Sa. 1
Mga laro - mga pagsasanay para sa pag-unlad pansin sa pandinig,
pang-unawa at memorya
Pag-unlad pandama ng pandinig sa isang maagang bata at edad preschool nagbibigay ng pagbuo ng mga ideya tungkol sa sound side ng nakapaligid na mundo, oryentasyon sa tunog, bilang isa sa pinakamahalagang katangian at katangian ng mga bagay at phenomena ng animate at inanimate na kalikasan. Ang tunog ay isa sa mga regulator ng pag-uugali at aktibidad ng tao. Presensya sa kalawakan mga mapagkukunan ng tunog, paglipat ng mga tunog na bagay, pagbabago ng volume at timbre ng tunog - lahat ng ito ay nagbibigay ng mga kundisyon para sa pinakasapat na pag-uugali sa panahon ng panlabas na kapaligiran. Ang pang-unawa ng musika ay batay sa pandinig na batayan, na nag-aambag sa pagbuo ng emosyonal at aesthetic na bahagi ng buhay ng isang bata, ay isang paraan ng pagbuo ng ritmikong kakayahan, at nagpapayaman sa motor sphere. Ang pandinig ay may espesyal na papel sa pagdama ng pagsasalita. Pangunahing umuunlad ang auditory perception bilang isang paraan ng pagtiyak ng komunikasyon at pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga tao. Ang pagbuo ng auditory perception ng oral speech ay nauugnay sa asimilasyon ng bata ng isang sistema ng tunog, phonetic code. Simula sa mismong kapanganakan, ang isang bata ay napapalibutan ng maraming mga tunog at siya ay tumutugon sa mga ito na may mga likas na reflexes, pagkatapos, habang ang mga istruktura ng utak ay umuunlad, natututo ang sanggol na makilala ang mga tunog sa bahay, sa kalye, ang timbre ng kanyang tinig ng ina at ama, pati na rin ang iba pang mga may sapat na gulang, nagsimula siyang maglakad, at pagkatapos ay magdadaldal, at sa gayon ay nabubuo din ang iyong pang-unawa sa mga tunog ng pagsasalita.
Mayroong dalawang direksyon para sa pagbuo ng auditory perception: ang direktang pag-unlad ng auditory perception at ang pagbuo ng phonemic perception.
pandama ng pandinig- ito ay ang kakayahang makilala sa pagitan ng iba't ibang mga tunog ng nakapaligid na katotohanan ayon sa kanilang mga pangunahing katangian: lakas (loudness), pitch, timbre, tempo.
Phonemic na perception- ito ay ang kakayahang makilala ang mga tunog ng pagsasalita, ang tinatawag na mga ponema. Halimbawa, At mula sa Y, T mula sa D, C mula sa W, H mula sa Th, atbp.
Pag-unlad ng pang-unawa ng di-berbal at mga tunog ng pagsasalita ay nangyayari nang magkatulad, tulad ng sa buhay ang isang tao ay nahaharap sa isang kasaganaan ng mga tunog at unti-unting natututo na makilala ang mga ito.
Ang pagbuo ng pagdinig na hindi nagsasalita ay isinasagawa sa mga sumusunod na lugar:
pamilyar sa mga tunog na laruan;
pagtuturo ng kakayahang tumugon sa simula at pagtatapos ng tunog;
pag-aaral upang makilala sa pamamagitan ng tainga tunog laruan;
pag-aaral na makilala sa pamamagitan ng tainga ang tagal ng mga tunog;
pag-aaral upang makilala sa pamamagitan ng tainga tuloy-tuloy at pasulput-sulpot na mga tunog;
pag-aaral na makilala sa pamamagitan ng tainga ang tempo ng mga tunog;
pag-aaral na makilala ang lakas ng mga tunog sa pamamagitan ng tainga;
pag-aaral na makilala ang pitch ng mga tunog sa pamamagitan ng tainga;
pag-aaral na makilala sa pamamagitan ng tainga ang bilang ng mga tunog;
pag-aaral na makilala ang mga ritmo ng musika sa pamamagitan ng tainga;
pag-aaral na makilala sa pamamagitan ng tainga ang mga tinig ng mga ibon at hayop;
pag-aaral upang matukoy ang direksyon ng pinagmulan ng tunog.
Mga laro-pagsasanay para sa pagbuo ng pagdinig na hindi nagsasalita
"Hulaan mo kung sino ang sumisigaw"
Target. Edukasyon sa mga bata ang kakayahang ituon ang pansin sa pandinig. Turuan ang mga bata na kilalanin ang isang laruan sa pamamagitan ng onomatopoeia.
Gawaing paghahanda . Maghanda ng mga laruang may boses na naglalarawan ng mga alagang hayop na pamilyar sa mga bata: isang baka, isang aso, isang kambing, isang pusa, atbp.
Maikling Paglalarawan:
Inilabas ng may sapat na gulang ang mga inihandang laruan (isa-isa), pinalo ang mga ito, ginagaya ang sigaw ng kaukulang mga hayop, pagkatapos ay hinihiling sa mga bata na makinig at hulaan sa pamamagitan ng boses kung sino ang dadalaw sa kanila. Ang bata na pinili ng may sapat na gulang ay umalis sa pintuan at, binuksan ito nang bahagya, ay nagbigay ng isang boses, na ginagaya ang isa sa mga hayop, at hulaan ng mga bata kung sino ito.Mga tagubilin sa pamamaraan.
Ang laro ay maaaring ulitin ng 5-6 beses. Siguraduhing makinig nang mabuti ang mga bata. Isaaktibo ang mga tanong ng lahat ng bata.
"Drum o harmonica?"
Target: upang turuan ang mga bata na makilala ang pagitan ng mga tunog na laruan na may unti-unting pagtaas ng pagpipilian: mula dalawa hanggang apat.
Kagamitan: drum, akurdyon, malaking kuneho at manika, maliliit na kuneho at manika ayon sa bilang ng mga bata sa grupo o mga kaukulang larawan na may mga caption DRUM, HARMONIA.
Pag-unlad ng laro
Ang mga bata ay nakaupo sa harap ng guro sa mga mesa. Isang malaking kuneho at isang malaking manika ang nakaupo sa mesa ng guro. Malapit sa kuneho - isang tambol, malapit sa manika - isang akurdyon. Sa mga mesa ng mga bata mayroong alinman sa maliliit na kuneho at isang manika, o kaukulang mga larawan. Pinindot ng guro ang drum at ipinakita kung paano nagsimulang tumalon ang kuneho, at hinihikayat ang mga bata na ulitin ang mga paggalaw na ito sa tunog ng drum. Ganoon din ang ginagawa niya sa harmonica, sa tunog kung saan sumasayaw ang manika.
Ang guro, sa harap ng mga mata ng mga bata, ay tumutugtog sa iba't ibang mga pagkakasunud-sunod alinman sa drum o sa harmonica, nang hindi ipinapakita ang laruan na tumutugma sa tunog na ipinakita. Ang mga bata ay nakapag-iisa na pumili ng tamang laruan (larawan), i.e. drum - isang kuneho na tumatalon; harmonica - isang manika na sumasayaw. Upang kumpirmahin ang kawastuhan ng pagpili, ang guro ay nagsasagawa rin ng mga aksyon alinman sa isang manika o sa isang kuneho, na patuloy na pinalo ang tambol o tinutugtog ang harmonica.
Kapag ang mga bata ay nagsimulang kumpiyansa na makayanan ang gawaing ito, ang mga tunog ay nagsisimulang iharap sa kanila hindi na sa isang auditory-visual na batayan, ngunit sa isang auditory na batayan. Sa layuning ito, pinapalo ng guro ang tambol o tinutugtog ang harmonica sa likod ng malaking screen o screen at hinihikayat ang mga bata na pumili ng tamang laruan. Pagkatapos, sa patuloy na pagpaparami ng tunog, lumilitaw siya mula sa likod ng screen (screen), sinusuri ang kawastuhan ng napiling laruan: ipinapakita niya kung paano sumayaw ang manika kung tumunog ang harmonica, o ang kuneho ay tumatalon kung tumunog ang drum.
Katulad nito, nilalaro ang mga ehersisyong laro kasama ng iba pang mga pares ng tumutunog na mga laruan, halimbawa: isang drum (ang kuneho ay tumatalon) at isang tubo (isang kotse ang nagmamaneho); isang metallophone (isang butterfly, isang maliit na ibon na lumilipad) at isang tamburin (isang palaka ay tumatalon). Sa hinaharap, ang bata ay inaalok na pumili hindi mula sa dalawa, ngunit mula sa tatlong tunog: isang tambol - isang tubo - isang metallophone, isang akurdyon - isang tamburin - isang tubo.
"Hanapin ang parehong kahon"
Target: pag-unlad ng pansin sa pandinig; pakikinig sa mga tunog na inilalabas ng iba't ibang bulk materials.
Kagamitan: mga opaque na kahon o garapon na may iba't ibang cereal.
Pag-unlad ng laro: Ibuhos sa maliliit na kahon ang iba't ibang mga cereal - mga gisantes, bakwit at semolina, bigas. Maginhawang gumamit ng mga opaque na lalagyan mula sa photographic film bilang mga kahon; dapat mayroong dalawang kahon ng parehong cereal.
Bilang karagdagan sa mga cereal, maaari kang gumamit ng asin, pasta, kuwintas, pebbles at iba pang mga materyales. Ang pangunahing bagay ay ang tunog na kanilang ginagawa ay naiiba mula sa iba. Upang ang tunog sa mga nakapares na mga kahon ay hindi magkakaiba, kinakailangang ibuhos ang parehong dami ng bulk material.
Ilagay ang isang hanay ng mga kahon sa harap ng bata, ang isa para sa iyong sarili. Iling ang isa sa mga kahon, na iginuhit ang atensyon ng bata sa tunog. Anyayahan ang bata na maghanap sa kanyang mga kahon ng isa na gumagawa ng parehong tunog. Dagdagan ang bilang ng mga pares ng mga kahon nang paunti-unti.
"Tunog ng Kalye"
Target: pag-unlad ng pansin sa pandinig; pang-unawa sa iba't ibang ingay ng trapiko.
Pag-unlad ng laro:
Ang laro ay nilalaro habang naglalakad sa kalye o papasok pampublikong transportasyon. Tulungan ang iyong anak na makilala sa iba pang mga tunog ang iba't ibang ingay ng trapiko - mga signal ng sasakyan, tunog ng tram, langitngit ng preno, ugong ng escalator sa meth; tunog ng mga gulong ng tren, ugong ng eroplano sa langit, atbp. Pagkatapos matutunan ng bata na makilala ang mga tunog na ito, mag-alok na kilalanin ang mga ito Pikit mata: nakatayo sa intersection, tukuyin kung nakatayo o nagmamaneho ang mga sasakyan, hulaan kung malayo ang tram o malapit ang biyahe, atbp.
"Saan ka tumawag?"
Target: Turuan ang mga bata na matukoy ang direksyon ng tunog. Pag-unlad ng pokus ng pansin sa pandinig.
Gawaing paghahanda.
Ang isang may sapat na gulang ay naghahanda ng isang kampana.
Maikling Paglalarawan:
Ang mga bata ay nakaupo sa isang bilog. Pinipili ng isang nasa hustong gulang ang isang driver na nasa gitna ng bilog. Sa hudyat, napapikit ang driver. Pagkatapos ay binibigyan ng guro ang isa sa mga bata ng isang kampana at nag-aalok na tumawag. Ang driver, nang hindi binubuksan ang kanyang mga mata, ay dapat na ipahiwatig sa kanyang kamay ang direksyon kung saan nagmumula ang tunog. Kung itinuro niya nang tama, sinabi ng may sapat na gulang: "Oras na" - at binuksan ng driver ang kanyang mga mata, at ang tumawag ay tumaas at ipinakita ang tawag. Kung ang driver ay nagkamali, hulaan niya muli, pagkatapos ay isa pang driver ang hinirang.Mga tagubilin sa pamamaraan.
Ang laro ay paulit-ulit ng 4-5 beses. Ito ay kinakailangan upang matiyak na ang driver ay hindi buksan ang kanyang mga mata sa panahon ng laro. Ipahiwatig ang direksyon ng tunog, ang driver ay lumiliko upang harapin ang lugar kung saan naririnig ang tunog. Hindi mo kailangang tumawag ng napakalakas.
"Maligayang Petrushka"
Target: pag-unlad ng pansin sa pandinig; pag-aaral kung paano tumugon nang mabilis sa tunog.
Kagamitan: laruang Parsley; mga instrumentong pangmusika ng mga bata - drum, tamburin, metallophone, piano, pipe, harmonica.
Pag-unlad ng laro: Sisimulan ng guro ang laro sa pamamagitan ng pagpapaliwanag.
Ngayon ang masasayang Petrushka ay darating upang bisitahin ka. Tutugtog siya ng tamburin. Sa sandaling marinig mo ang mga tunog, lumingon ka! Hindi ka maaaring bumalik bago ang oras!
Ang guro ay matatagpuan sa likod ng bata sa layo na 2-4 m. Ang pagpindot sa tamburin (o iba pang instrumento), ay mabilis na naglalabas ng Parsley mula sa likod. Yumuko si Petrushka at muling nagtago. Ang laro ay maaaring i-play gamit ang iba't ibang mga instrumentong pangmusika.
Laro "Bear and Bunny"
Target: pag-unlad ng pansin sa pandinig; pang-unawa at pagkakaiba-iba ng tainga ng iba't ibang tempo ng tunog ng isang instrumentong pangmusika.
Kagamitan: tambol o tamburin.
Pag-unlad ng laro: Sa larong ito, maaari mong turuan ang iyong anak na tukuyin ang tempo ng isang instrumentong pangmusika (mabilis o mabagal) at magsagawa ng ilang mga aksyon depende sa tempo. - Maglaro tayo! Mabagal na naglalakad ang oso-ganito, at mabilis na tumalon ang kuneho- ganyan yan! Habang pinapalo ko ng dahan dahan ang drum- lumakad na parang oso kapag mabilis akong kumatok- tumakbo, tumalon) mabilis na parang kuneho!
Ulitin ang laro, binabago ang tempo ng tunog ng drum - mabagal, mabilis - ilang beses. Maaari mong anyayahan ang bata na subukang kumatok sa drum sa ibang bilis (magkaiba ang tempo), at pagkatapos ay baguhin ang mga tungkulin sa laro.
"Mga Rhythmic na Guhit"
Bago magsimula ang laro, ipinapaliwanag ng facilitator sa mga bata kung paano isulat ang isa o isa pang rhythmic pattern sa tulong ng mga palatandaan. Halimbawa, ang mahaba at maikling vertical stick ay maaaring magpahiwatig ng lakas ng tunog at bilang ng mga sound signal (claps, beats ng tamburin, atbp.), at horizontal sticks - mga paghinto sa pagitan ng mga serye ng mga signal.
Ang gawain ng laro ay makinig sa mga rhythmic pattern na inaalok ng mga matatanda at iguhit ang mga ito.
Ang kabaligtaran na gawain ay ang magparami (slap, tap) ng isang rhythmic pattern ayon sa modelo.
"Stomp - go"
Target: turuan ang mga bata na kilalanin ang pagsasanib ng mga tunog sa pamamagitan ng tainga.
Kagamitan : drum, malaking screen o screen, mga palatandaan.
Materyal sa pagsasalita: Maglaro tayo, makinig, oo, hindi, tama, mali, tambol, MALINAW, HINDI MALINAW.
Pag-unlad ng laro Ang mga bata ay nakatayo sa kalahating bilog sa harap ng guro. Gumagawa siya ng maraming paghampas sa drum nang walang paghinto (magkasama), hakbang sa parehong lugar, binibigkas tatata, at hinihikayat ang mga bata na gawin din iyon. Pagkatapos ay hinahampas niya ang tambol ng mga pause (hindi tuloy-tuloy), tinatapakan ang isang paa, sinasabi ta ta ta at hinihikayat ang mga bata na gawin din iyon.
Ang guro, sa harap ng mga mata ng mga bata, ay gumagawa ng alinman sa tuluy-tuloy o hindi tuloy-tuloy na mga beats sa drum, na sinamahan ng kaukulang pagbigkas ng mga pantig: tatata o ta ta ta Bilang tugon, ang mga bata ay lumalakad sa lugar, binibigkas ang mga pantig nang magkasama - tatata, o tapakan gamit ang isang paa - ta ta ta(hindi magkakaugnay). Kapag sinimulan nilang makayanan ang gawaing ito, ang guro, pagkatapos na tumugon ang mga bata sa isang paggalaw o iba pa sa tunog, ay nagtanong: "Paano ito tunog?" at tumutulong upang piliin ang naaangkop na plato: KONEKTADO o HINDI KONEKTADO.
Habang natututo ang mga bata na makilala ang pagitan ng tuluy-tuloy at hindi pinagsamang mga tunog sa isang auditory-visual na batayan, ang mga ito ay inaalok ng guro sa pamamagitan ng tainga. Sa layuning ito, kumakatok siya sa drum sa likod ng isang malaking screen o screen. Ginagawa ng mga bata ang tunog na kanilang naririnig sa pamamagitan ng paggalaw at pagbigkas ng mga pantig, at pagkatapos ay ipakita (o basahin) ang kaukulang tablet. Sa kaganapan ng isang pagkakamali ng isa sa mga bata, ang tunog ay inaalok sa isang auditory-visual na batayan, i.e. nang walang malaking screen (screen), at pagkatapos ay uulit sa likod nito upang makita ang sample sa pamamagitan ng tainga.
Ang "maliit na guro" - isa sa mga bata - ay maaari ding kumatok sa tambol. Sa kasong ito, maaaring bigyan siya ng guro ng mga gawain: "Maglaro nang sama-sama (hindi pinagsama)".
"Mataas Mababa"
Target: matutong makilala ang mataas at mababang tunog sa pamamagitan ng tainga.
Kagamitan: piano, mga laruan - isang ibon at isang oso, mga palatandaan.
Materyal sa pagsasalita: maglaro tayo, makinig, oo, hindi, tama, mali, birdie, oso, ipakita (mga),MATAAS MABABA .
Pag-unlad ng laro
Ang mga bata ay nakaupo sa paligid ng piano, sa likod kung saan nakaupo ang guro. Sa piano sa itaas ng mas mababang mga rehistro ay nakatayo (nakaupo) isang oso, sa itaas ng itaas na mga rehistro - isang ibon. Gumagawa ang guro ng mababang tunog, iginuhit ang atensyon ng mga bata sa kung aling bahagi ng piano ang kanyang tinutugtog, at ipinapakita kung paano naglalakad ang oso. Inuulit niya ang mababang tunog at hinihikayat ang mga bata na gayahin ang isang oso, umiindayog at sinasabi, kung maaari, sa mahinang boses - O____, ooo. Katulad nito, ipinakita ang matataas na tunog - lumilipad ang isang ibon, inilalarawan ng mga bata ang isang ibon - pippi(kung maaari, sa mataas na boses).
Ang guro ay tumutugtog ng piano sa iba't ibang mga pagkakasunod-sunod, alinman sa mababa o sa mataas na mga rehistro. Ang mga bata ay naglalarawan ng alinman sa isang oso o isang ibon. Iginuhit din ng guro ang atensyon ng mga bata sa kung paano nagbabago ang vibration ng piano kapag tumutugtog ng mababa at matataas na tunog (inilalagay nila ang kanilang mga kamay sa piano). Habang nag-assimilate ka Ang ehersisyong ito ang guro, pagkatapos kopyahin ng mga bata ang mga paggalaw, ay nagtanong: "Paano ito tunog?" at tinuturuan ang mga bata na sumagot sa tulong ng mga tablet na matatagpuan ayon sa pagkakabanggit sa tabi ng oso sa itaas ng mababang rehistro at sa ibon sa itaas ng mataas na rehistro. Ang mga bata ay madalas, sa halip na ilarawan ang tunog, pangalanan ang laruan, ang kanilang inilalarawan. Sa kasong ito, kinumpirma ng guro: "Oo, oso." At muli ay nagtanong siya: "Paano ito tunog?", ipinapakita ang bata sa naaangkop na plato at tinutulungan na basahin ito.
Kapag nagsimula silang kumpiyansa na makayanan ang gawaing ito, nakikita kung paano tumutugtog ang guro ng piano, ang mga tunog ay inaalok na ng tainga. Para sa layuning ito, ang piano ay sarado na may screen. Mahalaga na sa una ay muling ginawa ng guro ang pinaka magkakaibang mga tunog sa taas. Unti-unti, dapat bumaba ang kaibahan. Bilang tugon, ang mga bata ay naglalarawan ng isang ibon o isang oso at inilarawan ang tunog gamit ang mga palatandaan sa itaas ng piano (sa itaas ng mataas at mababang mga rehistro).
Sa hinaharap, ang laro ay maaaring magbago at maging mas kumplikado:
ang mga bata ay inaalok upang makilala hindi lamang mababa at mataas na mga tunog, kundi pati na rin ang mga daluyan (halimbawa, ang isang manika ay sumasayaw);
maaaring hindi ilarawan ng mga bata ang mga laruan, ngunit magpakita ng naaangkop na mga larawan, ilagay ang mga ito sa itaas ng mga key ng piano depende sa taas: sa kanan - mga ibon, sa gitna - mga manika, sa kaliwa - mga oso, atbp.;
ang mga bata ay maaaring kumatawan sa pitch ng tunog gamit ang kanilang mga kamay - ibuka ang kanilang mga braso sa mga gilid sa ibaba - a___(mababang boses) sa dibdib - a___(sa normal na pitch na boses) sa itaas - a___(mataas na boses), atbp.
Ang pagbuo ng phonemic perception at ang pagbuo ng malinaw na phonemic na representasyon, pati na rin ang kasanayan ng sound analysis at synthesis, ay isinasagawa sa mga sumusunod na lugar:
upang turuan na makilala ang mga tinig ng malalapit na bata at matatanda;
upang turuan na makilala ang intonasyon at nilalaman ng replika ng mga matatanda;
kabisaduhin at magparami nang walang pagkakamali ang ilang mga tunog, pantig, salita;
matutong pumili ng mga salitang magkatulad ang tunog.
Mga laro - mga pagsasanay para sa pagbuo ng phonemic na pandinig
"Kaya mong kumain"
Target: pag-unlad ng pandinig na atensyon, pandinig na pang-unawa at pandinig na memorya.
Ang bata ay maingat na nakikinig sa mga pangalan ng tatlong bagay (mga salitang magkatulad ang tunog). Ang bata, kasunod ng matanda, ay inuulit ang pangalan lamang ng mga bagay na maaaring kainin. Ibig sabihin hindi pamilyar na mga salita upang matukoy.
patatas. kutsara. Okroshka.
Kahel. Crap. Mandarin.
Candy. Cutlet. Rocket.
Mangkok. Sausage. Toffee.
saging. Sofa. Tambol.
honey. Compote. Balsa.
limon. Karwahe ng tren. Bouillon.
Salo. Mga bulwagan. Challah.
Mga pie. Mga bota. Mga plantsa.
Kalach. Kulich. Sirko.
Ubas. Marmelada. Camera.
Pie. Curd. Pot.
Cream. Kefir. Keso.
sabaw. Ngipin. Oak.
Salad. Robe. Marmelada.
Jacket. Bouquet. Plastik na bag.
Zucchini. Hook. Icon.
Isang pinya. Kvass. Dobleng bass.
Mga cake. Shorts. Mga korte.
Solyanka. Polyanka. Bote.
Tinapay. Booth. Pipe.
"Mag-ingat ka"
Target: Matukoy ang pagkakaiba sa pagitan ng tama at maling pagbigkas ng mga tunog
Ang mga larawan (saging, album, hawla) ay inilatag sa harap ng bata at inaalok silang makinig nang mabuti sa speech therapist: kung tama ang pangalan ng speech therapist sa larawan, ang bata ay nagtataas ng berdeng bandila, hindi tama - pula. Spoken words: Baman, paman, saging, wawan, davan, bawan, vanan, atbp. Anbom, aybom, alm, album, anbom, avbom, alpom, alnom, ablem, atbp. Cage, ketka, cage, cage, cage, flekta, quekta, atbp.
"Ipakita"
Target : pag-unlad ng pansin sa pandinig, pandama ng pandinig at memorya ng pandinig.
Pag-unlad ng laro: Tinitingnan ng bata ang larawan at ipinapakita ang mga geometric na figure na pinangalanan ng matanda kapag narinig niya ang salitang-utos na "PAKITA". Ang bata ay kailangang tumuon hindi lamang sa pangalan ng mga form, kundi pati na rin sa kanilang numero, kulay, laki, pati na rin sa pagkakaroon ng isang command word.
Ipakita ang lahat ng berdeng parisukat.
Nasaan ang mga asul na tatsulok?
Ipakita ang pulang hugis-itlog.
Paano ang asul na parihaba?
Nasaan ang dilaw na bilog?
Ipakita ang dilaw na bilog at pulang parisukat.
At nasaan ang mga figure na walang sulok?
Ipakita ang lahat ng mga parihaba.
Magpakita ng 2 pulang bilog at 2 berdeng parisukat.
Ipakita ang malalaking pula at maliit na berdeng bilog.
Paano ang tungkol sa 2 asul na parihaba at 3 dilaw na tatsulok?
Nasaan ang 2 malaking pulang piraso at 3 berdeng maliliit?
"Ayusin ang Nawawalang Salita"
Target: pag-unlad ng memorya ng pandinig
Binabasa ang bata ng 5-7 salita na walang kaugnayan sa kahulugan: baka, mesa, dingding, sulat, bulaklak, bag, ulo. Pagkatapos ay binabasa muli ang hilera nang may pagtanggal ng isa sa mga salita. Dapat pangalanan ng bata ang nawawalang salita. Pagpipilian sa gawain: kapag nagbabasa muli, maaari mong palitan ang isang salita sa isa pa (mula sa isang semantic field, halimbawa, isang baka-guyang; katulad ng tunog, halimbawa, isang table-groan); dapat mahanap ng bata ang pagkakamali.
Anong tunog ang nasa lahat ng salita?
Ang speech therapist ay binibigkas ang tatlo o apat na salita, ang bawat isa ay may isa sa mga nakasanayang tunog: isang fur coat, isang pusa, isang daga - at tinanong ang mga bata kung ano ang tunog sa lahat ng mga salitang ito. Tinatawag ng mga bata ang tunog na "sh". Pagkatapos ay nagmumungkahi siyang matukoy kung anong tunog ang nasa lahat ng mga salita sa ibaba: beetle, toad, skis - "zh"; takure, susi, baso - "h"; brush, kahon, kastanyo - "u"; tirintas, bigote, ilong - s; herring, Sima, elk - "mahiyain"; kambing, kastilyo, ngipin - "h"; taglamig, salamin, vaseline - "z"; bulaklak, itlog, manok - "ts"; bangka, upuan, lampara - "l"; linden, kagubatan, asin - "l"; isda, karpet, pakpak - "p"; bigas, kuta, panimulang aklat - "r". Tinitiyak ng guro na malinaw na binibigkas ng mga bata ang mga tunog, wastong pangalanan ang matitigas at malambot na mga katinig.
"Saluhin ang Tunog"
Target : Bigyang-diin ang tunog mula sa background ng salita.
Pagsasanay:
ang mga bata ay dapat pumalakpak ng kanilang mga kamay kung ang tunog [c] ay maririnig sa pinangalanang salita. Tinatawag ng speech therapist ang mga salitang "owl", "umbrella", "fox", "forest", "goat", "elephant", "beetle", "spit", "hedgehog", "nose", "glass".
"Simula, gitna, wakas"
Target: turuan ang mga bata na kilalanin ang mga tunog at i-highlight ang mga ito, tukuyin ang lugar ng tunog sa pangalan ng isang bagay.
Materyal: isang kahon na may iba't ibang maliliit na bagay, sa pangalan kung saan ang isa sa mga tunog ay maririnig (halimbawa, "m" - at pagkatapos ang kahon ay naglalaman ng isang lock, isang gnome, isang marka, atbp.). Ang kahon ay nahahati sa tatlong bahagi ("n" - ang simula ng salita, "s" - ang gitna, "k" - ang dulo). Habang ang laro ay pinagkadalubhasaan, ang mga bagay ay pinapalitan ng mga larawan.
Kinuha ng bata ang isa sa mga bagay mula sa kahon, tinawag ito nang malakas at tinutukoy kung saan niya naririnig ang tunog na "m": sa simula, gitna o dulo ng salita. Pagkatapos ay inilalagay niya ang bagay na ito sa naaangkop na kompartimento ng kahon. Sa kasong ito, maaaring hindi alam ng bata ang mga titik na sumasagisag sa mga tunog.
"Ibahin at Ulitin"
Target: pagkakaiba ng tunog
Inaanyayahan ng speech therapist ang mga bata na ulitin pagkatapos niya ang isang partikular na tunog lamang, mga pantig lamang na may partikular na tunog, mga salita lamang na may ibinigay na tunog. Halimbawa:
"Ulitin pagkatapos ko lamang ang tunog s" - ang iminungkahing sukat: z, s, sh, s, atbp.
"Ulitin pagkatapos ko ang mga pantig lamang na may tunog na may" - mga iminungkahing pantig: as, shu, su, za, sy, sha, atbp.
"Ulitin pagkatapos ko ang mga salita lamang na may tunog na may" - mga iminungkahing salita: hito, sumbrero, bag, tirintas, bukang-liwayway, piraso, atbp.
Ang materyal sa pagsasalita ay maaaring mapili sa iba't ibang paraan, na isinasaalang-alang ang layunin ng gawain - ang pagpili ng mga tunog ng patinig, mga katinig (solid - malambot, tinig-bingi, pagsipol - pagsirit, affricates at mga tunog na kasama sa kanilang komposisyon, atbp.), mga tunog sa mga pantig na may magkapareho at magkaibang mga patinig, mga tunog sa mga salitang mala-homonymous, atbp.
"Alin ang naiiba?"
Target: matutong mag-iba ng mga pantig
Sa pag-unlad sa mga bata ng kakayahang mag-iba ng mga pantig na naiiba sa ilan at isang tunog, ang paraan ng pag-uulit ng isang serye ng mga pantig na may magkakaibang mga patinig at katinig, na may acoustic distant at acoustic close sounds ay malawakang ginagamit. Sa mga pagsasanay, ginagamit ang mga pantig ng iba't ibang istruktura - bukas, sarado, walang tagpuan ng mga katinig at may tagpuan ng mga katinig.
Binibigkas ng speech therapist ang isang serye ng mga pantig (halimbawa: well-well-no, sva-ska-sva, sa-sha-sa, atbp.) at inaanyayahan ang mga bata na matukoy kung aling pantig ang naiiba sa iba at sa anong paraan.
"Nakakain - hindi nakakain"
Target: pag-unlad ng pandinig sa pagsasalita - ang kakayahang makinig nang mabuti sa mga salita; pag-unlad ng pag-iisip.
Kagamitan: bola.
Pag-unlad ng laro: Bago simulan ang laro, kinakailangang linawin ang mga ideya ng bata tungkol sa kung ano ang ibig sabihin ng "nakakain" at "hindi nakakain", ipakita ang pagkain o pinggan ng sanggol, pati na rin ang iba pang mga bagay at mag-alok na pumili kung ano ang maaaring kainin - ito ay nakakain at kung ano. hindi maaaring kainin - ito ay hindi nakakain. Ito ay maginhawa upang isagawa ang gayong paghahanda sa bahay sa kusina - tumingin sa refrigerator, sa mga cabinet ng kusina, habang kumakain. Ang laro ay nilalaro sa sahig o sa mesa, ang matanda ay nakaupo sa tapat ng bata.
-Maglaro tayo ng bola. Ipapagulong ko ang bola sa iyo at magsasabi ng iba't ibang salita. At makinig kang mabuti: kung pinangalanan ko ang isang nakakain- kung ano ang maaari mong kainin- saluhin ang bola. Kung pinangalanan kong hindi nakakain- ano ang hindi makakain- huwag hawakan ang bola.
Ang isang may sapat na gulang ay nagpapagulong ng bola sa bata, na tinatawag na: "pie", "candy", "cube", "sopas", "sofa", "patatas", "libro", "mansanas", "puno", "cookie" , "cake", "cutlet", "pen", atbp. Dapat makinig nang mabuti ang bata sa mga salita. Sa simula, mas mahusay na isagawa ang larong ito nang paisa-isa sa isang mabagal na bilis, upang ang bata ay magkaroon ng pagkakataon hindi lamang makinig sa tunog ng salita, kundi pati na rin isipin kung ano ang ibig sabihin nito. Maaari mong laruin ang larong ito sa isang grupo. Sa kasong ito, ang mga bata ay umupo sa tapat ng guro. Ang matanda ay nagpapadala ng bola sa bawat isa sa mga bata. Para sa tamang sagot, ang bata ay tumatanggap ng isang token. Ang may pinakamaraming puntos ang mananalo.
Panitikan
Golubeva G.G. Pagwawasto ng mga paglabag sa phonetic na bahagi ng pagsasalita sa mga preschooler, 2000
Tkachenko T.A. Pagwawasto ng phonetic disorder sa mga bata. Yugto ng paghahanda., 2005
Kirillova E.V. Pag-unlad ng phonemic perception sa mga bata maagang edad, 2010
Mga larong didactic para sa mga batang preschool na may kapansanan sa pandinig. Sa ilalim. ed. L.A. Golovchits, 2003
Janushko E. Tulungan ang sanggol na magsalita! Ang pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata 1.5-3 taong gulang., 2007.
Seliverstov V.I. Mga laro sa pagsasalita kasama ang mga bata, 1994. http://defectus.ru/publ/kabinet_logopeda/razvivaemsja_igraja/razvitie_slukhovogo_vnimanija/10-1-0-35
Pag-unlad ng auditory perception at atensyon, auditory-speech memory, phonemic na pagdinig ng mga bata at pagwawasto ng kanilang mga pagkukulang (Artikulo 3) O.A. Stepanova http://www.school2100.ru/upload/iblock/d7e/d7e4913d657ae12eb311df61de3efc64.pdf
Card file ng mga laro para sa pagbuo ng mga proseso ng nagbibigay-malay sa mga batang preschool. www.twirpx.com
Pag-unlad ng auditory perception
sa mga batang preschool.
Speech therapist GBDOU №28
Distrito ng Vasileostrovsky
St. Petersburg
Ivanova Oksana Yurievna 2013
Mula sa kapanganakan, ang isang tao ay napapaligiran ng maraming tunog: kaluskos ng mga dahon, tunog ng ulan, pag-awit at huni ng mga ibon, tahol ng mga aso, mga hudyat ng mga sasakyan, musika, pagsasalita ng mga tao, atbp. Ang lahat ng mga tunog na ito ay napapansin ng bata nang hindi sinasadya, na sumasama sa iba na mas mahalaga sa kanya. Ang bata ay hindi pa alam kung paano makilala ang mga tunog na ito, kung minsan ay hindi niya napapansin ang mga ito, hindi maaaring ihambing at suriin ang mga ito sa pamamagitan ng lakas, lakas, timbre. Ang kakayahang hindi lamang marinig, ngunit makinig, tumuon sa tunog, i-highlight ito katangian- isang eksklusibong kakayahan ng tao, salamat sa kung saan nangyayari ang kaalaman sa nakapaligid na katotohanan.
pandama ng pandinig- Napaka isang mahalagang katangian ng isang tao, kung wala ito ay hindi matututong marinig at maunawaan ang pagsasalita, at samakatuwid ay magsalita ng tama.
Ang auditory perception ay nagsisimula sapansin sa pandinig- ang kakayahang mag-focus sa tunog, matukoy ito at maiugnay ito sa bagay na naglalabas nito, na humahantong sa pag-unawa sa kahulugan ng pagsasalita sa pamamagitan ng pagkilala at pagsusuri ng mga tunog ng pagsasalita.Ang lahat ng mga tunog na nakikita at sinusuri ng isang tao, at pagkatapos ay muling ginawa, naaalala niya salamat sa memorya ng pandinig.
Upang ang bata ay matutong magsalita ng tama at malinaw, upang maging mahusay na nakatuon sa espasyoAng auditory perception, atensyon at memorya ay kailangang mabuo nang may layuninSa maagang pagkabata. Alam ng lahat na mahilig maglaro ang mga bata, kaya pinakamahusay na gawin ito anyo ng laro hakbang-hakbang at sa isang tiyak na pagkakasunod-sunod.
Dapat magsimula salarong paghahanda, na kinabibilangan ng paghahanda sa mga organo ng pandinig ng bata upang madama ang tamang tunog at sa tamang pattern ng articulation, neo b walkable upang kopyahin ito. Samakatuwid, ang mga laro para sa pagpapaunlad ng pandinig ay nasa unang lugar. Peroiba ang pandinig: biyolohikal at pagsasalita. Ang pagpili ng mga laro ay napupunta sa mahigpit na pagkakasunud-sunod: una para sa pag-unlad mabuting pansin,ibig sabihin, ang kakayahang makilala ang mga tunog na hindi nagsasalita ayon sa kanilang mga katangian ng dalas ng tunog- Stage 1 . Pagkatapos para sa pag-unlad ng pandinig sa pagsasalita, ibig sabihin, ang kakayahan ng bata na makilala ang mga boses ng mga tao, maunawaan ang kahulugan ng parirala ng nagsasalita- Stage 2. At kasama lamang ito, dapat mong puntahanpag-unlad ng kamalayan ng phonemici.e. ang kakayahang marinig ang mga bumubuong bahagi ng isang salita.- Stage 3 .
Tatalakayin ko nang detalyado ang mga yugto 1 at 2, at maaari mong malaman ang tungkol sa gawain ng yugto 3, na naglalayong bumuo ng phonemic na pandinig, sa aking susunod na artikulo "Ang pagbuo ng phonemic perception sa mga batang preschool.
Ang mga espesyal na napiling didactic na laro ay ginagawang posible na kumilos sa isang sound signal, matutong makilala sa pagitan ng maraming bagay at bagay kapaligiran ayon sa mga katangian ng tunog at ingay, upang maiugnay ang kanilang mga aksyon sa mga signal, atbp., na nangangahulugang pagwawasto sa mga pagkukulang ng pandinig na pang-unawa.
Stage 1
Magsimula tayo sa pang-unawa ng mga tunog na hindi nagsasalita, na napupunta mula sa isang elementarya na reaksyon sa pagkakaroon o kawalan ng mga tunog sa kanilang pang-unawa at diskriminasyon, at pagkatapos ay gamitin bilang isang makabuluhang senyales para sa pagkilos. Ang mga laro ng sound perception ay dapat magbigay ng ideya ng iba't ibang uri ng ingay: kaluskos, paglangitngit,tili, lagaslas, tugtog, kaluskos, katok, ingay ng tren, mga sasakyan, malakas at tahimik na tunog, bulong. Sa mga larong ito, natututo ang sanggol na makilala sa pagitan ng "tunog" ng mga pamilyar na bagay, pang-araw-araw na tunog (tunog ng telepono, doorbell, tubig na umaagos mula sa gripo, pag-tik ng orasan, tunog ng tumatakbong washing machine), mga instrumentong pangmusika (bell , drum, pipe, metallophone, atbp.), boses ng mga hayop, ibon. Ang layunin ng mga laro ay upang ipakilala ang sanggol sa espesyal na mundo ng mga tunog, upang gawin itong kaakit-akit at makabuluhan, na pinag-uusapan ang isang bagay na mahalaga. Naka-on paunang yugto upang makilala ang pagitan ng mga di-speech na tunog, kinakailangan ang visual-motor support. Nangangahulugan ito na ang bata ay dapat makakita ng isang bagay na gumagawa ng ilang uri ng hindi pangkaraniwang tunog, subukang gumawa ng tunog mula dito. iba't ibang paraan ibig sabihin, magsagawa ng ilang mga aksyon. Ang karagdagang pandama na suporta ay nagiging opsyonal lamang kapag ang bata ay nabuo ang nais na auditory image.
Narito ang ilang halimbawa ng mga laro at pagsasanay:
"Sabihin mo sa akin kung ano ang iyong naririnig?"
Opsyon 1.
Target :
Paglalarawan ng laro . Inialok ng guro ang mga bata A ipikit ang iyong mga mata, makinig nang mabuti at magpasiya A Anong mga tunog ang kanilang narinig (huni ng mga ibon, busina ng sasakyan, kaluskos ng dahon, pag-uusap ng mga dumadaan, atbp.). D e kailangan mong sagutin kumpletong alok. Ang laro ay magandang laruin sa paglalakad.
Opsyon 2.
Target. Akumulasyon ng bokabularyo at pagbuo ng phrasalpagsasalita, ang kakayahang makinig at matukoy ang pinagmulan ng tunog.
Kagamitan: Isang screen, iba't ibang bagay na tumutunog: isang kampana, isang martilyo, isang kalansing na may mga maliliit na bato o mga gisantes, isang trumpeta, atbp.
Paglalarawan ng laro: Ang guro sa likod ng screen ay kumakatok gamit ang martilyo, pinatunog ang kampana, atbp., a. Dapat hulaan ng mga bata kung aling bagay ang gumawa ng tunog. Ang mga tunog ay dapat na malinaw at contrasting.
Opsyon 3.
Target: Akumulasyon ng bokabularyo at pagbuo ng phrasalpagsasalita, ang kakayahang makinig at matukoy ang pinagmulan ng tunog.
Kagamitan : screen, iba't ibang bagay.
Paglalarawan ng laro: Hinihiling ng guro sa mga bata na tukuyin kung ano ang kanilang naririnig. Iba't ibang tunog ang maririnig mula sa likod ng screen, halimbawa: ang tunog ng pagbuhos ng tubig mula sa baso patungo sa salamin; kaluskos na papel - manipis at siksik; pagputol ng papel na may gunting; ang tunog ng isang susi na nahuhulog sa mesa; sipol ng referee; tawag sa alarma; kumatok ng isang kutsara sa mga dingding ng isang baso; clink ng baso; pumalakpak ng mga kamay; pagkatok ng kahoy o metal na kutsara laban sa isa't isa; pagtapik sa mga buko sa mesa, atbp.
Posibleng sabay-sabay na iparinig ang dalawa o tatlong magkakaibang tunog (ingay).
"Saan ka tumawag?"
Target . Pagtukoy sa direksyon ng tunog.
Kagamitan: Kampana (o kampana, o tubo, atbp.).
Paglalarawan ng laro. Ang mga bata ay nakaupo sa mga pangkat ibat ibang lugar mga silid, sa bawat pangkat ng ilang tunog A kasangkapan sa paggupit. Pinipili ang pinuno. Siya ay inalok na ipikit ang kanyang mga mata at hulaan kung saan sila tumawag, at ipakita sa kanya A kontrol ng kamay. Kung tama ang itinuro ng bata A board, ang guro ay nagbibigay ng signal at ang driver ay bubukas s mga eyeballs. Tumayo ang tumawag at ipinakita ang tugtog O tseke o tubo. Kung mali ang pagtukoy ng driver sa direksyon, humahantong muli siya hanggang sa makahula siya ng tama.
"Saan ito tumutunog?"
Target .
Kagamitan: Kampana o kalansing.
Paglalarawan ng laro . Binigyan ng guro ang isang bata ng kampana o kalansing, at inaalok ang iba pang mga bata na tumalikod at huwag tumingin kung saan nagtatago ang kanilang kaibigan. Ang tatanggap ng kampana ay nagtatago sa isang lugar sa silid o lumabas ng pinto at nagri-ring. Ang mga bata sa direksyon ng tunog ay naghahanap ng isang kaibigan.
"Saan ka kumatok?"
Target . Pag-unlad ng oryentasyon sa espasyo.
Kagamitan . Wand, upuan, bendahe.
Paglalarawan ng laro. Ang lahat ng mga bata ay nakaupo sa isang bilog sa mga upuan. Ang isa (lider) ay pumunta sa gitna ng bilog, siya ay nakapiring. Ang guro ay umiikot sa buong bilog sa likod ng mga bata at binigyan ang isa sa kanila ng isang stick, ang bata ay kumatok sa isang upuan at itinago ito sa kanyang likuran. Lahat ng mga bata ay sumigaw: "Panahon na." Ang driver ay dapat maghanap ng isang wand, kung nakita niya ito, kung gayon umupo sa lugar ng isa na may wand, at siya ay pumunta magmaneho ; kung hindi nito mahanap, patuloy itong nagmamaneho.
"Zhmurki na may kampana."
Target. Pag-unlad ng oryentasyon sa espasyo.
Kagamitan. Bell, mga benda.
Paglalarawan ng laro.
Opsyon 1.
Ang mga manlalaro ay nakaupo sa mga bangko o upuan sa isang linya o sa kalahating bilog. Sa ilang distansya, nakaharap sa kanila, nakatayo ang isang bata na may kampana. Ang isa sa mga bata ay nakapiring at kailangang hanapin ang bata na may kampana at hawakan ito; sinusubukan niyang lumayo (ngunit hindi tumakas!) mula sa driver at tumatawag ako.
Opsyon 2.
Ilang bata na nakatali ang ulo A Tumayo si Zami sa isang bilog. Ang isa sa mga bata ay ibinibigay sa mga kamay ng O maliit na kampana, tumakbo siya ng paikot at tumatawag. Mga bata mula sa ako dapat mahuli siya ng mga abalang mata.
Target . Hanapin kasama sa boses at matukoy n A kontrol ng tunog sa kalawakan.
Kagamitan : Mga benda.
Paglalarawan ng laro . Nakapiring ang driver, at dapat niyang mahuli ang isa sa mga tumatakbong bata. D e sila ay tahimik na lumilipat o tumatakbo mula sa isang lugar patungo sa isa pa sa goe (sila tumatahol, sumisigaw na parang tandang, kuku, atbp.). Kung may mahuli ang driver, hulihin n dapat magbigay ng boses ang bago, at hulaan ng driver kung sino ang nahuli niya
"Tahimik - malakas!"
Opsyon 1
Target . Pag-unlad ng koordinasyon ng motor at pandama ritmo.
Kagamitan. Tamburin, tamburin.
Paglalarawan ng laro Ang guro ay nag-tap ng tamburin nang mahina, pagkatapos ay malakas, at napakalakas. Ayon sa tunogtamburin, ang mga bata ay nagsasagawa ng mga paggalaw: sa isang tahimik na tunog ay naglalakad sila sa kanilang mga daliri sa paa, sa isang malakas na isa - sa buong hakbang, sa isang mas malakas na isa - sila ay tumatakbo. Kung sino ang nagkamali, siya ay nagiging sa dulo ng hanay. Ang pinaka matulungin ay mauuna.
Opsyon 2.
Target : Pagkilala sa musika ayon sa lakas ng tunog; ugnayan ng mga aksyon sa kapangyarihan ng tunog. Kagamitan : tape recorder, audio cassette. Paglalarawan ng laro : Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog. Salit-salit na tahimik at malakas na musika. Sa tahimik na musika, ang mga bata ay naglalakad na naka-tiptoe, sa malakas na musika, tinatatak nila ang kanilang mga paa.
Mga Pagpipilian: Anyayahan ang mga bata na gumamit ng sarili nilang arbitraryong mga galaw na tumutugma sa lakas ng tunog ng musika. Gumamit ng malaki at maliit na tambol: ang malaki ay malakas, ang maliit ay tahimik. Upang sagutin ang malakas na tunog ng bass drum na may malakas na laro sa metallophone, upang sagutin ang tahimik na tunog sa isang tahimik na laro sa metallophone. Sa malakas na tunog ng musika, gumuhit ng malawak at maliwanag na mga guhitan, sa tahimik - makitid at mas maputla. Ipahiwatig gamit ang isang bilog na may parehong kulay malakas na musika, yung isa - tahimik. Maghanap ng laruan, na tumutuon sa malakas o tahimik na tunog ng kampana.
"Isang inahing manok at manok."
Target. Pagpapatibay ng konsepto ng dami.
Kagamitan e. Chicken hat na gawa sa papel, maliliit na card na may ibang bilang ng mga pininturahan na manok.
Paglalarawan ng laro: Dalawang mesa ang pinagsama. 3a ang inahin (bata) ay umupo sa mesa. Ang mga manok ay nakaupo sa paligid ng mesa. Ang mga manok ay may mga card kung saan ang ibang bilang ng mga manok ay iginuhit.
Alam ng bawat bata kung gaano karaming manok ang mayroon siya R punto. Kumakatok ang inahing manok sa mesa, at nakikinig ang mga manok. Kung, halimbawa, siya ay kumatok ng 3 beses, ang bata na may tatlong manok sa card ay dapat humirit ng 3 beses
(PI-PI-PI).
"Nagbebenta at Mamimili"
Target . Pag-unlad ng bokabularyo at phrasal speech.
Kagamitan e: Mga kahon na may mga gisantes at iba't ibang cereal.
Paglalarawan ng laro A: Ang isang bata ay isang tindera. Sa harap niya ay dalawang kahon (pagkatapos ay isang numero, maaari silang dagdagan ng apat o lima), sa bawat isa iba't ibang uri mga produkto, tulad ng mga gisantes, dawa, harina, atbp. Ang bumibili ay pumasok sa tindahan, binati siya at humiling ng mga cereal na ilabas sa kanya. Nag-aalok ang nagbebenta na hanapin siya. Ang mamimili ay dapat matukoy sa pamamagitan ng tainga, at sa kung aling kahon kailangan niya ng cereal o iba pang kinakailangang mga kalakal. guro, paunang At lubusang ipinakilala sa mga bata ang mga produkto, inilalagay ang mga produkto sa kahon, nanginginig at nagbibigay ng pagkakataon na e pakinggan ni tyam ang tunog na inilalabas ng bawat produkto.
"Maingay na mga kahon."
Target : pag-unlad ng kakayahang makinig at makilala ang mga ingay sa pamamagitan ng lakas. Kagamitan: isang set ng mga kahon na puno ng iba't ibang bagay (mga posporo, paper clip, pebbles, barya, atbp.) at, kapag inalog, gumawa ng iba't ibang ingay (mula sa tahimik hanggang sa malakas). Paglalarawan ng laro : inaanyayahan ng guro ang bata na kalugin ang bawat kahon at piliin ang nakakapagpalakas ng ingay (mas tahimik) kaysa sa iba.
"Maghanap ng laruan"
Target.
Kagamitan. Isang maliit na maliwanag na laruan o manika.
Paglalarawan ng laro
Nakatayo ang mga bata yumuko. Nagpakita ang guro ng laruan na kanilang itatago. Pagmamaneho sa bata o paglabas ng silid A ikaw, o tumabi at tumalikod, at sa oras na ito nagtatago ang guro ng laruan sa likod ng isa sa mga bata. Sa hudyat na "Oras na" ang driver ay pumupunta sa mga bata, sa O na tahimik na pumalakpak. Tulad ng tubig ako lumapit ang nagsasalita sa bata, na nagtago at G rushka, mas malakas ang palakpakan ng mga bata, kung lalayo, humupa ang mga palakpakan. Sa lakas ng tunog, nahuhulaan ng bata kung sino ang dapat niyang lapitan. Matapos mahanap ang laro w ka, isa pang bata ang naatasan na mamuno.
"Oras-oras"
Target . Pag-unlad ng oryentasyon sa espasyo.
Kagamitan. Mga benda.
Paglalarawan ng laro: Sa gitna ng site ay gumuhit sila ng isang bilog, Sa gitna ng bilog ay may nakapiring na bata (sentry). Ang lahat ng mga bata mula sa isang dulo ng palaruan ay dapat na tahimik na lumabas sa bilog hanggang sa kabilang dulo. Nakikinig siya sa guwardiya. Kung makarinig siya ng kaluskos, sumigaw siya: "Tumigil ka!" Huminto ang lahat. Pinuntahan ng guwardiya ang tunog at sinubukang hanapin ang gumawa ng ingay. Wala sa laro ang nag-iingay. Patuloy ang laro. Matapos mahuli ang apat o anim na bata, pipili ng bagong sentinel, at G nagsisimula na naman si ra.
"Ang hangin at mga ibon."
Target . Pag-unlad ng koordinasyon ng mga paggalaw.
Kagamitan. Anumang musical toy (rattle, glockenspiel, atbp.) o musical record at high chair (nests).
Paglalarawan ng laro. Itatalaga ng guro ang mga bata sadalawang grupo: isang grupo - mga ibon, ang isa - ang hangin; at ipinaliliwanag sa mga bata na kapag ang isang musikal na laruan (o musika) ay tinutugtog nang malakas, ang "hangin" ay hihipan. Ang grupo ng mga bata, na naglalarawan sa hangin, ay dapat na malayang tumakbo, ngunit hindi maingay sa paligid ng silid, habang ang iba pa (mga ibon) ay nagtatago sa kanilang mga pugad. Ngunit pagkatapos ay humina ang hangin (ang musika ay tahimik), ang mga bata na kumakatawan sa hangin ay tahimik na umupo sa kanilang mga lugar, at ang mga ibon ay dapat lumipad palabas sa kanilang mga pugad at kumakaway.
Sinuman ang unang nakapansin ng pagbabago sa tunog ng laruan at lumipat sa isang hakbang ay makakatanggap ng gantimpala: isang bandila o isang sanga na may mga bulaklak, atbp. Gamit ang isang bandila (o may isang sanga), ang bata ay tatakbo kapag ang laro ay naulit, ngunit kung siya ay lumabas na hindi nag-iingat, ang bandila ay ililipat sa isang bagong nanalo .
"Sabihin mo sa akin kung ano ang tunog?"
Target . Ang pag-unlad ng pansin sa pandinig.
Kagamitan. Bell, drum, pipe, atbp.
Paglalarawan ng laro . Ang mga bata ay nakaupo sa mga upuan sa kalahating bilog. Ipinakilala muna sila ng guro sa tunog ng ka at gawin ang laruan, at pagkatapos ay iniimbitahan ang lahat na tumalikod at hulaan ang tumutunog na bagay. Upang gawing kumplikado ang laro, maaari kang magpakilala ng mga karagdagang instrumentong pangmusika, halimbawa, isang tatsulok, isang metallophone, isang tamburin, isang kalansing, atbp.
"Araw o ulan."
Target . Pag-unlad ng koordinasyon at bilis ng paggalaw.
Kagamitan. Tamburin o tamburin.
Paglalarawan ng laro. Sinabi ng guro sa mga bata: ika oras na kasama kita, mamasyal tayo. Walang ulan. koro ng panahon O shaya, ang araw ay sumisikat, at maaari kang mamitas ng mga bulaklak. Lumakad ka, at magpapatugtog ako ng tamburin, magiging masaya para sa iyo na lumakad sa mga tunog nito. Kung uulan man, sisimulan kong katukin ang aking tamburin. At ikaw, nang marinig mo, dapat kang mabilis na pumunta sa bahay. Makinig kang mabuti habang tumutugtog ako."
Ang guro ay nagsasagawa ng laro, binabago ang tunog ng tamburin 3-4 beses.
"Hulaan mo kung ano ang gagawin."
Target. Pag-unlad ng koordinasyon ng mga paggalaw.
Kagamitan. Dalawang bandila para sa bawat bata n ku, tamburin o tamburin.
Paglalarawan ng laro. Ang mga bata ay nakaupo o nakatayo sa hom. Ang bawat isa ay may dalawang bandila. Malakas na hinampas ng guro ang tamburin, itinataas ng mga bata ang mga watawat at iwinagayway ang mga ito. Mahina ang tunog ng tamburin, ibinababa ng mga bata ang bandila at ki. Kinakailangan na subaybayan ang tamang landing ng mga bata at ang tamang pagpapatupad ng mga paggalaw. Baguhin ang lakas ng tunog ng hindi hihigit sa 4 na beses upang ang mga bata ay madaling makapagsagawa ng dalawa at zheniya.
"Alamin sa pamamagitan ng tunog."
Target . Ang pagbuo ng phrasal speech.
Kagamitan . Iba't ibang mga laruan at bagay (libro, papel, kutsara, tubo, drum, atbp.).
Paglalarawan ng laro . Umupo sa likod ang mga bata e umiihip. Gumagawa ito ng mga ingay at tunog ng iba't ibang bagay e tami. Ang nakahula kung ano ang ginagawa ng pinuno ay itinaas ang kanyang kamay at, nang hindi lumilingon, sinabi sa kanya ang tungkol dito.
Maaari kang gumawa ng iba't ibang mga ingay: magtapon ng kutsara, isang pambura, isang piraso ng karton, isang pin, isang bola sa sahig; paghampas ng isang bagay laban sa isang bagay, paglabas ng libro, pagdurog b sa salamangkero, punitin ito, materyal na pangpunit, maghugas ng kamay, e tat, plano, gupitin, atbp.
Ang isa na hulaan ang pinaka-iba't ibang mga ingay, isaalang-alang T pinaka-matulungin at ginagantimpalaan ng mga chips omaliliit na bituin.
"Sino ito?"
Target . Pagsasama-sama ng mga konsepto sa paksang " Mga Hayop at ibon". Pagbuo ng wastong pagbigkas ng tunog.
Kagamitan Mga larawan na may larawan at dito at mga ibon.
Paglalarawan ng laro .. Hawak ng guro ang ilan b sa mga larawan ng mga hayop at ibon. Ang bata ay gumuhit ng isang larawan upang hindi ito makita ng ibang mga bata. Ginagaya niya ang sigaw ng isang hayop at nito At zheniya, at ang iba pang mga bata ay dapat hulaan kung anong uri ng hayop ito.
Stage 2 ay mga laro para sa pagpapaunlad ng pandinig sa pagsasalita- ang kakayahan ng bata na makilala ang mga tinig ng mga tao, upang maunawaan ang kahulugan ng parirala ng nagsasalita.Ang pakikinig sa mga salita, paglalaro sa kanila, ang bata ay bumubuo ng kanyang tainga, nagpapabuti ng diction, sinusubukang ilapit ang tunog ng kanyang pagsasalita sa kung ano ang kanyang naririnig mula sa iba.
mga halimbawa ng mga laro at pagsasanay:
Target : Kilalanin ang isang kasama, ngunit ang boses. Pag-unlad ng koordinasyon ng mga paggalaw.
DESCRIPTION NG LARO.
Pagpipilian 1.
Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog. Ang isa sa kanila ay nagiging (ayon sa direksyon ng guro)
sa gitna ng bilog at napapikit. Ang guro, nang hindi pinangalanan, ay itinuro ang kanyang kamay sa isa sa mga bata, binibigkas niya ang pangalan ng nakatayo sa gitna. Dapat hulaan ng driver kung sino ang tumawag sa kanya. Kung tama ang hula ng nasa gitna, iminulat niya ang kanyang mga mata at papalitan ng lugar ang tumawag sa kanya sa pangalan. Kung nagkamali siya, inaanyayahan siya ng guro na ipikit muli ang kanyang mga mata, at magpapatuloy ang laro. Inaanyayahan ng guro ang mga bata na magkalat sa paligid ng palaruan. Sa hudyat na "Tumakbo sa bilog", ang mga bata ay pumuwesto sa bilog. Ang isang bata ay nananatili sa gitna ng bilog na ang mga bata ay naglalakad ng isang bilog at sinasabing:
Nagsasaya kami ng kaunti
Inilagay ang lahat sa kani-kanilang pwesto.
Lutasin mo ang bugtong
Sino ang tumawag sa iyo, alamin!
Ang laro ay paulit-ulit nang maraming beses.
Opsyon 2.
kagamitan: oso (manika)
Paglalarawan ng laro .Ang mga bata ay nakaupo sa kalahating bilog. Sa harap nila, sa di kalayuan, isang bata na may oso ang nakaupo na nakatalikod sa mga bata. Inaanyayahan ng guro ang isa sa mga lalaki na tawagan ang oso. Dapat hulaan ng driver kung sino ang tumawag sa kanya. Huminto siya sa harap ng tumatawag at umungol. Ang isa na nakilala ay nakakuha ng isang oso, umupo sa isang upuan kasama niya at nangunguna.
"Snail"
Target. Kilalanin ang isang kaibigan sa pamamagitan ng boses.
Paglalarawan ng laro . Ang driver (snail) ay nagiging nasa gitna ng bilog, siya ay nakapiring. Ang bawat isa sa mga naglalaro na bata, na nagbabago ng kanyang boses, ay nagtatanong:
Kuhol, kuhol,
Ilabas ang mga sungay
Bibigyan kita ng asukal
piraso ng pie,
Hulaan mo kung sino ako.
"Hulaan mo kung sino?"
Target. Pagsasanay sa tainga.
Paglalarawan ng laro . Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog. Ang driver ay pumunta sa gitna ng bilog, ipinikit ang kanyang mga mata at pagkatapos ay lumakad sa anumang direksyon hanggang sa makarating siya sa isang d isa sa mga bata, na dapat magbigay ng boses sa isang nakahanda nang paraan: “uwak”, “av-av-av”, o “meow-meow”, atbp. Dapat hulaan ng driver kung sino sa mga bata ang cr At chal. Kung siya ay hulaan nang tama, siya ay nagiging isang bilog; isang kilala A kung, magiging driver. Kung hindi siya hulaan nang tama, pagkatapos ay nananatili itong magmaneho ng 3 beses, at pagkatapos ay binago ito ng isa pa.
" Palaka."
Target. Kilalanin ang isang kaibigan sa pamamagitan ng boses.
Paglalarawan ng laro . Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog, at ang isa, nakapiring, ay nakatayo sa loob ng bilog at nagsasabing;
Narito ang isang palaka sa landas
Paglukso nang nakabuka ang mga binti
May nakita akong lamok
sumigaw..,
Ang itinuro niya ay nagsasalita sa sandaling iyon; "Kwa-kva-kva".
"Huling bulong"
Target . Paunlarin ang katalinuhan ng pandinig.
Paglalarawan ng laro.
Opsyon 1.
Oras ng paglalaro talunin sa dalawang magkapantay na grupo at pumila sa isang w e rengu. Ang pinuno ay umaalis sa isang tiyak na distansya at nagiging, sa kabaligtaran, sa isang malinaw, naiintindihan na bulong (mapapansin lamang kung ang lahat ay aktibong nakikinig) ay nagbibigay ng mga utos ("Itaas ang mga kamay, sa mga gilid, sa paligid" at iba pa, mas kumplikado). Unti-unting lumalayo, ginagawa ng pinuno ang kanyang bulong na hindi gaanong mahahalata at ginagawang kumplikado ang mga pagsasanay.
V a r i a n t 2.
ilang kilusan, at pagkatapos, sa isang halos hindi napapansing bulong, binibigkas ang pangalan (apelyido) ng isa na dapat gumanap nito. Kung hindi narinig ng bata ang kanyang pangalan, tatawag ang pinuno ng isa pang bata. Sa pagtatapos ng laro, inanunsyo ng guro kung sino ang pinaka matulungin.
"Potty"
Target . Pag-aayos ng mga view " mainit malamig". Pag-unlad ng koordinasyon ng mga paggalaw ng kamay.
Kagamitan: Bola,
Paglalarawan ng laro: Ang mga bata ay nakaupo sa isang bilog sa sahig at igulong ang bola sa isa't isa. Kung igulong ng bata ang bola at sinabing "Malamig", maaaring hawakan ng pangalawang bata ang bola. Ngunit kung sasabihin nila sa kanya: "Mainit", kung gayon hindi niya dapat hawakan ang bola.
Ang sinumang magkamali at mahawakan ang bola ay makakatanggap ng penalty point at dapat saluhin ang bola habang nakatayo sa isa o magkabilang tuhod (sa pagpapasya ng driver),
"Sino ang matulungin?"
Target. Ang pagbuo ng phrasal speech.
Kagamitan: Iba't ibang mga laruan: mga kotse, mga manika, mga cube.
Paglalarawan ng laro . Tinawag ng guro ang isang bata at binigyan siya ng isang gawain, halimbawa: kumuha ng oso at ilagay ito sa isang kotse. Tinitiyak ng guro na ang mga bata ay tahimik na nakaupo, huwag mag-udyok sa isa't isa. Ang mga takdang-aralin ay maikli at simple. Kinukumpleto ng bata ang gawain at pagkatapos ay sasabihin kung ano ang kanyang ginawa. Unti-unti, ang distansya mula sa mga bata sa talahanayan ng guro ay tumataas mula 3 - 4 hanggang 5 - 6 m. Ang mga nanalo ay inihayag.
"Dalhin ang mga laruan"
Target . Pag-unlad ng oryentasyon sa espasyo at mga representasyong dami.
Kagamitan . Mga maliliit na laruan.
Paglalarawan ng laro. Ang guro ay umupo sa mesa kasama ang mga bata at hiniling sa bawat isa na magdala ng ilang mga laruan na inilatag sa isa pang mesa:
- "Marina, magdala ka ng dalawang kabute." Pumunta ang babae, nagdala ng dalawang kabute at sinabi ang kanyang ginawa. Kung magaling ang bata A nakakulot sa isang assignment, nagpalakpakan ang mga bata bilang tanda ng pampatibay-loobsa kanya, kung nakumpleto niya ang gawain nang hindi tumpak, itinuturo ng mga bata ang pagkakamali at kasama niya ang pagbibilang ng mga laruang dinala. Kapag dinadala ng mga bata ang bigat ng mga laruan, maaari nilang paglaruan ang mga ito.
"Makinig at Gawin"
Target : Pag-unlad ng pag-unawa sa mga pandiwang tagubilin at pagsasalita ng parirala.
Kagamitan: Iba't ibang maliliit na bagay o laruan (forfeits).
Paglalarawan ng laro.
Opsyon 1.
Tinatawag ang guro gumaganap ng 1-2 beses ng maraming magkakaibang mga paggalaw (isa - lima), nang hindi ipinapakita ang mga ito. Kailangang gawin ng bata ang dalawa At sa pagkakasunud-sunod kung saan sila A ay tinatawag. At pagkatapos ay ilista ang pagkakasunud-sunod ng mga pagsasanay na ginawa mo mismo. Para sa tama, tumpak na pagkumpleto ng gawain, hinihikayat ang bata: para sa bawat isa A isang maling ginawang aksyon - isang punto (phantom). Nabra V shi malaking dami puntos - ang nagwagi.
Opsyon 2.
Ang guro ay nagbibigay ng mga gawain sa dalawa o tatlong bata nang sabay-sabay: "Petya, tumakbo", "Vanya, pumunta sa bulwagan, buksan ang bintana doon", "Kolya, pumunta sa buffet, kumuha ng tasa at magdala ng tubig kay Tanya" , atbp. Ang iba pang mga bata ay sumusunod sa tamang pagpapatupad. mali b ngunit ang sinumang nakatapos ng gawain ay nagbabayad ng isang forfeit.
"Palakpak"
Target . Pagbuo ng mga representasyong dami.
Paglalarawan ng laro: Ang mga bata ay nakaupo sa isang bilog sa kalangitan b sa malayo sa isa't isa. Sumang-ayon ang guro sa kanila na magbibilang siya hanggang lima, at sa sandaling sabihin niya ang numero 5, dapat pumalakpak ang lahat. Kapag binibigkas ang iba pang mga numero, hindi mo kailangang pumalakpak. Ang mga bata, kasama ang guro, ay nagbibilang nang malakas sa pagkakasunud-sunod, sa parehong oras n ngunit pinagsasama ang mga palad, ngunit hindi pinapalakpakan ang mga ito. Guro 2-3 r A para sa paglalaro ng tama. Tapos magsisimula na siya "osh At fight": kapag binibigkas ang numero 3 o iba pa (ngunit hindi 5), mabilis siyang kumalat at sumapi sa kanyang mga kamay, na parang gusto niyang magpalakpak. Ang mga bata na paulit-ulit ang paggalaw ng guro at pumalakpak ng kanilang mga kamay ay humakbang palabas ng bilog at patuloy na naglalaro, nakatayo sa labas ng bilog.
"Lotto"
Target. Upang matuto nang tama, upang maiugnay ang salita sa larawan ng paksa.
Kagamitan. Anumang lotto ng mga bata ("Naglalaro kami at nagtatrabaho natutunaw tayo", "Picture Lotto", "Lotto para sa maliliit na bata").
Paglalarawan ng laro . Ang mga bata ay binibigyan ng malalaking kard,at kinukuha ng guro ang maliliit at pinangalanan ang bawat isa sa kanila nang sunud-sunod. Malinaw na nagsasalita, umuulit ng 2 beses. Ang bata na may pinangalanang bagay ay itinaas ang kanyang kamay at nagsabi: "Mayroon akong ..." - at pinangalanan ang bagay.
Sa isang mas pinasimpleng anyo, ang larong ito ay nilalaro sa "mga larawan para sa mga bata". Ang mga bata ay tumatanggap ng lima o anim na squats ng loto na ito at ilatag ang mga ito sa kanilang mga baraha (kailangan mong kumuha ng dalawang loto). Nagtanong ang guro: "Sino ang may aso?" Kung sino ang may larawang may aso ay pupulutin ito at pinangalanan.
Para sa unang dalawa o tatlong laro, ang guro ay nakaupo sa harap ng mga bata upang makita nila ang kanyang artikulasyon, ngunit pagkatapos ay umupo siya sa likuran nila, at ang laro ay nagpapatuloy sa pamamagitan ng tainga. Ang mga kard na nilaktawan ng mga bata ay itinatabi ng guro. Sa hinaharap, maaaring kunin ng pinuno ang bata.
"Sino ang lumilipad (tumatakbo, lumalakad, tumatalon)?"
Target . Pagtitipon at paglilinaw ng mga salita na nagsasaad ng isang bagay at kilos ng mga bagay.
Paglalarawan ng laro: Sa simula ng laro, ang guro ay dapat na ang driver, mamaya, kapag ang mga bata ay nasanay sa laro, ang bata ay maaaring maging driver. Kinakailangan na ang bata na magmaneho ay may sapat na bokabularyo.
Ang lahat ng mga bata ay nakaupo o nakatayo sa isang kalahating bilog, ang driver ay nakatayo na nakaharap sa kanila. Binabalaan niya ang mga bata: “Sasabihin ko: lumilipad ang ibon, lumilipad ang eroplano, lumilipad ang paru-paro, lumilipad ang uwak, atbp., at itinataas mo ang iyong kamay sa bawat oras, Ngunit makinig kang mabuti sa aking sinasabi; masasabi ko At mali, halimbawa, lumipad ang pusa, pagkatapos ay ang mga kamay d hindi makukuha,
sa pagtatapos ng laro, tinawag ng guro ang mas matulungin na mga bata.
Sa simula ng laro, ang guro ay nagsasalita ng mabagal, huminto V dumadaloy pagkatapos ng bawat parirala, na nagpapahintulot sa mga bata na isipin kung ang paksa ay wastong iniugnay sa pagkilos nito. Sa hinaharap, maaari kang magsalita nang mabilis at, sa huli, magpakilala ng isa pang komplikasyon - ang driver mismo at Ang pangalawang pagkakataon ay nagtataas ng isang bungkos, hindi alintana kung susundin natin ito o hindi.
"Kabisaduhin ang mga salita"
Target. Ang akumulasyon ng bokabularyo, pag-unlad ng memorya.
Paglalarawan ng laro. Ang host ay tumatawag ng lima o anim na salita, ang mga manlalaro ay dapat ulitin ang mga ito sa parehong pagkakasunud-sunod. Ang paglaktaw ng isang salita o muling pagsasaayos nito ay itinuturing na isang pagkawala (kailangan mong magbayad ng isang fan). Depende sa pagsasalita h ang mga posibilidad ng mga bata, ang mga salita ay pinili ng iba't ibang kumplikado. Ang nagwagi ay ang nawalan ng pinakamaliit na forfeits.
Mahusay na nabuong tainga sa pagsasalita - kinakailangang kondisyon, pagbibigay ng normal at napapanahong asimilasyon ng mga tunog, tamang pagbigkas ng mga salita, karunungan sa intonasyon ng pagsasalita.
Ang paggamit ng mga iminungkahing laro ay magpapahintulot sa bata na pagyamanin at palawakin ang kanyang mga ideya tungkol sa mga tunog ng mundo sa paligid niya, ay magpapahintulot sa kanya na bumuo at bumuo ng hindi lamang auditory perception, ngunit makakatulong din sa pagbuo ng iba pang mga proseso ng pag-iisip, tulad ng bilang pag-iisip, pagsasalita, imahinasyon, at ito naman, ang pundasyon para sa pagbuo ng mga cognitive area sa mga batang preschool.
Panitikan
- Ilyina M.N. Pag-unlad ng bata mula sa unang araw ng buhay hanggang 6 na taon. - St. Petersburg, 2001
- Seliverstov V.I. " Ang mga laro sa speech therapy ay gumagana sa mga bata» (isang manwal para sa mga speech therapist at guro sa kindergarten)
- www.defectolog.ru
Ang larong "Makinig sa mga salita"
Sumang-ayon sa bata na sari-saring salita ang iyong bibigkasin. Kailangang ipakpak ng bata ang kanyang mga kamay kapag nakatagpo siya ng isang salita na nagsasaad, halimbawa, mga pinggan. At nagsimula ang laro, iba't ibang salita ang tinatawag: upuan, puno, plato, panulat, soro, patatas, tinidor. Ang bata ay dapat magkaroon ng oras upang pumalakpak sa kanyang mga kamay sa oras.
Upang ang laro ay hindi nababato, maaari mo itong pag-iba-ibahin. Pagkatapos maglaro ng ilang minuto, maaari mong baguhin ang mga gawain. Ang bata ay kailangang magsagawa ng iba pang mga aksyon, halimbawa, stomp kapag narinig niya ang salita para sa isang halaman; tumalon kapag narinig niya ang salita para sa isang hayop; hawakan mo ang iyong sarili sa pamamagitan ng ilong kapag narinig mo ang salita para sa muwebles.
Kapag ang sanggol ay nagsimulang makayanan, ang mga gawain ay maaaring maging kumplikado sa pamamagitan ng pagsasama-sama ng mga ito sa dalawa, at pagkatapos ay sa tatlo. Halimbawa, dapat ipakpak ng isang bata ang kanyang mga kamay kapag narinig niya ang mga salita para sa isang halaman, at tumalon kapag binibigkas ang mga salita para sa isang hayop.
Larong "Top-clap"
Sumang-ayon sa bata na bibigkasin mo ang iba't ibang mga parirala, parehong tama at mali. Kung tama ang pananalita, dapat ipakpak ng bata ang kanyang mga kamay, kung hindi tama, dapat manapak ang bata. At magsisimula na ang laro.
Paano nakababatang anak, ang mas simple ay dapat na mga parirala - mga konsepto. Halimbawa, para sa isang tatlong taong gulang na sanggol, maaari mong sabihin ang mga sumusunod na parirala: "Ang mga kamatis ay palaging asul", "Kumakain kami ng sopas na may kutsara", "Kumakain kami ng hilaw na patatas", "Ang mga tao ay naglalakad sa kanilang mga kamay". Para sa isang limang taong gulang na bata, maaari mo nang kumplikado ang mga konsepto: "Ang oso ay nakatira sa nayon", "Ang mga squirrel ay mahilig sa mga mani", "Ang mga buwaya ay nakatira sa kagubatan." Dapat piliin ang mga parirala ayon sa intelektwal na pag-unlad ng bata, upang hindi mahirap para sa kanya na hulaan ang tamang mga parirala at hindi nakakabagot.
Ang larong "Sa mesa! Sa ilalim ng mesa! kumatok!"
Anyayahan ang iyong anak na maglaro ng isang laro kung saan susundin niya nang tama ang iyong mga utos. Magbibigay ka ng mga pandiwang utos, at sa parehong oras subukang lituhin ang bata. Upang gawin ito, sabihin muna ang utos, at gawin mo ito nang tama, uulitin ng sanggol ang lahat pagkatapos mo. Pagkatapos ay sinimulan mong lituhin ang bata - sabihin ang isang utos, at gumawa ng iba pa.
Halimbawa, sasabihin mo: "Sa ilalim ng mesa!" at itago ang iyong mga kamay sa ilalim ng mesa, itinatago ng bata ang kanyang mga kamay, inuulit ang lahat pagkatapos mo. "Katok!" at simulan ang paghampas sa mesa, ang bata ay umuulit. "Sa mesa!" - ilagay ang iyong mga kamay sa mesa, ginagawa ng bata ang parehong at iba pa. Kapag nasanay na ang bata na ulitin ang mga galaw pagkatapos mo, simulang lituhin siya: sabihin ang isang utos at magsagawa ng isa pang paggalaw. Halimbawa, sabihin: "Sa ilalim ng mesa!", At ikaw mismo ang kumatok sa mesa. Dapat gawin ng bata ang sinasabi mo, hindi ang ginagawa mo.
Ang larong "Ilong - sahig - kisame"
Sumang-ayon sa mga bata na kapag sinabi mo ang salitang "ilong", ang mga bata ay kailangang ituro ang kanilang daliri sa kanilang ilong. Kapag sinabi mo ang salitang "kisame", dapat ituro ng mga bata ang kanilang daliri sa kisame, at kapag narinig nila ang salitang "sahig", pagkatapos ay ituro ang kanilang daliri sa sahig. Kailangang ipaliwanag sa mga bata na imposibleng sumuko sa provokasyon: dapat mong sundin ang mga utos na iyong binibigkas, at hindi ang iyong ipinapakita.
Pagkatapos ay simulan ang pagbigkas ng mga salitang: "ilong", "sahig", "kisame" sa iba't ibang mga pagkakasunud-sunod, at sa parehong oras ay ipinapakita nang tama o hindi tama. Halimbawa, pangalanan ang ilong at ituro ang sahig. Ang mga bata ay dapat palaging ituro sa tamang direksyon.
Larong "Maghanap ng Pares"
Para sa laro kakailanganin mo ng ilang magkatulad na pares ng iba't ibang mga item. Maaari mong paghaluin ang iba't ibang mga pares ng medyas sa bawat isa, maaari mong gupitin ang mga pares ng mga piraso mula sa papel iba't ibang haba, maaari kang pumili ng isang pares ng iba't ibang mga pindutan.
Ilatag ang mga napiling pares ng mga bagay na pinaghalo sa isang tumpok sa harap ng bata at bigyan siya ng gawain ng pagkuha ng mga pares. Kung ito ay medyas, ang sanggol ay kailangang pumili ng isang pares ng medyas. Kung ito ay mga guhitan, kakailanganin niyang kunin ang mga pares ng mga piraso ng parehong haba. Kung ang mga ito ay mga pindutan, ang bata ay kukuha ng mga pares ng magkaparehong mga pindutan.
Para sa tatlong taong gulang na mga bata, sapat na ang 3-5 pares ng iba't ibang mga item. Ang mas matanda at mas maraming karanasan ang bata sa laro, mas maraming mga pares ng iba't ibang mga item ang maaari mong ibigay sa kanya.
Kung maraming bata ang lumahok sa laro, maaari mong bigyan ang bawat bata ng kanilang sariling hanay ng iba't ibang mga pares. Maaari mo ring hatiin ang mga bata sa mga koponan at ayusin ang isang kumpetisyon, kung alin sa mga koponan ang kukuha ng mga pares ng pinakamabilis.
Ang larong "Pagtitipon ng ani"
Para sa laro, kakailanganin mo ng mga silhouette ng iba't ibang prutas at gulay na gupitin mula sa maraming kulay na karton - orange na karot, pulang kamatis, berdeng pipino, asul na talong, dilaw na mansanas.
Ikalat ang mga makukulay na karton sa sahig at hilingin sa iyong anak na mangolekta ng isang gulay o prutas. Kung mayroong maraming mga bata, ang bawat isa ay binibigyan ng kanyang sariling gawain. Sa kasong ito, ang bilang ng mga "varieties" ng mga gupit na gulay at prutas ay dapat na katumbas ng bilang ng mga bata. At ang bilang ng iba't ibang mga numero ay dapat na pareho.
Kung maraming bata, hatiin sila sa mga pangkat. Hayaan silang makipagkumpetensya upang makita kung kaninong koponan ang pinakamabilis na mag-aani ng kanilang mga pananim. Upang maging mas interesante sa pag-ani ng mga bata, maaari silang bigyan ng mga basket.
Tandaan: ang mga laro sa seryeng ito ay nakakatulong sa pagbuo ng konsentrasyon, pagpili at pamamahagi ng atensyon. Ang mga larong ito ay magandang gamitin para sa mga senaryo ng holiday ng mga bata.
Laro "Mahuli - huwag mahuli"
Kailangan mo ng bola para maglaro. Ang laro ay maaaring laruin sa isang bata o sa isang grupo ng mga bata.
Sumang-ayon sa bata na ihahagis mo ang bola sa kanya, at sasaluhin niya o matalo ito. Kung magsasabi ka ng isang salita, halimbawa: "Mahuli!", Kailangang mahuli ng bata ang bola. Kung ang bola ay itinapon nang tahimik, dapat itong tamaan.
Simulan ang laro sa pamamagitan ng paghahalili ng salitang "Catch" at katahimikan habang naghahagis. Kapag nasanay na ang bata sa ritmo, simulan ang pagpapatumba sa kanya, pagkatapos ay sabihin ang "Catch" ng ilang beses sa isang hilera, pagkatapos ay tumahimik habang naghahagis. Unti-unting gawing kumplikado ang laro sa pamamagitan ng pagdaragdag ng salitang "Huwag mahuli!". Kailangan pang saluhin ng bata ang bola, dahil ayon sa mga alituntunin ng laro, maaari lamang niyang matamaan ang bola sa panahon ng katahimikan.
Gawin itong tama na laro
Upang maglaro, kakailanganin mo ng tamburin at mga panyo. Ang bilang ng mga panyo ay dapat na katumbas ng bilang ng mga batang kalahok sa laro.
Ibigay ang mga panyo sa mga bata at ipaliwanag na kapag pinatunog mo nang malakas ang tamburin, dapat nilang itaas ang mga panyo at iwinagayway ang mga ito, at kung tumunog ka nang mahina, ipababa sa mga bata ang mga panyo. Ipakita kung ano ang ibig sabihin ng tumunog nang malakas at kung paano tumunog nang mahina. Sa panahon ng laro, salitan sa pagitan ng malakas at malambot na tunog nang hindi hihigit sa tatlo o apat na beses.
Ang larong "Makinig at gawin ang ginagawa ko"
Ipakpak ang iyong mga kamay sa isang tiyak na ritmo at anyayahan ang bata na ulitin pagkatapos mo. Tapikin ang ritmo gamit ang isang stick sa mesa, sa drum, sa kawali, sa libro o sa garapon. Hayaang kopyahin ng bata ang iyong ritmo. Pagkatapos ay lumipat ng mga tungkulin - tinapik ng sanggol ang ritmo, at uulitin mo.
Paano nakatatandang bata, mas mahirap ang ritmo. Para sa isang tatlong taong gulang na sanggol, ang ritmo ay dapat na hindi hihigit sa 5-6 beats. Habang pinagdadaanan mo ang laro, ang mga ritmo ay maaaring unti-unting maging mas mahirap.
Ang larong "Maaaring maglakad o hindi"
Sumang-ayon sa sanggol na pangalanan mo ang iba't ibang mga salita, at kailangan niyang makinig nang mabuti. Kung marinig niya ang pangalan ng isang hayop o bagay na maaaring maglakad, dapat na sampalin ng bata ang kanyang mga tuhod. Kung naririnig niya ang pangalan ng isang bagay na hindi lumalakad, kailangan niyang itaas ang kanyang mga kamay sa harap niya. Simulan ang laro: "Ball, cucumber, fox, parrot ..." - sasabihin mo at siguraduhin na ang bata ay tumugon nang tama sa bawat salita.
Ang larong ito ay maaaring laruin kasama ng isang grupo ng mga bata. Ang mga gawain ng laro ay maaaring pana-panahong mabago: "lumilipad o hindi" - itinataas ng mga bata ang kanilang mga kamay kapag narinig nila ang pangalan ng isang lumilipad na bagay, at pumalakpak ang kanilang mga kamay kapag pinangalanan ang isang bagay na hindi lumilipad. "Bilog o hindi", "mahimulmol o hindi" - maaaring mayroong napakaraming variation ng laro.
Larong "Storks - Frogs"
Sumang-ayon sa mga bata na ngayon ay lalakad sila nang pabilog at magiging mga tagak o palaka. Kung pumalakpak ka ng isang beses, ang mga bata ay dapat na maging mga tagak: tumayo sa isang binti, mga braso sa mga gilid. Kung pumalakpak ka ng dalawang beses, ang mga bata ay nagiging mga palaka: lumuhod sila, inilalagay ang kanilang mga kamay sa sahig sa pagitan ng kanilang mga binti. Kung pumalakpak ka ng tatlong beses, ang mga bata ay patuloy na naglalakad nang pabilog.
Simulan ang laro: sanayin muna ang mga bata sa isang tiyak na pagbabago ng mga paggalaw, at pagkatapos ay subukang lituhin sila.
Laro "Mga kuneho, oso, jackdaws"
Sumang-ayon sa mga bata na sa utos na "Bunnies", ang mga bata ay tatalon tulad ng mga kuneho, sa utos na "Bears" - clubfoot na parang oso, sa "Jackdaws" command - winawagayway ang kanilang mga braso. Unti-unti, maaaring maging kumplikado ang mga gawain sa pamamagitan ng pagdaragdag ng mga bagong hayop: "Crayfish" - kailangan mong umatras. "Mga Kabayo" - sumakay na parang kabayo.
Larong bulong
Ayusin ang mga laruan sa mesa: mga cube, isang manika, isang kuneho, isang kotse, at iba pa. Ilagay ang sanggol sa mesa at ipaliwanag sa kanya na bibigyan mo siya ng mga gawain nang napakatahimik - sa isang bulong, kaya kailangan niyang makinig nang mabuti sa iyo upang marinig ang lahat. Lumayo sa bata ng 2 - 3 metro at simulan ang pagbibigay ng mga gawain: "Kunin ang kuneho. Ilagay siya sa kotse. Ilagay ang isang cube sa ibabaw ng isa pa." Magbigay ng maikli, simpleng gawain, magsalita nang tahimik ngunit malinaw upang marinig, maunawaan at makumpleto ng sanggol ang mga gawain.
Kung maraming bata ang nakikilahok sa laro, maaari mo silang bigyan ng magkasanib na mga gawain, halimbawa: "Maghawak ng mga kamay", "Tumalon", "Maglakad sa paligid ng upuan", "Itaas ang iyong kamay", "Ituro ang iyong ilong".
Ang larong "Quiet - Loud"
Ang larong ito ay maaaring laruin kasama ng isang bata o kasama ng isang grupo ng mga bata.
Sumang-ayon sa mga bata na kapag nagsasalita ka nang tahimik, dapat silang lumakad nang tahimik sa kanilang mga daliri. At kapag nagsasalita ka ng malakas, ang mga bata ay dapat magmartsa nang malakas. Ipaliwanag sa mga bata na hindi sila dapat tumugon sa mga salita, kundi sa tunog ng boses. Iyon ay, upang hindi ka makapagsalita sa isang tahimik na boses, ang mga bata ay dapat pa ring maglakad nang tahimik sa kanilang mga daliri. At gayundin, upang hindi ka makapagsalita ng malakas na boses, kailangan pang magmartsa ang mga bata.
Simulan ang laro. Una, sabihin sa isang pabulong: "Kami ay naglalakad sa mga daliri ng paa," at sa malakas na boses: "Lahat ay nagmamartsa." Kapag nasanay na ang mga bata sa pagpapalit ng mga utos, simulang gawing mas mahirap ang laro sa pamamagitan ng pagdaragdag ng iba't ibang mga command, tulad ng "Tumalon ang lahat" - sasabihin mo sa mahinang boses, o "Iwagayway ng lahat ang iyong mga kamay" - sa malakas na boses. Pagkatapos ay gawing mas kumplikado ang laro: "Lahat ay nagmamartsa" - magsalita nang pabulong. "Naglalakad kami sa mga daliri ng paa" - magsalita nang malakas. Subukang lituhin ang mga bata sa pamamagitan ng pagpapalit ng mga command at volume ng boses nang hindi inaasahan.
Ang mga bata ay hindi dapat sumuko sa mga provokasyon, dapat silang palaging lumakad sa kanilang mga daliri sa isang bulong at magmartsa sa isang malakas na boses.
Ang larong "Tunog ng kampana"
Upang maglaro, kakailanganin mo ng isang kampanilya at isang piring. Anyayahan ang bata na hulaan nang nakapikit at ipakita gamit ang kanyang kamay kung saan tumunog ang kampana.
Takpan ang bata at tumayo ng dalawa hanggang tatlong metro ang layo sa kanya, i-ring ang kampana. Dapat ipakita ng bata ang direksyon kung saan naririnig ang tugtog. Baguhin ang iyong upuan at muling i-ring ang kampana.
Kung maraming bata ang lumahok sa laro, kung gayon ang laro ay nilalaro nang walang kampana. Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog, ang pinuno ay pinili, piniringan nila siya at inilalagay siya sa gitna ng bilog. Sumang-ayon sa mga bata na ngayon sila ay maghahalinhinan sa pagpalakpak ng kanilang mga kamay, at dapat ipakita ng driver kung saan nanggagaling ang palakpakan. Ang batang tinuturo mo lang ang dapat pumalakpak. Bawat ilang minuto ay nagbabago ang pinuno upang ang lahat ng mga bata ay tumayo sa gitna ng bilog.
Ang larong "Hulaan kung anong paksa ang kakatok ko"
Upang maglaro, kakailanganin mo ng isang metal stick o lapis at maraming iba't ibang mga item, halimbawa: isang baso, isang tasa, isang kahoy na kubo, isang plastik na kubo, isang kasirola. Ang pangunahing bagay ay ang lahat ng mga bagay ay gumagawa ng ibang tunog.
Anyayahan ang bata na makinig sa kung ano ang tunog ng mga bagay, at tapikin ang bawat isa. Pagkatapos ay hilingin sa bata na tumalikod at hulaan kung aling bagay ang kakatok mo. Pagkatapos ay lumipat ng mga tungkulin, hayaan ang bata na kumatok, at hulaan mo.
Ang larong "Hulaan kung kaninong tunog."
Upang maglaro, kakailanganin mo ng mga musikal na laruan at iba't ibang mga item, halimbawa: isang tubo, kahoy na kutsara, isang tamburin, papel. Upang magsimula, sapat na ang tatlong bagay, at unti-unti, maaari silang madagdagan.
Talakayin sa iyong anak na ang iba't ibang bagay ay gumagawa ng iba't ibang tunog. Ipakita sa kanya kung paano kumaluskos ang papel, kung paano kumatok ang mga kutsara, kung paano tumunog ang tubo, kung paano kumatok ang isang tamburin. Anyayahan siyang maglaro ng isang laro kung saan huhulaan niya kung ano ang tunog. Pagkatapos ay umupo nang nakatalikod sa isa't isa at magsimulang gumawa ng iba't ibang ingay at tunog gamit ang iba't ibang bagay. Ang bata ay dapat, nang hindi lumilingon, tumawag kung saan ang tunog ay ginawa.
Laro "Ano ang mali?"
Sumang-ayon sa bata na babasahin mo siya ng tula, at kailangan niyang makinig nang mabuti at itama ka kung may pagkakamali sa mga taludtod. Basahin ang mga maikling tula sa iyong anak, marahil mula sa dalawang linya. Sa bawat tula, palitan ang huling salita upang mawala ang kahulugan ng taludtod. Kung mas bata ang bata, mas simple ang dapat na tula.
Mga halimbawa ng tula:
Tumataas ang usok mula sa oven
Ang isang masarap na BOOT ay inihurnong sa loob nito. (tama na - pie)
Nakikita ng tusong soro
Kung saan pugad ang migratory SPOKE (ibon)
Nangongolekta si Katya ng mga pulang raspberry,
Sa pinakamalaking wicker PICTURE. (basket)
Ang isang bubuyog ay umiinom ng nektar mula sa isang bulaklak
At maghanda ng matamis na ICE. (honey)
gising na baby-
Ku-ka-re-ku sigaw ng PASTOL. (tandang)
Ang bangka ay naglalayag sa ilog
At parang KANDILA siya. (kalan)
Sa mahabang dila, sumisitsit
Gumagapang sa lupa ang isang mananahi. (ahas)
Sino ang pumutok ng mga mani?
Well, syempre HOTEL yun. (ardilya)
Rumble kung sakali
Nagdala sa amin ng isang grupo ng ulan. (ulap)
Huminto kami gamit ang aming mga kamay,
Pinaghahampas namin ang aming mga paa.
MGA LARO PARA SA PAGPAPAUNLAD NG PANSIN NG PARIINIG
Ang layunin ng mga pagsasanay para sa pagbuo ng pansin sa pandinig ay turuan ang bata na makinig at makinig.
Ang larong "Makinig sa mga salita"
Binibigkas mo ang iba't ibang mga salita, at kailangang ipakpak ng bata ang kanyang mga kamay kapag nakatagpo siya ng isang salita na nagsasaad, halimbawa, mga pinggan. At nagsisimula ang laro: iba't ibang salita ang tinatawag: upuan, puno, plato, panulat, soro, patatas, tinidor. Ang bata ay dapat magkaroon ng oras upang pumalakpak sa kanyang mga kamay sa oras.
Upang ang laro ay hindi nababato, maaari mo itong pag-iba-ibahin. Pagkatapos maglaro ng ilang minuto, maaari mong baguhin ang mga gawain. Kakailanganin ng bata na magsagawa ng iba pang mga aksyon, halimbawa:
Pumapandak kapag narinig niya ang salita para sa isang halaman;
tumalon kapag narinig niya ang salita para sa isang hayop;
hawakan mo ang iyong sarili sa pamamagitan ng ilong kapag narinig mo ang salita para sa muwebles.
Kapag ang sanggol ay nagsimulang makayanan, ang mga gawain ay maaaring maging kumplikado sa pamamagitan ng pagsasama-sama ng mga ito sa dalawa, at pagkatapos ay sa tatlo. Halimbawa, dapat ipakpak ng isang bata ang kanyang mga kamay kapag narinig niya ang mga salita para sa isang halaman, at tumalon kapag binibigkas ang mga salita para sa isang hayop.
___________________________________
Larong bulong
Ayusin ang mga laruan sa mesa: mga cube, isang manika, isang kuneho, isang kotse, at iba pa. Ilagay ang sanggol sa mesa at ipaliwanag sa kanya na bibigyan mo siya ng mga gawain nang napakatahimik - sa isang bulong, kaya kailangan niyang makinig nang mabuti sa iyo upang marinig ang lahat. Lumayo sa bata ng 2 - 3 metro at simulan ang pagbibigay ng mga gawain: "Kunin ang kuneho. Ilagay siya sa kotse. Ilagay ang isang cube sa ibabaw ng isa pa." Magbigay ng maikli, simpleng gawain, magsalita nang tahimik ngunit malinaw upang marinig, maunawaan at makumpleto ng sanggol ang mga gawain.
Kung maraming bata ang nakikilahok sa laro, maaari mo silang bigyan ng magkasanib na gawain, halimbawa: "Maghawak ng mga kamay", "Tumalon", "Maglakad sa paligid ng upuan", "Itaas ang iyong kamay", "Ituro ang iyong ilong".
___________________________________
Laro "Hulaan kung kaninong tunog"
Upang maglaro, kakailanganin mo ng mga musikal na laruan at iba't ibang mga item, halimbawa: isang tubo, kahoy na kutsara, isang tamburin, papel. Upang magsimula, sapat na ang tatlong bagay, at unti-unti, maaari silang madagdagan.
Talakayin sa iyong anak na ang iba't ibang bagay ay gumagawa ng iba't ibang tunog. Ipakita sa kanya kung paano kumaluskos ang papel, kung paano kumatok ang mga kutsara, kung paano tumunog ang tubo, kung paano kumatok ang isang tamburin. Anyayahan siyang maglaro ng isang laro kung saan huhulaan niya kung ano ang tunog. Pagkatapos ay umupo nang nakatalikod sa isa't isa at magsimulang gumawa ng iba't ibang ingay at tunog gamit ang iba't ibang bagay. Ang bata ay dapat, nang hindi lumilingon, tumawag kung saan ang tunog ay ginawa.
___________________________________
Larong "Top-clap"
Binibigkas mo ang iba't ibang mga parirala, parehong tama at mali. Kung tama ang pananalita, dapat ipakpak ng bata ang kanyang mga kamay, kung hindi tama, dapat manapak ang bata. At magsisimula na ang laro.
Ang mas bata sa bata, mas simple ang mga parirala - dapat na mga konsepto. Halimbawa, para sa isang tatlong taong gulang na sanggol, maaari mong sabihin ang mga sumusunod na parirala: "Ang mga kamatis ay palaging asul", "Kumakain kami ng sopas na may kutsara", "Kumakain kami ng hilaw na patatas", "Ang mga tao ay naglalakad sa kanilang mga kamay". Para sa isang limang taong gulang na bata, maaari mo nang kumplikado ang mga konsepto: "Ang oso ay nakatira sa nayon", "Ang mga squirrel ay mahilig sa mga mani", "Ang mga buwaya ay nakatira sa kagubatan." Dapat piliin ang mga parirala ayon sa intelektwal na pag-unlad ng bata, upang hindi mahirap para sa kanya na hulaan ang tamang mga parirala at hindi nakakabagot.
___________________________________
Laro "Mga kuneho, oso, jackdaws"
Sumang-ayon sa mga bata na sa utos na "Bunnies", ang mga bata ay talon na parang mga kuneho, sa "Bears" command - clubfoot like bear, sa "Jackdaws" command - winawagayway ang kanilang mga braso. Unti-unti, maaaring maging kumplikado ang mga gawain sa pamamagitan ng pagdaragdag ng mga bagong hayop: "Crayfish" - kailangan mong umatras. "Mga Kabayo" - sumakay na parang kabayo. vk.com/zaykinaskazka
___________________________________
Ang larong "Sa mesa! Sa ilalim ng mesa! kumatok!"
Anyayahan ang iyong anak na maglaro ng isang laro kung saan susundin niya nang tama ang iyong mga utos. Magbibigay ka ng mga pandiwang utos, at sa parehong oras subukang lituhin ang bata. Upang gawin ito, sabihin muna ang utos, at gawin mo ito nang tama, uulitin ng sanggol ang lahat pagkatapos mo. Pagkatapos ay sinimulan mong lituhin ang bata - sabihin ang isang utos, at gumawa ng iba pa.
Halimbawa, sasabihin mo: "Sa ilalim ng mesa!" at itago ang iyong mga kamay sa ilalim ng mesa, itinatago ng bata ang kanyang mga kamay, inuulit ang lahat pagkatapos mo. "Katok!" at simulan ang paghampas sa mesa, ang bata ay umuulit. "Sa mesa!" - ilagay ang iyong mga kamay sa mesa, ginagawa ng bata ang parehong at iba pa. Kapag nasanay na ang bata na ulitin ang mga galaw pagkatapos mo, simulang lituhin siya: sabihin ang isang utos at magsagawa ng isa pang paggalaw. Halimbawa, sabihin: "Sa ilalim ng mesa!", At ikaw mismo ang kumatok sa mesa. Dapat gawin ng bata ang sinasabi mo, hindi ang ginagawa mo.
___________________________________
Ang larong "Ilong - sahig - kisame"
Sumang-ayon sa mga bata na kapag sinabi mo ang salitang "ilong", ang mga bata ay kailangang ituro ang kanilang daliri sa kanilang ilong. Kapag sinabi mo ang salitang "kisame", dapat ituro ng mga bata ang kanilang daliri sa kisame, at kapag narinig nila ang salitang "sahig", pagkatapos ay ituro ang kanilang daliri sa sahig. Kailangang ipaliwanag sa mga bata na imposibleng sumuko sa provokasyon: dapat mong sundin ang mga utos na iyong binibigkas, at hindi ang iyong ipinapakita.
Pagkatapos ay simulan ang pagbigkas ng mga salitang: "ilong", "sahig", "kisame" sa iba't ibang mga pagkakasunud-sunod, at sa parehong oras ay ipinapakita nang tama o hindi tama. Halimbawa, pangalanan ang ilong at ituro ang sahig. Ang mga bata ay dapat palaging ituro sa tamang direksyon.
___________________________________
Larong "Maghanap ng Pares"
Para sa laro kakailanganin mo ng ilang magkatulad na pares ng iba't ibang mga item. Maaari mong paghaluin ang iba't ibang mga pares ng medyas sa bawat isa, maaari mong gupitin ang mga pares ng mga piraso ng iba't ibang haba mula sa papel, maaari mong kunin ang mga pares ng iba't ibang mga pindutan, maaari kang mag-print ng mga larawan mula sa photo album ng aming pangkat na "Pantalon na may mga strap". Ilatag ang mga napiling pares ng mga bagay na pinaghalo sa isang tumpok sa harap ng bata at bigyan siya ng gawain ng pagkuha ng mga pares. Kung ito ay medyas, ang sanggol ay kailangang pumili ng isang pares ng medyas. Kung ito ay mga guhitan, kakailanganin niyang kunin ang mga pares ng mga piraso ng parehong haba. Kung ang mga ito ay mga pindutan, ang bata ay kukuha ng mga pares ng magkaparehong mga pindutan.
Para sa tatlong taong gulang na mga bata, sapat na ang 3-5 pares ng iba't ibang mga item. Ang mas matanda at mas maraming karanasan ang bata sa laro, mas maraming mga pares ng iba't ibang mga item ang maaari mong ibigay sa kanya.
Kung maraming bata ang lumahok sa laro, maaari mong bigyan ang bawat bata ng kanilang sariling hanay ng iba't ibang mga pares. Maaari mo ring hatiin ang mga bata sa mga koponan at ayusin ang isang kumpetisyon, kung alin sa mga koponan ang kukuha ng mga pares ng pinakamabilis.
___________________________________
Ang larong "Pagtitipon ng ani"
Para sa laro, kakailanganin mo ng mga silhouette ng iba't ibang prutas at gulay na gupitin mula sa maraming kulay na karton - orange na karot, pulang kamatis, berdeng pipino, asul na talong, dilaw na mansanas.
Ikalat ang mga makukulay na karton sa sahig at hilingin sa iyong anak na mangolekta ng isang gulay o prutas. Kung mayroong maraming mga bata, ang bawat isa ay binibigyan ng kanyang sariling gawain. Sa kasong ito, ang bilang ng mga "varieties" ng mga gupit na gulay at prutas ay dapat na katumbas ng bilang ng mga bata. At ang bilang ng iba't ibang mga numero ay dapat na pareho.
Kung maraming bata, hatiin sila sa mga pangkat. Hayaan silang makipagkumpetensya upang makita kung kaninong koponan ang pinakamabilis na mag-aani ng kanilang mga pananim. Upang maging mas interesante sa pag-ani ng mga bata, maaari silang bigyan ng mga basket.
Tandaan: ang mga laro sa seryeng ito ay nakakatulong sa pagbuo ng konsentrasyon, pagpili at pamamahagi ng atensyon. Ang mga larong ito ay magandang gamitin para sa mga senaryo ng holiday ng mga bata.
___________________________________
Laro "Mahuli - huwag mahuli"
Kailangan mo ng bola para maglaro. Ang laro ay maaaring laruin sa isang bata o sa isang grupo ng mga bata.
Sumang-ayon sa bata na ihahagis mo ang bola sa kanya, at sasaluhin niya o matalo ito. Kung magsasabi ka ng isang salita, halimbawa: "Mahuli!", Kailangang mahuli ng bata ang bola. Kung ang bola ay itinapon nang tahimik, dapat itong tamaan.
Simulan ang laro sa pamamagitan ng paghahalili ng salitang "Catch" at katahimikan habang naghahagis. Kapag nasanay na ang bata sa ritmo, simulan ang pagpapatumba sa kanya, pagkatapos ay sabihin ang "Catch" ng ilang beses sa isang hilera, pagkatapos ay tumahimik habang naghahagis. Unti-unting gawing kumplikado ang laro sa pamamagitan ng pagdaragdag ng salitang "Huwag mahuli!". Kailangan pang saluhin ng bata ang bola, dahil ayon sa mga alituntunin ng laro, maaari lamang niyang matamaan ang bola sa panahon ng katahimikan.
___________________________________
Gawin itong tama na laro
Upang maglaro, kakailanganin mo ng tamburin at mga panyo. Ang bilang ng mga panyo ay dapat na katumbas ng bilang ng mga batang kalahok sa laro.
Ibigay ang mga panyo sa mga bata at ipaliwanag na kapag pinatunog mo nang malakas ang tamburin, dapat nilang itaas ang mga panyo at iwinagayway ito, at kung tumunog ka nang mahina, ipababa sa mga bata ang mga panyo. Ipakita kung ano ang ibig sabihin ng tumunog nang malakas at kung paano tumunog nang mahina. Sa panahon ng laro, salitan sa pagitan ng malakas at malambot na tunog nang hindi hihigit sa tatlo o apat na beses.
___________________________________
Ang larong "Makinig at gawin ang ginagawa ko"
Ipakpak ang iyong mga kamay sa isang tiyak na ritmo at anyayahan ang bata na ulitin pagkatapos mo. Tapikin ang ritmo gamit ang isang stick sa mesa, sa drum, sa kawali, sa libro o sa garapon. Hayaang kopyahin ng bata ang iyong ritmo. Pagkatapos ay lumipat ng mga tungkulin - tinapik ng sanggol ang ritmo, at uulitin mo.
Ang mas matanda sa bata, mas mahirap ang ritmo. Para sa isang tatlong taong gulang na sanggol, ang ritmo ay dapat na hindi hihigit sa 5-6 beats. Habang pinagdadaanan mo ang laro, ang mga ritmo ay maaaring unti-unting maging mas mahirap.
___________________________________
Ang larong "Maaaring maglakad o hindi"
Sumang-ayon sa sanggol na pangalanan mo ang iba't ibang mga salita, at kailangan niyang makinig nang mabuti. Kung marinig niya ang pangalan ng isang hayop o bagay na maaaring maglakad, dapat na sampalin ng bata ang kanyang mga tuhod. Kung naririnig niya ang pangalan ng isang bagay na hindi lumalakad, kailangan niyang itaas ang kanyang mga kamay sa harap niya. Simulan ang laro: "Ball, cucumber, fox, parrot ..." - sasabihin mo at siguraduhing tumugon nang tama ang bata sa bawat salita.
Ang larong ito ay maaaring laruin kasama ng isang grupo ng mga bata. Ang mga gawain ng laro ay maaaring pana-panahong mabago: "lumilipad o hindi" - itinataas ng mga bata ang kanilang mga kamay kapag narinig nila ang pangalan ng isang lumilipad na bagay, at pumalakpak ang kanilang mga kamay kapag pinangalanan ang isang bagay na hindi lumilipad. "Bilog o hindi", "mahimulmol o hindi" - maaaring mayroong napakaraming variation ng laro.
___________________________________
Larong "Storks - Frogs"
Sumang-ayon sa mga bata na ngayon ay lalakad sila nang pabilog at magiging mga tagak o palaka. Kung pumalakpak ka ng isang beses, ang mga bata ay dapat na maging mga tagak: tumayo sa isang binti, mga braso sa mga gilid. Kung pumalakpak ka ng dalawang beses, ang mga bata ay nagiging mga palaka: lumuhod sila, inilalagay ang kanilang mga kamay sa sahig sa pagitan ng kanilang mga binti. Kung pumalakpak ka ng tatlong beses, ang mga bata ay patuloy na naglalakad nang pabilog.
Simulan ang laro: sanayin muna ang mga bata sa isang tiyak na pagbabago ng mga paggalaw, at pagkatapos ay subukang lituhin sila.
___________________________________
Ang larong "Quiet - Loud"
Ang larong ito ay maaaring laruin kasama ng isang bata o kasama ng isang grupo ng mga bata. Sumang-ayon sa mga bata na kapag nagsasalita ka nang tahimik, dapat silang lumakad nang tahimik sa kanilang mga daliri. At kapag nagsasalita ka ng malakas, ang mga bata ay dapat magmartsa nang malakas. Ipaliwanag sa mga bata na hindi sila dapat tumugon sa mga salita, kundi sa tunog ng boses. Iyon ay, upang hindi ka makapagsalita sa isang tahimik na boses, ang mga bata ay dapat pa ring maglakad nang tahimik sa kanilang mga daliri. At gayundin, upang hindi ka makapagsalita ng malakas na boses, kailangan pang magmartsa ang mga bata.
Simulan ang laro. Una, sabihin sa isang pabulong: "Kami ay naglalakad sa mga daliri ng paa," at sa malakas na boses: "Lahat ay nagmamartsa." Kapag nasanay na ang mga bata sa pagpapalit ng mga utos, simulang gawing mas mahirap ang laro sa pamamagitan ng pagdaragdag ng iba't ibang mga command, tulad ng "Tumalon ang lahat" - sasabihin mo sa mahinang boses, o "Iwagayway ng lahat ang iyong mga kamay" - sa malakas na boses. Pagkatapos ay gawing mas kumplikado ang laro: "Lahat ay nagmamartsa" - magsalita nang pabulong. "Naglalakad kami sa mga daliri ng paa" - magsalita nang malakas. Subukang lituhin ang mga bata sa pamamagitan ng pagpapalit ng mga command at volume ng boses nang hindi inaasahan.
Ang mga bata ay hindi dapat sumuko sa mga provokasyon, dapat silang palaging lumakad sa kanilang mga daliri sa isang bulong at magmartsa sa isang malakas na boses.
___________________________________
Ang larong "Tunog ng kampana"
Upang maglaro, kakailanganin mo ng isang kampanilya at isang piring. Anyayahan ang bata na hulaan nang nakapikit at ipakita gamit ang kanyang kamay kung saan tumunog ang kampana.
Takpan ang bata at tumayo ng dalawa hanggang tatlong metro ang layo sa kanya, i-ring ang kampana. Dapat ipakita ng bata ang direksyon kung saan naririnig ang tugtog. Baguhin ang iyong upuan at muling i-ring ang kampana.
Kung maraming bata ang lumahok sa laro, kung gayon ang laro ay nilalaro nang walang kampana. Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog, ang pinuno ay pinili, piniringan nila siya at inilalagay siya sa gitna ng bilog. Sumang-ayon sa mga bata na ngayon sila ay maghahalinhinan sa pagpalakpak ng kanilang mga kamay, at dapat ipakita ng driver kung saan nanggagaling ang palakpakan. Ang batang tinuturo mo lang ang dapat pumalakpak. Bawat ilang minuto ay nagbabago ang pinuno upang ang lahat ng mga bata ay tumayo sa gitna ng bilog.
___________________________________
Ang larong "Hulaan kung anong paksa ang kakatok ko"
Upang maglaro, kakailanganin mo ng isang metal stick o lapis at maraming iba't ibang mga item, halimbawa: isang baso, isang tasa, isang kahoy na kubo, isang plastik na kubo, isang kasirola. Ang pangunahing bagay ay ang lahat ng mga bagay ay gumagawa ng ibang tunog.
Anyayahan ang bata na makinig sa kung ano ang tunog ng mga bagay, at tapikin ang bawat isa. Pagkatapos ay hilingin sa bata na tumalikod at hulaan kung aling bagay ang kakatok mo. Pagkatapos ay lumipat ng mga tungkulin, hayaan ang bata na kumatok, at hulaan mo.
___________________________________
Laro "Hanapin ang paulit-ulit"
Sumang-ayon sa bata na ngayon ay sasabihin mo ang iba't ibang mga salita at hindi mo dapat ulitin ang iyong sarili. Hilingin sa sanggol na ipakpak ang kanyang mga kamay kung bigla kang umulit ng isang salita at hayaan siyang sabihin sa iyo kung aling salita ang inulit mo. Simulan ang laro: "ilog, elepante, bola, elepante" - sabi mo. Dapat ipakpak ng bata ang kanilang mga kamay sa pangalawang salitang "elepante".
Kung mas bata ang bata, mas maikli ang pagkakasunud-sunod ng mga salita sa pagitan ng mga pag-uulit. Gawing mas mahirap lamang ang laro kapag nahulaan ng bata ang mga pag-uulit pagkatapos ng isa o dalawang salita.
___________________________________
Larong "Hare and Turtle"
Upang maglaro kakailanganin mo ng tamburin. Sabihin sa mga bata na mabilis tumakbo ang liyebre at mabagal na gumagapang ang pagong. Maaari kang magpakita ng mga larawan ng liyebre at pagong. Anyayahan ang mga bata na maglaro ng mga kuneho at pagong. Ipaliwanag na kapag mabilis mong tinalo ang tamburin, kailangan mong tumakbo nang mabilis, tulad ng mga kuneho. Kapag ang tamburin ay tumunog nang mabagal, kailangan mong maglakad nang napakabagal, tulad ng isang pagong. Simulan ang pagtugtog ng tamburin at subukang biglang baguhin ang tempo ng beat.
Ang larong ito ay maaaring pag-iba-iba sa pamamagitan ng pag-aalok sa mga bata na ilarawan ang iba't ibang mga hayop sa ibang ritmo.
___________________________________
Laro "Ano ang mali?"
Sumang-ayon sa bata na babasahin mo siya ng tula, at kailangan niyang makinig nang mabuti at itama ka kung may pagkakamali sa mga taludtod. Basahin ang mga maikling tula sa iyong anak, marahil mula sa dalawang linya. Sa bawat tula, palitan ang huling salita upang mawala ang kahulugan ng taludtod. Kung mas bata ang bata, mas simple ang dapat na tula.
Listahan ng mga halimbawang tula:
Tumataas ang usok mula sa oven
Ang isang masarap na boot ay inihurnong sa loob nito. (tama na - pie)
Nakikita ng tusong soro
Kung saan pugad ang migratory needle (ibon)
Nangongolekta si Katya ng mga pulang raspberry,
Sa pinakamalaking larawan ng wicker. (basket)
Ang isang bubuyog ay umiinom ng nektar mula sa isang bulaklak
At gumawa ng matamis na yelo. (honey)
gising na baby-
Ku-ka-re-ku sigaw ng pastol. (tandang)
Ang bangka ay naglalayag sa ilog
At siya ay humihinga na parang kandila. (kalan)
Sa mahabang dila, sumisitsit
Isang mananahi ang gumagapang sa lupa. (ahas)
Sino ang pumutok ng mga mani?
Well, siyempre ito ay isang heating pad. (ardilya)
Rumble kung sakali
Nagdala sa amin ng maraming ulan. (ulap)
Pinaghahampas namin ang aming mga kamay
Pinagsasampalan namin ang aming mga paa.
Ang pag-unlad ng pandama ng pandinig ay napupunta sa dalawang direksyon: sa isang banda, ang pang-unawa ng mga tunog ng pagsasalita ay bubuo, iyon ay, nabuo ang phonemic na pandinig, at sa kabilang banda, ang pang-unawa ng mga tunog na hindi nagsasalita, iyon ay, mga ingay, bubuo. . Ang parehong direksyon ay napakahalaga para sa isang tao at nagsisimula nang umunlad kamusmusan. Maliit na bata nakakarinig lamang ng malalakas na tunog, ngunit mabilis na tumataas ang talas ng pandinig. At na sa edad ng paaralan ang bata ay nakakarinig ng tunog ng ilang beses na mas tahimik kaysa sa naririnig ng sanggol. Kasabay nito, nagsisimula siyang makilala ang mga tunog sa pamamagitan ng timbre ng tunog. Ang pandinig sa pagsasalita ay nabubuo rin mula sa pagkabata. Ang sanggol ay maagang nakikilala ang boses ng ina mula sa mga tinig ng ibang tao, nakakakuha ng intonasyon. Ang daldal ng isang bata ay isang aktibong pagpapakita ng paglitaw ng tamang pandinig ng phonemic, dahil ang bata ay nakikinig nang mabuti at inuulit ang mga ponema ng kanyang sariling wika. Ang pagbuo ng phonemic na pandinig ay nakumpleto ng humigit-kumulang limang taong gulang, at sa ilang mga bata kahit na mamaya. Sa edad na ito, ang bata ay may lahat ng mga tunog ng kanyang sariling wika, ang pagsasalita ay nagiging phonetically malinaw, nang walang pagbaluktot. Ngunit ito ay katangian ng pagsasalita ng mga bata na may normal na pag-unlad.
Mga pamamaraan para sa pagbuo ng pang-unawa ng mga tunog na hindi nagsasalita
Ang mga tunog na hindi nagsasalita ay may mahalagang papel sa oryentasyon ng isang tao sa mundo sa paligid niya. Ang pagkilala sa mga tunog na hindi nagsasalita ay nakakatulong upang malasahan ang mga ito bilang mga senyales na nagpapahiwatig ng paglapit o pag-alis ng mga indibidwal na bagay o buhay na nilalang. Ang tamang pagpapasiya ng direksyon kung saan nagmumula ang tunog ay nakakatulong upang mag-navigate sa malayong espasyo, matukoy ang iyong lokasyon, direksyon ng paggalaw. Kaya, ang ingay ng makina ay nagpapahiwatig ng diskarte o pag-alis ng kotse. Sa madaling salita, ang mga tunog na kinikilala at sinasadya ay maaaring matukoy ang likas na katangian ng aktibidad ng bata. Ang lahat ng mga tunog ay maaari lamang perceived sa pamamagitan ng tainga o batay sa paningin - auditory-visual, na kung saan ay mas madali at dapat mauna sa nakahiwalay na auditory perception.
Para sa pagbuo ng auditory perception 2 pamamaraan:
1) maingay na mga kahon
2) Paggalaw sa musika
Paraan "Maiingay na mga kahon"
Si Maria Montessori, bilang isang doktor, ay naunawaan iyon para sa espirituwal na pag-unlad mahalagang turuan ang bata sa pakiramdam. Inihayag niya ang kanyang talento bilang isang guro, pangunahin sa pagtuturo sa mga bata ng mga kasanayan sa motor at mga kasanayan sa pandama. Sa mahabang sistematikong pag-aaral, ang mayaman na materyal ay naipon, na sumailalim sa maingat na pagsusuri. Ang resulta ng sikolohikal at pedagogical na gawain na isinagawa mula pa noong simula ng ika-20 siglo ay naging mga materyales para sa pagbuo ng mga damdamin na naghihikayat sa bata na ipakita ang mga posibilidad ng kanyang sariling pag-unlad sa pamamagitan ng mga amateur na aktibidad na tumutugma sa kanyang sariling katangian.
materyal. Binubuo ito ng dalawang kahon na may tig-6 na kahon. Ang sukat ng ingay ng mga kahon ay sumasaklaw sa mga ingay mula sa malambot hanggang sa malakas. Sa isang banda, ang mga kahon na ito ay may pula o asul na takip. Ang mga ito ay puno ng iba't ibang mga materyales at gumagawa ng iba't ibang mga ingay kapag inalog. Ang bawat kahon na may pulang takip ay kapareho ng isang kahon na may asul na takip. Ang mga kahon ng isang serye ay inilabas sa kahon at inilagay sa mesa. Kinuha ng guro ang kahon, pinagpag ito pataas at pababa at pinakinggan ng mabuti ang ingay. Ngayon ang guro ay kumukuha ng mga kahon mula sa isa pang drawer. Ang mga kahon na may mga pulang takip ay inilalagay sa isang gilid ng mesa, isang serye na may mga asul na takip sa kabilang panig. Kumuha siya ng isang kahon mula sa bawat serye. Sa pamamagitan ng kahaliling pag-alog ay inihahambing ang mga ito sa isa't isa. Kung hindi magkatugma ang mga ingay ng parehong mga kahon, ibinabalik niya ang isang kahon na medyo malayo sa iba. Ang ehersisyo ay paulit-ulit sa iba pang mga kahon ng parehong serye. Nagpapatuloy ito hanggang sa matagpuan ang isang kahon na may parehong ingay. Kung hindi makayanan ng bata ang gawain, dapat mong subukan ang pamamaraan na may bukas na mga mata.
Ang pamamaraan na ito ay nagpapahintulot sa iyo na bumuo ng pandinig na pang-unawa at pagkita ng kaibahan ng mga pagkakaiba sa ingay, nagtuturo sa iyo na makinig, tumuon sa tunog, i-highlight ang mga tampok na katangian nito. nagsasanay din ng mga kasanayan sa motor, nabubuo memorya ng pandinig, ginagawang posible na palawakin ang bokabularyo at matuto ng mga salita: bulong, snap, creak, whistle.
Pamamaraan "Ilipat sa musika"
Kagamitan: drum, harmonica, tamburin.
Ang pamamaraan na ito ay nagtuturo na makilala ang tunog ng mga instrumentong pangmusika at iugnay ang mga paggalaw sa likas na katangian ng tunog. Ang mga paggalaw sa musika ay nag-aambag sa pagbuo ng koordinasyon ng auditory-motor, tulungan ang bata na makita ang ritmo ng isang piraso ng musika, na sa huli ay nag-aambag sa ritmo ng ordinaryong pagsasalita, na ginagawa itong mas nagpapahayag. Ang organisasyon ng mga paggalaw sa tulong ng ritmo ay bubuo ng atensyon, memorya at panloob na pag-iingat ng mga bata.
Mga pamamaraan para sa pagbuo ng pang-unawa ng mga tunog ng pagsasalita
Ang pagdinig sa pagsasalita ay isang malawak na konsepto. Kabilang dito ang kakayahan para sa pandinig na atensyon at pag-unawa sa mga salita, ang kakayahang makita at makilala sa pagitan ng iba't ibang mga katangian ng pagsasalita: timbre, pagpapahayag. Kasama rin sa nabuong pagdinig sa pagsasalita ang magandang phonemic na pandinig, iyon ay, ang kakayahang pag-iba-iba ang lahat ng mga tunog ng katutubong wika - upang makilala ang kahulugan ng mga salita na magkatulad sa tunog (pato - pamingwit, bahay - usok). Ang pagdinig sa pagsasalita ay nagsisimula nang maaga. Ang isang bata na may edad na dalawa hanggang tatlong linggo ay may pumipiling reaksyon sa pagsasalita, sa boses; sa 5-6 na buwan ay tumugon siya sa intonasyon, ilang sandali pa - sa ritmo ng pagsasalita; sa mga dalawang taong gulang, naririnig at nakikilala na ng sanggol ang lahat ng mga tunog ng kanyang katutubong wika. Maaaring ipagpalagay na sa edad na dalawa, nabuo ang phonemic na pandinig ng isang bata, bagama't sa panahong ito ay may agwat pa rin sa pagitan ng asimilasyon ng mga tunog sa pamamagitan ng tainga at ng kanilang pagbigkas. Ang pagkakaroon ng phonemic hearing ay sapat na para sa praktikal na verbal communication, ngunit ito ay hindi sapat para sa mastering reading at writing. Kapag nakakakuha ng literacy, ang isang bata ay dapat bumuo ng isang bagong, pinakamataas na antas phonemic hearing - sound analysis o phonemic perception: ang kakayahang matukoy kung anong mga tunog ang maririnig sa isang salita, matukoy ang kanilang pagkakasunud-sunod at dami. Ito ay isang napaka-komplikadong kasanayan, ito ay nagsasangkot ng kakayahang makinig sa pagsasalita, upang panatilihin sa memorya ang narinig na salita, ang pinangalanang tunog.
Paraan:
1. "Clap-clap"
"Ngayon ay tatawagin kita ng mga salita, at sa sandaling marinig mo ang isang salita na nagsisimula sa tunog na C (V, O, G, D, Sh, atbp.), agad mong ipapalakpak ang iyong mga kamay."
Pagpipilian: dapat "hulihin" ng bata ang tunog kung saan nagtatapos ang salita, o ang tunog sa gitna ng salita.
Dacha, pusa, sumbrero, fox, kalsada, salagubang, bintana, bukol, plato, tinapay, ulan, linden, lampara, ilog, buhok, atbp.
Ang ehersisyo na ito ay nakakatulong sa pagbuo ng pandinig na pagkita ng kaibhan, nagtuturo ng tunog na pagsusuri ng salita, nagkakaroon ng pansin.
2. "pagkalito"
“Makinig kang mabuti sa tula.
Sino ang nakaupo sa puno?
Sino ang lumangoy sa karagatan?
Ano ang lumalaki sa hardin?
Sino ang nakatira sa ilalim ng tubig?
Mga magulo na salita!
utos ko ng "isa-dalawa"
At inuutusan kita
Ilagay ang lahat sa kanilang lugar."
Tanungin ang bata: "Anong mga salita ang pinaghalo? Bakit? Paano magkatulad ang mga salitang ito sa isa't isa? Paano sila naiiba?"
Ang pangunahing bagay sa pagsasanay na ito ay para sa bata na maunawaan na ang isang tunog ay maaaring ganap na baguhin ang kahulugan ng isang salita.
Sa paunang yugto, upang makilala sa pagitan ng mga di-speech na tunog (pati na rin ang materyal sa pagsasalita), visual, visual-motor o suporta sa motor lamang ay kinakailangan. Nangangahulugan ito na ang bata ay dapat makakita ng isang bagay na gumagawa ng ilang uri ng hindi pangkaraniwang tunog, subukang kunin ang tunog mula dito sa iba't ibang paraan, iyon ay, magsagawa ng ilang mga aksyon. Ang karagdagang pandama na suporta ay nagiging opsyonal lamang kapag ang bata ay nabuo ang nais na auditory image. Ang pangunahing kalidad ng pandinig na mga imahe ay ang pagkakaugnay ng paksa. Ang mga laro ng sound perception ay dapat magbigay ng ideya ng mga ingay na may iba't ibang kalikasan: kaluskos, langitngit, langitngit, gurgling, tugtog, kaluskos, katok, huni ng ibon, ingay ng tren, mga kotse, hiyawan ng hayop, malakas at malambot na tunog, bulong, atbp.