все още не контролира собственото си произношение.
Най-важното постижение трета година от живота – способността на детето самостоятелно да идентифицира неправилно произнесен звук в собствената си реч. Ако това умение за фонематично възприятие не се формира до тригодишна възраст, тогава детето няма да може да овладее правилното звуково произношение.
През четвъртата година от живота фонематичният слух се подобрява и става по-диференциран. Детето вече има умението да различава подобни фонеми на ухо и в собственото си произношение, което служи като основа за овладяване на звуков анализ и синтез.
През петата година формира се звуков анализ - способност за определяне на последователността и броя на звуковете в една дума. Само с умения за анализ и синтез детето може успешно да овладее четенето и писането.
Развитият говорен слух ви позволява да:
Правилно произнася звуците;
Произнасяйте ясно думите;
Овладейте речника и граматическата структура на езика;
Успешно овладява писане и четене.
Предлагам на вашето внимание стъпка по стъпка програма за развитие на речевия слух при дете.
Това"логопедична стълба"
широко използвани от логопедите. Първа стъпка
Игра "Познай как прозвуча?"
На масата пред детето има няколко звучащи играчки: тамбурина, звънец,
дрънкалка и др. Възрастен кани детето да слуша и запомни звука
всеки артикул. Тогава детето се нуждае само от слух, без зрителна подкрепа
определи какви звуци. Името на всеки звучащ обект се произнася.
Броят на играчките се увеличава.
Играта "Кълвач"
възпроизвеждане на ритмичен модел (ритъм) при пляскане или издаване на звук на някакъв инструмент.
„Кълвачът удря дърво,
Ехото определено ще повтори:
I – I, II – I, I – II – I"
Игра « намирам звънец »
Децата стоят в кръг. Незабелязани от шофьора, те си подават звънеца зад гърба. Водачът трябва да познае и да покаже зад кое дете е звъннало звънчето.
Игра "Какво чуваш?"
Запознайте децата със звуците, които издават различни предмети:
Топката удря пода
Топката се търкаля в стъклен буркан
Вестник, ако го скъсаш
Разлистване на книга
Рязане с ножици и др.
След това учителят извършва същите тези действия, но в различна последователност, зад параван на пода.
Децата трябва да разказват възможно най-пълно и точно това, което чуват всеки път.
Втора стъпка – разграничаване на височината, силата, тембъра на гласа върху материала от еднакви звуци, комбинации от думи и фрази.
Игра: Възрастният кани детето да определи дали звучащият обект е далеч или близо и след това възпроизвежда звукови комплекси с глас с различна сила (силен, тих).
Децата крещят: AU (силно), AU (тихо); котка мяука, крава мука, жаби крякат и т.н.
Играта "В гората"
Децата се редуват да викат името на водача (водачът стои с гръб към тях). Шофьорът разпознава и показва на ухо кой го е повикал.
След това играта става по-сложна: всички деца викат шофьора (Ай!), а той отгатва кой го е извикал.
Последният вариант за усложняване на тази игра е, че шофьорът казва (Да!), понякога тихо, понякога силно, а децата определят дали е далеч или близо.
След това всяко дете се редува да казва (Ау!), понякога силно, понякога тихо, в зависимост от това какво казва учителят:
„Отидох далеч в гората“
„Звъни отблизо, от самия ръб.“
Игра "Кой каза мяу?"
(На децата се показва играчка коте, учителят ги моли да запомнят и слушат внимателно как мяука, когато е близо (силно) и когато е далеч (тихо). След това той казва „Мяу“, променяйки силата на гласа му, а децата определят дали котето мяуче близо или далеч
Тогава самите деца мяукат по сигнал на учителя: „близо“, „далече“.
говорител. Учителят обяснява, че котето много се страхува от кученцето и жално мяука, треперейки и вцепенявайки се от страх.
Всяко дете се редува да мяуче, симулира страх, а водачът отгатва. По подобен начин се провеждат занятия, в които децата се учат например да различават къде бръмчи параходът (ооо) - далече (тихо) или близо (силно);
Коя тръба свири, голямата (оо-оо-оо) - произнася се с нисък глас) или малката (оо-оо-оо) - произнася се с висок глас.
Кой плаче? - момче (а-а-а) - с нисък глас, или момиче (а-а-а) - с висок глас и др.
Събрахме дренки
Допълнително усложнение на играта е, че децата ще разграничат мяукането, като се фокусират върху тембъра и индивидуалните характеристики на гласа
Снимки на домашни животни и техните бебета са изложени пред децата:
Крава и теле (му-му);
Кози и яре (ба-бе);
Прасе и прасенце (хрю-хрю);
Гъска и гъска (ха-га);
Котки и котенца (мяу-мяу) и др
Възрастен произнася всяко ономатопея или с нисък глас (крава), или с висок глас (теле). Децата, като се фокусират едновременно върху качеството и височината на звука, намират и избират съответната картина
(напр. крава или теле).
Третата стъпка е разграничаване на думите на роднини
по звуков състав.
Играта "Правилно - Грешно"
От четирите думи, ясно произнесени от възрастен, детето трябва да назове тази, която се различава от останалите:
Ком - ком - котка - ком
Дудка - будка - будка - будка
Игра „Кажи дума (рима)“
Възрастният чете стихотворението, а детето завършва последната дума, която съответства на смисъла и римата:
Пъргава мечка вървеше през гората,
... (подутина) падна върху него
Тихо, Танечка, не плачи
Няма да се удави в реката... (топка)
На главите ни... (венци)
Вятър, вятър, ти си могъщ,
Караш ята от... (облаци)
Няма птица на клона -
Малко животно
Козината е топла, като бутилка с топла вода.
Името му е... (катерица).
Не се страхувайте - това е гъска
Аз самият... (Страхувам се).
Винаги съм мръсен
Помага... (вода).
Волът се страхува да влезе в къщата:
- Подът ще се огъне под мен... (подът).
Малкият сискин подсвирна:
- Уф, уф, уф!
От сутринта пия капки роса... (пие!)
Четвъртата стъпка е диференциация на срички.
До четвъртия етап децата вече са подготвени да се научат да различават срички. Най-лесните за произнасяне звуци са: f, v, p, b, n, затова е по-добре да започнете да разграничавате сричките с елементарни комбинации, които включват точно тези звуци.
Играта "Четвърто колело"
Учителят произнася няколко срички, например:
На-на-на-па
Децата определят кое тук е излишно (pa).
Тогава серията срички става по-сложна:
На-но-на ма-ма-мо-ма
КА-ка-га-ка ти-ки-ти-ти
Па-ба-па-па уа-ва-у-уа
Чисти приказки.
Възрастният започва, а бебето завършва последната сричка.
Ба-ба-ба - има две маси до пътя... (ба).
За-за-за - прибирай се, ко... (за).
Ти-ти-ти - да отидем на луната... (ти).
те-те-те - да седим на тъмно... (те).
Лу-лу-лу - Обичам зелен лук... (Обичам).
Fe-fe-fe - Ще седна на дивана ... (fe).
Постепенно през този период децата трябва да овладеят способността да различават всички опозиционни звуци: свирещи и съскащи, гласни и беззвучни, фрикативни и експлозивни, твърди и меки.
Петата стъпка е диференцирането на звуците.
На този етап децата се учат да различават фонемите (звуците на родния им език).
Трябва да започнете с разграничаване на гласни звуци.
Играта „Не сбъркайте“ („Светнете фенерче“)
Ще назова поредица от звуци, когато чуете звукаА, пляскайте с ръце (светнете фенерче):
ООААААААУИОААААААА
Игра на предположение
Учителят раздава на децата картинки, изобразяващи вълк, момиче, птица и обяснява:
Вълкът вие - о-о-о
Момичето плаче - а-а-а
Птицата пее -и-и-и
Учителят произнася кратко звука;
Вместо картинки, на децата се раздават чаши в три цвята и той обяснява:
Червеният кръг съответства на звука (a), жълтият (u), зеленият (i)
По същия начин се научаваме да различаваме съгласните звуци.
Играта "Изгубен звук"
Децата трябва да намерят дума, която няма правилното значение и да изберат правилната:
Мама отиде с бъчвите (дъщерите носят дъски нагоре по планината).
По пътя покрай селото. Ще построим нова стая (къща).
Той моли пчелите да му дадат лед (мед).
Шестата стъпка е формирането на основни умения
звуков анализ.
Игра "Гатанки"
Ще ви прочета гатанки, вие отгатвате гатанката, подчертавате я правилно в думата -
познайте първия звук
:„Ако се уплаши, той бяга,
Спира - трепери"
(заек)
Кой е първият звук в думата ззаяц?
„Расте в земята,
Известен в цял свят.
Често на масата
Показва се в униформата си."
(картофи)
Кой е първият звук в думата - отговорът?
Изготвен от учител-дефектолог: Михалева Е.В.
Руският език се счита за един от най-трудните учебни предмети.
Родителите на бъдещите първокласници започват да се замислят сериозно за подготовката на детето си за училище около година преди първия звънец. Общоприето е, че готовността за училищно обучение се определя от способността за броене, добавяне и изваждане на числа в рамките на десет и четене на думи сричка по сричка.
В действителност всичко е много по-сложно. Преди да влезе в училище, детето трябва не само да е готово да учи на физиологично ниво, но и да е психологически зряло, за да овладее такъв сложен процес като овладяването на писмения език.
Трябва да се отбележи, че процесът на овладяване на писмен език се свежда до овладяване на четене и след това на писане. За да се пристъпи към изучаване на писмена реч, е необходимо да се владее достатъчно устна реч.
Устна реч - това е говорима реч, тя се създава в процеса на разговор. Овладявайки родния си език, децата в предучилищна възраст овладяват най-важната форма на вербална комуникация - устната реч. В предучилищна възраст основният акцент е върху развитието на правилното произношение. Правилното произношение означава ясна артикулация, правилно произношение на всички звуци, разбираема реч без „намачкани“ окончания и неправилни, изкривени думи.
Писмена реч - това е графично фиксирана реч, обмислена и коригирана предварително. Писмената реч е насочена към зрителното възприятие.
Четене и писане - това са сложни психофизиологични процеси. И тези процеси не трябва да се използват като основен показател за готовност за училище. Уверете се, че детето е готово да овладее такава сложна дейност като писмена реч (първо четене, а след това писане). Показател за готовност за овладяване на писмена реч е нивото на развитие на устната реч на човек, който влиза в първи клас. Какво означава това?
Първо, произношителният аспект на речта е напълно оформен в предучилищна възраст. Ако няма звук или дори звуци, трябва спешно да се поправи. Това включва и сричковата структура на думата: не велосипед, а велосипед; не катана, а чаша...
Второ, детето трябва да има добре развит фонематичен слух: може да идентифицира първия и последния звук в думата; определи къде се намира даден звук...
трето, граматическата структура на речта в много отношения вече е формирана: не очите, а очите; не ябълков сок, а ябълков сок...
Четвърто, доста голям речников запас: детето използва думите по предназначение, може да избира синоними, антоними, знае общи понятия...
Пето, детето говори свързано: може да говори за себе си; умее да опише играта, която е играл; обясни какво иска...
На шесто, фината моторика трябва да е достатъчно развита (това се отнася само за овладяването на писането). И развиват фината моторика чрез рисуване, работа с пластелин, мъниста, самостоятелно закопчаване, връзване на връзки на обувки... И не на последно място, работа с химикал в тетрадки и тетрадки!
Необходимо условие за обучение по четене - това е способността да се съпоставят звуковите и визуалните серии, тоест да си представите как звук и дума могат да изглеждат на хартия и, обратно, да свикнете с факта, че те се произнасят малко по-различно, отколкото са написани. Това е наличието на формиран фонематичен слух като способност за разграничаване както на звуци, така и на визуални образи, особено тези, които са компоненти на буквите.
Важно е децата, на които предстои да започнат училище, да развият фонематично съзнание. Фонематичен слух - това е способността на човек да разпознава звуци на речта, представени от фонеми на даден език. При децата неговото формиране се случва по време на възприемането на устната реч на другите и в същото време по време на собственото им произношение на думи в съответствие с възприети модели, с помощта на които се идентифицират и обобщават различни характеристики на фонемите.
Способността да чувате всеки отделен звук в думата, ясно да го отделяте от следващия, да знаете от какви звуци се състои думата, тоест способността да анализирате звуковия състав на думата, е най-важната предпоставка за правилното обучение по ограмотяване. А именно, успешното обучение по четене и писане предполага формиране на фонематично възприятие и развитие на умения за звуков анализ като предпоставка. С други думи, способността да чувате дали даден звук присъства в дума или не.
Разграничавайте думи, които звучат сходно, но имат различно значение. (Пръчка - греда, бъбрек - варел.
Правете разлика между думи, които съдържат едни и същи фонеми, подредени в различни последователности.
Подобряване на речевия слух.
Формиране на елементарни умения за анализ на звука при деца: способността да се определя броят на сричките в една дума; пляскат и почукват ритъма на думи с различни сричкови структури; подчертайте ударената сричка; анализира гласни и съгласни.
По този начин, способността да се фокусира върху звука е слухово внимание - много важна характеристика на човек, без която е невъзможно да се слуша и разбира речта.
Развитие на неречеви слух . На този етап се провеждат упражнения за разграничаване на неречеви звуци.
за разпознаване:
- звукови инструменти (хармоника, свирка, тръба);
- звукови предмети (зърнени храни в кутии, дрънкалки, шумолене на листа, шумолене на хартия); без които е невъзможно да се научи детето да слуша внимателно речта на другите и да разграничава фонемите. По това време физическият слух работи.
- Упражненията включват задачи
- действия на предмети (пляскане, скърцане, свистене, чукане, звуци от транспорт).
- Играят се игри за разпознаване на другари, чужди гласове и мелодии.
познайте как звучи
Трябва да покажете на бебето какви звуци издават различни предмети (как шумоли хартия, как звъни тамбурина, какъв звук издава барабан, как звучи дрънкалка). След това трябва да възпроизведете звуците, така че детето да не вижда самия обект. И детето трябва да се опита да отгатне какъв предмет издава такъв звук.
слънце или дъжд
Възрастният казва на детето, че сега ще излязат на разходка. Времето е хубаво и слънцето грее (докато възрастният звъни на тамбура). Тогава възрастният казва, че е започнало да вали (в същото време удря тамбурината и моли детето да изтича до него - да се скрие от дъжда). Възрастният обяснява на детето, че трябва внимателно да слуша тамбурината и в съответствие с нейните звуци да „ходи“ или „да се скрие“.
шепот разговор
Въпросът е, че детето, намирайки се на разстояние 2-3 метра от вас, чува и разбира какво казвате шепнешком (например можете да помолите бебето да донесе играчка). Важно е да се гарантира, че думите се произнасят ясно.
да видим кой говори
Подгответе изображения на животни за урока и покажете на детето си кое от тях „говори по същия начин“. След това изобразете „гласа“ на едно от животните, без да сочите картината. Нека детето познае кое животно „говори“ така.
чуваме звъненето и знаем къде е
Помолете детето си да затвори очи и да натисне звънеца. Детето трябва да се обърне с лице към мястото, от което се чува звукът и без да отваря очи, да покаже посоката с ръка.
Такива упражнения допринасят за развитието на слуховата памет и слуховото внимание,
Също толкова важно е да различавате и анализирате звуците. Това умение се нарича фонематично съзнание . Малкото дете не знае как да сравнява звуци, но може да бъде научено на това. Целта на упражненията за развитие на фонематичен слух е да научи детето да слуша и чува, РАЗВИТИЕ НА ФОНЕМАТИЧНИЯ СЛУХ
кажи дума
Прочетете на детето си стихотворение, което му е добре известно (например: „Време е за сън, малкото биче заспа...“, „Изпуснаха мечката на пода...“, „Нашата Таня плаче силно...”). В същото време не казвайте последните думи в редовете. Поканете детето си само да каже липсващите думи.
малък учител
Кажете на детето си, че любимата му играчка иска да се научи да говори правилно. Помолете детето си да „обясни“ на играчката името на този или онзи предмет. В същото време се уверете, че бебето произнася думите правилно и ясно.
чуваш - пляскай
Възрастен произнася редица звуци (срички, думи); и детето със затворени очи, чувайки дадения звук, пляска с ръце.
внимателен слушател
Възрастният произнася думите, а децата определят мястото на дадения звук във всяка от тях (начало, среда или край на думата).
точната дума
По указание на възрастен децата произнасят думи с определен звук в началото, средата и края на думата.
набито око
На децата се предлага да намерят предмети в околната среда, които имат даден звук в името си и да определят мястото му в думата.
издава звук
Възрастен произнася поредица от звуци, а децата произнасят срички и думи, съставени от тях, например: [m][a] - ma; [n][o][s] - нос.
кажете обратното
Възрастният произнася два или три звука, а децата трябва да ги произнасят в обратен ред.
Детско майсторство звукова композиция езикът е в основата на развитието на речта. С други думи, особеностите на формирането на речта на детето пряко зависят от способността му да чува, разпознава и различава звуците на речта.
Усвояването на звуковия състав на даден език от детето включва три етапа:
опознаване на звука
диференциране на звуци,
запознаване с буквата.
Родителите винаги трябва да помнят: развитата реч е един от най-важните критерии за готовност за училище. И колкото по-скоро родителите обърнат внимание на развитието на речта на детето си, толкова по-успешен ще бъде образователният процес.
Ако вие, скъпи родители, имате притеснения относно недостатъчното развитие на фонематичното възприятие на вашето бебе, тогава първото нещо, което трябва да направите, е да проверите физическия слух на детето. След като се уверите, че не е намален, можете да преминете към коригиране на фонематичното възприятие. Обръщайки внимание на развитието на фонематичното съзнание у дома, ще улесните детето си да овладее правилното звуково произношение, а в бъдеще и четенето и писането. Една проста система от игри ще ви позволи самостоятелно и продуктивно да помогнете на детето си да овладее родния си език, да избегне възможни трудности и да предвиди появата на нарушения на речта. Ако вече съществува нарушение, тогава развитието на фонематичния слух ще бъде първата стъпка към преодоляването му.
Фонематичният слух е разграничаване на фонеми - части от дума, които имат семантично съдържание, значение, разбиране на значението на ударението в думите и др. Отначало за децата е трудно да различат какво е постоянно в една дума и какво се въвежда от особеностите на произношението на всеки човек. Ето защо е много важно да научите детето да анализира това, което чува, и да го изобразява с букви. По принцип повечето деца в предучилищна възраст лесно овладяват граматическата последователност на езика и разпознават звуците както в началото, така и в края и най-трудно в средата на думата. Някои затруднения възникват само при деца с логопедични недостатъци, при които те могат да объркват различни звуци.
Ясното разграничаване на ухото на всички звукове на речта е една от необходимите предпоставки за овладяване на грамотност. Писането на всяка дума предполага способността да се дефинира (т.е. „идентифицира“) всеки звук, включен в нейния състав, и да се обозначи със съответната буква. Ако някои звуци изглеждат еднакви на детето, то неизбежно ще има затруднения при избора на буквите, съответстващи на тези звуци, докато пише. Например, ако двойката звуци „b-p“ не може да се различи на ухо, той няма да знае коя първа буква - „b“ или „p“ - трябва да бъде написана в думата „кок“ или в думата „таван“.
За да тествате слуховата диференциация на звуците, изберете картини, чиито имена се различават само в един тестван звук. Например, детето може да различи думите „мечка“ и „купа“ на ухо само ако ясно разграничава звуците „с-ш“, тъй като всички други звуци в тези думи са еднакви. За да се получи правилен резултат, трябва да се спазват следните условия: възрастният назовава картинките, детето само ги посочва.
Картините се назовават само с една дума, използвана в именителен падеж. Не се допускат допълнителни или обяснителни думи. Картините са именувани в различни последователности, понякога едно и също име се повтаря няколко пъти подред. Това лишава детето от възможността да се съсредоточи върху определен ред в показването на картини.
Тестващият не трябва да гледа извиканата картинка, тъй като много наблюдателни деца често следват посоката на погледа на възрастния, което ги улеснява при изпълнението на задачата.
Долната част на лицето на възрастния е покрита с екран (лист хартия, длан), тъй като някои звуци, които не се различават от детето на ухо, могат да бъдат разпознати чрез артикулацията на устните.
За да оцените правилно резултатите, внимателно наблюдавайте поведението на вашето бебе, докато показвате снимки. Ако всичко е наред, детето ще покаже картинките спокойно и уверено. Ако има неразборчивост или нестабилна дискриминация на звуците, бебето ще се поколебае, ще погледне въпросително възрастния или просто ще покаже снимки на случаен принцип.
Имайте предвид, че при нормално развитие на речта разграничаването на всички звуци и следователно правилното показване на картини с ясно семантично съдържание е достъпно за деца от двегодишна възраст. Освен това е важно да се знае, че именно неспособността на детето да различи на ухо определени звукове на речта е основната причина за тяхното заместване в устната реч, а впоследствие и в писмената.
По-долу предоставяме примери за игрови задачи, насочени към развиване на фонематично съзнание.
Етапи на работа за развитие на фонематичен слух
Упражненията за развитие на фонематичен слух са изградени на принципа от просто към сложно. След като определите на какъв етап детето спира да се справя със задачите, започнете от това ниво.
ПЪРВО НИВО – разпознаване на неречеви звуци. Разграничаването на неречеви звуци по слух е основата и основата за развитието на фонематичния слух.
Игра "Познай какво звучи." Слушайте внимателно с детето си шума на водата, шумоленето на вестник, звъненето на лъжици, скърцането на врата.
и други ежедневни звуци. Поканете детето си да затвори очи и да познае какво чу току-що.
Игра "Шумни торби". Заедно с вашето бебе изсипете зърнени храни, копчета и кламери в торбичките. Детето трябва да познае по звука на разклащащата се торба какво има вътре.
Игра "Вълшебна пръчка". Вземете молив или каквато и да е пръчка, почукайте с него различни предмети в къщата. Вълшебната пръчица ще издаде звук от ваза, маса, стена, купа и т.н. След това усложнете задачата – оставете детето да познае със затворени очи кой предмет е издал звука.
Игра "Blind Man's Bluff". Детето е със завързани очи и се движи под звуците на звънец, тамбурина или свирка.
Играта "Хайде да пляскаме" Детето повтаря ритмичния модел на пляскане. Например: две пляскания, пауза, едно пляскане, пауза, две пляскания. В по-сложен вариант бебето повтаря ритъма със затворени очи.
ВТОРО НИВО – разграничаване на звукове на речта по тембър, сила и височина.
Игра "Шумно-тихо". Съгласете се, че бебето ще извършва определени действия - когато казвате думите силно и когато тихо.
Играта "Три мечки". Детето отгатва за кой от приказните герои говори възрастният. По-сложен вариант - самото бебе говори за трите мечета, променяйки височината на гласа си.
ТРЕТО НИВО – разграничаване на думи, които звучат подобно една на друга.
Игра „Слушай и избери“. Пред детето се поставят картинки с подобни по звучене думи (com, catfish, crowbar). Възрастният назовава предмета, а детето трябва да вземе съответната картинка.
Игра "Вярно или невярно". Възрастният показва на детето снимка и назовава обекта, като замества първия звук (форота, корота, морота, порта, порота, хорота). Задачата на детето е да пляска с ръце, когато чуе правилното произношение.
ЧЕТВЪРТО НИВО- разграничаване на срички.
Играта "Хайде да пляскаме" Възрастният обяснява на детето, че има кратки и дълги думи. Произнася ги, разделяйки интонационно сричките. Заедно с детето той произнася думите (па-па, ло-па-та, ба-ле-ри-на), пляскайки сричките.
Игра "Какво е допълнително?" Възрастен произнася поредица от срички „па-па-па-ба-па“, „фа-фа-ва-фа-фа“ и т.н. Детето трябва да пляска, когато чуе допълнителна (различна) сричка.
ПЕТО НИВО - разграничаване на звуци. Трябва да обясните на детето, че думите са съставени от звуци, а след това да си поиграете малко.
Игра "Кой е?" Комарът казва "zzzz", вятърът духа "ssss", бръмбарът жужи "zzzzzh", тигърът ръмжи "rrrr". Възрастният издава звук, а детето отгатва кой го издава.
Играта "Хайде да пляскаме" Възрастният произнася поредица от звуци, а детето пляска с ръце, когато чуе дадена фонема.
ШЕСТИ НИВО – овладяването на уменията на детето за анализ и синтез.
Игра "Колко звука". Възрастният назовава един, два, три звука, а детето идентифицира и назовава броя им на ухо.
Играта "Хайде да пляскаме" Възрастният произнася поредица от думи, а детето трябва да пляска, когато чуе дума, започваща с даден звук.
Игра „Познай думата“. На детето се предлагат думи с липсващ звук - те трябва да бъдат познати. Например звукът „l“ избяга от думите (...ampa, we...o, ...uk, kuk...a, mas...o).
Предлаганите игри могат да бъдат разнообразни в зависимост от вашите възможности и въображение. Не се страхувайте да импровизирате – това ще направи заниманията ви с детето ви по-интересни и полезни. Най-важното, не превръщайте игрите в учебни дейности; нека е забавно и интересно! Започнете с прости, като постепенно преминете към по-сложни; Не претоварвайте детето си и завършете играта навреме. И тогава, в допълнение към развитието на фонематичното съзнание, ще помогнете и за развитието на вниманието, например, както и на паметта, въображението, инициативността и усърдието.
Върнете се към материала, обхванат от ежедневието. Например, оставете детето си да се упражнява да поставя ударение върху думите, когато вървите с него през магазин на самообслужване и търсите ЗЕЛЕНО, СА-А-ХАРА, РИБА и т.н. Или, когато четете на детето си преди лягане, маркирайте звука в текста. Когато приготвяте вечеря, помолете детето си да намери всички предмети в кухнята, които започват с определена буква. Всичко това ще помогне на детето ви да разбере по-добре материала и освен това ще можете да поддържате ефекта на непрекъснатост на обучението, ако не можете да провеждате часове редовно.
За да постигнете успех и да не обезсърчите интереса на детето към занимания за развитие, е необходимо да следвате определени правила (М. Кравцова):
Когато работите с детето си, следвайте последователността от етапи. Не очаквайте твърде бързи резултати. Помислете за характеристиките на вашето дете: някои деца трябва да играят с една и съща буква и звук в продължение на една седмица, за да усвоят материала, докато други могат да запомнят половината азбука или да се научат да поставят ударения правилно за един ден.
Използвайте възможно най-много визуални материали за класовете: цветни картинки, кубчета, играчки, реални предмети, нарисувайте това, което се обсъжда в задачата (животни, коли и др.), Тъй като малкото дете трудно възприема информацията на ухо.
Избягвайте еднообразието и монотонността: не се занимавайте с един вид задачи с детето си повече от 10 минути, правете почивки за физически упражнения, рисуване и съвместно търсене на нещо необходимо за час.
Играйте с детето си на училище, където вие ще бъдете ученик, а то учител. Когато детето научи, например, имената на буквите, превърнете се в Незнайко, който обърква всичко и прави грешки, оставете детето да коригира вашите грешки.
Най-важното: бъдете търпеливи и избягвайте критиките и негативните оценки! Не забравяйте, че играете с детето си. Тези дейности трябва да му доставят удоволствие.
Хвалете детето си за минимални успехи, дори ако то просто се опитва да изпълни вашите задачи.
Консултация за родители „Всичко за фонематичния слух”
Какво е фонематично съзнание?
Фонематичен слух- това е фин, систематизиран слух, който има способността да извършва операции за разграничаване и разпознаване на фонеми (звуци, които съставляват звуковата обвивка на дума.Фонематичният слух е близък по значение до фонематичното възприятие.
Фонематичното възприятие е специални умствени действия за възприемане и разграничаване на звуците на речта, установяване на звуковата структура на думата.
С други думи, фонематичният слух е способността да се разграничават звуците на родния език, да се разграничават съгласни звуци от гласни, меки от твърди, беззвучни от гласни. Това е способността да се извършва звуков анализ на думи: намиране на първия звук в дума, последния звук в дума, идентифициране на всички звуци в ред, характеризиране на звуците.
Как се формира фонематичният слух в предучилищна възраст?
Детето се ражда с вродена чувствителност към звуци.
Още през третата или четвъртата седмица от живота си детето развива слухова концентрация не само върху силни звуци, но и върху речта на възрастен.
На 5 месеца детето различава гласа на майката или любим човек, различава строгата и привързана интонация на речта, адресирана до него. От около 6-7 месеца детето произнася отделни звуци и срички чрез подражание. На 1-годишна възраст детето произнася отделни леки думи (дай, банг, мама и др.) Към края на първата година от живота, според Н. Х.-Швачкин, думата започва да служи като средство за комуникация за първи път и запасът от разбрани думи бързо се разширява.
До 2-годишна възраст детето може да посочи действията си с думи и изречения от две думи, след това се появяват изречения от три думи, детето започва да използва прилагателни и местоимения.
Именно когато думата започне да служи като средство за комуникация и детето започне да я използва активно, изследователите на детската реч (Н. Х. Швачкин, А. И. Гвоздев) твърдят, че се формира фонематичен слух.
И така, до 2-годишна възраст от живота на детето, според експертите, фонематичният слух се формира при нормално развиващо се бебе.
Освен това фонематичният слух продължава да се развива и подобрява.
В ранна предучилищна възраст (приблизително от 3 до 5 години), под въздействието на обучението, започва да се формира фонематичното възприятие - способността за целенасочено възприемане и разграничаване на отделни звуци на речта и техните характеристики в речевия поток. По това време детето обикновено завършва формирането на правилно звуково произношение.
Фонемичното възприемане на звуците на речта възниква по време на взаимодействието на слухови и кинестетични стимули, влизащи в кората. Постепенно тези дразнения се диференцират и става възможно отделянето на отделни фонеми. В този случай важна роля играят първичните форми на аналитично-синтетична дейност, благодарение на които детето обобщава характеристиките на отделните фонеми и ги отличава от другите.
Този период е чувствителен за обучение на децата на звуково-буквен анализ, операции на мислено разделяне на съставни елементи (фонеми) и различни звукови комплекси: комбинации от звуци, срички, думи. Изследванията на лингвисти, психолози и учители показват, че петата година от живота на детето е периодът на най-високия „езиков талант“, специална чувствителност към звуковата страна на речта. Ето защо е необходимо децата в предучилищна възраст да се запознаят със звуковата система на родния им език още от средната група.
С помощта на дългосрочни специални упражнения за развиване на умения за звуков анализ и синтез, децата постепенно овладяват компетентно четене и писане.
С развитието на фонематичното възприятие се развива умението за слухов контрол върху собственото произношение.
Какво е значението на фонемното съзнание?
1. Формирането на правилното произношение на звуците зависи от определено ниво на развитие на фонематичния слух и способността на детето да анализира и синтезира звуци на речта. Според Т. А. Ткаченко развитието на фонематичното възприятие има положителен ефект върху формирането на целия фонетичен аспект на речта и сричковата структура на речта.
Коригирането на дефектите в произношението може да бъде гарантирано само с напреднало формиране на фонематичното възприятие.
При деца с недоразвито фонематично възприятие се отбелязват непълни процеси на артикулация (липса на определени звуци в речта, заместване на звуци, нестабилно използване на звуци в речта, изкривяване на звуците.)
2. При системна работа върху развитието на фонематичното възприятие децата много по-добре възприемат и разграничават окончанията на думите, представките в думи със същия корен, наставките и думите със сложна сричкова структура. Лексико-граматичната страна на речта се развива нормално, няма граматични грешки.
3. Развитието на фонематичното съзнание и фонематичното съзнание е от голямо значение за овладяването на уменията за четене и писане. За да може детето да овладее уменията за четене и писане, а също и да избегне много грешки, трябва да се научи на звуков анализ и синтез - най-високият етап от развитието на фонематичното възприятие. От своя страна звуковият анализ и синтез трябва да се основават на стабилно фонематично възприемане на всеки звук на родния език.
Препоръки за родителите относно развитието на фонематичното съзнание на детето като важен елемент от подготовката за училище.
В началото трябва да се отбележи, че цялата работа по формирането на фонематично съзнание в детската градина е изградена в съответствие с програмата за отглеждане и възпитание на деца, както и в съответствие с методите за обучение на деца да четат и пишат. Фокусирайки се върху задачите на специалистите, важно е да покажете своята инициатива, когато работите с детето си у дома.
В момента има много литература, адресирана до родителите за обучение на децата им у дома. Можете да се консултирате с възпитатели, логопед за деца относно закупуването на конкретно ръководство за работа с вашето дете у дома и да започнете да учите.
Важно е да бъдете дружелюбни и уважителни към детето си. То трябва да чувства, че тези занимания не са скучно, неизбежно задължение, а интересно, вълнуващо занимание, игра, в която той трябва да спечели. Насърчавайте най-малките му успехи и бъдете търпеливи към провалите. По правило книгите представят игри и упражнения с различна степен на трудност.
Какво първо трябва да кажете на детето си?Първо, обяснете, че нашата реч се състои от думи, а думите са съставени от звуци. Ако поне един звук изчезне в една дума, това ще означава съвсем различен обект (уста на къртица; снаряд - екипировка и т.н.) Същото ще се случи, ако произнасяте звуци неправилно (рак - лак, лук-бръмбар) Следователно, важно е да чувате и произнасяте всички звуци.
Гласните звуци, които са по-лесни за произнасяне от другите, са: A, U, O, Y, I, E. Гласните звуци винаги се произнасят с повече или по-малко отворена уста. Устните, езикът, зъбите „не пречат“ на гласа, преминаващ през устата, не блокирайте пътя му.
Гласният звук може да се изтегли дълго време и да се пее.
Когато произнасяме съгласни звуци, въздушната струя среща препятствие по пътя си: език, устни, зъби, които заемат позицията, необходима за определен звук.
Покажете на детето си как да произнася звуците M, B, D, R,
Произнасяйте отделни звуци ясно с леко преувеличена артикулация. Наречете съгласни звуци без призвука Е - не ЕМ, не МЕ, а чистия звук М, както звучи в края на думите ДОМ, СОМ, КОМ.
Обяснете на детето си разликата между тъп и гласен звук: кога
При произнасяне на звучен звук гласът участва в образуването му, но при издаване на тъп звук не участва.
Когато започнете да научавате нов звук, покажете на детето си буквата, която представлява този звук. Детето постепенно ще научи, че чуваме и произнасяме звуци и пишем букви.