Mit jelent a főnév a kezdeti alakban. Szabályok válogatása: egy főnév. A főnevek száma

Az oroszban a szó kezdeti alakja nagy jelentőséggel bír. Sok nyelvtani alakja ettől függ. A főnév sem kivétel.

Mi a főnév kezdeti alakja?

A főnév kezdeti alakjának megtanulásához egyes számba kell írni. Tekintsük a szabályt egy mondat szavainak példáján:

A szimbólumok sorozatában Blok nem kerüli el a tisztán allegorikus képeket, a már régen lefagyott szimbólumokat, a már nyelvi metaforákat.

Így a főnév kezdeti alakja meghatározásra kerül. Segítségünkre lesz az esetvégek helyesírásában.

-e és -i végződés 1 deklinációban

Az alcímben megnevezett helyesírás a kezdeti forma meghatározásának szükségességéhez kapcsolódik. A helyzet az, hogy ettől függ, hogy milyen esetekben írják a főnevekre az -e végződést, és mikor az -i végződést.

Az első ragozású főnevek kezdőalakja -а, -я -ra végződik. Emlékezzen arra, hogy fel kell tennie a kérdést: "Mi?" Íme néhány példa:

feleség;
Föld;
lombozat;
Almafa;
tisztaság;
fehér;
korbe futni.

Ezekben a szavakban az -e és -i végződések íródnak. A választást a következőképpen határozzák meg:

R. p. (ki? mit?) - I.

D. p. (mi? kinek?) - E.

Stb. n. (kiről? miről?) - E.

Íme néhány példa:

1. gyakorlat

Milyen betűket írnál pontok helyett?

Válaszok: 1) -e, 2) -e, 3) -e, 4) -e, 5) -e, 6) -e, 7) -i.

A -e végződések a főnevekben 2 deklináció

A második deklináció kezdőbetűje a semleges nemben -o / -e -re, a férfi nemben pedig mássalhangzóra végződik. Például:

ablak;
falu;
terület;
nap;
egy üzlet;
asztal;
pillér;
elvtárs;
ceruza.

Ha van egy főnév kezdő alakja, akkor a szó soha nem végződik -i-vel:

R. p. (ki? mit?) - A.
D. p. (mi? kinek?) - U.
Stb. n. (kiről? miről?) - E.

Mint látható, ez az ortogram csak az elöljáró eset formáját érinti:

Mindenkinek meséltem a barátomról, aki egy egész éve nem hagyta el a házat.
És vannak foltok a napon.

2. gyakorlat

Milyen végződések vannak szóközzel írva?

A szerződésben ... részletezték a közös helyiségek használatának rendjét.
Egy ismeretlen tisztben... az öregasszony felismerte a fiát.
Hirtelen eszébe jutott a közelben lakó mentős, és érte küldték.
Selivanov beszélt a mérnöknek erről ... és a projektjéről ..., és beleegyezett, hogy találkozzon vele.
Mindenki dolgozott, és nem is gondolt az igazgatóra... de mégsem jött.
Nyaralni... mindenki jól kipihente magát, most újult erővel indulhat a munka.
A hágón... valaki más fényképe volt.

Válasz: minden szóban az -e végződést írják.

A főnevek esetvégződései 3 deklináció

Ha a főnév kezdeti alakjában nőnemű, vagyis az I. p. h.-vel végződik ez azt jelenti, hogy ez a harmadik deklináció. Példák az ilyen szavakra:

jegyzetfüzet;
ágy;
anya;
lánya;
süt;
Hamis;
szeszély;
négyzet.

Ha a főnév kezdeti alakja pont ilyen, akkor ezeknek a szavaknak soha nincs -e végződése:

R. p. (ki? mit?) - I.
D. p. (mi? kinek?) - I.
Stb. n. (kiről? miről?) - I.

Íme néhány példa:

Az ablakokban muskátlivirágok ragyogtak.
A távolban egy bevehetetlen fellegvár tornyai emelkedtek.
A hajón már mindenki az égboltról álmodott.
Az erő érdekében közönséges cérnát kevert gyapjúval.

3. gyakorlat

Vegyünk egy olyan feladatot, amivel minden harmadik osztályosnak meg kell birkóznia, hiszen a 3. osztály az iskolai tananyag részeként ismerkedik meg a „Főnév kezdeti alakja” témával.

Válassza ki azokat a mondatokat, amelyekben -i végződésű szavak vannak:

Az órán elolvastuk Csukovszkij költeményét a csótányokról ....
Tegnap az egész családdal elmentünk a nagyszülőkhöz ... és a nagymamákhoz ....
Olvastam könyvekben... az űrről...
A bácsiknak van egy modelljük a hajóról.
Egy nagy gomba nőtt egy fa alatt egy tűréteg alatt ...
A tanár fényes képe sokáig megmaradt ... diákjainak emlékezetében.
Júniusban a nyárfákon maghüvelyek képződnek, amelyek aztán kirepednek, és a magok a pelyhekkel együtt szétszóródnak az egész kerületben….
1914-ben, amikor a háború elkezdődött, Nasztaszja Vasziljevna lányának hagyta... minden kimondhatatlan vagyonát, és ápolónőként a frontra ment.
Egy könnyű ruhás lány ... chintzből meglepően harmonikusan illeszkedik a fény, a meleg és a zöld képbe.
Hatalmas tócsában.. visszatükröződött a csillagos égbolt és a fák göndör koronája, amelyeket a csúcsuk borított.

-i, -i, -i betűkkel kezdődő szavak

Vannak olyan szavak is, amelyek kezdeti alakja -y, -iya, -ye végződik:

szanatórium;
maratórium;
gyógyszertár;
előadás;
hadsereg;
szakasz;
munka;
keverés;
csúnyaság.

Az ilyen szavak genitivus, datívus, prepozíciós esetekben -i végződést tartalmaznak. Például:

A Sarkcsillag a legfényesebb a csillagképében.
A családapa egykor régen tanult a szemináriumban.
Maria Ivanovnának két fia és négy lánya volt.
Vitalij egy régi durva kötésű pulóvert viselt.
Anya gyakran emlékezett Artemyre, és várt rá.
Az anya szíve csak akkor volt harmóniában a világgal, amikor minden gyermeke összegyűlt a házban.
A bátyám a hadseregben van.

Mint a példákból is látszik, ilyen esetekben a szavak végén -ii betűkombinációt látunk. Csak az utolsó a vége.

Diktálás

Írja le a szöveget a diktálás alatt, tegye a főneveket a kezdeti alakba.

Milyen szép őszi erdő! A fák felöltöztek, akár a mesében... Csak a luc a farkában... ráncolja a szemöldökét és tobozokat szór a tetejéről.... Nyíren ... a levelek sárgák, átlátszóak, fogazottak. Az ozinknak... narancssárga körök vannak, nagyon szépek. A legszebb juharruha...: piros, mintás, szokatlan. Miatta nem fogsz azonnal látni hegyi kőris csomókat...

A tisztáson ... az ösvényen ... nyúl összejövetelek. A nyulaknak is új ruhájuk van: egy szürke bundán ... fehér szürke szőrök jelentek meg. És a mókus ... nem éri el a frissítéseket, minden készül .... Mennyi még az ágon ... kúp! És gomba a földön...! És a bogyók a bokoron...! Nem, télen megpihen egy melegben... igen, jóllakottan....

Az egész erdő ősszel különleges varázslatban áll ... .

Tehát megtanulta, hogy a főnevek melyik formája a kezdeti, és megtanulta, hogyan használja ezt az ismeretet az „E és I a főnevek végződésében” helyesírás kiválasztásánál. Látod, milyen könnyű és egyszerű. De az eredeti nyelvtani forma meghatározásának képessége nem csak a "Főnév" téma tanulmányozásakor fontos: például a nyelvtan tanulmányozása során is fontos, de ez egy másik beszélgetés témája.

Annak érdekében, hogy az orosz nyelvű kifejezések és mondatok koherensek és érthetőek legyenek, a jelentős szavaknak többnyire különböző nyelvtani formái vannak, amelyek lehetővé teszik, hogy összekapcsolják őket. És minden ilyen jelentős szónak van „kiindulási pontja” - a szó kezdeti formája, és minden beszédrésznek megvannak a saját nyelvtani mutatói. Egy szót ebben az alakban megfogalmazni azt jelenti, hogy sokat tanulunk róla, például hogyan írják vagy mit jelent.

Mi a kezdő alak, és hogyan kell beleírni egy szót?

Leggyakrabban a szót a kezdeti alakba kell beírni, hogy könnyebb legyen megtalálni a szótárban - helyesírási, magyarázó, etimológiai stb. formák.

Az oroszban vannak olyan szavak, amelyeknek nincs kezdő alakja, például a viszketés és az elnyomó igék nem használatosak az infinitivusban.

Tehát ahhoz, hogy megtudja a főnév kezdeti alakját, az „egyes számú, névelős eset” alakra kell hoznia (kivéve, ha csak többes számban használatos).

A névmások kezdeti alakja attól függ, hogy melyik kategóriába tartoznak. Tehát a személyre ugyanaz, mint a főneveknél, a birtokos jelzőkre pedig ugyanaz, mint a mellékneveknél.

A számneveknél a kezdő alak a névelős eset, a nemenként és szám szerint változóknál pedig a megfelelő alakok, vagyis az egyes szám, a hímnemű.

az ige kezdő alakja

Fontos megválaszolni azt a kérdést is, hogy mi az ige kezdő alakja, vagyis az infinitivus. Ez egy határozatlan ige, amely választ ad arra a kérdésre, hogy mit tegyek vagy mit tegyek?

Hangulattól, nemtől, számtól, időtől és személytől mentes, vagyis, ahogy mondani szokás, a legtisztább ige, amely a legteljesebb lexikális információval rendelkezik, ugyanakkor nyelvtani szempontból minimalista. Kilátás.

Vizsgálat készült, melynek célja az infinitivusok szövegbeli használatának gyakorisága az általános igehasználathoz képest. És kiderült, hogy bár az igéket használták a legkevesebbet az üzleti beszédben, mégis a határozatlan alak volt az uralkodó közöttük. A tudományos stílusban, amely elvont, az infinitivus is gyakran használatos, de a művészi stílusban nem annyira népszerű.

Mit tanultunk?

Azoknak az orosz szavaknak, amelyek különböző nyelvtani formákat vehetnek fel, azaz változtathatók, szintén van kezdeti alakjuk. Arra van szükség, hogy általános információkat kapjunk a szóról, és utánanézzünk a szótárban. Minden beszédrésznek megvan a maga kezdeti formája, amely attól függ, hogy milyen változó nyelvtani jellemzői vannak. Különleges eset az ige. Kezdő alakja az infinitivus, vagyis a legszemélytelenebb, nyelvtani jellemzőket nélkülöző verbális forma. Ezenkívül az igék között vannak olyan szavak, amelyeknek nincs kezdeti alakja.

A morfológia a szó alakjával foglalkozik. A megváltozott szavaknak van formája. Az egyik formát kezdőnek nevezzük. Az iniciálé az a forma, amelyben a szót a szótárak adják.

A főnevekhez a kezdő alak egyes szám, I.p., például: iskola, osztály, éjszaka .

A melléknevekhez- egyes szám, olvadáspont, például: kék, téli, róka .

Számjegyekhez kezdeti formája a következő:
mennyiségi - I.p. esetén például: tíz, száz ,
rendszámokhoz - egyes szám, m.r., I.p., például: második, századik .

Jegyzet:

Az igékhez* a kezdő alak az ige határozatlan alakja (=infinitivus), például: mosolyog, gondolkodik, játszik .

Jegyzet:

A participiumok esetében az ige kezdeti alakja eltérően van meghatározva.

Ez az úrvacsora természetének értelmezésétől függ.

Ha a participiumokat az ige speciális alakjaként határozzuk meg, akkor a kezdeti alak az ige határozatlan alakja lesz, például: mosolyogj, építkezz.
Ha a részecskéket önálló beszédrészként határozzuk meg, akkor a kezdő alakot egyes számnak tekintjük, m.r., I.p., például: mosolygós, épített. Az úrvacsora természetéről bővebben ld

orosz nyelv . 2. osztály

Az oktatás fejlesztésének rendszere L.V. Zankov.

Az óra témája: A főnév kezdeti alakja. Konszolidáció.

Cél: A tanulók tudásának megszilárdítása a témában: "A főnevek kezdeti alakja".

Feladatok:

1- Képessé tenni a főnevek kezdeti formájának meghatározására a gyakorlati feladatok végrehajtása során, monológ állításokat építeni, párbeszédben részt venni, egyszerűen alátámasztani a kimondott ítéletet.

2 - Mentális műveletek (osztályozás, elemzés, szintézis), figyelem, memória, beszéd, kreativitás, önbecsülés és önkontroll képességek fejlesztése.

3 - Környezeti tudatosság kialakítása azáltal, hogy kiemelt figyelmet fordít az ember és a környezet közötti interakcióra.

Tervezett eredmények:

Szabályozó

– megfelelően érzékelik munkájuk értékelését a tanárok, elvtársak részéről;

– szerepet vállal a tudományos együttműködésben;

– mozgósítsa az erőket az akadályok leküzdésére;

– a tanárral, osztálytársakkal együttműködve ellenőrizni és értékelni cselekedeteiket

Kommunikatív

A tanulónak lehetősége lesz megtanulni:

– megfelelő beszédmódot választani a tanárral, osztálytársakkal folytatott párbeszédben;

– elfogadni más véleményt és álláspontot;

– saját vélemény és álláspont kialakítása;

– olyan kijelentéseket építsenek, amelyek a partner számára érthetőek;

Kognitív:

Válaszoljon a tanár egyszerű és összetett kérdéseire, tegyen fel magának kérdéseket, keresse meg a szükséges információkat a tankönyvben.

Személyes

A hallgatónak lehetősége lesz:

– érdeklődés a tankönyvben és a taneszközökben javasolt tantárgyi kutatási tevékenységek iránt;

– pozitív hozzáállás az orosz nyelvórákhoz, az iskolához;

– összpontosítson a tanárok és elvtársak javaslatainak és értékeléseinek megértésére;

– a tanulmányi siker okainak megértése;

– osztálytársak értékelése az oktatási tevékenységek sikerességének meghatározott kritériumai alapján;

Felszerelés: Nechaeva N.V. Orosz nyelv: tankönyv 2. évfolyamnak. Samara: Oktatási Irodalmi Kiadó: Fedorov Kiadó, 2012; szóróanyag, levél.

Az órák alatt

Az óra szakaszai

Tanári tevékenység

Diák tevékenységek

1. Szervezési pillanat (1 perc)

Felkeltek, beálltak a sorba.

A nyaralásunk véget ér
Kezdődik a munka.
Keményen fogunk dolgozni
Tanulni valamit.

Ülj le.

Üdvözlöm a tanárokat.

2. Frissítés (3 perc)

3. Rögzítés (17 perc)

Srácok, levelet kaptunk Speech mesés országából, a Beszédrész városából. De ki küldte ezt a levelet, nem tudni. Talán a levélben rejtőzik a válasz?

Egy levelet olvasok neked, te pedig figyelmesen figyelsz.

„Én vagyok a beszéd legreprezentatívabb része. Nyelvünkben szinte minden második szó én vagyok. Nevet adok minden tárgynak, jelenségnek, eseménynek, elvont fogalmnak, emberi állapotnak és válaszolok a kérdésekre, hogy ki? mit?

Találjátok ki a nevem srácok.

Mit tudsz még a főnevekről?

Írd le a számot és a feladatot.

A főnév több feladatot is készített számunkra.

1. Kalligráfia.

Nézd meg a táblára írt szavakat: öltöny, hóvihar, öröm, ünnep.

Írd le a füzetedbe a szavakat, ügyelve a kisbetűk azonos magasságára, a helyes dőlésre, a helyes összefüggésekre!

2. Szókincs és helyesírási munka.

A beszéd melyik részét képezik ezek a szavak?

Mit jelentenek az egyes főnevek?

Találja meg a szókincs szavakat.

Mi a közös ezekben a szavakban?

Mi a főnév alakjának neve, ha egyes számban van? számot és válaszol arra a kérdésre, hogy ki? vagy mi?

Következtetés az írott főnevekről!

Hallgat.

Főnév.

A főnévnek van neme, lehet lélekkeltő, élettelen, tulajdonképpeni, közös, számokban, esetekben változó.

Írd le a szavakat.

Mindezek a szavak főnevek.

személy ruházata.
Férfi vagy női ruha teljes készlete. A hóvihar hóvihar.Az öröm az öröm érzése, a belső elégedettség. Az ünnep egy ünnepnap, amelyet valaki vagy valami tiszteletére vagy emlékére hoztak létre.

Nak nekról ről stume, partyd Nick.

Nevek Főnevek, élettelen, egyes szám. szám, köznevek.

Kezdeti forma.

Mindezek a főnevek kezdeti formában vannak.

4. Fizikai perc (1 perc)

Dolgozz keményen – pihenjünk, Kelj fel, vegyél mély levegőt.

Kezek oldalra, előre, balra, jobbra fordulás. Három kanyar, állj egyenesen.

Emelje fel és le a kezét.

A kezek lassan leeresztették

Mindenki mosolyt kapott.

Helyben járás

sóhajt

Kezek oldalra

Balra, jobbra fordulás

lejtőkön

Kezeket fel

Leejtő kezek.

5. Rögzítés (17 perc)

Olvasd el a szöveget. Mondd, miről van szó? Cím. Újraírni. Írja be a főneveket a kezdő alakban!

(A nőstény farkas lyuk)

Hajnal jött. A nőstény farkas a nyárfa felé közeledett. Minden fa egyértelműen kiemelkedett. Itt jön a nap. Körös-körül szikrázott és csillogott a hó. Egy erős vihar során egy magas fenyőt kitéptek. Mély lyuk keletkezett. Alján öreg levelek, moha hevertek. Élt egy nőstény farkas kölykökkel.

Nóra a farkasról.

Hajnal, farkas, a nyárfa - nyárfa, fa, nap, hó, viharok - vihar, fenyő-fenyő, gödör, levelek, moha, farkas.

6. Az óra eredménye.

Reflexió (5 perc)

Milyen témán dolgoztunk?

- Mi okozta a nehézséget?

- Mi tűnt érdekesnek?

Jó munkát végeztem ma az órán.

Leckék osztályzatai:

Ruslana - 4

Polina S. – 5

Rodion - 5

Margarita – 4

Angelina P. – 5

Iván - 5

A főnév kezdeti alakja. Nehéz volt címet adni a szövegnek. Érdekesek voltak a főnév feladatai.

7. Házi feladat (1 perc)

Otthon oldd meg a kártyákon szereplő feladatot. Hozza létre a főnév kezdeti alakját:

az erdőben -

könyvekkel -

a tavaszról -
kertek -
kétségtelenül -
csizmában -
olló nélkül
több nap -

Fogadj el egy tanulási feladatot.

Az orosz nyelv leckének szinopszisa. 3. évfolyam

Tanár: Fedotova N.K.

Óra témája: A főnév kezdeti alakja.

Az óra célja : bevezetni a fogalmat - a főnevek kezdő alakját.

A tanulók tervezett eredményei:1. A főnevekkel kapcsolatos ismeretek megszilárdítása.

2. Mutassuk meg, hogy a főnév. egységekben számok, amelyek választ adnak a kérdésre

WHO? mit? - egy főnév. eredeti formájában.

3. A helyesírási éberség fejlesztése, a formálás

Írásbeli íráskészség.

4. Kalligrafikus készség fejlesztése.

5. A javaslattal való munkavégzés képességének megszilárdítása.

6. Beszéd, figyelem, memória, készségek fejlesztése

Elemezni, következtetéseket levonni.

Felszerelés : egy boríték az országból származó levéllel Beszéd, tankönyv „Orosz nyelv. 3. osztály "(szerző Polyakova A.V.), notebook, számítógép, interaktív tábla.

Az órák alatt.

Motiváció a tanulási tevékenységekhez.

Cél:

A tanulók bevonása az oktatási tevékenységekbe személyesen jelentős mértékben.
Az óra tartalmának meghatározása.
A tanulóval szemben támasztott követelmények aktualizálása az oktatási tevékenység oldaláról.

Az óra mottója az interaktív táblán nyílik meg:

Dolgozz jó hangulatban!

Tanár:

Olvassa el a mai lecke üzenetét.

Hogyan érti? (Diák: ha jó hangulatban kezdesz dolgozni, akkor minden sikerül)

Mit tanulsz minden órán? (Diák: tanul tanulni)

Emlékeztessen, mit jelent ez? (Diák: tanulni annyi, mint megérteni, amit nem tudok, és utat építeni önmagam megismerésére.)

Mit tanultunk az előző leckéken?

Ma tovább dolgozunk a "A szó összetétele. Befejezés" témán. Készülj fel a munkára.

Fogjanak kezet, és sok sikert kívánjanak egymásnak.

2. Az ismeretek aktualizálása és a próbatétel nehézségeinek rögzítése.

Cél:

1) frissítse a kalligrafikus készség ötletét;

2) frissíteni a beszédrészek megkülönböztetésének képességét;

3) a főnevek jelentésük szerinti osztályozási képességének aktualizálása;

4) megszervezi a nevelési cél és az óra témájának rögzítését;

5) megszervezi a próbatétel végrehajtását és a nehézség elhárítását;

6) megszervezi a kapott válaszok elemzését.

Oktatási tevékenységek szervezése az 1. szakaszban.

Tanár : Srácok, levelet kaptunk Speech mesés országából, a Beszédrész városából. De ki küldte ezt a levelet, nem tudni. Talán a levélben rejtőzik a válasz?

A tanár kinyitja a levelet, és az egyik diák felolvassa:

Találjátok ki a nevem srácok.

A diákok kitalálják a nevet. (Főnév)

Tanár: Mit tudsz még a főnevekről?

(Diák: a főnévnek van neme, lehet lélekkeltő, élettelen, sajátos, gyakori, számbeli változás, kérdés.)

Tanár : A főnév több feladatot is készített számunkra.

1. Kalligráfia.

(A tanár kinyitja a táblára előre felírt szavakat: veréb, hóvihar, móka, szél.)

Tanár : Olvasd el a szavakat, milyen közös témájuk van?

Írja be a füzetbe a betűket és a szavakat, ügyelve a kisbetűk azonos magasságára, a megfelelő lejtésre, a helyes összefüggésekre.

(A tanulók leírják a szavakat.)

2. Szókincs és helyesírási munka.

Melyik beszédrészhez tartoznak ezek a szavak? (Diák: főnevek)
Mit jelentenek az egyes főnevek? Párosítsa a szót a jelentésével!

(A tanulók párosítanak szavakat kártyákkal: tárgy, jelenség, személy állapota.)

Szókincs szavak keresése (Tanulók: veréb, szél).
Keressen szavakat azonos írásmóddal (Diákok: hóvihar, móka).
Mi a közös ezekben a szavakban? (Tanulók: egyes számú főnevek, köznevek.)
Következtetés az írott főnevekről! (Diákok: ezek a főnevek a ki? mit?) kérdésekre válaszolnak.

Olvassa el T. Zumakulova versének sorait. Hogyan érti őket? Az anyanyelvemet elfelejtve elzsibbadok.Az orosz nyelv elvesztése után megsüketülök. .(Minden tanuló, aki helyesen válaszol, kap egy kérdést tartalmazó kártyát.)

Oktatási tevékenységek szervezése a 2. szakaszban.

Tanár.

Hogyan kezdjük a leckét? (Diákok: ismétléssel)

Miért ismételjük? (Diákok: ez kell egy új megnyitásához).

És most a srácok, akiknek kiosztottam a kártyákat, olvassák el a feladatokat a megjelenés sorrendjében.

Mi a szó fő része? (Diák: gyökér.)
Mit nevezünk utótagnak? (Diák: a szó módosított része, amely új rokon szavak képzésére szolgál.)
Mit nevezünk előtagnak? (Diák: a szó módosított része, amely a gyök elé kerül, és új rokon szavak képzésére szolgál.)
Miért kell különbséget tenni az előtagok és a prepozíciók között? (Diák: a helyesírásért)
Mit nevezünk végnek?

3. A nehézség helyének és okainak azonosítása.

Cél:

1) azonosítsa és rögzítse a nehézség helyét és okát. Oktatási tevékenységek megszervezése a 3. szakaszban.

Normál ellenőrzés. Játék "Nyelvtan Lotto".

A főnév név nyelvtani lottó játékra hív, hogy megismételjük a főnevek változását a kérdésekben. (A tankönyvvel való munka: 70. o., 121. gyakorlat).
Alkoss és írj le mondatokat a fenyő szóval úgy, hogy az válaszoljon a mi kérdésekre? mit? miről?

Mit tudunk a fenyőről? (Diák: a fenyő örökzöld tűlevelű fa. A fenyő egyenes kúp alakú törzsű, negyven méter magas.)

Fizkultminutka.

4. Projekt felépítése a nehézségből való kilábalás érdekében.

Cél: 1) állapodjon meg és rögzítse az óra célját és témáját.Oktatási tevékenységek megszervezése a 4. szakaszban.

Dolgozz a szövegen (Péld. 123).

A tanuló felolvassa a feladathoz tartozó feladatot.

A gyerekek füzetbe írnak, a tanár pedig a táblára:

Gombának, gombának, gombának, gombáról.

Mik ezek a szavak?(Diák: főnevek)
Mi bennük a kozos? (Diák: gyökér)
Mi a különbség? (Diák: szóösszetétel)
Rendezd a szavakat összetétel szerint!
Nevezd meg azt a főnevet, amely a mi kérdésre válaszol?

5. A megépített projekt megvalósítása. Cél:1) kommutatív interakció szervezése a hiányzó ismeretek megszerzését célzó felépített projekt megvalósítása érdekében.Oktatási tevékenységek szervezése az 5. szakaszban.

A tanár megnevezi az óra témáját -Kezdeti forma.

A szabály elolvasása a 71. oldalon.

Ha a szavak csak a végződésben különböznek egymástól, akkor nem nevezhetők egygyökerűnek. Ez csak ugyanazon szó alakjának változása.

7. Önkontroll önellenőrzéssel.

Cél:

1) tudja használni a szabályt a szó formáinak meghatározására, a frazeológiai egység jelentésének kidolgozására.

Oktatási tevékenységek szervezése a 7. szakaszban.

Tanár: M Jól dolgoztatok együtt, most végezze el a 124-es gyakorlatot egyedül.

Feladat a gyakorlathoz.

Írj ki szóalakotutazó, sztyeppe, éjszaka, préda.
Válassza ki a végződéseket.

3. Válasszon ki egy frazeológiai egységet jelentés szerint!: Nagy fáradtság - Ess le a lábáról.

Vizsgálat.

Utazók, utazók, utazók. Sztyeppe. sztyeppék. Éjszaka, éjszaka. Zsákmány, zsákmány, zsákmány.

8. Beillesztés a tudás és az ismétlés rendszerébe. Cél:1) képezze a főnevek kezdeti formában történő azonosításának képességét.

Oktatási tevékenységek szervezése a 8. szakaszban.

Tedd a főneveket a kezdeti alakba: oroszlán, róka, elefánt,

kutyák, macskák.

9. Nevelési tevékenység tükrözése az órán.

Cél:

1) megszervezi a tanulók önértékelését saját tanulási tevékenységeikről az osztályteremben;

2) összefüggésbe hozzák oktatási tevékenységük célját és eredményét, és rögzítik a megfelelés mértékét;

3) határozza meg és állapodjon meg a házi feladatban.

Oktatási tevékenységek szervezése a 9. szakaszban.

Tanár.

Mi volt a leckénk célja? (Diák: mutasd meg, hogy a ki? és mit? kérdésre válaszoló egyes számú főnevek kezdőalakban lévő főnevek.).

Elérted a célodat? Bizonyítsd be.