В. Г. Короленко История, рядка в силата си на оптимизъм, даваща пример за непоклатима съдба, поетична в своите детайли. Короленко поставя своя герой, родения сляп Петър, в много трудни условия, дарявайки го с интелигентност, талант на музикант и повишена чувствителност към всички прояви на живота, които той никога няма да може да види. От детството си познаваше само един свят, спокоен и надежден, където винаги се чувстваше като център. Правилата на живота в големия свят са непознати за него, както и не се знае дали този свят ще иска да приеме сляп човек. Най-вече чичо Максим помогна на Петър, не му позволи да почувства своята малоценност, в крайна сметка му вдъхна увереност във възможността за духовно прозрение. Това се случва във финалната сцена на историята: Петър, който вече е изпитал щастие семеен живот, баща на зрящ син, станал пианист, пленява огромна зала със свиренето си.
М. Горки М. Горки Може би най-забележителното от всички произведения от цикъла „През Русия” на Максим Горки е разказът „Страстно лице”. Тя е изградена върху трагичния контраст между онази ужасна мръсотия на живота и онази чистота, красота и човечност, които понякога неочаквано се срещат там, където изглеждат най-малко очаквани. Героят на историята, момчето Ленка, е инвалид с лице, „сякаш нарисувано с тънка четка и поразително неуместно в тази тъмна, влажна яма“. Живее в мазето с депресираната си майка. Той се забавлява, като събира всякакви видове насекоми в различни кутии, като им дава забавни прякори (Паякът Барабанист, Служебната муха, бръмбарът чичо Никодим и др.) и им придава човешки черти във въображението си. Тези насекоми съставляват специален свят за Ленка, който заменя истинския, човешкия. Умен и наблюдателен, той обича и съжалява майка си и я учи на живота по детски, наивен начин. И колко много морална чистота се крие в това момче! Тази творба е за неунищожимостта на човешкото в човека.
W. Faulkner W. Faulkner Романът "The Sound and the Fury" разказва за окончателния крах на Компсън - едно от най-благородните и горди семейства на американския юг. Първата част на романа, 7 април 1928 г., включва вътрешния монолог на умствено изостаналия Бенджи Компсън, 33, монолог, който изглежда безсмислен. Мислите на Бенджи са объркани, прескачат, пренасят се от настоящето в миналото, после отново в настоящето, светът се запечатва в съзнанието му като калейдоскоп от неподвижни картини. Бенджи символизира физическото и морално изчезване на семейство Компсън. Но образът на Бенджи носи и философско натоварване: на неговото ниво на съществуване времето просто не съществува като ужасен и неразрешим проблем, въпреки че Бенджи, изглежда, е на път да изхвърли страданието, натрупано в душата му. Фокнър майсторски описва рядката емоционална автентичност на този герой.
С. Цвайг С. Цвайг Австрийският писател Стефан Цвайг е автор на великолепни разкази и увлекателни биографии на видни исторически личности. Специално място в творческото му наследство заема романът „Нетърпение на сърцето“, който се развива в навечерието на войната през 1914 г. Лейтенант Хофмилер стои с полка си в гарнизонен град в Унгария. Изнемогнал от скука, той с радост приема поканата на земевладелеца Кекешфалва да дойде на селския му бал. Тук той среща Едит, дъщерята на собственика на къщата. Това богато момиче страда от жестока болест: тя е парализирана. Неочакваното внимание на младия офицер прави изключително впечатление на пациента. Тя се влюбва страстно в него, но любовта се превръща в трагедия за нея. За какво е тази работа? За това колко трудно е за един млад човек да подреди чувствата си, да направи разлика между гласа на съвестта и страха от „ обществено мнение„Къде са благородните пориви и къде са долните страсти. За това кое е по-важно за един млад мъж: „да бъде“ или „да изглежда“. За това как „пътят към ада е постлан с добри намерения“. За това как да бъдем отговорни за своите действия, думи, чувства. За това как да щадим чувствата на друг човек. За това колко трудно е да устоиш на доброто и да пожертваш въображаемата си свобода в името на любовта към ближния.
Е. Базен Е. Базен Упоритостта и желанието за запазване на човешкото достойнство дори в най-трагичните ситуации са характерни за главните герои на френския писател Ерве Базен. Показателен в това отношение е романът „Стани и върви”. Героинята на тази творба, Констанс Орглез, беше сериозно ранена от бомбардировка по време на войната, гръбнакът на момичето беше повреден. Изцелението е почти невъзможно, но въпреки това Констанс се опитва да не пада духом, да запази волята и интереса си към живота. Тя успява да събере съучениците на починалия си брат и да организира OVP - дружество за взаимопомощ. И въпреки че в резултат на това нищо не се получи и животът на Констанс беше прекъснат, трагичният край само засилва чувството на уважение към смелостта на момичето. В романа има и любовна линия – фина, замислена и красива.
А. Маршал А. Маршал Австралийският писател Алън Маршал е запомнен от нас като автор на ярка книга, наситена със слънчева светлина и миризми на земята, както сега се казва, „позитивна“ книга. На шестгодишна възраст Маршал се заразява с полиомиелит, което го оставя инвалид до края на живота му. Автобиографичната история „Мога да прескачам локви“ разказва за борбата с болестта и победата над нея. Маршал смята тази първа книга от трилогия (която включва също This Is the Grass и In My Heart) за най-доброто си произведение. Въпреки спомените от болестта, това е завръщане към радостния свят на детството. Основното в историята е борбата на момчето с обстоятелствата на живота. Маршал говори за това как детето се е борило да стане пълноценен човек, въпреки съдбата, за това какво му е помогнало в тази борба, борбата срещу „Другото момче“ в себе си, предпазлив и безпомощен, опитвайки се да убеди Алън да се примири с тъжната съдба на един сакат. Вместо постоянно разгръщаща се пружина на сюжета, Маршал изгражда епизоди, поставяйки на фокус моментите на преодоляване; те формират вътрешното ядро на историята.
Д. Кийс Д. Кийс „Цветя за Алджърнън” не е произведение, за което си струва да се говори дълго. Първо, защото твърде много се изговори за него. Второ, цялото богатство на романа с идеи, характерни за класическата литература, е съчетано с тяхната елегантна прозрачност. Книгата е написана под формата на дневник. Написан е от главния герой с умствена изостаналост Чарли Гордън. След успешно операцияЧарли извърши същата операция на мишката Алджърнън, за да подобри интелигентността си. Съдържанието на дневника се променя много бързо, собственикът му започва да открива себе си и света наново. За съжаление умът на Алджърнън започва да се влошава и Чарли вижда и разбира, че това го очаква и него. Книгата си заслужава да бъде прочетена, за да допуснем светлината на човечеството. Въпреки че краят ще бъде предвидим и надеждата е последното нещо, което можете да видите в него, безнадеждността и добротата ще останат и още нещо много важно, което липсва на всички нас. Не интелигентност, не знание, а разбиране. Не съжаление, не съчувствие, а подкрепа и човечност.
R. Gallego R. Gallego Точно това нарече Рубен Гонзалес Галего версията на книгата си, публикувана през 2002 г., която в адаптация на списание се появи под заглавието „Черно и бяло“, която беше отличена с литературната награда „Букър Оупън Русия“ през 2003 г. за най-добрият роман на руски език. Тази автобиографична творба отразява цялата трудна съдба на дете, което още в началото на живота си е диагностицирано с церебрална парализа и което е обречено да бъде преместено от един съветски интернат в друг. Особеността на книгата е преди всичко способността на автора да намира смешно, уникално и изненадващо и най-важното добро в суровата, страшна, жестока реалност на живота. В тази книга почти няма натуралистичен детайл. Няма борба за правата на хората с увреждания, няма журналистически вмъквания, има безпощадна, преди всичко към себе си, изповед на човек, принуден да бъде герой. Както казва самият Галего в предговора към руското издание: „Да си човек е трудно, много трудно, но напълно възможно. За да направите това, не е необходимо да стоите задни крака. Изобщо не е необходимо. Вярвам в това.
Л. Улицкая Л. Улицкая Смисълът на живота на родителя е да отгледа здраво и проспериращо дете. Ами ако не сте здрави? Тогава остава само да се противопоставите на съдбата с всички сили. Героинята на творбата на Л. Улицкая, по прякор "Бухара", е майка на момиче със синдром на Даун. Съпругът не издържа и си тръгна. Но малката крехка жена разбра основното: животът на детето е най-високата ценност. Болното дете е като тест отгоре и майката издържа този тест. Не напразно звукът на историята на Людмила Улицкая прилича на триумфален химн - химн на майчината любов. Затова и в заглавието на разказа са двете заедно – майка и дъщеря. Дарлинг - това е името на момичето - след като погълна любовта на майка си, нейното развитие започна да се подобрява. А майката по всякакъв начин подготвя дъщеря си за самостоятелен живот. Йоан Златоуст веднъж каза: „Лихата, нежна майка, с кроткото си отношение към детето си, не само внася мир в душата му, но и го прави нечувствителен към всякакъв вид скръб. И Улицкая добавя: и го прави щастлив.
Д. Липскеров Д. Липскеров Творчеството на известния съвременен писател Дмитрий Липскеров, автор на седем романа, няколко повести и разказа, както и на повече от двадесет пиеси, е трудно да се причисли към някое литературно течение. Основната тема на този роман е любовната история на двама хора с увреждания, Анна и Евгений, които поради обстоятелства влязоха в кореспонденция. Те разказват един на друг за невероятните събития, които им се случват. Но никой не знае кое е истина в техните истории и кое е измислица. Дори самите герои. Това е коктейл от измислени и реални герои и събития. Това е комбинация от фантазия и мистика, сюрреализъм, еротика и романтика. Романът е написан с хумор и умела стилизация. И е просто невъзможно да се предвиди краят.
М. Хадън М. Хадън Марк Хадън е английски писател, илюстратор и сценарист. Любопитното убийство на кучето през нощта беше в дългия списък за наградата Букър през 2003 г., през същата година бе удостоен с престижната награда Уитбред, а през 2004 г. с Литературната награда на Британската общност. Разказвачът и главният герой на романа е Кристофър Буун. Той е на 15 години и страда от аутизъм. Знае математика и изобщо не познава хората. Той не понася да го докосват, мрази цветовете жълто и кафяво и никога не ходи по-далеч от края на улицата, където живее. Въпреки това, след като разбра, че е убита съседско куче, той започва разследване и тръгва на пътешествие, което скоро ще промени целия му живот. Авторът отваря прозорец към света на различното мислене и за известно време кара читателя да мисли различно.
А. Уестли А. Уестли Героите от книгите на Ан Уестли са мили и внимателни един към друг и винаги са готови да помогнат на някой, който се нуждае от това. Децата и родителите винаги се разбират и четейки тези книги, родителите нежно се учат да бъдат добри татковци и майки. Малкият Каос има приятел, Бьорнар, към когото е вързан с верига инвалиден стол: вродено увреждане на гръбначния мозък. Но това обстоятелство изобщо не засяга отношенията на момчетата. С помощта на неудържимото им въображение инвалидната количка на Бьорнар се превръща в кола или автобус, параход или подводница или дори космически кораб. И започват вълнуващите пътешествия. С течение на времето малката Поничка и приятелката Олауг се присъединяват към тяхната компания.
С. Кулидж С. Кулидж Сюзън Кулидж е псевдонимът на известната американска писателка Сара Чонси Бюли (), чиито творби неизменно заемат почетно място във всяка поредица от книги за деца и младежи, публикувани както в англоговорящите, така и в много други страни . Историята „Какво направи Кейти“, публикувана през 1872 г., привлече особено внимание на читателите. Написана на жив, весел език, с нежен хумор, очарователна, забавна и трогателна история на момиче, приковано в инвалидна количка от болест. За четири дълги години Кейти се научи не само да приема болестта си, но и търпение, сдържаност, разбиране и любов. През следващите години, отговаряйки на многобройни искания на читатели, Кулидж написа продължение - историята Какво направи Кейти в училище и какво направи Кейти тогава.
Ф. Бърнет Ф. Бърнет Десетгодишната англичанка Мери Ленъкс, героинята на историята на известната английска писателка Франсис Бърнет (), израства в Индия. Родителите на Мери умират внезапно и момичето е изпратено в Англия при чичо си, собственик на огромно имение, който постоянно пътува. И тук самотната Мери чака откриването на ключа от заключената преди много време градина и срещата с братовчед си, 10-годишния Колин Крейвън, прикован на легло. Колин не може да ходи не поради парализа, а просто защото мускулите му са атрофирали от дългото лежане. Дава му се пълната възможност да изнудва цялата къща с болестта си. Но в една изоставена градина, където, както децата вярват, се крие „магическата сила“, той прави първите си няколко плахи стъпки. И сега към мистерията на градината се добавя нова мистерия - Колин започва да се възстановява. Най-накрая настъпва часът на празника за децата: Колин излиза да посрещне баща си от „заключената“ градина - той излиза с уверена походка „като всяко момче в Йоркшир“. Двойното прозрение на лорд Крейвън: грях е да заровиш ключа от градината, грях е да изоставиш дете. Хармонията е възстановена, градината е обитаема и детето е здраво. Ето един синтез на книгата, зад който прозира символичен подтекст – изгубеният и намерен рай.
Е. Хилдик Е. Хилдик Публикувана на руски език през 1969 г. от издателство "Детска литература", историята "Питър Брейн и неговите приятели", за съжаление, не е преиздавана оттогава. Жалко! Това е остроумен, невероятно весел разказ, написан от англичанина Едмънд Уолъс Хилдик (1925–2001), който първо е работил като училищен учител, а след това започва да пише детски детективи и приключенски истории. За какво е тази книга? Сюжетът не е изненадващ. Лондонските ученици започват пролетната ваканция. По този повод в парка се организират различни състезания и състезания. Победителите ги очакват награди. Дванадесетгодишният Петър губи способността да ходи след тежко боледуване. Но дали болестта е пречка за участие в състезания? Приятелите на момчето далеч не смятат, че отношението им към Петър сега трябва да претърпи някаква промяна. Напротив, те измислят план, в който на него като на „мозъчен тръст“ се дава ключова роля. Цялата книга е хроника на победите и пораженията на момчетата в борбата за заветната награда. И кое мощен зарядЛечебно забавление на тези страници! Книгата учи как да се разболеете правилно и това също е умение. Хилдик учи и друго: как да се лекува болен другар. Не съжалявайте, не ги изтласквайте от живота със съжалението си, а бъдете приятели както преди.
Магията на Димкино
Днес, сине, ще ти разкажа истинска вълшебна новогодишна приказка за момчето Димка, което се научи да прави магии със собствените си ръце. Димка живееше в голям жилищен блок на петия етаж. Съвсем наскоро родителите на Димка подариха на Димка нов лаптоп за рождения му ден, с който Димка много се гордееше. Никой от приятелите му в двора нямаше това. И всички момчета завиждаха на Димка. Един ден Димка се върна от училище по-рано от обикновено. Или по-точно нямаше никакви уроци. Учителят се разболя и всички бяха изпратени у дома. Димка подскачаше из двора, очаквайки как ще седне на компютъра и ще играе до насита. Близо до входа си неочаквано се натъкнал на малко човече, седнало в количка, цялото завито в одеяло. Човечецът погледна изпод шапката си, която беше смъкната до веждите му. Димка онемя! Той никога не беше виждал това момче! "Кой си ти?" – учудено попита Димка. „Аз съм Андрюша!“ - гласът на момчето беше тих. Той явно беше смутен. „Защо си толкова голям и седиш в количка?“ – Димка се пръскаше от любопитство. Все пак момчето явно е на неговите години и то в количка. Андрюшка въздъхна, някак си се сви и каза още по-тихо: „Ама аз не мога да ходя“. Краката ме болят." „Е, Андрюшка, дай го!“ - възмути се Димка - „Как не можеш да направиш това? Така че ставай и върви!“ После подуши замръзналия си нос и попита: „Ходиш ли изобщо на училище?“ Андрей напълно пропълзя в одеялото си, така че гласът му стана едва доловим: „Не! Сигурно ще уча следващата година. Учителят ще дойде в къщата ми, защото съм инвалид. Това каза мама." Димка просто онемя. Той погледна Андрюшка с всички очи. Димка не знаеше какво е човек с увреждания. „Хайде, ела при мен! Да играем на компютър! – внезапно изцепи Димка. Очите на Андрюшка светнаха, но веднага угаснаха: „Не мога! „Не мога да се кача по стълбите – тъжно каза той, – затова с майка ми ни дадоха апартамент на първия етаж. Да, не знам как да играя на компютър. нямам го! Мама казва, че когато спечели много пари, ще ми купи компютър. Чакам! Дори написах писмо до Дядо Коледа, за да ми подари компютър. Мама каза, че определено ще му изпрати моето писмо. Димка вече беше доста студен, но някак си не искаше да си тръгва. Но тогава от входа излезе жена. Тя опипа носа и бузите на Андрюшка, усмихна се на Димка и претърколи количката в черната дупка на входа. Димка не можеше да си намери място у дома. Той дори не искаше да играе. Едва дочака родителите му да се приберат от работа. По време на вечеря Димка разказа за неочакваната си среща. Оказа се, че родителите знаят за това момче. Мама обясни на Димка какво означава инвалид и каза, че това момче се извежда на разходка, когато всички деца са на училище. „Майко! Може би Дядо Коледа ще подари на Андрюшка компютър? – досади Димка на майка си, която миеше чиниите. - Много се съмнявам - каза майка ми - Дядо Коледа има много хора като Андрюшка. Няма достатъчно компютри за всички. И майката на Андрюшка едва ли ще има толкова пари. Все пак остава само седмица до Нова година.” Тогава татко се намеси: „Сине! Вече си почти възрастен. Вече си на 7 години! Вече трябва да разберете, че ние сами правим чудеса, а не Дядо Коледа!“ „Не е вярно, не е вярно!“, помисли си Димка, почти плачейки, „Има Дядо Коледа!“ Той ще помогне на Андрюшка! Димка не беше на себе си цяла седмица. И въпреки че вече не виждаше Андрюшка, това момче просто не можеше да излезе от главата му. Преди Нова година Димка изведнъж се успокои и започна да прави нещо в стаята си. Той донесе голяма кутия, която намери в задната част на магазина. Облепих го със стари новогодишни картички и различни картинки. За да направи това, той наряза книгата „Приказки“, която баща му му четеше, когато беше малък. В последния ден преди Нова година Димка седеше и гледаше чисто новия си лаптоп, после въздъхна, погали го и го сложи в украсена кутия. Завързах кутията с панделка, останала от подаръци за рожден ден. Навръх Нова година Димка едва дочака родителите и гостите му да седнат на масата. Тихо се измъкна през вратата с кутията. Във входа беше тъмно. От апартаментите долитаха весели гласове. Димка слезе на първия етаж. Затаил дъх, той постави кутията пред вратата на Андрюшка, звънна на вратата и бързо изтича нагоре по стълбите. Спря на втория етаж и затихна. Чу вратата да се отваря. Някой изпъшка и вратата се затвори. Димка отново слезе. Нямаше кутия. Сърцето на Димка биеше силно. Сякаш щеше да избухне от гърдите ми. Той се вмъкна в апартамента си, изпълнен с весели гласове и мирис на смърч. „Къде бягаш?“ - попита бащата весело - "Хайде, синко, виж какво ти донесе Дядо Коледа под елхата!" Димка погледна под дървото. Там имаше няколко пакета. Най-големият беше Димкин. Пакетът включва красива шапка, шал и ръкавици. Димка не спа добре цяла нощ. Не, не защото пееха и се забавляваха зад стената. Димка трепереше неразбираемо. Сънуваше Дядо Коледа, който или му клатеше пръст, или го обикаляше в хоро около елхата. На сутринта, докато родителите му спяха, Димка взе новата си шапка и шал и слезе на първия етаж. Той дълго се колебаеше до вратата на Андрюшка, но накрая реши да се обади. Майката на Андрюшка отвори вратата. „Честита Нова година!“ почти едновременно казаха майката на Андрюшка и Димка. Жената се усмихна: „Андрюша! Това е за вас!" Андрюшка се изтърколи от стаята в инвалидна количка. Огромните му очи на бледото му лице грееха щастливо. „Дима! Толкова съм щастлив! - каза Андрей, заеквайки от възторг - „Ето го Дядо Коледа! Той наистина е! Той получи писмото ми! Изпрати ми компютър!“ Майката на Андрюшка се наведе към Димка и прошепна: „Представяте ли си, не вярвах в Дядо Коледа, но се оказа, че съществуват!“ Аз самият не вярвам в това чудо. Но тази вечер получихме като подарък компютър в празнична кутия! Знаеш ли, Андрюшка пише поезия. Той наистина има нужда от този компютър!“ Димка внезапно беше залята от вълна от необяснимо щастие. Беше готов да скочи и да крещи от радост. "Тук!" – каза той ликуващо – „Знаех, знаех, че Дядо Коледа съществува!“ „И това е от мен за теб, Андрюшка, за да не замръзнеш на улицата, когато вървим с теб!“ - и той подаде на Андрюшка своя новогодишен подарък. Андрюшка беше щастлив! Той се завъртя в инвалидната си количка в уникален луд танц, а Димка подскачаше около него с викове „Ура на Дядо Коледа!“. Тогава Димка обеща на Андрюшка да дойде при него през цялата зимна ваканция и да го научи как да работи с компютър. Вдъхновена и щастлива, Димка се върна у дома. Родителите му вече го чакаха. "Къде беше?" - попита баща му строго - "А къде е вашият компютър?" „Дядо Коледа го заведе при Андрюшка!“ - твърдо каза Димка, гледайки право в очите на баща си, „Андрюшка е инвалид, живее на първия етаж, казах ви за него. Родителите се спогледаха. Изведнъж бащата се усмихна и прегърна сина си. „Гордея се с теб, синко! Растеш като истински магьосник!“ Сега всяка година Андрюшка пише писмо до Дядо Коледа. Той не иска нищо, просто искрено благодари на Дядо Коледа, че му е дал вълшебен новогодишен подарък - истински приятел. Това, сине, е цялата приказка. Знайте, че най-невероятните магически събития се случват в навечерието на Нова година. А понякога и ние сме въвлечени в тях.
Маргарита Грубер на страницата си във Facebook сподели селекция от книги, които ще ви помогнат да разкажете на детето си за . Кои са те, как живеят в нашия свят и защо грижата, разбирането и приемането са толкова важни за тях.
Дълго време ме преследваше мисълта, че за нашите деца е трудно да изтръгнат информация от живота за хора, които не са като всички останали. Специален.
Както показва практиката, някои деца просто не знаят, че в света има хора, които не чуват, не виждат, не се движат лошо, не могат да понасят силни звуци... като цяло тези, които възрастните рядко споменават пред децата.
Някои хора смятат, че детето е твърде малко за такава информация, други не могат да намерят точните думи.
Освен това не съм добър оратор, така че книгите ми помагат да разкажа на Тимон за хора, които са различни от него в това отношение. По-лесно е да вземете фраза, докато четете, и да я развиете за обсъждане.
Затова съставих списък с това, което лично аз смятам за важни книги за специални деца. Опитах се да не избирам „приказни” сюжети (като седемцветката), за да не стане някой по-добър с махването на магическа пръчка. Може би за най-малките ми се струва, че измислената история е незаменима.
Не съм споменавал истории за деца в болници, според мен това е друга важна тема. Книги за различни възрасти и различни личности. Мой личен избор, затова моля тези, които се съмняват, да прочетат други рецензии на тези книги.
ЗА БЕБЕТА
Тил Швайгер, Клаус Бумгарт. „Безух заек и безухо пиле“
Не знам дали тази книга може да бъде добавена към списъка със специални? Дали може би, за да покажем на децата, че по принцип има хора, които могат да бъдат различни от нас отвън, но в същото време да са най-обикновени отвътре?.. Това е историята за това как човек „не е като всички друг” се сприятели с друг „не като всички останали” като всички”. Знам, че това е цяла поредица от книги, може би в продължението обикновените животни ще ги приемат в компанията си? Тогава всичко щеше да се получи.
Марина Аромстам чете книга за Папмамбук
Пер Густафсон, Матс Ванблад. "Мале с къси крила" 
Тим много харесваше тази книга като дете. Главно заради изобретенията на другаря Жаба. За мен тази бебешка история е спорна, защото майката трябваше да направи избор между две здрави деца и едно болно. Сложно е. За моето възприятие. Но тя направи избор и самата история завърши добре. Но със сигурност майките в голямо семейство и със специално дете също трябва да вземат много трудни решения.
Ким Фупс Окесон, Ева Ериксън. "Гражданин, гражданин и малка маймуна" 
За това как в едно семейство се роди маймуна вместо бебе, за техните преживявания и решения. Повече подробности за книгата.
ЗА ТЕЗИ, КОИТО ВИЖДАТ ЗЛЕ ИЛИ ИЗОБЩО НЕ ВИЖДАТ
Анна Анисимова. "Невидимият слон" 
Книгата ми хареса, за малки е много ясна и мило обяснява какъв е животът на едно сляпо момиче. Тук няма "лоши" герои. Всички са много любящи и това е добре. Момичето живее в същия свят като останалите и всички се стараят (някак естествено) възможностите й да не намаляват поради липса на зрение.
Джими Ляо. Звукът на цвета 
За момиче, което наскоро ослепя. На рождения си ден тя взема метрото и тръгва на пътешествие през своите „фантазии“.Книга.
Джийн Литъл. "Clumsy Anna" и "Can You Hear the Singing?" 
За едно момиче, което не вижда добре, което всички смятат за непохватно и тромаво и на което се смеят дори у дома. И тя се нуждае от любовта на другите. Любовта на мама, в която не е сигурна.
И продължението на историята за внезапно ослепялия брат на Анна, на когото тя помага да се намери отново.
ЗА ТЕЗИ, КОИТО НЕ ЧУВАТ ЛОШО ИЛИ ИЗОБЩО
Ирина Зартайская. "Чувам" 
История, разказана от 10-годишно момче, което срещнало глухо момче в двора. Бих препоръчал това за ученици от 1-ви до 2-ри клас. Историята е кратка. На форзаца има азбуката на глухите и има илюстрации на жестове за често използвани думи.
Дария Уилке. Хиляда години мълчание. (от книгата Дъжд от гъби за героя) 
Такава важна история за едно обикновено лято за едно обикновено момиче, ако не мислите за проблемите й със слуха. И те избледняват на заден план, когато сте заобиколени от разбиращи приятели, семейство и просто хора, които не правят проблем от вашата „другост“. И всички училищни проблеми отшумяват, когато по време на лятната ваканция героинята осъзнава, че всеки човек е „специален“ по свой начин.
ЗА ТЕЗИ, КОИТО НЕ ГОВОРЯТ
Морис Глайцман "Бъбривец" 
За 11-годишно нямо момиченце, което толкова много обича да „приказва“, и за нейния странен баща, от когото много се срамува. Отзиви .
ЗА ТЕЗИ, КОИТО ИМАТ ЦЕРЕБРАЛНА ПАРАЛИЗА
Шарън Дрейпър. Здравейте, да поговорим 
Книгата е сложна и радостна едновременно. За 11-годишно момиче с церебрална парализа, което току-що получи възможността да каже на света какво се случва в главата и душата му (да живеят инженерите, програмистите и другите дизайнери, които направиха такава комуникация със света възможна с помощта на машина ).
И колко трудно е за другите да разберат, че тя е човек, а не „зеленчук“, че може да е по-умна от тях, че и тя има чувства.
Иван Саутхол. "Нека топката лети" 
За момче с церебрална парализа и за родители, които се страхуват от всичко и не дават на детето си поне малко самостоятелност. За книгата.
Ребека Елиът. "Само защото" 
Историята на момче, чиято сестра не може да прави много неща поради церебрална парализа, но на него не му пука, защото тя е най-добрият му приятел. За книгата и наградата за детска литература „Доли Грей“.
ЗА ТЕЗИ, КОИТО НЕ МОГАТ ДА ХОДЯТ
Анна-Катрина Уестли. "Каос и Бьорнар" 
История за момче в инвалидна количка и неговите приятели. Отзиви:
Алън Маршал. "Мога да прескачам локви" 
Историята разказва за издръжливо момче, което дори е „като всички останали“, защото вярва в себе си и няма да се предаде, въпреки факта, че не може да ходи. Отзиви:
Ирина Ясина. „Човекът с човешки възможности» 
За момчето Кирил, в което се озова инвалиден стол. Както и в други книги от поредицата, историята е осеяна с документални вложки. За книгата:
ЗА ТЕЗИ, КОИТО ИМАТ ЕПИЛЕПСИЯ
Дейвид Б. (Пиер-Франсоа Бошар). Свещена болест. (комикс) 
Това е истински графичен роман. За това как да живеем в семейство, в което има болен от епилепсия. Как силата на родителите кара героя да гледа на семейството си по различен начин. За книгата.
ЗА ТЕЗИ, КОИТО ИМАТ ГЕНЕТИЧНИ ЗАБОЛЯВАНИЯ
Ракел Харамильо Паласио. чудо 
За момчето Август, което живее „без лице“. И решава да отиде в обикновено училище. За реакциите на другите, за родителите, за приятелите и враговете и за чувствата на самия Август. Детски преглед.
Иън Страчан. "Момче в балона" 
Книгата е за момче, което не може да живее извън специален „балон“, защото всеки микроб ще го убие. Книга за тийнейджърската любов. Книга за живота и смъртта и за избора. За книгата.
ЗА ТЕЗИ СЪС СИНДРОМ НА ДАУН
Бирта Мюлер. "Планетата Уили" 
Отлична книга, която да разкаже на вашето дете какъв е животът на дете със синдром на Даун. Да, и не само за бебето.
За книгата (видео ревю)
Бетси Байърс. "Лебедово лято" 
Книгата разказва за момиче, което преминава през труден тийнейджърски период и за по-малкия й брат със синдром на Даун. ОТНОСНО важни въпросивъпроси, които си задаваш на 14 години, за твоето самостоятелно търсене на важното и смисленото. За книгата.
ЗА ХОРАТА С АУТИЗЪМ ИЛИ РАЗСТРОЙСТВА ОТ АУТИСТИЧНИЯ СПЕКТЪР
Кенджиро Хайтани. "Погледът на зайчето" 
Тази книга е написана във време, когато Япония имаше почти същото отношение към децата с аутистични разстройства, както ние имаме сега. Странни са, не е ясно как да се общува с тях, как да се взаимодейства.
А децата се отнасят враждебно или безразлично към момчето от началното училище, което не обръща внимание на нищо друго освен на мухи. Докато не дойде нов учител, който вярва, че всеки може да намери своя подход. И именно мухите й помагат да разбере това момче и да общува със света около него.
Синтия Лорей. „Правила. Не си сваляй гащите в аквариума" 
За тийнейджърка, която измисли „правила“ за по-малкия си брат с аутизъм, за да му бъде по-лесно да се ориентира в този странен за него свят. И за новия й приятел, с когото можете да говорите само с помощта на карти с картинки. За любовта, за разбирателството, за приятелството. За книгата.
Андреас Щайнхьофел. „Рико, Оскар и сенки по-тъмни от мрака“ 
В тази книга има две "странни" момчета. И всеки от тях има нужда от приятел, когото не може да намери, докато не се срещнат. Единият има любяща, но много заета майка, а другият изглежда има не толкова любящ баща.
Това също е детективска история, която нямаше да бъде разрешена без тези момчета. И има продължение, което не беше пуснато на руски.
Мечик И.А.
Кандидат на педагогическите науки, доцент PGSGA
Детска литература: деца с увреждания
В.Г. Белински подчертава, че ако писателите показват живота и света в детските книги „не в изтъркани максими, не в студен морализатор, не в сухи истории, а в истории и картини, пълни с живот, движение, пропити с оживление, затоплени от топлина, на чувството, написани на лек език, игриви, цъфтящи в самата си простота", тогава техните произведения "биха могли да послужат като една от най-здравите основи и най-ефективните средства за отглеждане на деца." Разпоредбите на V.G. Белински не губят своята актуалност дори днес. Световната детска литература предоставя на педагозите творби за деца с увреждания, показващи начини за включване на героите им в Голям свят Публичен живот. Темата за детското увреждане не е достатъчно проучена в световната литературна критика, по-специално в местната литература. Интересна статия на М. Карлайн по темата за детските увреждания в американската детска литература от втората половина на ХХ век (1940 - 1984).
Преглеждайки проучвания на книги за деца с увреждания, М. Карлайл посочва следните параметри: видове увреждания (аутизъм, глухота, анорексия, епилепсия, церебрална парализаспособност за учене, шизофрения, двойна ампутация, зрителни увреждания, СПИН, болест на Алцхаймер и рак, алергии, детски паралич), съотношението на героите от мъжки и женски пол, съотношението на герои от етнически групи, броят на обръщенията към деца с увреждания, ниво на литературно качество и сравнение на тези параметри преди и след 1975 г.
М. Карлайл подчертава, че всички изследователи отбелязват, с количественото нарастване на книгите за деца с увреждания, преобладаването сред тях на посредствени, в които „сюжетната линия беше слаба“, „имаше слабо развитие на характера“.
Тълкуването, дадено от М. Карлайл в медиите на стереотипите на героите с увреждания, не е безинтересно: то предизвиква съжаление; е обект на насилие; е носител на зловещо, зло; използва се като ефективен фон; разглеждан като свят или благочестив човек; като център на присмеха за увреждането; увреждането е враг на човек, който може да бъде успешен, ако победи врага; лицето с увреждания като „бреме“, обект на грижа, който не може да бъде независим; като несексуален; неспособни да участват пълноценно в ежедневието. Според изследователите, както отбелязва М. Карлайл, в книгите за детска литература до края на ХХ век се забелязва постепенно намаляване на споменатите по-горе стереотипи и преобладаване на показването на увреждането на героя като „собствено“. най-лошия враг."
В руската детска литература първите произведения за деца с увреждания се появяват през 9 век. Тяхната отличителна черта беше решението на проблема с включването на децата с увреждания в големия свят на живота около тях. Имаше разказ за това от V.G. Короленко „Слепият музикант“ (1898). Вродената слепота на героя не му попречи да стане пълноправен член на обществото, да бъде интересен и да живее смислен живот. През целия си живот на момчето Петрус помагаха в това неспокоен чичо, интелигентна майка, гости - ученици, които високо оцениха талантливото свирене на пиано на момчето и момиче, което се влюби в него в младостта му.
В.Г. Короленко се спира подробно на моментите на контакт между сляпо момче и звуците на света около него, които са изпълнени с преодоляване на страха от неразбираемата полифония на първо пролетта, а след това на пианото. Хипнотизиращите мелодии на народната тръба постепенно водят до увлечение по музиката и владеене на различни музикални инструменти. С възрастта идва осъзнаването на изолацията от външния свят, предизвиквайки гняв към него. Пътят на героя V.G. Начинът, по който Короленко преодолява тази горчивина, лежи чрез сравняване на просперитета му със страданието на гладните, бездомни хора, спекулативното му страдание с тяхното физическо страдание, разбиране на страданието на слепи, но бедни хора като него. Състраданието, съчувствието към чуждата мъка, чуждото нещастие принудиха героя В.Г. Короленко забрави за мъките си. Детската страст към музиката прерасна в любимо хоби, определя целта на живота, мястото на героя в него.
Веднага след публикуването разказът на В.Г. Короленко влезе в детското четене. Благодарение на разказа на V.G. Короленко в руската детска литература имаше тенденция да се създаде образ на дете с увреждания като човек, способен на социален живот. Пътят към това не е сляпа любов, не прекомерна грижа, не съжаление, а компетентно възпитание, разумно отношение на роднини и приятели към детето, квалифицирана помощ при определяне на целта му в живота.
Тази тенденция продължава в руската детска литература на ХХ век. Интерес за възпитатели, родители и болни деца - читатели представляват произведенията на К. Чуковски, С. Михалков, А. Лиханов, чиито герои са лишени от способността да се движат, приковани към леглото или приковани към инвалидна количка.
През 1933 г. разказът на К. Чуковски „Слънчево“ е публикуван в списание „Таралеж“. Така се наричаше един от дванадесетте обекта на санаториума по Черноморието за болни от костна туберкулоза деца. Болестта ги лиши от възможността да тичат по морския бряг и да се наслаждават на плуването във вълните му. Те имат достъп само до щедрото южно слънце, морски въздух. Смисълът на заглавието на историята е свързан с ярката, позитивна и оптимистична атмосфера, която създават възрастните около децата. В допълнение към медицинския персонал това бяха инструктори, учители, „които учеха децата на политическа грамотност, зоология, физика, подвързване на книги и дърводелство“.
Лекарят е въоръжен с хумор в общуването с тежко болни деца. Лечебните хапчета за героите на К. Чуковски бяха разнообразното съдържание на живота им в санаториума. Боядисването на кофи за колхоза ми позволи да изпитам чувството на удоволствие от работата. Правенето на празнична украса за леглата и украсяването на себе си позволи да се почувства, макар и косвено, присъединяване към участниците в общия първомайски празник. Това, което зарадва всички, беше възможността да пуснат хвърчило, донесено на обекта от работен инструктор. Всички момчета бяха обединени от проблема да се борят за чиста реч, за реч без псувни.
Героите на К. Чуковски са тийнейджъри, ефективни, енергични, инициативни, нетърпеливи поради възрастта си, които са били третирани от това, че са заети със смислен бизнес. Лекарите лекуваха болни деца, опитвайки се да ги изправят на крака в буквалния смисъл на тези думи. Не по-малко важна и трудна е задачата на учителите и учителите - да дадат на децата вяра в себе си, вяра в сбъдването на мечтите им - да бъдат полезни на обществото, на страната и да бъдат съпричастни към творчеството на възрастните в бъдеще. Един от резултатите от търпеливата, благородна работа на учителите и инструкторите беше отвличането на вниманието на децата от техните физически увреждания, болести и болки. Децата не забравят за своите увреждания, но по-малко мислят за тях. Поради юношеската нужда от признание и уважение от връстниците, болните деца се опитваха да не показват страданието си. Когато ги заведоха в съблекалнята, те „сметнаха за свой дълг да се шегуват, да се смеят, да викат забавни стихчета, с една дума, да покажат по всякакъв начин, че са страхотни и че не им пука за обличането стая."
Ето как разказвачът вижда своите връстници - дете, което се подчинява на общата атмосфера: „У дома, заобиколен от роднини, Серьожа пищеше... при най-малкото докосване на лекар по болното му коляно, но тук, пред очите му другари, изтърпя най-болезнените убождания, без да му мигне окото.” . Заслугата на учителите и инструкторите е, че децата са загубили „злата мрачност, която в миналото характеризираше тежко болни пациенти“, че няма чувство на униние, безсилие, а се появява цел, която осмисля живота им.
Понятията: целта на живота, щастието да правиш това, което обичаш, да можеш да общуваш с връстници, да се чувстваш полезен, нужен на някого - се усвояват и се осмислят и изпълват със смисъл за момиченцето Оля - героинята от разказа на С. Михалков "Фантик" (1992 г.).
Героите на К. Чуковски и героите от разказа на С. Михалков „Фантик“ са обединени от общо нещастие - невъзможността да ходят, да бъдат приковани към инвалидна количка, която Михалков нарича мек стол. Ако К. Чуковски се фокусира върху децата на средна възраст, тийнейджърите, тогава С. Михалков се фокусира върху децата в предучилищна възраст. Поради възрастта си те са близки с родителите си. Героинята С. Михалкова може да се движи само в инвалидна количка на големи колела, които тя отдавна е усвоила и знае как да контролира. Благодарение на инвалидната си количка Оля познава не само апартамента си, но и градския парк. Майка й се грижи за това. Но майката на момичето се опитва да заведе дъщеря си, за да не я нарани, в онези кътчета на парка, където няма здрави деца, които тичат и скачат. Момичето се натъжава, когато ги вижда. Тя се натъжава при мисълта, че обувките й винаги ще са нови, че никога няма да може да откъсне цвете. Безнадеждността се усеща в тези нейни отражения, в самотната й фигура на парковата алея. Това състояние се засилва от съчувствените погледи на хората, които се разделят пред нея, тяхното мълчание, когато се появи столът на Оля с големи колела. Съжалението на хората около нея наранява Оле. Писателят с устата на дете изразява своята позиция, своето разбиране за общуването с болните деца: „Но аз не мога да ходя... Всички ме съжаляват, но аз не го харесвам... Само, моля ви, не ме съжалявай.”
С. Михалков свързва решението на проблема с помощта на деца с церебрална парализа с появата в живота на Оля на пациенти като нея, нейните връстници и възрастен. Героинята на С. Михалков помага да се почувства като всички останали от добрия, съпричастен и небезразличен към мъката на другите Иван Иванович Фантиков, когото децата наричаха Фантик. Той е джудже, също не като всички останали. Фантик добре разбира страданието на децата, тъй като в детството си изпитва същата болка от съзнанието за своята безпомощност, безполезност за никого. Fantik стана цирков артист благодарение на откритите си музикални способности, демонстрирана воля и характер. След като завършва работата си в цирка, той става добър учител на всички градски деца, които нямат възможност да ходят или да бягат.
Fantik организира общуването между децата в инвалидни колички, живеещи в града. В работата си с деца Фантик смята за необходимо да събуди у децата желанието да направят нещо. Във всяко дете той вижда бъдещи поети, музиканти, художници, изобретатели и убеждава всички, че трябва да правят това, което умеят най-добре. Ключът към контакта с децата и взаимното разбирателство е неговата покана за участие в градския фестивал на младите мечтатели. Фантик организира общуване между деца в инвалидни колички според техните интереси. Фантик се срещна индивидуално с всяко дете в инвалидна количка и внимателно го въведе в екипа, който създава. От фантазията Фантик води децата към размисли и изводи, че животът не е просто съществуване, а разбиране за това как и защо живее човек, дори и да е прикован към стол на колела.
Запознаването на героинята на С. Михалков с нейните връстници, тяхната проява на интерес към нея и нейните рисунки, споделянето с Оля на радостта от спечелването на конкурс за детска рисунка и обменът на мнения за постиженията на присъстващите на фестивала я вдъхнаха увереност в способностите й, освобождаваше я от чувството на самота и я караше да се чувства като принадлежаща.значимост, уместност. През устата на героинята, момичето Оля, авторът дава отговор на въпроса на Фантик към децата „Какво е щастието?“: „Това е, когато човек знае защо живее!“ (4, стр.41). Децата, приковани към инвалидни колички на колела, героите от историята на С. Михалков, знаят защо живеят. Те имаха любими занимания, многобройни приятели и надеждата, че милите мъже в бели престилки ще измислят „лекарство за лечение на болни деца, за което мечтаеха всички майки по света“. Опаковка от бонбони е изображение на доброволец, човек, който безкористно работи с болни хора. През 90-те години разказът на С. Михалков „Фантик“ беше като призив за работа с болни деца, а днес е достоен пример за подражание.
Разказът „Слънчево затъмнение“ от А. Лиханов отразява произведенията на К. Чуковски „Слънчево“, С. Михалков „Фантик“ и присъствието на думата „слънчево“ в заглавието и факта, че героинята Лена е ограничена до инвалидна количка (1977).
Героите на предучилищните С. Михалков, тийнейджърите К. Чуковски, осмокласникът А. Лиханов са обединени от различно изразеното им отхвърляне на съжалението на другите.
Героинята на А. Лиханова оценява живота си от гледна точка на този преходен период от средно към високо юношество, когато интроспекцията и анализът на другите стават преобладаващи. В размишленията си върху събитията, които се случиха около нея и с нея, Лена стигна до извода, че болестта прави хората жестоки. Заради това тя направо и отчаяно настоя още в шести клас новите учители в интерната да не ги съжаляват, приковани от болест в инвалидна количка, да им говорят откровено, истината и да не ги лъжат.
Отношението на учителите към уязвимите момичета с увреждания като пълноценни хора им помогна да се борят с болестта, да се стремят да живеят пълноценно, да четат книги, да танцуват, да седят в колички, на техните балове, организирани за тях от учители.
Ако героите на С. Михалков и К. Чуковски са в период на търсене, определяне на целта на живота, интересна и полезна дейност, тогава героинята на А. Лиханов е утвърден характер, повлиян от болестта. Поради това тя е категорична, непримирима, пряма и ранима. Увереността и спокойствието бяха дадени от бащата, който разбираше всяко състояние на дъщеря си и винаги я подкрепяше, и от учителите на интерната, които организираха поддържането на живота на болните деца. Ерудицията на Лена и нейните приятели й помогнаха да разбере сложността на обществото, отношенията между хората и нейната позиция. Всичко познато беше изпробвано за себе си, физически безпомощно, но духовно обогатено. В героинята на А. Лиханов този аспект се засилва от контраста между майка й и учителите от интерната за болни деца, където Лена прекарва по-голямата част от годината. За нея са важни групата от връстници и отношението на възрастните към нея като инвалидна количка. Персоналът на интерната стана второ семейство за нея, втори дом. Ако мама постоянно има жалък поглед и сълзи в очите си, тогава учителите в лицето на Вера Илинична са сдържани, по-добре разбиращи и чувстващи Лена и нейните приятели. Майката изхожда в общуването си с дъщеря си само от своята безпомощност, желанието да защити дъщеря си от всичко, включително от пробуждащите се момичешки чувства. Лена усеща тази разлика и я определя под формата на обръщение към майка си с „мамо“, което понякога звучеше иронично, и при обръщение към Вера Илинична „мамо“, което изразяваше пълно взаимно разбиране, любов и взаимно уважение. Развитието на тази връзка е в осъзнаването на любовта на Лена към двете майки, в разбирането на поведението на собствената й майка, в осъзнаването на нейната несправедливост към нея.
Жестокостта и безмилостността на Лена, проявяваща се преди всичко по отношение на себе си в забраната да се отпусне, в искането родителите й да не я смятат за болна, я направиха зряла отвъд годините си. Жестокостта на Лена се проявява и в забраната й да обича себе си. Лена не можа да устои на чувството за първа любов, което я обзе. Тя се потопи в него изцяло, почувства се щастлива, завършена. Но това беше кратък период на щастие, когато тя беше притеснена и измъчвана от съмнения, че няма перспектива в отношенията й с нейния връстник Федор. Решението на Лена, съобщено на Фьодор, е категорично да се разделят възможно най-рано („... по-добре е да го направим сами сега“, за да не боли много. Позицията на автора е в съзнателното решение и на двамата тийнейджъри да продължим да бъдем приятели: "Докато не станем възрастни, разумът не трябва да ни побеждава. Не трябва!", "...съгласен съм. Сигурно така се случва, когато хората станат възрастни, но ние не сме възрастни. Не трябва докато станем възрастни...” .
Тези няколко произведения на талантливи автори, към които се обърнахме, дават много на възрастния читател, работещ с болни деца от различни възрасти, помагат да се разберат особеностите на техния мироглед и да се определи позицията им в общуването с тях. Те са ценни и за читателя - дете, здраво и болно, особено от гледна точка на тенденцията на нашето време да прави обучението на деца с увреждания съвместно със здрави деца. Други произведения на световната литература също ще помогнат за по-доброто разбиране на личността на дете с увреждания: D.N. Мамин-Сибиряк “Г-н Скороходов”, А. Алексин “Сърдечна недостатъчност”, Н. Думбадзе “Виждам слънцето”, М. Петросян “Къщата, в която...”, А. Маршал “Мога да прескачам локви” , Е.Л. Войнич “Прекъснато приятелство”, Р. Гонзалес “Стоя на брега, не мога да си вдигна крака...”, “Бяло върху черно”, Д. Кийс “Цветя за Алджърнън”. Д. Лесинг “Петото дете” и др.
Списък на използваната литература
1. В.Г. Белински, Н.Г. Чернишевски, Н.А. Добролюбов за детската литература. – М., 1953.
2. Карлайн М. Представяне на хора с увреждания в детската литература: 1940-1980. //
http:bpt.slis.indiana.edu
3. Чуковски К. Солнечная. ОГИЗ. – Регионално издателство Горки, 1937 г.
4. Михалков С. Фантик. – М.: „Самовар“, 2001 г.
5. Лиханов А. Слънчево затъмнение. // Лиханов А. Събрани съчинения. в 4 тома Т. 2. – М., 1986.