Spill for utvikling av visuell og auditiv persepsjon. Spill og øvelser for utvikling av auditiv oppmerksomhet hos barn. Utvikling av auditiv persepsjon hos barn

Med. en
Spill-øvelser for utvikling auditiv oppmerksomhet,

persepsjon og hukommelse
Utvikling auditiv persepsjon i et tidlig barn og førskolealder gir dannelse av ideer om lydsiden av omverdenen, orientering mot lyd, som en av de viktigste egenskapene og egenskapene til gjenstander og fenomener av livlig og livløs natur. Lyd er en av regulatorene for menneskelig atferd og aktivitet. Tilstedeværelse i rommet lydkilder, flytting av lydobjekter, endring av lydstyrke og klangfarge - alt dette gir forutsetninger for den mest adekvate oppførselen under eksternt miljø. Oppfatningen av musikk er basert på det auditive grunnlaget, som bidrar til dannelsen av den emosjonelle og estetiske siden av et barns liv, er et middel til å utvikle rytmeevne, og beriker den motoriske sfæren. Hørsel har en spesiell rolle i oppfatningen av tale. Auditiv persepsjon utvikler seg først og fremst som et middel for å sikre kommunikasjon og interaksjon mellom mennesker. Dannelsen av auditiv oppfatning av muntlig tale er assosiert med barnets assimilering av et system av lyd, fonetiske koder. Fra selve fødselen er et barn omgitt av mange lyder, og det reagerer på dem med medfødte reflekser, og etter hvert som hjernestrukturen utvikler seg, lærer babyen å skille lyder i huset, på gaten, klangen til hans mors og fars stemmer, så vel som andre voksne, begynner han å gå, og så babler, og utvikler dermed også din oppfatning av talelyder.

Det er to retninger for utviklingen av auditiv persepsjon: den direkte utviklingen av auditiv persepsjon og utviklingen av fonemisk persepsjon.

auditiv persepsjon- dette er evnen til å skille mellom ulike lyder fra den omgivende virkeligheten i henhold til deres hovedegenskaper: styrke (lydstyrke), tonehøyde, klang, tempo.

Fonemisk oppfatning- dette er evnen til å skille talelyder, de såkalte fonemene. For eksempel, Og fra Y, T fra D, C fra W, H fra Th, etc.

Utvikling av oppfatning av non-verbal og tale lyder skjer parallelt, akkurat som i livet en person blir møtt med en overflod av lyder og gradvis lærer å skille dem.

Utviklingen av ikke-tale hørsel utføres på følgende områder:

kjennskap til klingende leker;
lære evnen til å reagere på begynnelsen og slutten av lyden;
lære å skille med ørelydende leker;
lære å skille varigheten av lyder med øre;
lære å skille ved øret kontinuerlige og intermitterende lyder;
lære å skjelne lydens tempo;
lære å skille lydstyrken ved øret;
lære å skille tonehøyden til lyder ved øret;
lære å skille antall lyder på øret;
lære å skille musikalske rytmer ved øret;
lære å skille stemmene til fugler og dyr med øre;
lære å bestemme retningen til lydkilden.

Spill-øvelser for utvikling av ikke-tale hørsel

"Gjett hvem som skriker"

Mål. Utdanning hos barn evnen til å fokusere auditiv oppmerksomhet. Lær barna å identifisere et leketøy ved hjelp av onomatopoeia.

Forberedende arbeid . Forbered stemmeleker som viser husdyr som er kjent for barn: en ku, en hund, en geit, en katt, etc.

Kort beskrivelse:

Den voksne tar fram de tilberedte lekene (en om gangen), slår dem, imiterer ropet til de tilsvarende dyrene, og ber deretter barna lytte og gjette med stemmen hvem som kommer for å besøke dem. Barnet valgt av den voksne forlater døren og åpner den litt, gir en stemme, imiterer et av dyrene, og barna gjetter hvem det er.

Metodiske instruksjoner. Spillet kan gjentas 5-6 ganger. Sørg for at barna lytter nøye. Aktiver spørsmålene til alle barna.
"Tromme eller munnspill?"

Mål: å lære barn å skille mellom klingende leker med et gradvis økende utvalg: fra to til fire.

Utstyr: tromme, trekkspill, stor kanin og dukke, små kaniner og dukker i henhold til antall barn i gruppen eller tilsvarende bilder med bildetekst TROMMEL, HARMONIA.

Spillfremgang

Barn sitter foran læreren ved bordene. En stor kanin og en stor dukke sitter på lærerens bord. I nærheten av kaninen - en tromme, i nærheten av dukken - et trekkspill. På bordene til barna er det enten små kaniner og en dukke, eller tilsvarende bilder. Læreren slår på trommelen og viser hvordan kaninen begynner å hoppe, og oppfordrer barna til å gjenta disse bevegelsene til lyden av trommelen. Det samme gjør han med munnspillet, til lyden som dukken danser.

Læreren, foran øynene til barna, spiller i forskjellige sekvenser enten på tromme eller på munnspill, uten å vise leken som tilsvarer lyden som presenteres. Barn velger selvstendig riktig leketøy (bilde), dvs. tromme - en kanin som hopper; munnspill - en dukke som danser. For å bekrefte riktigheten av valget, utfører læreren også handlinger enten med en dukke eller med en kanin, fortsetter å slå på tromme eller spille munnspill.

Når barna begynner å selvsikkert takle denne oppgaven, begynner lydene å bli presentert for dem ikke lenger på en auditiv-visuell basis, men på en auditiv basis. For dette formål slår læreren på tromme eller spiller på munnspill bak en stor skjerm eller skjerm og oppfordrer barna til å velge riktig leketøy. Deretter fortsetter han å reprodusere lyden, og dukker opp bak skjermen (skjermen), vurderer riktigheten til det valgte leketøyet: han viser hvordan dukken danser hvis munnspillet høres, eller kaninen hopper hvis trommelen lyder.

På samme måte spilles treningsspill med andre par klingende leker, for eksempel: en tromme (en kanin hopper) og en pipe (en bil kjører); en metallofon (en sommerfugl, en liten fugl flyr) og en tamburin (en frosk hopper). I fremtiden tilbys barnet å velge ikke mellom to, men fra tre lyder: en tromme - en pipe - en metallofon, et trekkspill - en tamburin - en pipe.
"Finn den samme boksen"

Mål: utvikling av auditiv oppmerksomhet; lytte til lydene som ulike bulkmaterialer sender ut.

Utstyr: ugjennomsiktige bokser eller krukker med ulike frokostblandinger.

Spillfremgang: Hell i små bokser forskjellige korn - erter, bokhvete og semulegryn, ris. Det er praktisk å bruke ugjennomsiktige beholdere fra fotografisk film som bokser; det skal være to bokser med samme frokostblanding.

I tillegg til frokostblandinger kan du bruke salt, pasta, perler, småstein og andre materialer. Det viktigste er at lyden de lager skiller seg fra resten. For at lyden i sammenkoblede bokser ikke skal skille seg, er det nødvendig å helle samme mengde bulkmateriale.

Sett ett sett med bokser foran barnet, det andre til deg selv. Rist en av boksene, trekk barnets oppmerksomhet til lyden. Be barnet finne blant boksene sine en som lager samme lyd. Øk antall par bokser gradvis.
"Sounds of the Street"

Mål: utvikling av auditiv oppmerksomhet; oppfatning av ulike trafikkstøy.

Spillfremgang: Spillet spilles mens du går nedover gaten eller inn offentlig transport. Hjelp barnet ditt til å skille blant andre lyder en rekke trafikkstøy - bilsignaler, lyden av en trikk, knirking av bremser, summingen av en rulletrapp i meth; lyden av toghjul, summingen av et fly i himmel, etc. Etter at barnet har lært å skille disse lydene, tilby å identifisere dem med lukkede øynene: stå i krysset, finne ut om biler står eller kjører, gjette om trikken er langt unna eller har kjørt nærme osv.
"Hvor ringte du?"

Mål: Lær barna å bestemme retningen på lyden. Utvikling av fokus for auditiv oppmerksomhet.

Forberedende arbeid. En voksen forbereder en bjelle.

Kort beskrivelse:

Barn sitter i ring. En voksen velger en sjåfør som blir i midten av sirkelen. På signalet lukker sjåføren øynene. Så ringer læreren et av barna og tilbyr å ringe. Føreren må, uten å åpne øynene, angi med hånden hvilken retning lyden kommer fra. Hvis han peker riktig, sier den voksne: "Det er på tide" - og sjåføren åpner øynene, og den som ringte hever og viser samtalen. Hvis sjåføren gjorde en feil, gjetter han igjen, så utpekes en annen sjåfør.

Metodiske instruksjoner. Spillet gjentas 4-5 ganger. Det er nødvendig å sikre at sjåføren ikke åpner øynene under spillet. Sjåføren viser retningen til lyden og snur seg mot stedet der lyden høres. Du trenger ikke ringe veldig høyt.
"Merry Petrushka"

Mål: utvikling av auditiv oppmerksomhet; lære hvordan du reagerer raskt på lyd.

Utstyr: leketøy Persille; musikkinstrumenter for barn - tromme, tamburin, metallofon, piano, pipe, munnspill.

Spillfremgang: Læreren starter spillet med en forklaring.

Nå kommer blide Petrusjka på besøk til deg. Han skal spille tamburin. Så snart du hører lydene, snu deg! Du kan ikke snu før tiden!

Læreren er plassert bak barnet i en avstand på 2-4 m. Å treffe tamburinen (eller annet instrument), tar raskt ut persille bakfra. Petrusjka bukker og gjemmer seg igjen. Spillet kan spilles med forskjellige musikkinstrumenter.
Spillet "Bear and Bunny"

Mål: utvikling av auditiv oppmerksomhet; persepsjon og differensiering på øret av forskjellige tempoer av lyden til ett musikkinstrument.

Utstyr: tromme eller tamburin.

Spillfremgang: I dette spillet kan du lære barnet ditt å bestemme tempoet til et musikkinstrument (raskt eller sakte) og utføre visse handlinger avhengig av tempoet. - La oss leke! Bjørn går sakte-som dette, og kaninen hopper fort- det er hvordan! Mens jeg slo sakte på tromme- gå som en bjørn når jeg banker fort- løp, hopp) fort som en kanin!

Gjenta spillet, endre tempoet på trommelyden - sakte, raskt - flere ganger. Du kan invitere barnet til å prøve å banke på trommelen i et annet tempo (tempoene varierer betydelig), og deretter bytte rolle i spillet.

"Rytmiske tegninger"

Før lekestart forklarer tilretteleggeren barna hvordan de kan skrive ned et eller annet rytmisk mønster ved hjelp av tegn. For eksempel kan lange og korte vertikale pinner indikere volumet og antall lydsignaler (klapp, takter fra en tamburin, etc.), og horisontale pinner - pauser mellom serier av signaler.

Spilloppgaven er å lytte til de rytmiske mønstrene som tilbys av voksne og tegne dem.

Den omvendte oppgaven er å gjengi (klappe, klappe) et rytmisk mønster i henhold til modellen.

"Stamp - gå"

Mål: lære barn å identifisere sammensmeltingen av lyder ved øret.

Utstyr : tromme, storskjerm eller skjerm, skilt.

Talemateriale: La oss spille, lytte, ja, nei, riktig, feil, tromme, KLART, IKKE KLART.

Spillfremgang Barn står i en halvsirkel foran læreren. Han slår flere slag på trommelen uten pauser (sammen), går på samme sted og uttaler tatata, og oppmuntrer barn til å gjøre det samme. Så slår han på trommelen med pauser (ikke-kontinuerlige), tramper med den ene foten og sier ta ta ta og oppmuntrer barn til å gjøre det samme.

Læreren, foran barnas øyne, lager enten kontinuerlige eller ikke-kontinuerlige slag på trommelen, som er ledsaget av den tilsvarende uttalen av stavelser: tatata eller ta ta ta Som svar går barna enten på plass og uttaler stavelsene sammen - tatata, eller trampe med en fot - ta ta ta(usammenhengende). Når de begynner å takle denne oppgaven, spør læreren, etter at barna allerede har reagert med en eller annen bevegelse på lyden: "Hvordan hørtes det ut?" og hjelper til med å velge riktig tallerken: TILKOBLET eller IKKE TILKOBLET.

Ettersom barn lærer å skille mellom kontinuerlige og ikke-sammensmeltede lyder på en auditiv-visuell basis, tilbys de av læreren ved gehør. For dette formål banker han på trommelen bak en stor skjerm eller skjerm. Barn gjengir lyden de hører med bevegelser og uttale av stavelser, og viser deretter (eller leser) den tilsvarende nettbrettet. Ved feil fra et av barna tilbys lyden på auditiv-visuell basis, d.v.s. uten en stor skjerm (skjerm), og deretter gjentas bak den for å oppfatte prøven med øret.

«Lillelæreren» – et av barna – kan også banke på trommelen. I dette tilfellet kan læreren gi ham oppgaver: "Lek sammen (ikke-sammensmeltet)".

"Høy lav"

Mål: lære å skille høye og lave lyder på gehør.

Utstyr: piano, leker - en fugl og en bjørn, tegn.

Talemateriale: la oss spille, lytte, ja, nei, riktig, feil, birdie, bjørn, vise (de),HØY LAV .

Spillfremgang

Barn sitter rundt pianoet, bak som læreren sitter. På pianoet over de nedre registrene står (sitter) en bjørn, over de øvre registrene - en fugl. Læreren gjengir lave lyder, trekker barnas oppmerksomhet til hvilken del av pianoet han spiller, og viser hvordan bjørnen går. Han gjentar lave lyder og oppfordrer barn til å etterligne en bjørn, svaier og sier, hvis mulig, med lav stemme - Om____, Ltd. På samme måte presenteres høye lyder - en fugl flyr, barn skildrer en fugl - pippi(hvis mulig, med høy stemme).

Læreren spiller piano i ulike sekvenser, enten i lave eller høye registre. Barn skildrer enten en bjørn eller en fugl. Læreren gjør også barna oppmerksom på hvordan vibrasjonen til pianoet endres når de spiller lave og høye lyder (de legger hendene på pianoet). Som du assimilerer denne øvelsen læreren, etter at barna har gjengitt bevegelsene, spør: "Hvordan hørtes det ut?" og lærer barna å svare ved hjelp av nettbrett plassert henholdsvis ved siden av bjørnen over det lave registeret og med fuglen over det høye registeret. I stedet for å karakterisere lyden, navngir barn ofte leken, den de skildrer. I dette tilfellet bekrefter læreren: "Ja, bjørn." Og igjen spør han: "Hvordan hørtes det ut?", viser barnet til den passende tallerkenen og hjelper til med å lese den.

Når de begynner å takle denne oppgaven selvsikkert, og ser hvordan læreren spiller piano, blir lydene allerede tilbudt med gehør. Til dette formålet er pianoet lukket med en skjerm. Det er viktig at læreren først gjengir de mest kontrasterende lydene i høyden. Gradvis bør kontrasten avta. Som svar skildrer barna en fugl eller en bjørn og karakteriserer lyden ved hjelp av tegnene over pianoet (over de høye og lave registrene).

I fremtiden kan spillet endre seg og bli mer komplisert:

barn tilbys å skille ikke bare lave og høye lyder, men også mellomstore (for eksempel danser en dukke);
barn kan ikke avbilde leker, men viser passende bilder, plasser dem over pianotastene avhengig av høyden: til høyre - fugler, i midten - dukker, til venstre - bjørner, etc .;
barn kan representere tonehøyden til lyden med hendene - spre armene til sidene under - en___(lav stemme) ved brystet - a___(med vanlig stemme) overhead - en___(høy stemme) osv.

Utviklingen av fonemisk persepsjon og dannelsen av klare fonemiske representasjoner, samt ferdigheten til lydanalyse og syntese, utføres på følgende områder:

å lære å skille stemmen til nære barn og voksne;
å lære å gjenkjenne intonasjonen og innholdet i kopien av voksne;
huske og gjengi uten feil en rekke lyder, stavelser, ord;
lære å velge ord som høres like ut.

Spill-øvelser for utvikling av fonemisk hørsel
"Du kan spise"

Mål: utvikling av auditiv oppmerksomhet, auditiv persepsjon og auditiv hukommelse.

Barnet lytter nøye til navnene på tre gjenstander (ord som høres like ut). Barnet, etter den voksne, gjentar navnet på bare de tingene som kan spises. Betydning ukjente ord skal spesifiseres.

Poteter. En skje. Okroshka.
Oransje. Dritt. Mandarin.
Sukkertøy. Kotelett. Rakett.
Bolle. Pølse. Karamell.
Banan. Sofa. Tromme.
Honning. Kompott. Flåte.
Sitron. Jernbanevogn. Bouillon.
Salo. Haller. Challah.
Paier. Støvler. Strykejern.
Kalach. Kulich. Sirkus.
Drue. Marmelade. Kamera.
Pai. Ostemasse. Gryte.
Krem. Kefir. Ost.
Suppe. Tann. Eik.
Salat. Kappe. Marmelade.
Jakke. Bukett. Pakke.
Squash. Krok. Ikon.
En ananas. Kvass. Kontrabass.
Kaker. Shorts. Domstoler.
Solyanka. Polyanka. Flaske.
Bolle. Booth. Rør.

"Vær forsiktig"

Mål: Skille mellom korrekt og feil uttalt lyder

Bilder (banan, album, bur) legges ut foran barnet og de får tilbud om å lytte nøye til logopeden: hvis logopeden navngir bildet riktig, hever barnet et grønt flagg, feil - rødt. Talte ord: Baman, paman, banan, wawan, davan, bawan, vanan, etc. Anbom, aybom, alm, album, anbom, avbom, alpom, alnom, ablem osv. Bur, ketka, bur, bur, bur, flekta, quekta, etc.

"Forestilling"

Mål : utvikling av auditiv oppmerksomhet, auditiv persepsjon og auditiv hukommelse.

Spillfremgang: Barnet ser på bildet og viser de geometriske figurene navngitt av den voksne først når han hører ordkommandoen "VIS". Barnet må fokusere ikke bare på navnet på skjemaene, men også på antallet, fargen, størrelsen deres, samt på tilstedeværelsen av et kommandoord.

Vis alle grønne firkanter.
Hvor er de blå trekantene?
Vis rød oval.
Hva med det blå rektangelet?
Hvor er den gule sirkelen?
Vis gul sirkel og rød firkant.
Og hvor er figurene uten hjørner?
Vis alle rektangler.
Vis 2 røde sirkler og 2 grønne firkanter.
Vis store røde og små grønne sirkler.
Hva med 2 blå rektangler og 3 gule trekanter?
Hvor er 2 store røde brikker og 3 grønne små?

"Fiks det manglende ordet"

Mål: utvikling av auditiv hukommelse

Barnet leses 5-7 ord som ikke er relatert i betydning: ku, bord, vegg, brev, blomst, pose, hode. Deretter leses raden på nytt med utelatelse av ett av ordene. Barnet må navngi det manglende ordet. Oppgavealternativ: når du leser på nytt, kan du erstatte ett ord med et annet (fra ett semantisk felt, for eksempel en ku-kalv; lignende lyd, for eksempel et bord-stønn); barnet må finne feilen.

Hvilken lyd er i alle ord?

Logopeden uttaler tre eller fire ord, som hver har en av de gjennomarbeidede lydene: en pelsfrakk, en katt, en mus – og spør barna hvilken lyd som er i alle disse ordene. Barn kaller lyden "sh". Deretter foreslår han å bestemme hvilken lyd som er i alle ordene nedenfor: bille, padde, ski - "zh"; vannkoker, nøkkel, briller - "h"; børste, boks, sorrel - "u"; flette, bart, nese - s; sild, Sima, elg - "sky"; geit, slott, tann - "h"; vinter, speil, vaselin - "z"; blomst, egg, kylling - "ts"; båt, stol, lampe - "l"; lind, skog, salt - "l"; fisk, teppe, vinge - "p"; ris, festning, primer - "r" Læreren sørger for at barna tydelig uttaler lyder, navngi harde og myke konsonanter korrekt.

"Fang lyden"

Mål : Fremhev lyden fra bakgrunnen til ordet.

Trening: barn bør klappe i hendene hvis lyden [c] høres i det navngitte ordet. Logopeden kaller ordene «ugle», «paraply», «rev», «skog», «geit», «elefant», «bille», «spytt», «pinnsvin», «nese», «glass».
"Begynnelse, midten, slutt"

Mål: lære barna å gjenkjenne lyder og fremheve dem, bestemme lydens plass i navnet på et objekt.

Materiale: en boks med forskjellige småting, i navnet som en av lydene høres (for eksempel "m" - og så inneholder boksen en lås, en nisse, et merke osv.). Boksen er delt inn i tre deler ("n" - begynnelsen av ordet, "s" - midten, "k" - slutten). Etter hvert som spillet mestres, erstattes objekter med bilder.

Barnet tar en av gjenstandene fra esken, roper det høyt og bestemmer hvor han hører lyden "m": i begynnelsen, midten eller slutten av ordet. Så legger han denne gjenstanden i det passende rommet i esken. I dette tilfellet kan det hende at barnet ikke kjenner bokstavene som symboliserer lydene.

"Skill og gjenta"

Mål: lyddifferensiering

Logopeden inviterer barn til å gjenta kun én bestemt lyd etter seg, kun stavelser med en bestemt lyd, kun ord med en gitt lyd. For eksempel:

"Gjenta bare lyden s" - den foreslåtte skalaen: z, s, sh, s, etc.

"Gjenta bare stavelser etter meg med en lyd med" - foreslåtte stavelser: as, shu, su, za, sy, sha, etc.

"Gjenta bare ord med en lyd med" - foreslåtte ord: steinbit, hatt, veske, flette, daggry, brikke, etc.

Talemateriale kan velges på forskjellige måter, under hensyntagen til formålet med oppgaven - valg av vokallyder, konsonanter (solid - myk, stemmedøv, plystring - susing, affrikater og lyder inkludert i deres komposisjon, etc.), lyder i stavelser med identiske og forskjellige vokaler, lyder i kvasi-homonyme ord osv.

"Hvilken er forskjellig?"

Mål: lære å skille stavelser

Med utviklingen hos barn av evnen til å differensiere stavelser som er forskjellige i flere og én lyd, er metoden for repetisjon av en serie stavelser med forskjellige vokaler og konsonanter, med akustiske fjerne og akustiske nærlyder mye brukt. I øvelsene brukes stavelser av ulike strukturer - åpne, lukkede, uten sammenløp av konsonanter og med sammenløp av konsonanter.

Logopeden uttaler en rekke stavelser (for eksempel: vel-vel-nei, sva-ska-sva, sa-sha-sa osv.) og inviterer barna til å bestemme hvilken stavelse som skiller seg fra andre og på hvilken måte.
"Spiselig - uspiselig"

Mål: utvikling av talehørsel - evnen til å lytte nøye til ord; utvikling av tenkning.

Utstyr: ball.

Spillfremgang: Før du starter spillet, er det nødvendig å avklare barnets ideer om hva "spiselig" og "uspiselig" betyr, vise babymat eller retter, samt andre ting og tilby å velge hva som kan spises - dette er spiselig og hva kan ikke spises - det er uspiselig. Det er praktisk å utføre slik forberedelse hjemme på kjøkkenet - se i kjøleskapet, i kjøkkenskap, mens du spiser. Spillet spilles på gulvet eller ved bordet, den voksne sitter overfor barnet.

-La oss spille ball. Jeg skal rulle ballen mot deg og si forskjellige ord. Og du lytter nøye: hvis jeg navnga en spiselig- hva du kan spise- fang ballen. Hvis jeg kalte uspiselig- det som ikke kan spises- ikke rør ballen.

En voksen ruller en ball til barnet og kaller: "pai", "godteri", "kube", "suppe", "sofa", "potet", "bok", "eple", "tre", "kake" , "kake", "kotelett", "penn" osv. Barnet må lytte nøye til ordene. I begynnelsen er det bedre å gjennomføre dette spillet individuelt i et sakte tempo, slik at barnet har muligheten til ikke bare å lytte til lyden av ordet, men også tenke på hva det betyr. Du kan spille dette spillet i en gruppe. I dette tilfellet sitter barna overfor læreren. Den voksne sender ballen etter tur til hvert av barna. For riktig svar får barnet en brikke. Den med flest poeng vinner.

Litteratur

Golubeva G.G. Korrigering av brudd på den fonetiske siden av tale hos førskolebarn, 2000
Tkachenko T.A. Korrigering av fonetiske forstyrrelser hos barn. Forberedende stadium., 2005
Kirillova E.V. Utvikling av fonemisk persepsjon hos barn tidlig alder, 2010
Didaktiske spill for førskolebarn med hørselshemninger. Under. utg. L.A. Golovchits, 2003
Janushko E. Hjelp babyen til å snakke! Utviklingen av tale hos barn 1,5-3 år., 2007.
Seliverstov V.I. Talespill med barn, 1994. http://defectus.ru/publ/kabinet_logopeda/razvivaemsja_igraja/razvitie_slukhovogo_vnimanija/10-1-0-35
Utvikling av auditiv persepsjon og oppmerksomhet, auditiv-taleminne, fonemisk hørsel av barn og korrigering av deres mangler (artikkel 3) O.A. Stepanova http://www.school2100.ru/upload/iblock/d7e/d7e4913d657ae12eb311df61de3efc64.pdf

Kortfil med spill for utvikling av kognitive prosesser hos førskolebarn. www.twirpx.com

Med. en

Utvikling av auditiv persepsjon

hos førskolebarn.

Logoped GBDOU №28

Vasileostrovsky-distriktet

St. Petersburg

Ivanova Oksana Yurievna 2013

Helt fra fødselen er en person omgitt av mange lyder: raslingen av løv, lyden av regn, sang og kvitring av fugler, bjeffing av hunder, signaler fra biler, musikk, tale fra mennesker, etc. Alle disse lydene blir oppfattet av barnet ubevisst, og smelter sammen med andre som er viktigere for ham. Barnet vet ennå ikke hvordan han skal skille mellom disse lydene, noen ganger legger han ganske enkelt ikke merke til dem, kan ikke sammenligne og evaluere dem etter lydstyrke, styrke, klang. Evnen til ikke bare å høre, men å lytte, fokusere på lyden, fremheve den kjennetegn- en utelukkende menneskelig evne, takket være hvilken kunnskapen om den omkringliggende virkeligheten oppstår.

auditiv persepsjon- veldig et viktig trekk ved en person, uten det kan man ikke lære å høre og forstå tale, og derfor snakke riktig.

Auditiv persepsjon begynner medauditiv oppmerksomhet- evnen til å fokusere på lyden, bestemme den og korrelere den med objektet som sender den ut, som fører til å forstå betydningen av tale gjennom gjenkjennelse og analyse av talelyder.Alle lydene som en person oppfatter og analyserer, og deretter gjengir, husker han takket være auditiv hukommelse.

For at barnet skal lære å snakke riktig og tydelig, være godt orientert i rommetauditiv persepsjon, oppmerksomhet og hukommelse må utvikles målrettetMed tidlig barndom. Alle vet at barn elsker å leke, så det er best å gjøre det i spillform trinn for trinn og i en bestemt rekkefølge.

Bør begynne medforberedende spill, som innebærer å forberede barnets hørselsorganer til å oppfatte riktig lyd og til riktig artikulasjonsmønster, neo b gangbar for å reprodusere den. Derfor er spill for utvikling av hørsel i første rekke. Menhørsel er forskjellig: biologisk og tale. Utvalget av spill går i streng rekkefølge: først for utvikling god oppmerksomhet,dvs. evnen til å skille ikke-tale lyder i henhold til deres lyd-frekvensegenskaper- Trinn 1 . Så for utvikling av talehørsel, dvs. barnets evne til å skille folks stemmer, forstå betydningen av talerens setning- Trinn 2. Og bare med le dette, bør du gå tilutvikling av fonemisk bevissthetdvs. evnen til å høre de bestanddelene i et ord.- Trinn 3.

Jeg vil dvele i detalj på trinn 1 og 2, og du kan finne ut om arbeidet med trinn 3, rettet mot å utvikle fonemisk hørsel, i min neste artikkel "Utviklingen av fonemisk persepsjon hos førskolebarn.

Spesielt utvalgte didaktiske spill gjør det mulig å handle på et lydsignal, lære å skille mellom mange objekter og objekter miljø i henhold til karakteristiske lyder og støy, for å korrelere deres handlinger med signaler, etc., noe som betyr å korrigere manglene ved auditiv persepsjon.

Trinn 1

La oss starte med oppfatningen av ikke-talelyder, som går fra en elementær reaksjon på tilstedeværelsen eller fraværet av lyder til deres oppfatning og diskriminering, og deretter å bruke som et meningsfullt signal for handling. Lydoppfatningsspill skal gi en ide om forskjellige typer støy: rasling, knirking,knirking, gurgling, ringing, rasling, banking, støy fra toget, biler, høyt og stille lyd, hviske. I disse spillene lærer babyen å skille mellom "lyden" fra kjente gjenstander, hverdagslyder (telefon som ringer, ringeklokke, vann som renner fra springen, tikk på klokken, lyden av en vaskemaskin som kjører), musikkinstrumenter (bjelle). , tromme, pipe, metallofon, etc. .), stemmer fra dyr, fugler. Hensikten med spillene er å introdusere babyen til den spesielle verdenen av lyder, for å gjøre dem attraktive og meningsfulle, snakke om noe viktig. På det første stadiet for å skille mellom lyder som ikke er tale, kreves en visuell-motorisk støtte. Dette betyr at barnet skal se en gjenstand som lager en slags uvanlig lyd, prøv å lage en lyd ut av det. forskjellige måter dvs. utføre visse handlinger. Ytterligere sensorisk støtte blir valgfri først når barnet har dannet det ønskede auditive bildet.

Her er noen eksempler på spill og øvelser:

"Fortell meg hva hører du?"

Valg 1.

Mål :

Spillbeskrivelse . Læreren tilbyr barna en lukk øynene, lytt nøye og bestemme deg for en Hvilke lyder hørte de (fuglekvitter, bilhorn, rasling av et fallende løv, samtaler med forbipasserende osv.). D e Du må svare i full setning. Spillet er godt å spille på tur.

Alternativ 2.

Mål. Akkumulering av vokabular og utvikling av frasetale, evnen til å lytte og bestemme kilden til lyden.

Utstyr: En skjerm, forskjellige klingende gjenstander: en bjelle, en hammer, en rangle med småstein eller erter, en trompet, etc.

Spillbeskrivelse: Læreren bak skjermen banker med hammer, ringer på klokken osv., en. Barn må gjette hvilken gjenstand som produserte lyden. Lydene skal være klare og kontrasterende.

Alternativ 3.

Mål: Akkumulering av vokabular og utvikling av frasetale, evnen til å lytte og bestemme kilden til lyden.

Utstyr : skjerm, ulike objekter.

Spillbeskrivelse: Læreren ber barna bestemme hva de hører. Ulike lyder høres bak skjermen, for eksempel: lyden av å helle vann fra glass til glass; raslende papir - tynt og tett; kutte papir med saks; lyden av en nøkkel som faller på bordet; dommerfløyte; alarm ring; bank av en skje mot veggene i et glass; klirr av briller; klapp i hendene; banke tre- eller metallskjeer mot hverandre; banke knokene i bordet osv.

Det er mulig å avgi to eller tre forskjellige lyder (støy) samtidig.

"Hvor ringte du?"

Mål . Bestemme retningen til lyden.

Utstyr: En bjelle (eller en bjelle, eller en pipe, etc.).

Beskrivelse av spillet. Barna sitter i grupper forskjellige steder rom, i hver gruppe litt lyd en skjæreverktøy. Lederen er valgt. Han får tilbud om å lukke øynene og gjette hvor de ringte, og vise ham en håndkontroll. Hvis barnet påpeker riktig en tavle, læreren gir signal og sjåføren åpner s øyeepler. Den som ringte reiser seg og viser ringingen Om sjekk eller rør. Hvis føreren angir retningen feil, leder han igjen til han gjetter riktig.

"Hvor ringer det?"

Mål .

Utstyr: Klokke eller rangle.

Spillbeskrivelse . Læreren gir ett barn en bjelle eller en rangle, og tilbyr resten av barna å snu seg bort og ikke se hvor vennen deres gjemmer seg. Mottakeren av ringeklokken gjemmer seg et sted i rommet eller går ut døren og ringer. Barn i lydens retning leter etter en venn.

"Hvor banket du?"

Mål . Utvikling av orientering i rommet.

Utstyr . Tryllestav, stoler, bandasjer.

Beskrivelse av spillet. Alle barna sitter i ring på stoler. En (leder) går til midten av sirkelen, han har bind for øynene. Læreren går rundt hele sirkelen bak barna og gir en av dem en pinne, barnet banker den på en stol og gjemmer den bak ryggen. Alle barna roper: «Det er på tide». Sjåføren må lete etter en tryllestav, hvis han finner den, da setter seg ned i stedet for den som hadde en tryllestav, og han går kjøre ; hvis den ikke finner den, fortsetter den å kjøre.

"Zhmurki med en bjelle."

Mål. Utvikling av orientering i rommet.

Utstyr. Bell, bandasjer.

Beskrivelse av spillet.

Valg 1.

Spillerne sitter på benker eller stoler i en linje eller i en halvsirkel. På et stykke, vendt mot dem, står et barn med en bjelle. Et av barna har bind for øynene og må finne barnet med klokken og ta på det; han prøver å komme seg unna (men ikke stikke av!) fra sjåføren og det er jeg som ringer.

Alternativ 2.

Flere barn med hodet bundet en Zami står i en sirkel. Ett av barna er gitt i hendene på Om bjelle, løper han i en sirkel og ringer. Barn fra Jeg travle øyne skal fange ham.

Mål . Finne kamerat i stemmen og bestemme n en kontroll av lyd i rommet.

Utstyr : Bandasjer.

Spillbeskrivelse . Sjåføren har bind for øynene, og han må ta et av de løpende barna. D e de beveger seg stille eller løper fra ett sted til et annet på goe (de bjeffer, roper som en hane, gjøk osv.). Hvis sjåføren tar noen, ta tak n den nye må gi stemme, og sjåføren gjetter hvem han tok

"Stille - høyt!"

valg 1

Mål . Utvikling av motorisk koordinasjon og sanser rytme.

Utstyr. Tamburin, tamburin.

Spillbeskrivelse Læreren banker lavt på tamburinen, så høyt og veldig høyt. I følge lydentamburin, barn utfører bevegelser: til en stille lyd går de på tærne, til en høy - i fullt skritt, til en høyere - de løper. Hvem gjorde en feil, blir han på slutten av spalten. De mest oppmerksomme vil være foran.

Alternativ 2.

Mål : Å skille musikk etter volum; korrelasjon av handlinger med kraften til lyd. Utstyr : båndopptaker, lydkassett. Spillbeskrivelse : Barn står i ring. Stille og høy musikk vekselvis. Til rolig musikk går barn på tå, til høy musikk stamper de med føttene.

Alternativer: Be barna bruke sine egne vilkårlige bevegelser som tilsvarer styrken til lyden til musikken. Bruk en stor og en liten tromme: en stor er høy, en liten er stille. For å svare på den høye lyden av basstrommen med et høyt spill på metallofonen, for å svare på den stille lyden med et stille spill på metallofonen. Tegn brede og lyse striper på den høye lyden av musikk, på den stille - smale og blekere. En sirkel av en farge indikerer høy musikk, den andre - stille. Finn et leketøy, fokuser på den høye eller stille lyden av klokken.

"En hønemor og høner."

Mål. Forsterker begrepet kvantitet.

Utstyr e. Kyllinghatt laget av papir, små kort med et annet antall malte kyllinger.

Spillbeskrivelse: To bord er satt sammen. 3a setter høna (barnet) seg på bordet. Kyllinger sitter rundt bordet. Kyllingene har kort der det trekkes et annet antall kyllinger.

Hvert barn vet hvor mange kyllinger han har R punkt. Hønemoren banker i bordet, og kyllingene lytter. Hvis hun for eksempel banker 3 ganger, skal barnet som har tre kyllinger på kortet knirke 3 ganger

(PI-PI-PI).

"selger og kjøper"

Mål . Utvikling av ordforråd og frasetale.

Utstyr e: Bokser med erter og diverse korn.

Spillbeskrivelse A: Ett barn er en selger. Foran ham er to bokser (deretter et tall, de kan økes med fire eller fem), i hver annen type produkter, som erter, hirse, mel osv. Kjøperen går inn i butikken, hilser på ham og ber om å få frigitt korn til ham. Selgeren tilbyr å finne henne. Kjøper må avgjøre ved gehør, og i hvilken boks han trenger frokostblanding eller andre nødvendige varer. lærer, foreløpig og introduserer barna grundig for produktene, legger produktene i esken, rister og gir mulighet til e tyam lytt til lyden som sendes ut av hvert produkt.

"Støyende bokser."

Mål : utvikling av evnen til å lytte og skille støy ved hjelp av lydstyrke. Utstyr: et sett med esker som er fylt med forskjellige gjenstander (fyrstikker, binders, småstein, mynter osv.) og, når de ristes, lager forskjellige lyder (fra stille til høyt). Spillbeskrivelse : læreren inviterer barnet til å riste hver boks og velge den som gjør lyden høyere (roligere) enn de andre.

"Finn en leke"

Mål.

Utstyr. En liten lyst leke eller dukke.

Spillbeskrivelse

Barna står Bue. Læreren viser en leke som de skal gjemme. Kjøre barn eller forlate rommet en deg, eller går til side og snur seg bort, og på dette tidspunktet gjemmer læreren et leketøy bak et av barna. Ved signalet "Det er på tide" går sjåføren til barna, til Om som stille klapper i hendene. Som vannet Jeg taleren nærmer seg barnet, som har gjemt seg og G rushka, barna klapper høyere, hvis den beveger seg bort, avtar klappene. Ved styrken til lyden gjetter barnet hvem det skal henvende seg til. Etter at spillet er funnet sh ka, et annet barn får i oppdrag å lede.

"Hver time"

Mål . Utvikling av orientering i rommet.

Utstyr. Bandasjer.

Spillbeskrivelse: Midt på stedet tegner de en sirkel, i midten av sirkelen er det et barn med bind for øynene (vaktpost). Alle barn fra den ene enden av lekeplassen må snike seg stille gjennom sirkelen til den andre enden. Han lytter til vaktposten. Hvis han hører et rasling, roper han: "Stopp!" Alle stopper opp. Vaktvakten går til lyden og prøver å finne den som har laget lyden. Han som bråket er ute av spillet. Spillet fortsetter. Etter at fire-seks barn er tatt, velges en ny vaktpost, og G ra begynner på nytt.

"Vind og fugler."

Mål . Utvikling av koordinering av bevegelser.

Utstyr. Enhver musikalsk leke (rangle, klokkespill, etc.) eller musikalsk plate og høye stoler (reir).

Beskrivelse av spillet. Læreren tildeler barn tilto grupper: en gruppe - fugler, den andre - vinden; og forklarer barna at når en musikalsk leke (eller musikk) spilles høyt, vil "vind" blåse. Den barnegruppen, som skildrer vinden, skal løpe fritt, men ikke støyende rundt i rommet, mens de andre (fuglene) gjemmer seg i reirene sine. Men så avtar vinden (musikken høres stille ut), barna som representerer vinden setter seg stille ned på plassene sine, og fuglene skal fly ut av redet og flagre.

Den som først legger merke til forandringen i lyden av leken og går til et trinn får en belønning: et flagg eller en gren med blomster osv. Med et flagg (eller med en gren) vil barnet løpe når spillet gjentas, men hvis han viser seg å være uoppmerksom, vil flagget bli overført til en ny vinner.

"Fortell meg hvordan det høres ut?"

Mål . Utviklingen av auditiv oppmerksomhet.

Utstyr. Klokke, trommel, pipe, etc.

Spillbeskrivelse . Barn sitter på stoler i en halvsirkel. Læreren introduserer dem først for lyden av ka og gjør leken, og inviterer deretter alle til å snu seg bort etter tur og gjette gjenstanden som lyder. For å komplisere spillet, kan du introdusere ekstra musikkinstrumenter, for eksempel en trekant, en metallofon, en tamburin, en rangle, etc.

"Sol eller regn."

Mål . Utvikling av koordinasjon og tempo i bevegelsene.

Utstyr. Tamburin eller tamburin.

Beskrivelse av spillet. Læreren sier til barna: th time vi er med deg, la oss gå en tur. Det er ikke regn. værkor Om shaya, solen skinner, og du kan plukke blomster. Du går, og jeg vil ringe en tamburin, det vil være morsomt for deg å gå til lydene. Hvis det begynner å regne, begynner jeg å banke tamburinen min. Og du, etter å ha hørt, bør raskt gå til huset. Lytt nøye mens jeg spiller."

Læreren leder spillet og endrer lyden av tamburinen 3-4 ganger.

"Gjett hva du skal gjøre."

Mål. Utvikling av koordinering av bevegelser.

Utstyr. To flagg for hvert barn n ku, tamburin eller tamburin.

Beskrivelse av spillet. Barn sitter eller står på hom. Hver har to flagg. Læreren slår høyt på tamburinen, barna hever flaggene og vifter med dem. Tamburinen høres myk ut, barna senker flagget og ki. Det er nødvendig å overvåke riktig landing av barn og riktig utførelse av bevegelser. Endre volumet på lyden ikke mer enn 4 ganger slik at barn enkelt kan utføre to og zheniya.

"Kjenn med lyd."

Mål . Utviklingen av phrasal tale.

Utstyr . Ulike leker og gjenstander (bok, papir, skje, piper, trommel, etc.).

Spillbeskrivelse . Barn lener seg tilbake til e blåser. Den produserer støy og lyder fra ulike objekter e tami. Den som gjettet hva lederen bråker med, rekker opp hånden og forteller ham om det uten å snu seg.

Du kan lage forskjellige lyder: kaste en skje, et viskelær, et stykke papp, en nål, en ball på gulvet; slå en gjenstand mot en gjenstand, bla i en bok, knuse b på magiker, riv det, riv materiale, vask hendene, e tat, planlegge, klippe osv.

Den som gjetter mest forskjellige lyder, vurder t mest oppmerksomme og belønnes med sjetonger ellersmå stjerner.

"Hvem er det?"

Mål . Konsolidering av konsepter om temaet "Dyr og fugler". Dannelse av korrekt lyduttale.

Utstyr Bilder med bildet og her og fugler.

Spillbeskrivelse .. Læreren holder flere b til bilder av dyr og fugler. Barnet tegner ett bilde slik at de andre barna ikke ser det. Han imiterer ropet til et dyr og dets og zheniya, og resten av barna må gjette hva slags dyr det er.

Trinn 2 er spill for utvikling av talehørsel- barnets evne til å skille folks stemmer, til å forstå betydningen av talerens setning.Når du lytter til ordene, leker med dem, danner barnet øret, forbedrer diksjonen, prøver å bringe lyden av talen hans nærmere det han hører fra andre.

eksempler på spill og øvelser:

Mål : Identifiser en kamerat, men stemmen. Utvikling av koordinering av bevegelser.

SPILLBESKRIVELSE.

Valg 1 .

Barn står i ring. En av dem blir (som instruert av læreren)

i midten av sirkelen og lukker øynene. Læreren, uten å navngi, peker med hånden på et av barna, han uttaler navnet til den som står i midten. Sjåføren må gjette hvem som ringte ham. Hvis den i midten har gjettet riktig, åpner han øynene og bytter plass med den som kalte ham ved navn. Hvis han gjorde en feil, inviterer læreren ham til å lukke øynene igjen, og spillet fortsetter. Læreren inviterer barna til å spre seg rundt på lekeplassen. Ved signalet «Løp inn i sirkelen» tar barna plass i sirkelen. Ett barn forblir i midten av sirkelen barna går i en sirkel og sier:

Vi boltrer oss litt

Alle ble plassert på plass.

Du løser gåten

Hvem som ringte deg, finn ut!

Spillet gjentas flere ganger.

Alternativ 2.

utstyr: bjørn (dukke)

Spillbeskrivelse .Barn sitter i en halvsirkel. Foran dem, på et stykke avstand, sitter et barn med en bjørn med ryggen til barna. Læreren inviterer en av gutta til å ringe bjørnen. Sjåføren må gjette hvem som ringte ham. Han stopper foran den som ringer og knurrer. Den som ble gjenkjent får en bjørn, setter seg på en stol sammen med ham og leder.

"Snegl"

Mål. Gjenkjenne en venn med stemmen.

Spillbeskrivelse . Føreren (sneglen) blir midt i sirkelen, han får bind for øynene. Hvert av de lekende barna, skifter stemme, spør:

Snegl, snegl,

Stikk ut hornene

Jeg skal gi deg sukker

Paistykke,

Gjett hvem jeg er.

"Gjett hvem?"

Mål. Øretrening.

Spillbeskrivelse . Barn står i ring. Sjåføren går til midten av sirkelen, lukker øynene og går deretter i alle retninger til han kommer over en d et av barna, som skal avgi stemme på en forhåndsbestemt måte: "kråke", "av-av-av", eller "mjau-mjau" osv. Sjåføren må gjette hvem av barna som er kr. og chal. Hvis han gjetter riktig, blir han i en sirkel; en som er kjent en om, vil være sjåføren. Hvis han ikke gjetter riktig, gjenstår det å kjøre 3 ganger til, og så endrer en annen det.

"Frosk."

Mål. Gjenkjenne en venn med stemmen.

Spillbeskrivelse . Barn står i en sirkel, og en med bind for øynene står inne i sirkelen og sier;

Her er en frosk på stien

Hopp med utstrakte ben

Jeg så en mygg

Skrek..,

Den han pekte på snakker i det øyeblikket; "Kwa-kva-kva".

"Fang en hvisking"

Mål . Utvikle hørselsskarphet.

Beskrivelse av spillet.

Valg 1.

Spilletid slå inn i to like grupper og still opp i en w e rengu. Lederen beveger seg bort til en viss avstand og blir tvert imot i en klar, forståelig hvisking (merkelig bare hvis alle lytter aktivt) gir kommandoer (“Hendene opp, til sidene, rundt” og andre, mer komplekse). Lederen beveger seg gradvis lenger og lenger bort, og gjør hviskingen mindre merkbar og kompliserer øvelsene.

V a r i a n t 2.

noen bevegelse, og så, i en knapt merkbar hvisking, uttaler navnet (etternavnet) til den som skal utføre dette. Hvis barnet ikke hørte navnet hans, ringer lederen til et annet barn. På slutten av spillet kunngjør læreren hvem som var mest oppmerksom.

"Potte"

Mål . Retter visninger " varm kald". Utvikling av koordinering av håndbevegelser.

Utstyr: Ball,

Spillbeskrivelse: Barn sitter i en sirkel på gulvet og ruller ballen til hverandre. Hvis barnet ruller ballen og sier "Kald", kan det andre barnet ta på ballen. Men hvis de sier til ham: "Hot", så skal han ikke røre ballen.

Den som gjør en feil og berører ballen får et straffepoeng og må fange ballen mens han står på ett eller begge knærne (etter sjåførens skjønn),

"Hvem er oppmerksom?"

Mål. Utviklingen av phrasal tale.

Utstyr: Ulike leker: biler, dukker, kuber.

Spillbeskrivelse . Læreren ringer ett barn og gir ham en oppgave, for eksempel: ta en bjørn og legg den i en bil. Læreren passer på at barna sitter stille, ikke ber hverandre. Oppgavene er korte og enkle. Barnet fullfører oppgaven og sier deretter hva han gjorde. Gradvis øker avstanden fra barna til lærerbordet fra 3 - 4 til 5 - 6 m. Vinnerne avsløres.

"Ta med lekene"

Mål . Utvikling av orientering i rom og kvantitative representasjoner.

Utstyr . Små leker.

Beskrivelse av spillet. Læreren setter seg ved bordet med barna og ber hver etter tur ta med noen leker som er lagt ut på et annet bord:

- "Marina, ta med to sopp." Jenta går, tar med to sopp og sier hva hun gjorde. Hvis barnet har det bra en krøllet sammen med en oppgave, applauderte barna som et tegn på oppmuntringfor ham, hvis han fullførte oppgaven unøyaktig, påpeker barna feilen og teller sammen med ham de medbrakte lekene. Når barna bærer vekten av lekene, kan de leke med dem.

"Lytt og gjør"

Mål : Utvikling av forståelse for verbale instruksjoner og frasetale.

Utstyr: Ulike små gjenstander eller leker (forfeits).

Beskrivelse av spillet.

Valg 1.

Læreren blir tilkalt utfører 1-2 ganger flere forskjellige bevegelser (en - fem), uten å vise dem. Barnet må gjøre to og i den rekkefølgen de var en er kalt. Og skriv deretter opp sekvensen av øvelsene du har gjort selv. For riktig, nøyaktig gjennomføring av oppgaven, oppmuntres barnet: for hver en en feil utført handling - et punkt (fantom). Nabra i shi stor kvantitet poeng - vinneren.

Alternativ 2.

Læreren gir oppgaver til to eller tre barn samtidig: "Petya, løp", "Vanya, gå til hallen, åpne vinduet der", "Kolya, gå til buffeten, ta en kopp og ta med Tanya-vann" osv. Resten av barna følger korrekt utførelse. Feil b men den som fullfører oppgaven, betaler tap.

"Klapper"

Mål . Utvikling av kvantitative representasjoner.

Spillbeskrivelse: Barn sitter i en sirkel på himmelen b på avstand fra hverandre. Læreren er enig med dem om at han skal telle til fem, og så fort han sier tallet 5 skal alle klappe. Når du uttaler andre tall, trenger du ikke å klappe. Barn, sammen med læreren, teller høyt i rekkefølge, samtidig n men å bringe håndflatene sammen, men ikke klappe dem. Lærer 2-3 r en for å spille spillet riktig. Så begynner han "osh og slåss": når han uttaler tallet 3 eller et annet (men ikke 5), sprer han seg raskt og slår seg sammen, som om han ønsker å klappe. Barn som gjentok lærerens bevegelser og klappet i hendene, tar et skritt ut av sirkelen og fortsetter å leke, stående utenfor sirkelen.

"Lotto"

Mål. For å lære riktig, for å korrelere ordet med bildet av motivet.

Utstyr. Enhver barnlotto ("Vi spiller og jobber vi smelter», «Bildelotto», «Lotto for de minste»).

Spillbeskrivelse . Barn får store kort,og læreren tar de små og navngir hver av dem i rekkefølge. Snakker tydelig, gjentar 2 ganger. Barnet som har den navngitte gjenstanden rekker opp hånden og sier: "Jeg har ..." - og navngir gjenstanden.

I en mer forenklet form spilles dette spillet på "bilder for barn". Barn får fem eller seks knebøy av denne lotoen og legger dem ut på kortene sine (du må ta to lotoer). Læreren spør: "Hvem har en hund?" Den som har et bilde med en hund, plukker det opp og gir det navn.

De første to-tre spillene sitter læreren foran barna slik at de kan se artikulasjonen hans, men så setter han seg bak dem, og leken fortsetter på gehør. Kortene som barna hopper over, legges til side av læreren. I fremtiden kan lederen ta barnet.

"Hvem flyr (løper, går, hopper)?"

Mål . Akkumulering og tydeliggjøring av ord som betegner et objekt og handlinger til objekter.

Spillbeskrivelse: I begynnelsen av spillet skal læreren være sjåføren, senere, når barna blir vant til spillet, kan barnet være sjåføren. Det er nødvendig at barnet som skal kjøre har et tilstrekkelig ordforråd.

Alle barn sitter eller står i en halvsirkel, sjåføren står vendt mot dem. Han advarer barna: «Jeg vil si: en fugl flyr, et fly flyr, en sommerfugl flyr, en luftlinje osv., og du rekker opp hånden hver gang, Men hør nøye på hva jeg sier; jeg kan si og feil, for eksempel, katten flyr, deretter hendene d kan ikke tas,

på slutten av spillet kaller læreren de mer oppmerksomme barna.

I begynnelsen av spillet snakker læreren sakte, og stopper opp i flyter etter hver setning, slik at barna kan tenke på om emnet er riktig korrelert med dets handling. I fremtiden kan du snakke raskt og til slutt introdusere en annen komplikasjon - sjåføren selv og Den andre gangen reiser en gjeng, uansett om vi følger den eller ikke.

"Husk ordene"

Mål. Akkumulering av ordforråd, utvikling av hukommelse.

Beskrivelse av spillet. Verten kaller fem eller seks ord, spillerne må gjenta dem i samme rekkefølge. Å hoppe over et ord eller omorganisere det anses som et tap (du må betale en fant). Avhengig av tale h barnas muligheter, ord velges av varierende kompleksitet. Vinneren er den som tapte minst tap.

Velutviklet taleøre - nødvendig tilstand, gir normal og rettidig assimilering av lyder, riktig uttale av ord, mestring av taleintonasjon.

Bruken av de foreslåtte spillene vil tillate barnet å berike og utvide ideene sine om lydene fra verden rundt ham, vil tillate ham å utvikle og danne ikke bare auditiv persepsjon, men vil også bidra til utviklingen av andre kognitive prosesser, som f.eks. som tenkning, tale, fantasi, og dette er i sin tur grunnlaget for dannelsen av kognitive områder hos førskolebarn.

Litteratur

Ilyina M.N. Barns utvikling fra 1. levedag til 6 år. - St. Petersburg, 2001
Seliverstov V.I. " Leker i logopedarbeid med barn» (en manual for logopeder og barnehagelærere)
www.defectolog.ru

Spillet "Lytt til ordene"
Avtal med barnet at du skal uttale en rekke ord. Barnet trenger å klappe i hendene når det kommer over et ord som angir for eksempel oppvask. Og spillet begynner, ulike ord heter: stol, tre, tallerken, penn, rev, potet, gaffel. Barnet skal ha tid til å klappe i hendene i tide.
For at spillet ikke skal kjede seg, kan du diversifisere det. Etter å ha spilt i noen minutter, kan du endre oppgaver. Barnet må utføre andre handlinger, for eksempel å trampe når han hører ordet for en plante; hoppe når han hører ordet for et dyr; hold deg selv for nesen når du hører ordet for møbler.
Når babyen begynner å takle, kan oppgaver bli kompliserte ved å kombinere dem i to, og deretter i tre. For eksempel bør et barn klappe i hendene når det hører ordene for en plante, og hoppe når det uttaler ordene for et dyr.

Spill "Topp-klapp"
Avtal med barnet at du skal uttale forskjellige fraser, både riktige og feil. Hvis uttrykket er riktig, skal barnet klappe i hendene, hvis det ikke stemmer, skal barnet trampe. Og spillet begynner.
Hvordan yngre barn, jo enklere bør være fraser - konsepter. For en tre år gammel baby kan du for eksempel si følgende setninger: "Tomater er alltid blå", "Vi spiser suppe med en skje", "Vi spiser rå poteter", "Folk går på hendene". For en fem år gammel gutt kan du allerede komplisere konseptene: "Bjørnen bor i landsbyen", "Ekorn elsker nøtter", "Krokodiller bor i skogen." Fraser må velges i henhold til den intellektuelle utviklingen til barnet, slik at det ikke er vanskelig for ham å gjette de riktige setningene og ikke kjedelig.

Spillet "På bordet! Under bordet! Slå!"
Inviter barnet ditt til å spille et spill der han vil følge kommandoene dine på riktig måte. Du vil gi verbale kommandoer, og samtidig prøve å forvirre barnet. For å gjøre dette, si først kommandoen, og gjør det selv riktig, babyen vil gjenta alt etter deg. Så begynner du å forvirre barnet - si en kommando, og gjør noe annet.
For eksempel sier du: "Under bordet!" og gjemmer hendene under bordet, barnet gjemmer hendene sine, gjentar alt etter deg. "Slå!" og begynn å banke i bordet, gjentar barnet. "Til bordet!" - legg hendene på bordet, barnet gjør det samme og så videre. Når barnet blir vant til å gjenta bevegelsene etter deg, begynn å forvirre det: si en kommando og utfør en annen bevegelse. Si for eksempel: "Under bordet!", Og du banker selv i bordet. Barnet skal gjøre det du sier, ikke det du gjør.

Spillet "Nese - gulv - tak"
Enig med barna at når du sier ordet "nese", må barna peke fingeren mot nesen. Når du sier ordet "tak", skal barna peke fingeren mot taket, og når de hører ordet "gulvet", så peke fingeren mot gulvet. Barn trenger å bli forklart at det er umulig å gi etter for provokasjon: du må følge kommandoene du uttaler, og ikke de du viser.
Begynn så å si ordene: "nese", "gulv", "tak" i forskjellige sekvenser, og vis samtidig enten riktig eller feil. Gi for eksempel navn til nesen og pek på gulvet. Barn skal alltid peke i riktig retning.

Spillet "Finn et par"
For spillet trenger du flere identiske par med forskjellige gjenstander. Du kan blande forskjellige par sokker med hverandre, du kan klippe ut par strimler fra papir forskjellige lengder, kan du plukke opp et par forskjellige knapper.
Legg ut de utvalgte gjenstandsparene blandet i en haug foran barnet og gi ham oppgaven med å plukke opp par. Hvis det er sokker, må babyen velge et par sokker. Hvis dette er striper, må han plukke opp par med striper av samme lengde. Hvis de er knapper, plukker barnet opp par med identiske knapper.
For tre år gamle barn vil 3-5 par forskjellige gjenstander være nok. Jo eldre og mer erfaren barnet blir i spillet, jo flere par forskjellige gjenstander kan du gi ham.
Hvis flere barn deltar i spillet, kan du gi hvert barn sitt eget sett med forskjellige par. Du kan også dele barna inn i lag og arrangere en konkurranse, hvem av lagene som tar opp par raskest.

Spillet "Gathing the Harvest"
For spillet trenger du silhuetter av forskjellige frukter og grønnsaker kuttet ut av flerfarget papp - oransje gulrøtter, røde tomater, grønne agurker, blå auberginer, gule epler.
Spred fargerike pappfigurer på gulvet og be barnet ditt samle en grønnsak eller frukt. Hvis det er flere barn, får hver sin oppgave. I dette tilfellet bør antall "varianter" av kuttede grønnsaker og frukter være lik antall barn. Og antallet forskjellige figurer skal være det samme.
Hvis det er mange barn, så del dem inn i lag. La dem konkurrere for å se hvem sitt lag som vil høste avlingene sine raskest. For å gjøre det mer interessant for barn å høste, kan de få kurver.

Merk: spillene i denne serien bidrar til utvikling av konsentrasjon, selektivitet og fordeling av oppmerksomhet. Disse spillene er gode å bruke for barns feriescenarier.

Spill "Fang - ikke fang"
Du trenger en ball for å spille. Spillet kan spilles med ett barn eller med en gruppe barn.
Avtal med barnet at du skal kaste ballen til ham, så vil han fange eller slå den. Hvis du sier et ord, for eksempel: "Fang!", må barnet fange ballen. Hvis ballen kastes lydløst, må den treffes.
Start spillet ved å veksle mellom ordet "Catch" og stillhet under kastet. Når barnet blir vant til rytmen, begynn å slå ham ned, si deretter "Catch" flere ganger på rad, og vær stille under kastene. Kompliser spillet gradvis ved å legge til ordet "Ikke fang!". Barnet må fortsatt fange ballen, for i henhold til spillereglene kan han bare slå ballen under stillhet.

Gjør det riktig spill
For å spille trenger du en tamburin og lommetørklær. Antall lommetørklær skal være lik antall barn som deltar i spillet.
Gi lommetørklene til barna og forklar at når du ringer høyt på tamburinen, skal de løfte lommetørklene og vifte med dem, og ringer du lavt, la barna senke lommetørklene ned. Vis hva det vil si å ringe høyt og hvordan å ringe lavt. I løpet av spillet, veksle mellom høye og svake lyder ikke mer enn tre eller fire ganger.

Spillet "Lytt og gjør som jeg gjør"
Klap hendene til en viss rytme og be barnet om å gjenta etter deg. Bank rytmen med en pinne på bordet, på trommelen, på pannen, på boken eller på krukken. La barnet gjengi akkurat din rytme. Bytt deretter rolle - babyen trykker på rytmen, og du gjentar.
Hvordan eldre barn, jo vanskeligere kan rytmen være. For en tre år gammel baby bør rytmen ikke være mer enn 5-6 slag. Etter hvert som du mestrer spillet, kan rytmene gradvis bli vanskeligere.

Spillet "Kan gå eller ikke"
Avtal med babyen at du skal nevne forskjellige ord, og han må lytte nøye. Hvis han hører navnet på et dyr eller en gjenstand som kan gå, bør barnet slå på knærne. Hvis han hører navnet på en gjenstand som ikke går, må han løfte hendene foran seg. Start spillet: "Ball, agurk, rev, papegøye ..." - sier du og sørger for at barnet svarer riktig på hvert ord.
Dette spillet kan spilles med en gruppe barn. Oppgavene til spillet kan endres med jevne mellomrom: "flyvende eller ikke" - barn løfter hendene når de hører navnet på et flygende objekt, og klapper i hendene når et ikke-flygende objekt blir navngitt. "Rund eller ikke", "fluffy eller ikke" - det kan være ganske mange spillvarianter.

Spillet "Storks - Frogs"
Avtal med barna at nå skal de gå i ring og bli til storker eller frosker. Hvis du klapper i hendene en gang, skal barna bli til storker: stå på ett ben, armene til sidene. Hvis du klapper i hendene to ganger, blir barna til frosker: de setter seg på huk, legger hendene i gulvet mellom bena. Klapper du tre ganger, fortsetter barna å gå i ring.
Start spillet: først venn barna til en viss endring av bevegelser, og prøv deretter å forvirre dem.

Spillet "Kaniner, bjørner, jackdaws"
Avtal med barna at på kommandoen "Bunnies" vil barna hoppe som kaniner, på kommandoen "Bears" - klumpfot som bjørner, på "Jackdaws"-kommandoen - vifter med armene. Etter hvert kan oppgavene kompliseres ved å legge til nye dyr: «Kreps» – du må rygge unna. "Hester" - ri som en hest.

Hviskelek
Ordne leker på bordet: kuber, en dukke, en kanin, en bil og så videre. Legg babyen ved bordet og forklar ham at du vil gi ham oppgaver veldig stille - i en hvisking, så han må lytte veldig nøye til deg for å høre alt. Beveg deg 2 - 3 meter unna barnet og begynn å gi oppgaver: «Ta kaninen. Sett ham i bilen. Sett en kube oppå en annen." Gi korte, enkle oppgaver, snakk stille, men tydelig slik at babyen hører, forstår og fullfører oppgavene.
Hvis flere barn deltar i leken, kan du gi dem felles oppgaver, for eksempel: «Hold hender», «Hopp», «Gå rundt stolen», «Rekk hånden opp», «Pekk på nesen».

Spillet "Quiet - Loud"
Dette spillet kan spilles med ett barn eller med en gruppe barn.
Avtal med barna at når dere snakker stille skal de gå stille på tå. Og når du snakker høyt, må barna marsjere høyt. Forklar barna at de ikke skal svare på ord, men på lyden av en stemme. Det vil si at for at du ikke skal snakke med en stille stemme, bør barn fortsatt gå stille på tærne. Og også, slik at du ikke snakker med høy stemme, må barna fortsatt marsjere.
Start spillet. Si først hviskende: "Vi går på tærne," og med høy stemme: "Alle marsjerer." Når barna har blitt vant til å endre kommandoer, begynn å gjøre spillet vanskeligere ved å legge til forskjellige kommandoer, som "Alle hopper" - sier du lavt, eller "Alle vifter med hendene" - med høy stemme. Deretter kompliserer spillet enda mer: "Alle marsjerer" - snakk i en hvisking. "Vi går på tærne" - snakk høyt. Prøv å forvirre barn ved å endre kommandoer og stemmevolum uventet.
Barn skal ikke gi etter for provokasjoner, de skal alltid gå på tærne til en hvisking og marsjere til en høy stemme.

Spillet "Bell ringing"
For å spille trenger du en bjelle og et bind for øynene. Be barnet gjette med lukkede øyne og vise med hånden hvor klokken ringer.
Blind bind for barnet og stå to til tre meter unna ham, ring på klokken. Barnet skal vise retningen der ringingen høres. Bytt sete og ring på igjen.
Hvis flere barn deltar i spillet, spilles spillet uten bjelle. Barna står i en sirkel, lederen er valgt, de gir ham bind for øynene og setter ham i midten av sirkelen. Avtal med barna at nå skal de bytte på å klappe i hendene, og sjåføren skal vise hvor klappen kommer fra. Bare barnet du peker på skal klappe. Hvert minutt skifter lederen slik at alle barna står i midten av sirkelen.

Spillet "Gjett hvilket emne jeg banker på"
For å spille trenger du en metallpinne eller blyant og flere forskjellige gjenstander, for eksempel: et glass, en kopp, en trekube, en plastkube, en kasserolle. Hovedsaken er at alle gjenstander lager en annen lyd.
Be barnet lytte til hvilke lyder gjenstandene lager, og trykk på hver. Be så barnet snu seg bort og gjett hvilken gjenstand du vil banke på. Bytt deretter roller, la barnet banke på, og du gjetter.

Spillet "Gjett hvems lyd."
For å spille trenger du musikalske leker og forskjellige gjenstander, for eksempel: en pipe, treskjeer, en tamburin, papir. Til å begynne med vil tre elementer være tilstrekkelig, og gradvis kan de økes.
Diskuter med barnet ditt at forskjellige gjenstander lager forskjellige lyder. Vis ham hvordan papir rasler, hvordan skjeer banker, hvordan en pipe høres ut, hvordan en tamburin banker. Inviter ham til å spille et spill der han vil gjette hva som høres ut. Sitt så med ryggen til hverandre og begynn å lage forskjellige lyder og lyder med forskjellige gjenstander. Ungen skal, uten å snu seg, kalle det lyden er laget av.

Spill "Hva er galt?"
Avtal med barnet at du skal lese poesi for ham, og han må lytte nøye og korrigere deg hvis det er en feil i versene. Les korte dikt for barnet ditt, kanskje fra to linjer. I hvert dikt endrer du det siste ordet slik at betydningen av verset går tapt. Jo yngre barnet er, jo enklere skal rimet være.
Eksempler på dikt:
Røyk stiger opp fra ovnen
En deilig STØVEL er bakt i den. (det stemmer - pai)
Den slu reven ser
Der den trekkende SPOKE hekker (fugl)
Katya samler røde bringebær,
I det største flettet BILDE. (kurv)
En bie drikker nektar fra en blomst
Og tilbered søt ICE. (honning)
Våkn opp baby -
Ku-ka-re-ku roper FJERDEN. (hane)
Båten seiler på elva
Og han puster som et LYS. (komfyr)
Med en lang tunge, susende
En syerske kryper på bakken. (slange)
Hvem knekker nøtter fint?
Vel, selvfølgelig er det HOTELL. (ekorn)
Rumle bare i tilfelle
Brakte oss en haug med regn. (Sky)
Vi STOPER med hendene,
Vi slår oss i føttene.

SPILL FOR UTVIKLING AV hørselsoppmerksomhet

Hensikten med øvelser for utvikling av auditiv oppmerksomhet er å lære barnet å lytte og høre.

Spillet "Lytt til ordene"

Du uttaler en rekke ord, og barnet må klappe i hendene når det kommer over et ord som for eksempel angir retter. Og spillet begynner: forskjellige ord heter: stol, tre, tallerken, penn, rev, potet, gaffel. Barnet skal ha tid til å klappe i hendene i tide.

For at spillet ikke skal kjede seg, kan du diversifisere det. Etter å ha spilt i noen minutter, kan du endre oppgaver. Barnet må utføre andre handlinger, for eksempel:

Tramper når han hører ordet for en plante;
hoppe når han hører ordet for et dyr;
hold deg selv for nesen når du hører ordet for møbler.

Når babyen begynner å takle, kan oppgaver bli kompliserte ved å kombinere dem i to, og deretter i tre. For eksempel bør et barn klappe i hendene når det hører ordene for en plante, og hoppe når det uttaler ordene for et dyr.
___________________________________
Hviskelek

Ordne leker på bordet: kuber, en dukke, en kanin, en bil og så videre. Legg babyen ved bordet og forklar ham at du vil gi ham oppgaver veldig stille - i en hvisking, så han må lytte veldig nøye til deg for å høre alt. Beveg deg 2 - 3 meter unna barnet og begynn å gi oppgaver: «Ta kaninen. Sett ham i bilen. Sett en kube oppå en annen." Gi korte, enkle oppgaver, snakk stille, men tydelig slik at babyen hører, forstår og fullfører oppgavene.
Hvis flere barn deltar i leken, kan du gi dem felles oppgaver, for eksempel: «Hold hender», «Hopp», «Gå rundt stolen», «Rekk hånden opp», «Pekk på nesen».
___________________________________
Spillet "Gjett hvems lyd"

For å spille trenger du musikalske leker og forskjellige gjenstander, for eksempel: en pipe, treskjeer, en tamburin, papir. Til å begynne med vil tre elementer være tilstrekkelig, og gradvis kan de økes.
Diskuter med barnet ditt at forskjellige gjenstander lager forskjellige lyder. Vis ham hvordan papir rasler, hvordan skjeer banker, hvordan en pipe høres ut, hvordan en tamburin banker. Inviter ham til å spille et spill der han vil gjette hva som høres ut. Sitt så med ryggen til hverandre og begynn å lage forskjellige lyder og lyder med forskjellige gjenstander. Ungen skal, uten å snu seg, kalle det lyden er laget av.
___________________________________
Spill "Topp-klapp"

Du uttaler forskjellige fraser, både riktige og feil. Hvis uttrykket er riktig, skal barnet klappe i hendene, hvis det ikke stemmer, skal barnet trampe. Og spillet begynner.
Jo yngre barnet er, jo enklere skal frasene - konsepter være. For en tre år gammel baby kan du for eksempel si følgende setninger: "Tomater er alltid blå", "Vi spiser suppe med en skje", "Vi spiser rå poteter", "Folk går på hendene". For en fem år gammel gutt kan du allerede komplisere konseptene: "Bjørnen bor i landsbyen", "Ekorn elsker nøtter", "Krokodiller bor i skogen." Fraser må velges i henhold til den intellektuelle utviklingen til barnet, slik at det ikke er vanskelig for ham å gjette de riktige setningene og ikke kjedelig.
___________________________________
Spillet "Kaniner, bjørner, jackdaws"

Avtal med barna at på kommandoen "Bunnies" vil barna hoppe som kaniner, på kommandoen "Bears" - klumpfot som bjørner, på "Jackdaws"-kommandoen - vifter med armene. Etter hvert kan oppgavene kompliseres ved å legge til nye dyr: «Kreps» – du må rygge unna. "Hester" - ri som en hest. vk.com/zaykinaskazka
___________________________________
Spillet "På bordet! Under bordet! Slå!"

Inviter barnet ditt til å spille et spill der han vil følge kommandoene dine på riktig måte. Du vil gi verbale kommandoer, og samtidig prøve å forvirre barnet. For å gjøre dette, si først kommandoen, og gjør det selv riktig, babyen vil gjenta alt etter deg. Så begynner du å forvirre barnet - si en kommando, og gjør noe annet.
For eksempel sier du: "Under bordet!" og gjemmer hendene under bordet, barnet gjemmer hendene sine, gjentar alt etter deg. "Slå!" og begynn å banke i bordet, gjentar barnet. "Til bordet!" - legg hendene på bordet, barnet gjør det samme og så videre. Når barnet blir vant til å gjenta bevegelsene etter deg, begynn å forvirre det: si en kommando og utfør en annen bevegelse. Si for eksempel: "Under bordet!", Og du banker selv i bordet. Barnet skal gjøre det du sier, ikke det du gjør.
___________________________________
Spillet "Nese - gulv - tak"

Enig med barna at når du sier ordet "nese", må barna peke fingeren mot nesen. Når du sier ordet "tak", skal barna peke fingeren mot taket, og når de hører ordet "gulvet", så peke fingeren mot gulvet. Barn trenger å bli forklart at det er umulig å gi etter for provokasjon: du må følge kommandoene du uttaler, og ikke de du viser.
Begynn så å si ordene: "nese", "gulv", "tak" i forskjellige sekvenser, og vis samtidig enten riktig eller feil. Gi for eksempel navn til nesen og pek på gulvet. Barn skal alltid peke i riktig retning.
___________________________________
Spillet "Finn et par"

For spillet trenger du flere identiske par med forskjellige gjenstander. Du kan blande forskjellige par sokker med hverandre, du kan klippe ut par strimler av forskjellig lengde fra papir, du kan plukke opp par forskjellige knapper, du kan skrive ut bilder fra fotoalbumet til gruppen vår "Bukser med stropper". Legg ut de utvalgte gjenstandsparene blandet i en haug foran barnet og gi ham oppgaven med å plukke opp par. Hvis det er sokker, må babyen velge et par sokker. Hvis dette er striper, må han plukke opp par med striper av samme lengde. Hvis de er knapper, plukker barnet opp par med identiske knapper.
For tre år gamle barn vil 3-5 par forskjellige gjenstander være nok. Jo eldre og mer erfaren barnet blir i spillet, jo flere par forskjellige gjenstander kan du gi ham.
Hvis flere barn deltar i spillet, kan du gi hvert barn sitt eget sett med forskjellige par. Du kan også dele barna inn i lag og arrangere en konkurranse, hvem av lagene som tar opp par raskest.
___________________________________
Spillet "Gathing the Harvest"
For spillet trenger du silhuetter av forskjellige frukter og grønnsaker kuttet ut av flerfarget papp - oransje gulrøtter, røde tomater, grønne agurker, blå auberginer, gule epler.
Spred fargerike pappfigurer på gulvet og be barnet ditt samle en grønnsak eller frukt. Hvis det er flere barn, får hver sin oppgave. I dette tilfellet bør antall "varianter" av kuttede grønnsaker og frukter være lik antall barn. Og antallet forskjellige figurer skal være det samme.
Hvis det er mange barn, så del dem inn i lag. La dem konkurrere for å se hvem sitt lag som vil høste avlingene sine raskest. For å gjøre det mer interessant for barn å høste, kan de få kurver.

Merk: spillene i denne serien bidrar til utvikling av konsentrasjon, selektivitet og fordeling av oppmerksomhet. Disse spillene er gode å bruke for barns feriescenarier.
___________________________________
Spill "Fang - ikke fang"

Du trenger en ball for å spille. Spillet kan spilles med ett barn eller med en gruppe barn.
Avtal med barnet at du skal kaste ballen til ham, så vil han fange eller slå den. Hvis du sier et ord, for eksempel: "Fang!", må barnet fange ballen. Hvis ballen kastes lydløst, må den treffes.
Start spillet ved å veksle mellom ordet "Catch" og stillhet under kastet. Når barnet blir vant til rytmen, begynn å slå ham ned, si deretter "Catch" flere ganger på rad, og vær stille under kastene. Kompliser spillet gradvis ved å legge til ordet "Ikke fang!". Barnet må fortsatt fange ballen, for i henhold til spillereglene kan han bare slå ballen under stillhet.
___________________________________
Gjør det riktig spill

For å spille trenger du en tamburin og lommetørklær. Antall lommetørklær skal være lik antall barn som deltar i spillet.
Gi lommetørklene til barna og forklar at når du ringer høyt på tamburinen, skal de løfte lommetørklene og vifte med dem, og ringer du lavt, la barna senke lommetørklene ned. Vis hva det vil si å ringe høyt og hvordan å ringe lavt. I løpet av spillet, veksle mellom høye og svake lyder ikke mer enn tre eller fire ganger.
___________________________________
Spillet "Lytt og gjør som jeg gjør"

Klap hendene til en viss rytme og be barnet om å gjenta etter deg. Bank rytmen med en pinne på bordet, på trommelen, på pannen, på boken eller på krukken. La barnet gjengi akkurat din rytme. Bytt deretter rolle - babyen trykker på rytmen, og du gjentar.
Jo eldre barnet er, jo vanskeligere kan rytmen være. For en tre år gammel baby bør rytmen ikke være mer enn 5-6 slag. Etter hvert som du mestrer spillet, kan rytmene gradvis bli vanskeligere.
___________________________________
Spillet "Kan gå eller ikke"

Avtal med babyen at du skal nevne forskjellige ord, og han må lytte nøye. Hvis han hører navnet på et dyr eller en gjenstand som kan gå, bør barnet slå på knærne. Hvis han hører navnet på en gjenstand som ikke går, må han løfte hendene foran seg. Start spillet: "Ball, agurk, rev, papegøye ..." - sier du og sørg for at barnet svarer riktig på hvert ord.
Dette spillet kan spilles med en gruppe barn. Oppgavene til spillet kan endres med jevne mellomrom: "flyvende eller ikke" - barn løfter hendene når de hører navnet på et flygende objekt, og klapper i hendene når et ikke-flygende objekt blir navngitt. "Rund eller ikke", "fluffy eller ikke" - det kan være ganske mange spillvarianter.
___________________________________
Spillet "Storks - Frogs"

Avtal med barna at nå skal de gå i ring og bli til storker eller frosker. Hvis du klapper i hendene en gang, skal barna bli til storker: stå på ett ben, armene til sidene. Hvis du klapper i hendene to ganger, blir barna til frosker: de setter seg på huk, legger hendene i gulvet mellom bena. Klapper du tre ganger, fortsetter barna å gå i ring.
Start spillet: først venn barna til en viss endring av bevegelser, og prøv deretter å forvirre dem.
___________________________________
Spillet "Quiet - Loud"

Dette spillet kan spilles med ett barn eller med en gruppe barn. Avtal med barna at når dere snakker stille skal de gå stille på tå. Og når du snakker høyt, må barna marsjere høyt. Forklar barna at de ikke skal svare på ord, men på lyden av en stemme. Det vil si at for at du ikke skal snakke med en stille stemme, bør barn fortsatt gå stille på tærne. Og også, slik at du ikke snakker med høy stemme, må barna fortsatt marsjere.
Start spillet. Si først hviskende: "Vi går på tærne," og med høy stemme: "Alle marsjerer." Når barna har blitt vant til å endre kommandoer, begynn å gjøre spillet vanskeligere ved å legge til forskjellige kommandoer, som "Alle hopper" - sier du lavt, eller "Alle vifter med hendene" - med høy stemme. Deretter kompliserer spillet enda mer: "Alle marsjerer" - snakk i en hvisking. "Vi går på tærne" - snakk høyt. Prøv å forvirre barn ved å endre kommandoer og stemmevolum uventet.
Barn skal ikke gi etter for provokasjoner, de skal alltid gå på tærne til en hvisking og marsjere til en høy stemme.
___________________________________
Spillet "Bell ringing"

For å spille trenger du en bjelle og et bind for øynene. Be barnet gjette med lukkede øyne og vise med hånden hvor klokken ringer.
Blind bind for barnet og stå to til tre meter unna ham, ring på klokken. Barnet skal vise retningen der ringingen høres. Bytt sete og ring på igjen.
Hvis flere barn deltar i spillet, spilles spillet uten bjelle. Barna står i en sirkel, lederen er valgt, de gir ham bind for øynene og setter ham i midten av sirkelen. Avtal med barna at nå skal de bytte på å klappe i hendene, og sjåføren skal vise hvor klappen kommer fra. Bare barnet du peker på skal klappe. Hvert minutt skifter lederen slik at alle barna står i midten av sirkelen.
___________________________________
Spillet "Gjett hvilket emne jeg banker på"

For å spille trenger du en metallpinne eller blyant og flere forskjellige gjenstander, for eksempel: et glass, en kopp, en trekube, en plastkube, en kasserolle. Hovedsaken er at alle gjenstander lager en annen lyd.
Be barnet lytte til hvilke lyder gjenstandene lager, og trykk på hver. Be så barnet snu seg bort og gjett hvilken gjenstand du vil banke på. Bytt deretter roller, la barnet banke på, og du gjetter.
___________________________________
Spillet "Finn gjentakelsen"

Enig med barnet at nå skal du si andre ord og du skal ikke gjenta deg selv. Be babyen klappe i hendene hvis du plutselig gjentok et ord og la ham fortelle deg hvilket ord du gjentok. Start spillet: "elv, elefant, ball, elefant" - sier du. Barnet skal klappe i hendene på det andre ordet "elefant".
Jo yngre barnet er, jo kortere skal ordsekvensen mellom repetisjonene være. Gjør spillet vanskeligere bare når barnet gjetter repetisjoner godt etter ett eller to ord.
___________________________________
Spillet "Hare og skilpadde"

For å spille trenger du en tamburin. Fortell barna at haren løper fort og skilpadden kryper sakte. Du kan vise bilder av en hare og en skilpadde. Inviter barna til å leke kaniner og skilpadder. Forklar at når du raskt slår tamburinen, må du løpe fort, som kaniner. Når tamburinen høres treg ut, må du gå veldig sakte, som en skilpadde. Begynn å spille tamburin og prøv å plutselig endre takten.
Dette spillet kan diversifiseres ved å tilby barn å skildre forskjellige dyr i en annen rytme.
___________________________________
Spill "Hva er galt?"

Avtal med barnet at du skal lese poesi for ham, og han må lytte nøye og korrigere deg hvis det er en feil i versene. Les korte dikt for barnet ditt, kanskje fra to linjer. I hvert dikt endrer du det siste ordet slik at betydningen av verset går tapt. Jo yngre barnet er, jo enklere skal rimet være.

Liste over eksempler på dikt:

Røyk stiger opp fra ovnen
En deilig støvel er bakt i den. (det stemmer - pai)

Den slu reven ser
Hvor trekknålen hekker (fugl)

Katya samler røde bringebær,
På det største kurvbildet. (kurv)

En bie drikker nektar fra en blomst
Og lag søt is. (honning)

Våkn opp baby -
Ku-ka-re-ku roper hyrden. (hane)

Båten seiler på elva
Og han puster som et stearinlys. (komfyr)

Med en lang tunge, susende
En syerske kryper på bakken. (slange)

Hvem knekker nøtter fint?
Vel, selvfølgelig er det en varmepute. (ekorn)

Rumle bare i tilfelle
Ga oss mye regn. (Sky)

Vi tramper i hendene
Vi slår føttene våre.

Utviklingen av auditiv persepsjon går i to retninger: på den ene siden utvikler oppfatningen av talelyder, det vil si at det dannes fonemisk hørsel, og på den annen side utvikler oppfatningen av ikke-talelyder, det vil si støy. . Begge retninger er av vital betydning for en person og begynner å utvikle seg allerede i barndom. Lite barn bare hører høye lyder, men hørselsstyrken øker raskt. Og allerede i skolealder hører barnet lyden, flere ganger roligere enn babyen hører. Samtidig begynner han å skille lyder etter klangen til klangen. Talehørselen utvikler seg også fra spedbarnsalderen. Babyen skiller tidlig morens stemme fra stemmene til andre mennesker, fanger intonasjonen. Babling av et barn er en aktiv manifestasjon av fremveksten av fonemisk hørsel, fordi barnet lytter oppmerksomt og gjentar fonemene til sitt morsmål. Dannelsen av fonemisk hørsel er fullført ved omtrent fem års alder, og hos noen barn enda senere. I denne alderen har barnet alle lydene til morsmålet, talen blir fonetisk klar, uten forvrengning. Men dette er karakteristisk for talen til barn med normal utvikling.

Metoder for å utvikle oppfatningen av ikke-talelyder

Ikke-talelyder spiller en viktig rolle i orienteringen til en person i verden rundt ham. Å skille lyder som ikke er tale bidrar til å oppfatte dem som signaler som indikerer tilnærming eller fjerning av individuelle gjenstander eller levende vesener. Riktig bestemmelse av retningen lyden kommer fra hjelper deg med å navigere i det fjerne rommet, bestemme plasseringen din, bevegelsesretningen. Så støyen fra motoren indikerer tilnærming eller fjerning av bilen. Med andre ord kan godt gjenkjente og bevisst oppfattede lyder bestemme arten av barnets aktivitet. Alle lyder kan bare oppfattes med øret eller basert på syn - auditivt-visuelt, noe som er mye lettere og bør gå foran isolert auditiv persepsjon.

For utvikling av auditiv persepsjon 2 metoder:

1) Bråkete bokser

2) Bevegelse til musikk

Metode "Støyende bokser"

Maria Montessori, som lege, forsto det for åndelig utvikling det er viktig å lære barnet å føle. Hun avslørte talentet sitt som lærer, først og fremst i å lære barn motoriske ferdigheter og sensoriske ferdigheter. I lange systematiske studier ble det akkumulert rikt materiale, som ble gjenstand for nøye analyse. Resultatet av det psykologiske og pedagogiske arbeidet som har blitt utført siden begynnelsen av 1900-tallet har blitt materialer for utvikling av følelser som oppmuntrer barnet til å vise mulighetene for egen utvikling gjennom amatøraktiviteter som samsvarer med hans individualitet.

Materiale. Den består av to bokser med 6 bokser hver. Støyskalaen til boksene dekker lyder fra mykt til høyt. På den ene siden har disse boksene rødt eller blått lokk. De er fylt med forskjellige materialer og lager forskjellige lyder når de ristes. Hver boks med rødt lokk er identisk med en boks med blått lokk. Esker av en serie tas ut av esken og legges på bordet. Læreren tar boksen, rister den opp og ned og lytter nøye til støyen. Nå tar læreren esker fra en annen skuff. Bokser med røde lokk er plassert på den ene siden av bordet, en serie med blå lokk på den andre siden. Han henter en boks fra hver serie. Gjennom vekslende risting sammenligner dem med hverandre. Hvis lydene fra begge boksene ikke stemmer, setter han tilbake den ene boksen noe vekk fra de andre. Øvelsen gjentas med andre bokser i samme serie. Dette fortsetter til en boks med samme støy blir funnet. Hvis barnet ikke takler oppgaven, bør du prøve teknikken med åpne øyne.

Denne teknikken lar deg utvikle auditiv persepsjon og differensiering av støyforskjeller, lærer deg å lytte, fokusere på lyd, fremheve dens karakteristiske egenskaper. trener også motoriske ferdigheter, utvikler seg auditiv hukommelse, gjør det mulig å utvide ordforrådet og lære ord: hviske, knipse, knirke, fløyte.

Teknikk "Flytt til musikken"

Utstyr: tromme, munnspill, tamburin.

Denne teknikken lærer å skille lyden til musikkinstrumenter og korrelere bevegelser med lydens natur. Bevegelser til musikk bidrar til utvikling av auditiv-motorisk koordinasjon, hjelper barnet til å oppfatte rytmen til et musikkstykke, som til slutt bidrar til rytmisering av vanlig tale, noe som gjør det mer uttrykksfullt. Organiseringen av bevegelser ved hjelp av rytme utvikler barnas oppmerksomhet, hukommelse og indre ro.

Metoder for å utvikle oppfatningen av talelyder

Talehørsel er et vidt begrep. Det inkluderer evnen til auditiv oppmerksomhet og forståelse av ord, evnen til å oppfatte og skille mellom ulike talekvaliteter: klangfarge, uttrykksevne. Utviklet talehørsel inkluderer også god fonemisk hørsel, det vil si evnen til å differensiere alle lydene til morsmålet - for å skille betydningen av ord som er like i lyd (and - fiskestang, hus - røyk). Talehørselen begynner å utvikle seg tidlig. Et barn i alderen to til tre uker har en selektiv reaksjon på tale, på stemme; ved 5-6 måneder reagerer han på intonasjon, litt senere - på talens rytme; ved omtrent to år gammel hører og skiller babyen allerede alle lydene fra morsmålet. Det kan antas at et barns fonemiske hørsel dannes i en alder av to, selv om det på dette tidspunktet fortsatt er et gap mellom assimilering av lyder ved øret og deres uttale. Tilstedeværelsen av fonemisk hørsel er tilstrekkelig for praktisk verbal kommunikasjon, men dette er ikke nok for å mestre lesing og skriving. Når et barn tilegner seg leseferdighet, bør det utvikle en ny, høyeste grad fonemisk hørsel - lydanalyse eller fonemisk persepsjon: evnen til å bestemme hvilke lyder som høres i et ord, bestemme deres rekkefølge og mengde. Dette er en veldig kompleks ferdighet, den involverer evnen til å lytte til tale, til å huske det hørte ordet, den navngitte lyden.

Metoder:

1. "Klapp-klapp"

"Nå vil jeg kalle deg ord, og så snart du hører et ord som begynner med lyden C (V, O, G, D, Sh, etc.), vil du umiddelbart klappe i hendene."

Alternativ: barnet må "fange" lyden som ordet slutter på, eller lyden i midten av ordet.

Dacha, katt, hatt, rev, vei, bille, vindu, klump, tallerken, brød, regn, lind, lampe, elv, hår, etc.

Denne øvelsen hjelper i utviklingen av auditiv differensiering, lærer lydanalyse av ordet, utvikler oppmerksomhet.

2. "Forvirring"

"Lytt nøye til diktet.

Hvem sitter på treet?

Hvem svømmer i havet?

Hva vokser i hagen?

Hvem bor under vann?

Rotete ord!

Jeg kommanderer "en-to"

Og jeg befaler deg

Sett alle på sin plass."

Spør barnet: "Hvilke ord er blandet sammen? Hvorfor? Hvordan ligner disse ordene på hverandre? Hvordan er de forskjellige?"

Hovedsaken i denne øvelsen er at barnet skal forstå at en lyd kan endre betydningen av et ord fullstendig.

I det innledende stadiet, for å skille mellom ikke-talelyder (så vel som talemateriale), kreves visuell, visuelt-motorisk eller bare motorisk støtte. Dette betyr at barnet må se en gjenstand som lager en slags uvanlig lyd, prøve å trekke ut lyd fra den på forskjellige måter, det vil si utføre visse handlinger. Ytterligere sensorisk støtte blir valgfri først når barnet har dannet det ønskede auditive bildet. Hovedkvaliteten til auditive bilder er emnerelaterthet. Lydoppfatningsspill skal gi en ide om lyder av forskjellig karakter: rasling, knirking, knirking, gurgling, ringing, rasling, banking, fuglesang, togstøy, biler, dyreskrik, høye og myke lyder, hvisking, etc.