В руския език първоначалната форма на думата е от голямо значение. Много от нейните граматични форми зависят от това. Съществителното не е изключение.
Каква е началната форма на съществителното?
За да разберете началната форма на съществителното, трябва да го поставите в единствено число. Нека разгледаме правилото, използвайки думи от изречение като пример:
В поредицата от символи Блок не избягва чисто алегорични образи, отдавна застинали символи, вече езикови метафори.
Това определя началната форма на съществителното. Ще ни помогне при правописа на падежните окончания.
Окончания -e и -i в 1-во склонение
Правописът, посочен в подзаглавието, е свързан с необходимостта от определяне на началната форма. Факт е, че зависи от това в кои случаи се изписва окончанието -e върху съществителните и кога се изписва окончанието -i.
Началната форма на съществителните от първо склонение завършва на -а, -я. Не забравяйте да зададете въпроса: „Какво?“ Ето няколко примера:
- съпруга;
- Земя;
- зеленина;
- Ябълково дърво;
- чистота;
- бяло;
- тичам наоколо.
В тези думи се изписват окончанията -е и -и. Изборът се определя по следната схема:
Р. п. (кой? какво?) - И.
Д. п. (на какво? на кого?) - Е.
и т.н. стр. (за кого? за какво?) - Е.
Ето няколко примера:
Практическа задача No1
Какви букви бихте използвали вместо точки?
Отговори: 1) -e, 2) -e, 3) -e, 4) -e, 5) -e, 6) -e, 7) -i.
Окончания -е при съществителни от 2-ро склонение
Първоначалното второ склонение в среден род завършва на -о/-е, а в мъжки род завършва на съгласна. Например:
- прозорец;
- село;
- поле;
- слънце;
- случай;
- маса;
- стълб;
- другарю;
- молив.
Ако имате тази начална форма на съществително име пред вас, тогава думата никога няма окончание -i:
- Р. п. (кой? какво?) - А.
- Д. п. (на какво? на кого?) - У.
- и т.н. стр. (за кого? за какво?) - Е.
Както можете да видите, този правопис се отнася само за формата с предлог:
- Разказах на всички за моя приятел, който цяла година не беше излизал от къщи.
- И има петна на слънце.
Практическа задача No2
Какви окончания се пишат на думи с интервали?
- Споразумението... излага подробно реда за ползване на обществени места.
- В непознатия офицер... старицата разпозна сина си.
- Изведнъж се сетиха за санитаря, който живееше наблизо, и изпратиха да го повикат.
- Селиванов разказал на шефа за този инженер... и неговия проект... и той се съгласил да се срещне с него.
- Всички работеха и дори не мислеха за директора... а той все не идваше.
- Във ваканция... всички си починаха добре, сега е време да се захванем за работа с нови сили.
- На прохода... имаше чужда снимка.
Отговор: всички думи завършват на -е.
Падежни окончания на съществителни от 3-то склонение
Ако съществителното е от женски род в началната форма, тоест в I. т. ед. ч. ч. завършва с това означава, че е от трето склонение. Примери за такива думи:
- тетрадка;
- легло;
- майка;
- дъщеря;
- печем;
- лъжа;
- хрумване;
- квадрат.
Ако началната форма на съществителното е точно тази, тогава тези думи никога нямат окончание -e:
- Р. п. (кой? какво?) - И.
- Д. п. (на какво? на кого?) - И.
- и т.н. стр. (за кого? за какво?) - аз.
Ето няколко примера:
- Цветята на мушкатото бяха яркочервени по прозорците.
- В далечината се извисяваха кулите на непревземаема цитадела.
- Всички на кораба вече мечтаеха за земната твърд.
- Тя смеси обикновен конец във вълната за здравина.
Практическа задача No3
Да вземем задача, с която всеки третокласник би трябвало да може да се справи, тъй като 3-ти клас се запознава с темата „Начална форма на съществителното име“ като част от училищната програма.
Посочете изречения, които съдържат думи, завършващи на -i:
- В клас четохме стихотворението на Чуковски за хлебарки...
- Вчера цялото ни семейство отиде при баба и дядо...
- Четох в книгите... за космоса...
- Чичо ми... има модел на кораба.
- Под дървото растяла голяма гъба под слой борови иглички...
- Светлият образ на учителя остава в паметта на неговите ученици за дълго време.
- През юни по тополата се образуват семенни шушулки, които след това се разпукват и семената заедно с мъхчетата се разпръскват из района... .
- През 1914 г., когато започва войната, Настасия Василиевна завещава на дъщеря си... цялото си несметно богатство и отива на фронта като медицинска сестра.
- В тази картина от светлина, топлина и зеленина учудващо хармонично се вписва момичето в лека рокля... от чинц.
- Огромната локва отразяваше звездното небе и къдравите корони на дърветата с обърнати надолу върхове.
Думи, започващи с -ий, -ия, -ие
Има и думи, чиято начална форма завършва на -ий, -ия, -ие:
- санаториум;
- мораториум;
- диспансер;
- лекция;
- армия;
- раздел;
- работа;
- смесване;
- грозота.
Такива думи в родителен, дателен и предложен падеж имат окончанието -i. Например:
- Полярната звезда е най-ярката звезда в своето съзвездие.
- Бащата на семейството някога е учил в семинарията преди много време.
- Мария Ивановна имаше двама сина и четири дъщери.
- Виталия беше облечена в стар грубо плетен пуловер.
- Майка често мислеше за Артемий и го чакаше.
- Сърцето на майката беше в хармония със света само когато всичките й деца се събраха в къщата.
- Брат ми служи в армията.
Както се вижда от примерите, в такива случаи виждаме комбинация от букви -ii в края на думите. Само последното е краят.
Диктовка
Запишете текста от диктовката, поставете съществителните в начална форма.
Колко красива е есенната гора! Дърветата са облечени като в приказка... Само смърчът в игличките си... се мръщи и хвърля шишарки от върха си... . Листата на брезите са жълти, прозрачни и назъбени. Трепетликите имат оранжеви дантели, много красиви. Най-красивото облекло за клен...: червено, шарено, необичайно. Поради това няма да видите веднага клъстери от планинска пепел... .
По поляните... по пътеките... има заешки сборища. Зайците също имат нови дрехи: върху сивата им козина са се появили бели ивици сиво. А протеинът... няма време за ъпдейти, всичко е в работа... Колко още шишарки на клона! И гъби по земята...! И плодовете на храста...! Не, тя ще почива през зимата на топло... да, нахранена... .
Цялата гора стои в особено очарование през есента... .
И така, вие научихте коя форма е началната форма на съществителните имена и се научихте да използвате това знание, когато избирате правописа „E и I в окончанията на съществителните имена“. Виждате колко е лесно и просто. Но способността да се определи оригиналната граматична форма е важна не само при изучаването на темата „Съществително име“: например, това е важно и за изучаването на граматиката, но това е тема за друг разговор.
За да бъдат фразите и изреченията на руския език последователни и разбираеми, значимите думи в по-голямата си част имат различни граматически форми, които им позволяват да бъдат свързани помежду си. И всички такива значими думи имат „отправна точка“ - първоначалната форма на думата и всяка част от речта има свои собствени граматически показатели. Да поставиш дума в тази форма означава да научиш много за нея, като например как се пише или какво означава.
Каква е началната форма и как да поставим дума в нея?
Най-често думата трябва да бъде поставена в началната й форма, за да се улесни намирането й в речника - правописен, тълковен, етимологичен и др. Тъй като непроменяемите думи, включително спомагателните части на речта, не се променят по никакъв начин, те нямат начални форми.
В руския език има думи, които нямат начална форма, например глаголите nummets и opresses не се използват в инфинитив.
Така че, за да разберете началната форма на съществителното, трябва да го намалите до формата „единствено число, именителен падеж“ (с изключение на случаите, когато се използва само в множествено число).
За местоименията началната форма зависи от това към коя категория принадлежат. И така, за личните е същото като за съществителните, а за притежателните показателите съвпадат с прилагателните.
За числата първоначалната форма е именителният падеж, а за тези, които се променят по род и число - съответните форми, тоест единствено число, мъжки род.
Глаголна начална форма
Също така е важно да се отговори на въпроса каква е началната форма на глагола, тоест инфинитивът. Това е глагол с неопределена форма, който отговаря на въпроса какво да правя или какво да правя?
Той е лишен от настроение, род, число, време и лице, тоест, както се казва, глагол в чист вид, който има най-пълна лексикална информация и в същото време е минималистичен от граматична гледна точка. изглед.
Беше проведено проучване, за да се разгледа честотата на използване на инфинитиви в текст в сравнение с употребата на глаголи като цяло. И се установи, че въпреки че глаголите се използват най-малко в деловата реч, сред тях преобладава неопределената форма. В научния стил, който е абстрактен по природа, инфинитивът също се използва често, но в художествения стил той не е толкова популярен.
Какво научихме?
Тези думи в руския език, които могат да приемат различни граматически форми, тоест променливи, също имат начална форма. Необходим е, за да получите обща информация за думата и да я намерите в речника. Всяка част на речта има своя собствена начална форма, която зависи от това какви променящи се граматични характеристики има. Специален случай е глаголът. Първоначалната му форма е инфинитивът, тоест най-безличната глаголна форма, лишена от граматически характеристики. Освен това сред глаголите най-често се срещат думи без начална форма.
Морфологията се занимава с формата на думата. Променливите думи имат форми. Една от формите обикновено се нарича начална. Първоначалната форма е формата, в която думата е дадена в речниците.
За съществителнитеначалната форма е формата за единствено число, I.p., например: училище, клас, вечер .
За прилагателните- ед.ч., м.р., например: синьо, зима, лисица .
За цифрипървоначалната форма е:
за количествени - I.p., например: десет, сто ,
за редни - единствено число, м.р., И.п., например: втори, стотен .
Забележка:
За глаголите* началната форма е инфинитивната форма на глагола (=инфинитив), например: усмивка, мислене, игра .
Забележка:
При причастията първоначалната форма на глагола се определя по различен начин.
Това зависи от тълкуването на природата на причастието.
Ако причастията са определени като специална форма на глагола, тогава началната форма ще бъде неопределената форма на глагола, например: усмивка, изграждане.
Ако причастията се определят като самостоятелна част на речта, тогава началната форма се счита за единствено число, м.р., И.п., например: усмихнат, изграден. За повече информация относно естеството на тайнството вж
руски език . 2 клас
Развиваща образователна система L.V. Занкова.
Тема на урока: Началната форма на съществителното име. Консолидация.
Мишена: Да затвърди придобитите знания на учениците по темата: „Първоначална форма на съществителни имена“.
Задачи:
1- Да развие способността да определя първоначалната форма на съществителните в процеса на изпълнение на практически задачи, да конструира монологични изявления, да участва в диалог и просто да обоснове изразената преценка.
2 - Развийте мисловни операции (класификация, анализ, синтез), внимание, памет, реч, креативност, самочувствие и умения за самоконтрол.
3 - Да се развие екологично съзнание, като се обърне специално внимание на взаимодействието на човека с околната среда.
Планирани резултати:
Регулаторен
– адекватно възприемате оценката на вашата работа от учители и другари;
– поемат роля в образователното сътрудничество;
– мобилизиране на силата за преодоляване на препятствията;
– контролирайте и оценявайте действията си в сътрудничество с учителя и съучениците
Комуникация
Студентът ще има възможност да научи:
– избират адекватни речеви средства в диалог с учителя и съучениците;
– приема други мнения и позиции;
– формулирайте собствено мнение и позиция;
– конструирайте твърдения, които са разбираеми за вашия партньор;
Когнитивни:
Отговаряйте на прости и сложни въпроси от учителя, задавайте въпроси сами, намерете необходимата информация в учебника.
Лична
Студентът ще има възможност да формира:
– интерес към предметно-изследователска дейност, предложена в учебника и учебните помагала;
– положително отношение към часовете и училището по руски език;
– ориентация към разбиране на предложенията и оценките на учители и връстници;
– разбиране на причините за академичния успех;
– оценки на съучениците по зададени критерии за успех на учебната дейност;
Оборудване: Нечаева Н.В. Руски език: учебник за 2 клас. Самара: Издателство "Учебна литература": Издателство "Фьодоров", 2012 г.; листове, писмо.
По време на часовете
Стъпки на урока
Дейности на учителя
Студентски дейности
1. Организационен момент (1 мин.)
Изправихме се и се изправихме.
Нашата ваканция свършва
Работата започва.
Ще работим здраво
Да науча нещо.
Седни.
Поздрави от учителите.
2. Актуализация (3 минути)
3. Консолидация (17 мин.)
Момчета, получихме писмо от приказната страна Реч, град Част от Реч. Но кой е изпратил това писмо, не е известно. Може би отговорът е скрит в писмото?
Прочетох ти писмото, а ти слушай внимателно.
„Аз съм най-представителната част на речта. Почти всяка втора дума в нашия език съм аз. Давам имена на всички предмети, явления, събития, абстрактни понятия, човешки състояния и отговарям на въпросите кой? Какво?
Момчета, познайте името ми."
Какво друго знаете за съществителното?
Запишете номера и страхотна работа.
Именникът ни е подготвил няколко задачи.
1. Калиграфия.
Вижте думите, написани на дъската: костюм, виелица, радост, празник.
Запишете думите в тетрадката си, като поддържате еднаква височина на малките букви, правилен наклон и правилни връзки.
2. Лексика и правописна работа.
Към коя част на речта принадлежат тези думи?
Какво означава всяко съществително?
Намерете думи от речника.
Какво е общото между всички тези думи?
Как се нарича формата на съществителното име, ако е в единствено число? число и отговаря на въпроса кой? или какво?
Направете изводи за написаните съществителни имена.
Те слушат.
Съществително.
Съществителното име има род, може да бъде одушевено, неодушевено, собствено, популярно и варира по число и падеж.
Запишете думите.
Всички тези думи са съществителни.
облеклото на човека.
Пълен комплект мъжко или дамско облекло.
Виелица - снежна буря.Радостта е чувство на удоволствие, вътрешно удовлетворение.
Празникът е празничен ден, установен в чест или в памет на някого или нещо.
ДА СЕО костюм, празд Ник.
Имена Съществителни, неодушевени, в единствено число. число, общи имена.
Първоначална форма.
Всички тези съществителни са в начална форма.
4. Физически упражнения (1 мин.)
Ако сме работили усилено, нека да си починем, да станем и да поемем дълбоко въздух.
Ръцете встрани, напред, наляво, надясно завой. Три завоя, застанете прави.
Повдигнете ръцете си нагоре и надолу.
Ръцете бавно спуснати,
Донесоха усмивки на всички.
Ходене на място
въздишки
Ръцете отстрани
Ляв, десен завой
Наклони
Вдигане на ръцете нагоре
Спускане на ръцете.
5. Консолидация (17 минути)
Прочети текста. Кажете ми за какво става въпрос? Озаглавете го. Нова редакция. Обозначете съществителните в началната им форма.
(Вълча дупка)
Настъпи зората. Вълкът се приближи до трепетликата. Всяко дърво се открояваше ясно. Сега слънцето изгря. Снегът искряше и блещукаше наоколо. При силна буря е изкоренен висок бор. Образувала се е дълбока дупка. На дъното имаше стари листа и мъх. Живяла вълчица с малките си.
Вълча дупка.
Зората, вълк, до трепетликата - трепетлика, дърво, слънце, сняг, бури - буря, бор-бор, дупка, листа, мъх, вълк.
6. Обобщение на урока.
Размисъл (5 минути)
По каква тема на урока работихме?
- Какво причини затруднението?
- Какво ти се стори интересно?
Днес работихме добре в клас.
Оценки на урока:
Руслана - 4
Полина С. - 5
Родион - 5
Маргарита - 4
Ангелина П. - 5
Иван - 5
Началната форма на съществителното име. Беше трудно да озаглавя текста. Интересни бяха задачите със съществителни имена.
7. Домашна работа (1 мин.)
У дома изпълнете задачата на картите. Образувайте началната форма на съществителното име:
В гората -
с книги -
за пролетта -
градини –
без съмнение -
в ботуши -
без ножици -
няколко дни -
Приемете учебната задача.
Конспекти от уроци по руски език. 3 клас.
Учител: Федотова Н.К.
Тема на урока: Начална форма на съществителното име.
Целта на урока : въведе понятието - началната форма на съществителните.
Планирани постижения на учениците:1. Затвърдяване на знанията за съществителните имена.
2. Покажете това съществително. в единици номер, който отговаря на въпроса
СЗО? Какво? - това е съществително. в първоначалния си вид.
3. Развитие на правописна бдителност, формиране
Добри умения за писане.
4. Развитие на калиграфски умения.
5. Затвърдяване на умението за работа с предложения.
6. Развитие на речта, вниманието, паметта, уменията
Анализирайте, правете изводи.
Оборудване: плик с писмо от страната на речта, учебника „Руски език. 3 клас“ (автор Полякова А.В.), тетрадка, компютър, интерактивна дъска.
По време на часовете.
- Мотивация за учебна дейност.
Мишена:
- Включване на ученици в образователни дейности на личностно значимо ниво.
- Определяне на съдържателната рамка на урока.
- Актуализиране на изискванията към ученика от учебната дейност.
Мотото на урока се появява на интерактивната дъска:
Захващайте се за работа с добро настроение!
Учител:
Прочетете пожеланието за днешния урок.
Как го разбирате? (Ученик: когато отидете на работа в добро настроение, всичко се получава)
Какво научавате във всеки урок? (Ученик: учи се да учиш)
Напомни ми какво означава това? (Ученик: ученето е разбиране на това, което не знам, и изграждане на начин да намеря себе си.)
Какво научихме в предишните уроци?)
Днес продължаваме да работим по темата "Състав на думата. Окончание." Пригответе се за работа.
Ръкувайте се и си пожелайте късмет.
2. Актуализиране на знанията и отстраняване на затруднения в пробно действие.
Мишена:
1) актуализиране на идеята за умение за калиграфия;
2) актуализиране на способността за разграничаване на части от речта;
3) актуализиране на умението за класифициране на съществителните според значението им;
4) организира запис на образователната цел и темата на урока;
5) организира извършването на пробно действие и фиксиране на затруднението;
6) организира анализ на получените отговори.
Организация на учебните дейности на етап 1.
Учител : Момчета, получихме писмо от приказната страна Реч, град Част от Реч. Но кой е изпратил това писмо, не е известно. Може би отговорът е скрит в писмото?
Учителят отваря писмото и един от учениците го прочита:
„Аз съм най-представителната част на речта. Почти всяка втора дума в нашия език съм аз. Давам имена на всички предмети, явления, събития, абстрактни понятия, човешки състояния и отговарям на въпросите кой? Какво?
Момчета, познайте името ми."
Учениците отгатват името. (Съществително)
Учител: Какво друго знаете за съществителното?
(Ученик: съществителното име има род, може да бъде одушевено, неодушевено, собствено, прилагателно, променя се по числа, по въпроси.)
Учител : Именникът ни е подготвил няколко задачи.
1. Калиграфия.
(Учителят отваря думите, написани предварително на дъската: врабче, виелица, забавление, вятър.)
Учител : Прочетете думите, каква обща тема ги обединява?
Запишете буквите и думите в тетрадката си, като поддържате същата височина на малките букви, правилния наклон и правилните връзки.
(Учениците записват думите.)
2. Лексика и правописна работа.
- Към коя част на речта принадлежат тези думи? (Ученик: съществителни)
- Какво означава всяко съществително? Свържете думата с нейното значение.
(Учениците свързват думи с карти: обект, явление, състояние на човека.)
- Намерете речникови думи (Ученици: врабче, вятър).
- Намерете думи с еднакъв правопис (Ученици: виелица, забавление).
- Какво е общото между всички тези думи? (Ученици: съществителни имена в единствено число, общи имена.)
- Направете изводи за написаните съществителни имена. (Ученици: всички тези съществителни отговарят на въпросите кой? какво?)
Прочетете редовете от стихотворението на Т. Зумакулова. Как ги разбирате? Като забравя родния си език, ще онемея, като изгубя руския, ще оглушея. .(Всеки ученик, който отговори правилно, получава карта с въпрос.)
Организация на учебните дейности на етап 2.
Учител.
Откъде ще започнем нашия урок? (Ученици: от повторение)
Защо ще го повтаряме? (Ученици: имаме нужда от това, за да откриваме нови неща).
- Сега, момчета, на които раздадох картите, прочетете задачите в реда, в който се появяват.
- Коя е основната част на думата? (Ученик: корен.)
- Какво наричаме суфикс? (Ученик: променлива част от дума, която служи за образуване на нови сродни думи.)
- Какво наричаме префикс? (Ученик: променливата част на думата, която стои преди корена и служи за образуване на нови сродни думи.)
- Защо е необходимо да се прави разлика между представки и предлози? (Ученик: за правилен правопис)
- Какво наричаме край?
3. Идентифициране на местоположението и причините за затруднението.
Мишена:
1) идентифицирайте и запишете местоположението и причината за затруднението. Организация на учебните дейности на етап 3.
Стандартна проверка. Игра "Граматично лото".
- Съществителното ни кани да играем на граматическо лото, за да повторим промяната на съществителните имена по въпроси. (Работа с учебника: стр. 70, упр. 121).
- Състави и запиши изречения с думата бор така, че да отговаря на въпросите какво? Какво? за какво?
Какво знаем за бора? (Ученик: борът е вечнозелено иглолистно дърво. Борът има прав, конусообразен ствол, достигащ височина четиридесет метра.)
Физкултурна минута.
4. Изграждане на проект за излизане от затруднението.
Мишена: 1) съгласувайте и записвайте целта и темата на урока.Организация на учебните дейности на етап 4.
Работа върху текста (Упр. 123).
Ученикът чете задачата към упражнението.
Децата пишат в тетрадки, а учителят пише на дъската:
За гъби, гъби, гъби, за гъби.
- Какви са тези думи?(Ученик: съществителни)
- Какво общо имат? (Ученик: корен)
- Каква е разликата? (Ученик: състав на думата)
- Подредете думите според техния състав.
- Назовете съществително име, което отговаря на въпроса какво?
5. Изпълнение на изградения проект. Мишена:1) организирайте комутативно взаимодействие, за да реализирате изградения проект, насочен към придобиване на липсващите знания.Организация на учебните дейности на етап 5.
Учителят назовава темата на урока -Първоначална форма.
Прочетете правилото на страница 71.
Ако думите се различават една от друга само в техните окончания, тогава те не могат да бъдат наречени един и същ корен. Това е просто промяна във формата на същата дума.
7. Самоконтрол със самотест.
Мишена:
1) да може да използва правила за определяне на формите на думите, да работи върху значението на фразеологичните единици.
Организация на учебните дейности на етап 7.
Учител: М Работихте добре заедно, сега направете упражнение 124 самостоятелно.
Задача за упражнението.
- Запишете формите на думитепътник, степ, нощ, плячка.
- Изберете окончания.
3. Изберете фразеологични единици по значение: Силна умора - Падане от краката.
Преглед.
- Пътник, пътешественик, пътник. Степ. степ.Нощ, през нощта. Добив, добив, добив.
8. Включване в системата от знания и повторение. Мишена:1) тренирайте способността да идентифицирате съществителни имена в началната форма.
Организация на учебните дейности на етап 8.
Поставете съществителните в начална форма: лъвове, лисица, слонове,
кучета, котки.
9. Рефлексия върху учебните дейности в урока.
Мишена:
1) организират самооценка от учениците на собствените си учебни дейности в класната стая;
2) съпоставете целта и резултата от своите образователни дейности и запишете степента на тяхното съответствие;
3) определете и съгласувайте домашното си.
Организация на учебните дейности на етап 9.
Учител.
Каква беше целта на нашия урок? (Ученик: покажете, че съществителните в единствено число, които отговарят на въпроса кой? и какво? са съществителни в начална форма.).
Постигнахте ли целта си? Докажи го.