Med. 1
Spill-øvelser for utvikling auditiv oppmerksomhet,
persepsjon og hukommelse
Utvikling auditiv persepsjon hos et lite barn og førskolealder sikrer dannelsen av ideer om lydsiden av omverdenen, orientering mot lyd som en av de viktigste egenskapene og egenskapene til gjenstander og fenomener i livlig og livløs natur. Lyd er en av regulatorene for menneskelig atferd og aktivitet. Tilstedeværelse i rommet lydkilder, flytting av lydobjekter, endring av lydstyrke og klangfarge - alt dette gir forutsetninger for den mest adekvate oppførselen i eksternt miljø. Oppfatningen av musikk er basert på et auditivt grunnlag, som bidrar til dannelsen av den emosjonelle og estetiske siden av et barns liv, er et middel til å utvikle rytmiske evner og beriker den motoriske sfæren. Hørsel har en spesiell rolle i taleoppfatning. Auditiv persepsjon utvikler seg først og fremst som et middel for å lette kommunikasjon og interaksjon mellom mennesker. Dannelsen av auditiv oppfatning av muntlig tale er assosiert med barnets assimilering av et system av lyd og fonetiske koder. Fra fødselen er barnet omgitt av mange lyder, og det reagerer på dem med medfødte reflekser, og etter hvert som hjernestrukturene utvikler seg, lærer babyen å skille lyder i huset, på gaten, klangfargen til morens og farens stemmer , så vel som andre voksne, begynner han å nynne, og deretter babble, og dermed også utvikle din oppfatning av talelyder.
Det er to retninger for utvikling av auditiv persepsjon: direkte utvikling av auditiv persepsjon og utvikling av fonemisk persepsjon.
Auditiv persepsjon- dette er evnen til å skille forskjellige lyder fra den omgivende virkeligheten i henhold til deres hovedegenskaper: styrke (lydstyrke), tonehøyde, klang, tempo.
Fonemisk bevissthet- dette er evnen til å skille talelyder, de såkalte fonemene. For eksempel, I fra Y, T fra D, S fra SH, CH fra T, etc.
Utvikling av oppfatning av ikke-tale og tale lyder skjer parallelt, akkurat som en person i livet møter en overflod av lyder og gradvis lærer å skille dem.
Utviklingen av ikke-tale hørsel utføres på følgende områder:
bekjentskap med klingende leker;
lære evnen til å reagere på begynnelsen og slutten av en lyd;
lære å skille klingende leker ved øret;
lære å skille varigheten av lyder med øre;
lære å skille på øret mellom kontinuerlige og intermitterende lyder;
lære å skille tempoet til lyder etter øret;
lære å skille lydvolumet på øret;
lære å skille tonehøyden til lyder ved øret;
lære å skille antall lyder på øret;
lære å skille musikalske rytmer ved øret;
lære å skille stemmene til fugler og dyr med øre;
lære å bestemme retningen til en lydkilde.
Spill-øvelser for utvikling av ikke-tale hørsel
"Gjett hvem som skriker"
Mål. Utvikle barns evne til å fokusere auditiv oppmerksomhet. Lær barna å identifisere et leketøy ved hjelp av onomatopoeia.
Forberedende arbeid . Forbered stemmeleker som viser husdyr kjent for barn: ku, hund, geit, katt, etc.
Kort beskrivelse:
Den voksne tar fram de tilberedte lekene (en om gangen), leker med dem, imiterer ropet til de tilsvarende dyrene, og ber deretter barna lytte og gjette med stemmen hvem som vil komme for å besøke dem. Barnet valgt av den voksne går ut døren og åpner den litt, lager en stemme, imiterer et av dyrene, og barna gjetter hvem det er.Metodiske instruksjoner.
Spillet kan gjentas 5-6 ganger. Sørg for at barna lytter nøye. Oppmuntre alle barn til å stille spørsmål.
"Tromme eller trekkspill?"
Mål: lære barn å skille leker med lyd med et gradvis økende utvalg: fra to til fire.
Utstyr: tromme, trekkspill, stor kanin og dukke, små kaniner og dukker i henhold til antall barn i gruppen eller tilsvarende bilder med bildetekst TROMME, ACCORINA.
Fremdriften i spillet
Barn sitter foran læreren ved bordene. En stor kanin og en stor dukke sitter på lærerens bord. I nærheten av kaninen er det en tromme, i nærheten av dukken er det et trekkspill. På barnebordene er det enten en liten kanin og en dukke, eller tilsvarende bilder. Læreren slår på trommelen og viser hvordan kaninen begynner å hoppe, og oppfordrer barna til å gjenta disse bevegelsene til lyden av trommelen. Det samme gjør han med trekkspillet, til lyden som dukken danser.
Foran barnas øyne spiller læreren i forskjellige sekvenser, først på tromme, deretter på trekkspill, uten å vise leken som tilsvarer den presenterte lyden. Barn velger selvstendig ønsket leketøy (bilde), dvs. tromme - en kanin som hopper; trekkspill - en dukke som danser. For å bekrefte riktigheten av valget, utfører læreren også handlinger med enten en dukke eller en kanin, fortsetter å banke på tromme eller spille trekkspill.
Når barn begynner å selvsikkert takle denne oppgaven, begynner lyder å bli presentert for dem ikke på en auditiv-visuell basis, men på en auditiv basis. For dette formål slår læreren på tromme eller spiller trekkspill bak en stor skjerm eller skjerm og oppfordrer barna til å velge riktig leketøy. Deretter fortsetter han å spille lyden, han dukker opp bak skjermen (skjermen), vurderer riktigheten til det valgte leketøyet: viser hvordan dukken danser hvis trekkspillet høres, eller kaninen hopper hvis trommelen lyder.
Treningsspill utføres på samme måte med andre par med klingende leker, for eksempel: en tromme (en kanin hopper) og en pipe (en bil kjører); metallofon (sommerfugl, småfuglfluer) og tamburin (froskehopp). I fremtiden blir barnet bedt om å velge ikke fra to, men fra tre lyder: tromme - pipe - metallofon, trekkspill - tamburin - pipe.
"Finn den samme boksen"
Mål: utvikling av auditiv oppmerksomhet; auditiv oppfatning av lyder produsert av ulike bulkmaterialer.
Utstyr: ugjennomsiktige bokser eller krukker med ulike frokostblandinger.
Fremdrift av spillet: Hell forskjellige frokostblandinger i små bokser - erter, bokhvete og semulegryn, ris. Det er praktisk å bruke ugjennomsiktige beholdere fra fotografisk film som bokser; det skal være to bokser av samme korn.
I tillegg til frokostblandinger kan du bruke salt, pasta, perler, småstein og andre materialer, det viktigste er at lyden de lager skiller seg fra resten. For å sikre at lyden i sammenkoblede bokser ikke er forskjellig, er det nødvendig å helle samme mengde bulkmateriale.
Plasser ett sett med bokser foran barnet, det andre til deg selv. Rist en av boksene, trekk barnets oppmerksomhet til lyden. Be barnet ditt finne blant boksene sine den som lager samme lyd. Øk antall par bokser gradvis.
"Gatelyder"
Mål: utvikling av auditiv oppmerksomhet; auditiv oppfatning av ulike trafikkstøy.
Fremdrift av spillet:
Spillet spilles mens du går nedover gaten eller inn offentlig transport. Hjelp barnet ditt med å identifisere ulike transportlyder blant andre lyder - bilhorn, ringen fra en trikk, knirking av bremser, summingen fra en rulletrapp i t-banen; bankingen av toghjul, summingen fra et fly på himmelen, osv. Etter at barnet har lært å skille disse lydene, tilby å identifisere dem med lukkede øynene: stå i et veikryss, finne ut om biler står eller beveger seg, gjett om trikken er langt unna eller har kommet i nærheten osv.
"Hvor ringte du?"
Mål: Lær barna å bestemme retningen til lyden. Utvikling av retningen for auditiv oppmerksomhet.
Forberedende arbeid.
En voksen forbereder en bjelle.
Kort beskrivelse:
Barn sitter i ring. Den voksne velger en sjåfør som står i midten av sirkelen. På signalet lukker sjåføren øynene. Så ringer læreren et av barna og inviterer dem til å ringe. Føreren, uten å åpne øynene, må angi med hånden hvilken retning lyden kommer fra. Hvis han peker riktig, sier den voksne: "Det er på tide" - og sjåføren åpner øynene, og den som ringte hever og viser klokken. Hvis sjåføren gjør en feil, gjetter han igjen, så utpekes en annen sjåfør.Metodiske instruksjoner.
Spillet gjentas 4-5 ganger. Du må sørge for at sjåføren ikke åpner øynene under spillet. Sjåføren viser retningen til lyden og snur seg mot stedet hvorfra lyden høres. Samtalen skal ikke være veldig høy.
"Ledig persille"
Mål: utvikling av auditiv oppmerksomhet; lære evnen til å reagere raskt på lyd.
Utstyr: leketøy Persille; musikkinstrumenter for barn - tromme, tamburin, metallofon, piano, pipe, trekkspill.
Fremdrift av spillet: Læreren begynner spillet med en forklaring.
Nå kommer muntre Persille på besøk til deg. Han skal spille tamburin. Så snart du hører lyder, snu deg! Du kan ikke snu på forhånd!
Læreren er plassert bak barnets rygg i en avstand på 2-4 m. Når han treffer tamburinen (eller et annet instrument), trekker han raskt ut persille bak ryggen. Persille bukker og gjemmer seg igjen. Spillet kan spilles med forskjellige musikkinstrumenter.
Spillet "Bear and Bunny"
Mål: utvikling av auditiv oppmerksomhet; persepsjon og differensiering på øret av forskjellige lydtempo for ett musikkinstrument.
Utstyr: tromme eller tamburin.
Fremdrift av spillet: I dette spillet kan du lære barnet ditt å bestemme tempoet til et musikkinstrument (raskt eller sakte) og utføre visse handlinger avhengig av tempoet. - La oss leke! Bjørnen går sakte-som dette, og kaninen hopper raskt- det er hvordan! Når jeg slår sakte på tromme- gå som en bjørn når jeg banker raskt- løp, hopp) fort som en kanin!
Gjenta spillet, endre tempoet på trommelyden - sakte, raskt - flere ganger. Du kan invitere barnet ditt til å prøve å banke på trommelen i forskjellige tempoer (tempoene varierer betydelig), og deretter bytte roller i spillet.
"Rytmiske tegninger"
Før leken starter, forklarer lederen for barna hvordan de kan bruke tegn til å registrere det eller det rytmiske mønsteret. For eksempel kan lange og korte vertikale pinner indikere volum og antall lydsignaler (klapp, treff på en tamburin osv.), og horisontale pinner kan indikere pauser mellom serier av signaler.
Spilloppgaven er å lytte til de rytmiske mønstrene som tilbys av voksne og skissere dem.
Den omvendte oppgaven er å gjengi (klappe, banke) et rytmisk mønster i henhold til modellen.
"Stamp - gå"
Mål: lære barn å bestemme lydens enhet ved øret.
Utstyr : tromme, storskjerm eller skjerm, skilt.
Talemateriale: La oss spille, lytte, ja, nei, riktig, feil, tromme, KONTINUERLIG, IKKE FORTSATT.
Fremdriften i spillet Barn står i en halvsirkel foran læreren. Han slår en rekke slag på trommelen uten pauser (unisont), går på plass og sier tatata, og oppmuntrer barn til å gjøre det samme. Så slår han på trommelen med pauser (ikke kontinuerlig), stamper en fot og sier ta ta ta og oppmuntrer barn til å gjøre det samme.
Foran barnas øyne gjør læreren enten kontinuerlige eller usammenslåtte treff på trommelen, som er ledsaget av den tilsvarende uttalen av stavelsene: tatata eller ta ta ta Som svar går barna enten på plass og uttaler stavelsene sammen - tatata, eller trampe med en fot - ta ta ta(ikke slått sammen). Når de begynner å takle denne oppgaven, spør læreren, etter at barna allerede har svart med en eller annen bevegelse på lyden: "Hvordan hørtes det ut?" og hjelper deg med å velge riktig tegn: KONSOLIDERT eller IKKE KOMBINERT.
Når barn lærer å skille mellom smeltede og ikke-sammensmeltede lyder på en auditiv-visuell basis, foreslås de av læreren lydmessig. Til dette formålet slår han på en tromme bak en stor skjerm eller skjerm. Barn gjengir lyden de hører ved å bruke bevegelser og uttale stavelser, og viser deretter (eller leser) det tilsvarende tegnet. Hvis et av barna gjør en feil, foreslås lyden på auditivt-visuelt grunnlag, d.v.s. uten en stor skjerm (skjerm), og deretter gjentatt bak den for å oppfatte prøven med øret.
Den "lille læreren" - et av barna - kan også banke på trommelen. I dette tilfellet kan læreren gi ham oppgaver: "Lek sammen (ikke sammen)."
"Høy lav"
Mål: lære å skille høye og lave lyder på gehør.
Utstyr: piano, leker - en fugl og en bjørn, tegn.
Talemateriale: la oss spille, lytte, ja, nei, sant, usant, fugl, bjørn, vise (de),HØY LAV .
Fremdriften i spillet
Barna sitter rundt pianoet, som læreren sitter ved. På pianoet står (sitter) en bjørn over de nedre registrene, og en fugl står over de øvre registrene. Læreren spiller lave lyder, trekker barnas oppmerksomhet på hvilken del av pianoet han spiller, og viser hvordan bjørnen går. Han gjentar lave lyder og oppfordrer barn til å late som de er en bjørn, svaiende og si, hvis mulig, med lav stemme - O____, ååå. På samme måte presenteres høye lyder - en fugl flyr, barn imiterer en fugl - pipipi(med høy stemme hvis mulig).
Læreren spiller piano i ulike sekvenser, enten i lave eller høye registre. Barn skildrer enten en bjørn eller en fugl. Læreren gjør barna oppmerksom på hvordan pianoets vibrasjon endrer seg når de spiller lave og høye lyder (de legger hendene på pianoet). Som du lærer denne øvelsen Læreren, etter at barna har gjengitt bevegelsene, spør: "Hvordan hørtes det ut?" og lærer barna å svare ved å bruke skilt plassert ved siden av bjørnen over det lave registeret og med fuglen over det høye registeret. Barn gir ofte navn til leken, i stedet for å beskrive lyden, den de representerer. I dette tilfellet bekrefter læreren: "Ja, bjørn." Og igjen spør han: "Hvordan hørtes det ut?", peker barnet på det tilsvarende tegnet og hjelper ham å lese det.
Når de begynner å takle denne oppgaven selvsikkert, og ser hvordan læreren spiller piano, blir lyder foreslått ved øret. For dette formålet er pianoet dekket med en skjerm. Det er viktig at læreren først gjengir lyder som er så kontrasterende i tonehøyde som mulig. Gradvis bør kontrasten avta. Som svar skildrer barn en fugl eller en bjørn og karakteriserer lyden ved å bruke tegn over pianoet (over de høye og lave registrene).
Spillet kan endre seg i fremtiden og bli mer komplisert:
For barn å skille, tilbys de ikke bare lave og høye lyder, men også mellomste (for eksempel danser en dukke);
barn kan ikke avbilde leker, men viser de tilsvarende bildene, plasser dem over pianotastene avhengig av høyden: til høyre - fugler, i midten - dukker, til venstre - bjørner, etc.;
barn kan representere tonehøyden til en lyd med hendene - spre armene til sidene under - en___(med lav stemme) ved brystet – en___(med vanlig stemme) over hodet ditt - en___(med høy stemme) osv.
Utviklingen av fonemisk persepsjon og dannelsen av klare fonemiske konsepter, samt ferdigheten til lydanalyse og syntese, utføres på følgende områder:
lære å skille stemmen til nære barn og voksne;
lære å gjenkjenne voksne kommentarer etter intonasjon og innhold;
huske og gjengi uten feil en rekke lyder, stavelser, ord;
lære deg å velge ord som høres like ut.
Spill-øvelser for utvikling av fonemisk hørsel
"Du kan spise"
Mål: utvikling av auditiv oppmerksomhet, auditiv persepsjon og auditiv hukommelse.
Barnet lytter nøye til navnene på tre gjenstander (ord som høres like ut). Barnet, etter den voksne, gjentar navnet på bare de tingene som kan spises. Betydning ukjente ord TBC.
Potet. Skje. Okroshka.
Oransje. Dritt. Mandarin.
Sukkertøy. Kotelett. Rakett.
En bolle. Pølse. Karamell.
Banan. Sofa. Tromme.
Honning. Kompott. Flåte.
Sitron. Jernbanevogn. Bouillon.
Salo. Haller. Challah.
Paier. Støvler. Strykejern.
Kalach. Kulich. Sirkusartist.
Drue. Marmelade. Kamera.
Pai. Cottage cheese. Gryte.
Krem. Kefir. Ost.
Suppe. Tann. Eik.
Salat. Kappe. Marmelade.
Jakke. Bukett. Plastpose.
Squash. Krok. Ikon.
En ananas. Kvass. Kontrabass.
Kaker. Shorts. Domstoler.
Solyanka. Polyanka. Flaske.
Bolle. Booth. Dudochka.
"Vær forsiktig"
Mål: skille mellom korrekt og feil uttalt lyder
Bilder legges ut foran barnet (banan, album, bur) og bedt om å lytte nøye til logopeden: hvis logopeden navngir bildet riktig, hever barnet et grønt flagg; hvis det er feil, hever barnet et rødt flagg. Uttales ord: Baman, paman, banan, wavan, davan, bavan, vanan, etc. Anbom, aybom, almom, album, anbom, abbom, alpom, alny, ablem, etc. Cage, quette, clette, tletka, quette, tlekta, quecta, etc.
"Vis meg"
Mål : utvikling av auditiv oppmerksomhet, auditiv persepsjon og auditiv hukommelse.
Fremdrift av spillet: Barnet ser på bildet og viser de geometriske formene som den voksne har navngitt først når han hører kommandoordet "VIS". Barnet må fokusere ikke bare på navnet på figurene, men også på antall, farge, størrelse, samt tilstedeværelsen av et kommandoord.
Vis alle grønne firkanter.
Hvor er de blå trekantene?
Vis meg den røde ovalen.
Hva med det blå rektangelet?
Hvor er den gule sirkelen?
Vis den gule sirkelen og den røde firkanten.
Hvor er figurene uten hjørner?
Vis alle rektangler.
Vis 2 røde sirkler og to grønne firkanter.
Vis de store røde og små grønne sirklene.
Hva med 2 blå rektangler og 3 gule trekanter?
Hvor er de 2 store røde brikkene og de 3 små grønne brikkene?
"Gjenopprett det manglende ordet"
Mål: utvikling av auditiv-verbal hukommelse
Barnet leses 5-7 ord som ikke er relatert til hverandre i betydning: ku, bord, vegg, bokstav, blomst, pose, hode. Deretter leses raden på nytt med et av ordene mangler. Barnet må navngi det manglende ordet. Oppgavealternativ: når du leser på nytt, kan du erstatte ett ord med et annet (fra ett semantisk felt, for eksempel ku-kalv; lignende lyd, for eksempel table-ston); barnet må finne feilen.
"Hvilken lyd er det i alle ordene?"
Logopeden uttaler tre eller fire ord, som hver har en av lydene som praktiseres: pels, katt, mus - og spør barna hva som er lyd i alle disse ordene. Barn kaller lyden "sh". Deretter tilbyr han å bestemme hvilken lyd som er i alle ordene nedenfor: bille, padde, ski - "zh"; vannkoker, nøkkel, briller - "h"; børste, boks, sorrel - "sch"; flette, bart, nese-s; sild, Sima, elg – “s”; geit, slott, tann - "z"; vinter, speil, vaselin - "z"; blomst, egg, kylling - "ts"; båt, stol, lampe - "l"; lind, skog, salt - "l"; fisk, teppe, vinge - "p"; ris, styrke, grunning - "ry" Læreren sørger for at barna uttaler lyder tydelig og riktig navngi harde og myke konsonanter.
"Fang lyden"
Mål : fremhev en lyd mot bakgrunnen til et ord.
Trening:
Barn bør klappe i hendene hvis lyden [c] høres i det navngitte ordet. Logopeden kaller ordene «ugle», «paraply», «rev», «skog», «geit», «elefant», «bille», «flette», «pinnsvin», «nese», «glass».
"Begynnelse, midten, slutt"
Mål: lære barna å gjenkjenne lyder og fremheve dem, bestemme plasseringen av lyden i navnet på et objekt.
Materiale: en boks med forskjellige små gjenstander hvis navn inneholder en av lydene (for eksempel "m" - og så inneholder boksen et slott, en nisse, et stempel osv.). Boksen er delt inn i tre deler ("n" - begynnelsen av ordet, "s" - midten, "k" - slutten). Etter hvert som du mestrer spillet, erstattes objekter med bilder.
Barnet tar en av gjenstandene fra esken, navngir den høyt og bestemmer hvor han hører lyden "m": i begynnelsen, midten eller slutten av ordet. Plasser deretter denne gjenstanden i det aktuelle rommet i esken. I dette tilfellet kan det hende at barnet ikke kjenner bokstavene som symboliserer lyder.
"Skill og gjenta"
Mål: differensiering av lyder
Logopeden ber barna om å gjenta etter seg kun én bestemt lyd, kun stavelser med en bestemt lyd, kun ord med en gitt lyd. For eksempel:
"Gjenta bare lyden s" - den foreslåtte skalaen: z, s, w, s, etc.
"Gjenta bare stavelser etter meg med lyden s" - foreslåtte stavelser: as, shu, su, for, sy, sha, etc.
"Gjenta bare ord etter meg med lyden s" - foreslåtte ord: steinbit, hatt, veske, flette, daggry, brikke, etc.
Talemateriale kan velges på forskjellige måter, under hensyntagen til formålet med oppgaven - fremheving av vokallyder, konsonanter (harde - myke, stemt-stemmeløse, plystring - susing, affrikater og lyder inkludert i komposisjonen deres, etc.), lyder i stavelser med identiske og forskjellige vokaler, lyder i kvasi-homonymer, etc.
"Hvilken er forskjellig?"
Mål: lære å skille stavelser
Når barn utvikler evnen til å skille stavelser som er forskjellige i flere og én lyd, er teknikken med å gjenta en rekke stavelser med forskjellige vokaler og konsonanter, med akustisk fjerntliggende og akustiske nærlyder, mye brukt. Øvelsene bruker stavelser av ulike strukturer - åpne, lukkede, uten konsonanter og med konsonanter.
Logopeden uttaler en rekke stavelser (for eksempel: vel-vel-nei, sva-ska-sva, sa-sha-sa osv.) og inviterer barna til å bestemme hvilken stavelse som skiller seg fra de andre og på hvilken måte.
"Spiselig - uspiselig"
Mål: utvikling av talehørsel - evnen til å lytte nøye til ord; utvikling av tenkning.
Utstyr: ball.
Fremdrift av spillet: Før du starter spillet, er det nødvendig å avklare barnets ideer om hva "spiselig" og "uspiselig" betyr; vis barnet mat eller retter, samt andre ting og tilby å velge hva som kan spises - hva er spiselig og hva kan ikke spises - det er uspiselig. Det er praktisk å utføre slik forberedelse hjemme på kjøkkenet - se i kjøleskapet, i kjøkkenskap, under måltider. Spillet spilles på gulvet eller ved et bord, med en voksen som sitter overfor barnet.
-La oss spille ball. Jeg skal rulle ballen mot deg og si forskjellige ord. Og du lytter nøye: hvis jeg nevnte spiselig- hva du kan spise- fang ballen. Hvis jeg kalte uspiselig- det du ikke kan spise- ikke rør ballen.
En voksen ruller en ball mot barnet og kaller: "pai", "godteri", "kube", "suppe", "sofa", "potet", "bok", "eple", "tre", "kake" , "kake", "kotelett", "håndtak" osv. Barnet må lytte nøye til ordene. I begynnelsen er det bedre å spille dette spillet individuelt i sakte tempo, slik at barnet har muligheten til ikke bare å lytte til lyden av ordet, men også tenke på hva det betyr. Du kan spille dette spillet i en gruppe. I dette tilfellet sitter barna overfor læreren. Den voksne sender ballen til hvert av barna etter tur. For riktig svar får barnet en chip. Den som får flere poeng vinner.
Litteratur
Golubeva G.G. Korrigering av fonetiske taleforstyrrelser hos førskolebarn, 2000
Tkachenko T.A. Korrigering av fonetiske forstyrrelser hos barn. Forberedende stadium., 2005
Kirillova E.V. Utvikling av fonemisk bevissthet hos barn tidlig alder, 2010
Didaktiske spill for førskolebarn med hørselshemninger. Under. utg. L.A. Golovchits, 2003
Yanushko E. Hjelp babyen å snakke! Utvikling av tale hos barn i alderen 1,5-3 år., 2007.
Seliverstov V.I. Talespill med barn, 1994. http://defectus.ru/publ/kabinet_logopeda/razvivaemsja_igraja/razvitie_slukhovogo_vnimanija/10-1-0-35
Utvikling av auditiv persepsjon og oppmerksomhet, auditiv-verbal hukommelse, fonemisk hørsel hos barn og korrigering av deres mangler (artikkel 3) O.A. Stepanova http://www.school2100.ru/upload/iblock/d7e/d7e4913d657ae12eb311df61de3efc64.pdf
Kortregister over spill for utvikling av kognitive prosesser hos førskolebarn. www.twirpx.com
Utvikling av auditiv persepsjon
hos førskolebarn.
Logoped GBDOU nr. 28
Vasileostrovsky-distriktet
St. Petersburg
Ivanova Oksana Yurievna. 2013
Fra fødselen er en person omgitt av mange lyder: raslingen av løv, lyden av regn, sang og kvitring av fugler, bjeffende hunder, bilhorn, musikk, folks tale, etc. Alle disse lydene blir oppfattet av barnet ubevisst, og smelter sammen med andre som er viktigere for ham. Babyen vet ennå ikke hvordan han skiller disse lydene, noen ganger legger han ganske enkelt ikke merke til dem, kan ikke sammenligne og evaluere dem etter volum, styrke, klang. Evnen til ikke bare å høre, men å lytte, fokusere på lyd, fremheve den kjennetegn- en utelukkende menneskelig evne, takket være hvilken kunnskap om den omkringliggende virkeligheten oppstår.
Auditiv persepsjon- Veldig en viktig egenskap ved en person; uten den kan man ikke lære å høre og forstå tale, og derfor snakke riktig.
Auditiv persepsjon begynner medauditiv oppmerksomhet– evnen til å fokusere på lyd, identifisere den og relatere den til objektet som sender den ut, som fører til å forstå betydningen av tale gjennom gjenkjenning og analyse av talelyder.Alle lyder som en person oppfatter og analyserer, og deretter gjengir, husker han takket være auditiv hukommelse.
For at barnet skal lære å snakke riktig og tydelig og være godt orientert i rommetauditiv persepsjon, oppmerksomhet og hukommelse må utvikles målrettetMed tidlig barndom. Alle vet at barn elsker å leke, så det er bedre å gjøre det i spillform trinn for trinn og i en bestemt rekkefølge.
Du bør begynne medforberedende spill, som innebærer å forberede barnets hørselsorganer for oppfatningen av riktig lyd og riktig artikulasjonsmønster, neo b nødvendig for å reprodusere den. Derfor kommer hørselsutviklingsspill først. Mendet finnes ulike typer hørsel: biologisk og tale. Utvalget av spill følger en streng sekvens: først for utvikling av mye oppmerksomhet,dvs. evnen til å skille ikke-tale lyder ved deres lyd-frekvensegenskaper- 1. stadie . Så for utvikling av talehørsel, dvs. barnets evne til å skille folks stemmer, forstå betydningen av talerens setning– Trinn 2. Og bare med Før dette bør vi gå videre tilutvikling av fonemisk hørsel,dvs. evnen til å høre de bestanddelene i et ord.- Trinn 3.
Jeg vil dvele i detalj på trinn 1 og 2, og du kan lære om arbeidet med trinn 3, rettet mot å utvikle fonemisk bevissthet, i min neste artikkel "Utvikling av fonemisk bevissthet hos førskolebarn."
Spesielt utvalgte didaktiske spill gjør det mulig å handle på et lydsignal og lære å skille mange objekter og emner. miljø ved karakteristiske lyder og lyder, korreler handlingene dine med signaler osv., noe som betyr å korrigere mangler i auditiv persepsjon.
1. stadie
La oss starte med oppfatningen av ikke-talelyder, som går fra en elementær reaksjon på tilstedeværelse eller fravær av lyder til deres oppfatning og diskriminering, og deretter til deres bruk som et meningsfullt signal for handling. Lydoppfatningsspill skal gi en ide om lyder av forskjellig natur: rasling, knirking,knirking, gurgling, ringing, rasling, banking, togstøy, biler, høyt og stille lyd, hviske. I disse spillene lærer babyen å skille "lyden" av kjente gjenstander, hverdagslyder (telefon som ringer, ringeklokke, vann som renner fra springen, klokken tikker, lyden av en vaskemaskin som kjører), musikkinstrumenter (klokke, tromme). , pipe, metallofon, etc. .), stemmer fra dyr, fugler. Hensikten med spillene er å gjøre babyen kjent med den spesielle verdenen av lyder, for å gjøre dem attraktive og meningsfulle, og snakke om noe viktig. På det første stadiet Visuell-motorisk støtte er nødvendig for å skille ikke-talelyder. Dette betyr at barnet må se en gjenstand som lager en slags uvanlig lyd, og prøve å trekke ut lyden fra den selv forskjellige måter, det vil si å utføre visse handlinger. Ytterligere sensorisk støtte blir valgfri først når barnet har dannet det nødvendige auditive bildet.
Her er noen eksempler på spill og øvelser:
"Fortell meg hva du hører?"
Valg 1.
Mål :
Spillbeskrivelse . Læreren tilbyr barna EN lukk øynene, lytt nøye og avgjør hva EN Hvilke lyder hørte de (fuglekvitter, horn fra en bil, raslingen fra et fallende løv, samtalen fra forbipasserende osv.). D e du må svare full setning. Spillet er godt å spille mens du går.
Alternativ 2.
Mål. Akkumulering av vokabular og utvikling av frasetale, evnen til å lytte og bestemme lydkilden.
Utstyr: En skjerm, forskjellige klingende gjenstander: en bjelle, en hammer, en rangle med småstein eller erter, en trompet, etc.
Spillbeskrivelse: Læreren bak skjermen banker med hammer, ringer på klokken osv., en. Barn må gjette hvilken gjenstand som produserte lyden. Lydene skal være klare og kontrasterende.
Alternativ 3.
Mål: Akkumulering av vokabular og utvikling av frasetale, evnen til å lytte og bestemme lydkilden.
Utstyr : skjerm, ulike objekter.
Spillbeskrivelse: Læreren inviterer barna til å bestemme hva de hører. Ulike lyder høres bak skjermen, for eksempel: lyden av vann som strømmer fra glass til glass; raslende papir - tynt og tett; kutte papir med saks; lyden av en nøkkel som faller på bordet; dommerens fløyte; vekkerklokke ringing; lyden av en skje som treffer siden av et glass; klirringen av glass; klapp hender; slå sammen tre- eller metallskjeer; banke knokene i bordet osv.
Det er mulig å høre to eller tre forskjellige lyder (støy) samtidig.
"Hvor ringte du?"
Mål . Bestemme retningen til lyden.
Utstyr: En bjelle (eller en bjelle, eller en pipe, etc.).
Beskrivelse av spillet. Barna sitter i grupper forskjellige steder rom, i hver gruppe litt lyd EN verktøy. Driveren er valgt. Han blir bedt om å lukke øynene og gjette hvor de ringte og vise ham EN håndkontroll. Hvis barnet peker riktig EN tavle, læreren gir signal og sjåføren åpner s åpner øynene. Den som ringte reiser seg og viser ringingen O sjekk eller rør. Hvis sjåføren angir feil kjøreretning, kjører han igjen til han gjetter riktig.
"Hvor ringer det?"
Mål .
Utstyr: Klokke eller rangle.
Spillbeskrivelse . Læreren gir ett barn en bjelle eller rangle, og ber de andre barna snu seg bort og ikke se hvor vennen deres skal gjemme seg. Den som mottar ringeklokken gjemmer seg et sted i rommet eller går ut døren og ringer på den. Barn ser etter en venn i lydens retning.
"Hvor banket du?"
Mål . Utvikling av orientering i rommet.
Utstyr . Pinne, stoler, bandasjer.
Beskrivelse av spillet. Alle barna sitter i ring på stoler. En (sjåføren) går inn i midten av sirkelen og får bind for øynene. Læreren går rundt hele sirkelen bak barna og gir en av dem en pinne, barnet banker den på en stol og gjemmer den bak ryggen. Alle barna roper: «Det er på tide». Sjåføren må lete etter tryllestaven, hvis han finner den, da setter seg ned i stedet for den som hadde tryllestaven, og han går kjøre ; Hvis han ikke finner den, fortsetter han å kjøre.
"Blindmanns buff med en bjelle."
Mål. Utvikling av orientering i rommet.
Utstyr. Bell, bandasjer.
Beskrivelse av spillet.
Valg 1.
Spillerne sitter på benker eller stoler i en linje eller i en halvsirkel. På et stykke, vendt mot dem, står et barn med en bjelle. Et av barna har bind for øynene og må finne barnet med klokken og ta på det; han prøver å komme seg unna (men ikke stikke av!) fra sjåføren og når Dette kaller jeg.
Alternativ 2.
Flere barn med bind for øynene EN De står i en sirkel. Et av barna er gitt i hendene på O bjelle, løper han i en sirkel og ringer. Barn med hode Jeg med lukkede øyne må de fange den.
Mål . Finne kamerat ved stemme og bestemme n EN lydens retning i rommet.
Utstyr: Bandasjer.
Spillbeskrivelse . Sjåføren har bind for øynene og må fange et av de løpende barna. D e De beveger seg stille eller løper fra ett sted til et annet på goe (bjeffe, kråke som en hane, gjøk osv.). Hvis sjåføren tar noen, blir han tatt n Sjåføren må stemme, og sjåføren gjetter hvem han tok
"Stille - høyt!"
valg 1
Mål . Utvikling av koordinering av bevegelser og sanser rytme.
Utstyr. Tamburin, tamburin.
Spillbeskrivelse Læreren banker på tamburinen stille, så høyt og veldig høyt. I følge lydentamburin, barna utfører bevegelser: til en stille lyd går de på tærne, til en høy lyd - i fullt skritt, til en høyere lyd - de løper. Den som gjør en feil havner på slutten av spalten. De mest oppmerksomme vil være foran.
Alternativ 2.
Mål : skille musikk etter volum; korrelerer handlinger med lydens kraft. Utstyr : båndopptaker, lydkassett. Spillbeskrivelse : Barn står i ring. Vekselvis stille og høye musikklyder. Barn går på tærne til rolig musikk, og tramper med føttene til høy musikk.
Alternativer: Be barna bruke sine egne variasjoner av bevegelser som samsvarer med styrken til musikken. Bruk en stor og en liten trommel: den store er høy, den lille er stille. Reager på den høye lyden av en basstromme ved å spille høyt på en metallofon, og reager på stille lyder ved å spille rolig på en metallofon. Tegn brede og lyse striper for høy musikk, og smale og blekere striper for rolig musikk. En sirkel av samme farge indikerer høy musikk, den andre - stille. Finn et leketøy, fokuser på den høye eller stille lyden av klokken.
"Hønemoren og ungene."
Mål. Konsolidere begreper om kvantitet.
Utstyr e. Kyllinghatt laget av papir, små kort med forskjellig antall kyllinger tegnet.
Spillbeskrivelse: To bord er satt sammen. 3a setter høna (barnet) seg ved bordet. Kyllinger sitter også nær bordet. Kyllingene har kort med forskjellig antall kyllinger på.
Hvert barn vet hvor mange kyllinger det er på gården hans. R punkt. Høna banker i bordet, og kyllingene lytter. Hvis hun for eksempel banker 3 ganger, må et barn som har tre kyllinger på kortet knirke 3 ganger
(PEEP-PEEP).
«Selger og kjøper».
Mål . Utvikling av ordforråd og frasetale.
Utstyr e: Bokser med erter og diverse korn.
Spillbeskrivelse : Ett barn er selger. Foran ham er to bokser (deretter et tall, de kan økes til fire eller fem), i hver annen type produkter, som erter, hirse, mel osv. Kjøperen går inn i butikken, sier hei og ber om litt frokostblanding. Selgeren tilbyr å finne henne. Kjøper må avgjøre ved gehør hvilken boks han trenger frokostblandingen eller annet nødvendig produkt. Lærer, førskolelærer Og introduserer barna grundig for produktene, legger produktene i en boks, rister dem og gir dem muligheten til å e Her kan du lytte til lyden laget av hvert produkt.
"Støyende bokser."
Mål : utvikling av evnen til å lytte og skille støy etter volum. Utstyr: et sett med esker som er fylt med forskjellige gjenstander (fyrstikker, binders, småstein, mynter osv.) og, når de ristes, produserer forskjellige lyder (fra stille til høyt). Spillbeskrivelse : Læreren inviterer barnet til å riste hver boks og velge den som lager høyest (stillere) lyd enn de andre.
"Finn en leke"
Mål.
Utstyr. En liten lyst leke eller dukke.
Spillbeskrivelse
Barna står over alt. Læreren viser leken som de skal gjemme. Et barn som kjører eller forlater rommet EN deg, eller går til side og snur seg bort, og på dette tidspunktet gjemmer læreren et leketøy bak en av barnas rygg. Ved signalet «Det er på tide» går sjåføren til barna, for å O som stille klapper i hendene. Som vannet Jeg den som nærmer seg barnet som har gjemt seg og G Rushka, barn klapper høyere, hvis den beveger seg bort, avtar klappingen. Basert på styrken til lyden gjetter barnet hvem det skal henvende seg til. Etter at spillet er funnet w Et annet barn er imidlertid oppnevnt som sjåfør.
"Hver time"
Mål . Utvikling av orientering i rommet.
Utstyr. Bandasjer.
Spillbeskrivelse: Midt på stedet tegnes en sirkel, i midten av sirkelen står et barn med bind for øynene (vaktpost). Alle barn fra den ene enden av lekeplassen må stille seg gjennom sirkelen til den andre enden. Vaktvakten lytter. Hvis han hører et rasling, roper han: "Stopp!" Alle stopper opp. Vaktvakten følger lyden og prøver å finne den som har laget lyden. Den som laget bråket forlater spillet. Spillet fortsetter. Etter at fire til seks barn er tatt, velges en ny vaktpost, og G ra begynner igjen.
"Vind og fugler."
Mål . Utvikling av bevegelseskoordinering.
Utstyr. Enhver musikalsk leke (rangle, metallofon, etc.) eller musikalsk innspilling og stoler (reir).
Beskrivelse av spillet. Læreren fordeler barna tilto grupper: en gruppe er fugler, den andre er vinden; og forklarer barna at når en musikalsk leke (eller musikk) er høy, vil "vind" blåse. Barnegruppen som representerer vinden skal løpe fritt, men ikke støyende, rundt i rommet, mens de andre (fuglene) gjemmer seg i reirene sine. Men så avtar vinden (musikken høres stille ut), barna som later til å være vinden setter seg stille på plass, og fuglene må fly ut av redet og flagre.
Den som er den første som legger merke til en endring i lyden av leken og beveger seg til et trinn får en belønning: et flagg eller en kvist med blomster osv. Barnet vil løpe med flagget (eller kvisten) når spillet gjentas, men hvis han er uoppmerksom, vil flagget bli gitt til den nye vinneren.
"Fortell meg hvordan det høres ut?"
Mål . Utvikling av auditiv oppmerksomhet.
Utstyr. Klokke, trommel, pipe, etc.
Spillbeskrivelse . Barn sitter på stoler i en halvsirkel. Læreren introduserer dem først for lyden av ka og leke lekene, og inviterer deretter alle etter tur til å snu seg bort og gjette gjenstanden som lyder. For å komplisere spillet, kan du introdusere ekstra musikkinstrumenter, for eksempel en trekant, en metallofon, en tamburin, en rangle, etc.
"Sol eller regn."
Mål . Utvikling av koordinasjon og tempo i bevegelser.
Utstyr. Tamburin eller tamburin.
Beskrivelse av spillet. Læreren sier til barna: «Her th Det er på tide for deg og meg, la oss gå en tur. Det er ikke noe regn. Værkor O Solen skinner og du kan plukke blomster. Du går, og jeg vil ringe tamburinen, du vil ha det gøy å gå til lydene. Hvis det begynner å regne, begynner jeg å banke på tamburinen. Og når du hører, bør du raskt gå inn i huset. Lytt nøye til hvordan jeg spiller."
Læreren spiller spillet og endrer lyden av tamburinen 3-4 ganger.
"Gjett hva du skal gjøre."
Mål. Utvikling av bevegelseskoordinering.
Utstyr. To flagg for hver rebbe n ku, tamburin eller tamburin.
Beskrivelse av spillet. Barn sitter eller står halvsittende på homo. Hver person har to flagg i hendene. Læreren slår høyt på tamburinen, barna hever flaggene og vifter med dem. Tamburinen låter stille, barna senker flagget og ki. Det er nødvendig å sikre at barna sitter riktig og utfører bevegelser riktig. Endre ikke lydstyrken mer enn 4 ganger, slik at barn enkelt kan utføre to og ekteskap.
"Finn ut av lyden."
Mål . Utvikling av phrasal tale.
Utstyr . Ulike leker og gjenstander (bok, papir, skje, piper, trommel, etc.).
Spillbeskrivelse . Barn sitter med ryggen til e framtid Den produserer støy og lyder fra forskjellige objekter e tami. Den som gjettet hva programlederen gjør, lager bråk, rekker opp hånden og forteller ham om det uten å snu seg.
Du kan lage forskjellige lyder: kaste en skje, et viskelær, et stykke papp, en nål, en ball på gulvet; slå en gjenstand mot en gjenstand, bla i en bok, knuse b på magiker, riv det, riv materialet, vask hendene, fei e smelte, høvle, kutte osv.
Den som gjetter mest forskjellige lyder vurderes T være den mest oppmerksomme og mottar sjetonger som belønning ellersmå stjerner.
"Hvem er dette?"
Mål . Konsoliderer konsepter om temaet "Dyr og fugler". Dannelse av korrekt lyduttale.
Utstyr Bilder som viser w og dyr og fugler.
Spillbeskrivelse .. Læreren holder flere i hånden b til bilder som viser dyr og fugler. Barnet tegner ut ett bilde slik at de andre barna ikke ser det. Han imiterer ropet til et dyr og dets to Og zheniyami, og resten av barna må gjette hvilket dyr det er.
Trinn 2 er spill for utvikling av talehørsel- barnets evne til å skille mellom folks stemmer og forstå betydningen av talerens fraser.Ved å lytte til ord og leke med dem utvikler barnet hørselen, forbedrer diksjonen, prøver å bringe lyden av talen hans nærmere det han hører fra andre.
eksempler på spill og øvelser:
Mål : Identifiser en kamerat, men til stemmen. Utvikling av bevegelseskoordinering.
Beskrivelse av spillet.
Valg 1 .
Barn står i ring. En av dem blir (som tildelt av læreren)
i midten av sirkelen og lukker øynene. Læreren, uten å navngi, peker hånden mot et av barna, som sier navnet på den som står i midten. Sjåføren må gjette hvem som har navngitt ham. Hvis personen som står i midten gjetter rett, åpner han øynene og bytter plass med den som kalte ham ved navn. Hvis han gjør en feil, inviterer læreren ham til å lukke øynene igjen, og spillet fortsetter. Læreren inviterer barna til å løpe rundt på lekeplassen. Ved signalet «Løp i en sirkel» tar barna plass i sirkelen. Ett barn forblir i midten av sirkelen; barn går i en sirkel og sier:
Vi hadde det litt moro
Alle ble bosatt på sine steder.
Gjett gåten
Finn ut hvem som ringte deg!
Spillet gjentas flere ganger.
Alternativ 2.
utstyr: bjørn (dukke)
Spillbeskrivelse .Barn sitter i en halvsirkel. Foran dem, på et stykke avstand, sitter et barn med en bamse med ryggen til barna. Læreren inviterer et av barna til å ringe bjørnen. Sjåføren må gjette hvem som ringte ham. Han stopper foran den som ringer og knurrer. Den som blir gjenkjent tar imot en bjørn, setter seg på en stol med den og fører den rundt.
"Snegl"
Mål. Gjenkjenne en kamerat med stemmen.
Spillbeskrivelse . Føreren (sneglen) står midt i sirkelen og har bind for øynene. Hvert av de lekende barna, skifter stemme, spør:
Snegl, snegl,
Stikk ut hornene
Jeg skal gi deg sukker
Paistykke,
Gjett hvem jeg er.
"Gjett hvem?"
Mål. Utdanning av auditiv oppmerksomhet.
Spillbeskrivelse . Barn står i ring. Sjåføren går inn i midten av sirkelen, lukker øynene og går så i alle retninger til han kommer over en o d ett av barna, som skal gi stemme på forhåndsavtalt måte: «kråke», «av-av-av» eller «mjau-mjau» osv. Sjåføren må gjette hvem av barna som er Og chal. Hvis han gjetter riktig, står han i ring; den du kjenner igjen EN om, vil være sjåføren. Hvis han ikke gjetter riktig, gjenstår han å lede 3 ganger til, og så endrer en annen det.
"Frosk."
Mål. Kjenn igjen vennen din på stemmen deres.
Spillbeskrivelse . Barna står i ring, og en med bind for øynene står inne i sirkelen og sier;
Her er en frosk langs stien
Hopper med bena strukket ut,
Jeg så en mygg
Hun skrek...
Den han pekte på snakker i dette øyeblikket; "Kwa-kwa-kwa."
"Catch the Whispers"
Mål . Utvikle hørselsskarphet.
Beskrivelse av spillet.
Valg 1.
Spilletider del inn i to like grupper og lag en e Rengu. Lederen beveger seg bort til en viss avstand og gir tvert imot kommandoer i en klar, forståelig hvisking (merkelig bare hvis alle lytter aktivt) ("Hendene opp, til sidene, rundt" og andre, mer komplekse). Lederen beveger seg gradvis lenger bort, og gjør hvisken sin mindre merkbar og kompliserer øvelsene.
Alternativ 2.
en slags bevegelse, og deretter i en knapt merkbar hvisking uttales navnet (etternavnet) til personen som skal utføre det. Hvis barnet ikke hører navnet hans, ringer lederen et annet barn. På slutten av spillet kunngjør læreren hvem som var mest oppmerksom.
"Potte"
Mål . Konsolidere ideer" varm kald" Utvikling av håndkoordinering.
Utstyr: Ball,
Spillbeskrivelse: Barn sitter i en sirkel på gulvet og ruller ballen til hverandre. Hvis et barn ruller ballen og sier "Kald", kan det andre barnet berøre ballen. Men hvis de sier til ham: «Hot», bør han ikke røre ballen.
Den som gjør en feil og berører ballen får et straffepoeng og må fange ballen mens han står på ett eller begge knærne (etter sjåførens skjønn),
"Hvem er oppmerksom?"
Mål. Utvikling av phrasal tale.
Utstyr: Ulike leker: biler, dukker, kuber.
Spillbeskrivelse . Læreren ringer ett barn og gir ham en oppgave, for eksempel: ta en bamse og legg den i bilen. Læreren passer på at barna sitter stille og ikke ber hverandre. Oppgavene er korte og enkle. Barnet fullfører oppgaven og sier deretter hva han gjorde. Gradvis øker avstanden fra barna til lærerens bord fra 3 - 4 til 5 - 6 m. Vinnerne avsløres.
"Ta med lekene"
Mål . Utvikling av romlig orientering og kvantitative begreper.
Utstyr . Små leker.
Beskrivelse av spillet. Læreren setter seg ved bordet med barna og ber hver og en etter tur ta med seg flere leker, som er lagt ut på et annet bord:
- "Marina, ta med to sopp." Jenta går, tar med to sopp og sier hva hun gjorde. Hvis barnet har det bra EN løp et ærend, applauderte barna som et tegn på oppmuntringHvis han fullførte oppgaven feil, påpeker barna feilen og teller lekene de hadde med seg. Når barn bærer lekene, kan de leke med dem.
"Lytt og følg"
Mål : Utvikle forståelse for verbale instruksjoner og frasetale.
Utstyr: Ulike småting eller leker (forfeits).
Beskrivelse av spillet.
Valg 1.
Læreren ringer utfører flere forskjellige bevegelser (en til fem) 1-2 ganger, uten å vise dem. Barnet må gjøre to Og hendelsene i den rekkefølgen de var EN kalt. Og skriv deretter opp øvelsessekvensen selv. For korrekt, nøyaktig gjennomføring av en oppgave, belønnes barnet: for hver EN En korrekt utført handling er et poeng (forspilt). Nabra V shiy stor kvantitet poeng - vinneren.
Alternativ 2.
Læreren gir to eller tre barn oppgaver samtidig: "Petya, løp", "Vanya, gå inn i gangen, åpne vinduet der", "Kolya, gå til buffeten, ta en kopp og ta med Tanya litt vann" osv. Resten av barna ser på korrekt utførelse. Feil b men den som fullfører oppgaven, betaler tap.
"Klapp"
Mål . Utvikling av kvantitative begreper.
Spillbeskrivelse: Barn sitter i en sirkel på himmelen b sjå avstand fra hverandre. Læreren er enig med dem om at han skal telle til fem, og så fort han sier tallet 5, må alle klappe. Det er ikke nødvendig å klappe når du uttaler andre tall. Barn, sammen med læreren, teller høyt i rekkefølge, samtidig n men å bringe håndflatene sammen, men ikke klappe dem. Lærer 2-3 r EN for å spille spillet riktig. Så begynner han "åh Og kamp": når han uttaler tallet 3 eller et annet tall (men ikke 5), sprer han seg raskt og slår seg sammen, som om han vil klappe. Barn som gjentok lærerens bevegelser og klappet i hendene, tar et skritt ut av sirkelen og fortsetter å leke, og står bak sirkelen.
"Lotto"
Mål. Lær riktig, korreler ordet med bildet av objektet.
Utstyr. Enhver barnlotto ("Vi spiller og arbeid smelting", "Bildelotto", "Loto for de minste").
Spillbeskrivelse . Barna får store kort,og læreren tar de små og navngir hver av dem i rekkefølge. Snakker tydelig, gjentar 2 ganger. Barnet som har den navngitte gjenstanden rekker opp hånden og sier: "Jeg har..." - og gir gjenstanden navn.
I en mer forenklet form spilles dette spillet i "bilder for barn." Barn får fem eller seks knebøy av denne lottoen og legger dem ut på kortene sine (du må ta to lotto). Læreren spør: "Hvem har en hund?" Den som har et bilde av en hund, plukker den opp og gir den et navn.
De første to-tre spillene sitter læreren foran barna slik at de kan se artikulasjonen hans, men så setter han seg bak dem, og leken fortsetter på gehør. Læreren legger kortene som barna savnet til side. I fremtiden kan barnet tas som leder.
"Hvem flyr (løper, går, hopper)?"
Mål . Akkumulering og tydeliggjøring av ord som betegner et objekt og handlingene til objekter.
Spillbeskrivelse: I begynnelsen av spillet skal læreren være sjåføren; senere, når barna blir vant til spillet, kan barnet være sjåføren. Det er nødvendig at barnet som skal kjøre har et tilstrekkelig ordforråd.
Alle barn sitter eller står i en halvsirkel, sjåføren vender mot dem. Han advarer barna: «Jeg vil si: en fugl flyr, et fly flyr, en sommerfugl flyr, en luftlinje osv., og du rekker opp hånden hver gang, men hør nøye på hva jeg sier; jeg kan si Og feil, for eksempel, en katt flyr, deretter hender"Du kan ikke ta det,"
På slutten av spillet navngir læreren de mer oppmerksomme barna.
I begynnelsen av spillet snakker læreren sakte, stopper V synger etter hver setning, og lar barna tenke om objektet er korrekt korrelert med dets handling. I fremtiden kan du snakke raskt og til slutt introdusere en annen komplikasjon - sjåføren selv og andre gangen hever det pukaen, uansett om vi skal gjøre det eller ikke.
"Husk ordene"
Mål. Akkumulering av ordforråd, utvikling av hukommelse.
Beskrivelse av spillet. Programlederen navngir fem eller seks ord, spillerne må gjenta dem i samme rekkefølge. Å savne et ord eller omorganisere regnes som et tap (du må betale et tapt). Avhengig av talen h I henhold til barnas evner velges ord av varierende kompleksitet. Vinneren er den som tapte minst tap.
Godt utviklet talehørsel - nødvendig tilstand, sikre normal og rettidig assimilering av lyder, korrekt uttale av ord og mestring av taleintonasjon.
Bruken av de foreslåtte spillene vil tillate barnet å berike og utvide sin forståelse av lydene fra omverdenen, vil tillate ham å utvikle og danne ikke bare auditiv persepsjon, men vil også bidra til utviklingen av andre kognitive prosesser, som f.eks. tenkning, tale, fantasi, og dette er igjen grunnlaget for dannelsen av kognitive ferdigheter sfærer hos førskolebarn.
Litteratur
- Ilyina M.N. Barns utvikling fra 1. levedag til 6 år. – St. Petersburg, 2001
- Seliverstov V.I. " Leker i logopedarbeid med barn» (en manual for logopeder og barnehagelærere)
- www.defectolog.ru
Spill "Lytt til ord"
Avtal med barnet ditt at du skal si en rekke ord. Barnet trenger å klappe i hendene når det kommer over et ord som betyr for eksempel oppvask. Og spillet begynner, ulike ord heter: stol, tre, tallerken, penn, rev, potet, gaffel. Barnet må ha tid til å klappe i hendene i tide.
For at spillet ikke skal bli kjedelig, kan du diversifisere det. Etter å ha spilt i noen minutter, kan du endre oppgaver. Barnet må utføre andre handlinger, for eksempel å trampe når han hører ordet for plante; hoppe når han hører et ord for et dyr; hold deg for nesen når du hører ordet for møbler.
Når babyen begynner å takle, kan oppgavene bli kompliserte ved å kombinere dem i to, og deretter i tre. For eksempel bør et barn klappe i hendene når det hører ord som betegner en plante, og hoppe når det uttaler ord som betegner et dyr.
Topp klappspill
Avtal med barnet ditt at du skal si forskjellige fraser, både riktige og feil. Hvis uttrykket er riktig, skal barnet klappe i hendene, hvis det ikke er riktig, skal barnet trampe. Og spillet begynner.
Hvordan yngre barn, jo enklere skal setningene - konseptene være. For et tre år gammelt barn kan du for eksempel si følgende setninger: "Tomater er alltid blå," "Vi spiser suppe med en skje," "De spiser poteter rå," "Folk går på hendene." For et fem år gammelt barn kan du allerede komplisere konseptene: "Bjørnen bor i landsbyen," "Ekorn elsker nøtter," "Krokodiller bor i skogen." Fraser må velges i henhold til barnets intellektuelle utvikling, slik at det ikke er vanskelig for ham å gjette riktige setninger og ikke kjedelig.
Spill «På bordet! Under bordet! Slå!"
Inviter barnet ditt til å spille et spill der han vil følge kommandoene dine riktig. Du vil gi verbale kommandoer, og samtidig prøve å forvirre barnet. For å gjøre dette, si først kommandoen og følg den riktig selv, babyen vil gjenta alt etter deg. Så begynner du å forvirre barnet - si en kommando, men gjør noe annet.
For eksempel sier du: "Under bordet!" og du gjemmer hendene dine under bordet, barnet gjemmer hendene sine, og gjentar alt etter deg. "Slå!" og begynn å banke i bordet, gjentar barnet. "På bordet!" – legg hendene på bordet, barnet gjør det samme, og så videre. Når barnet blir vant til å gjenta bevegelsene etter deg, begynn å forvirre ham: si en kommando og utfør en annen bevegelse. Si for eksempel: "Under bordet!", og bank deretter i bordet. Barnet skal gjøre det du sier, ikke det du gjør.
Spill "Nese - Gulv - Tak"
Enig med barna at når du sier ordet «nese», skal barna peke fingeren mot nesen. Når du sier ordet "tak", skal barna peke fingeren mot taket, og når de hører ordet "gulvet", skal de rette fingeren mot gulvet. Barn trenger å bli forklart at de ikke kan gi etter for provokasjon: de må følge kommandoene du uttaler, og ikke de du viser.
Begynn så å si ordene: "nese", "gulv", "tak" i forskjellige sekvenser, og vis enten riktig eller feil. Ring for eksempel nesen og pek på gulvet. Barn skal alltid peke i riktig retning.
Spillet "Finn et par"
For å spille spillet trenger du flere identiske par med forskjellige gjenstander. Du kan blande forskjellige par sokker sammen, du kan klippe ut par strimler fra papir forskjellige lengder, kan du velge par med forskjellige knapper.
Plasser de utvalgte gjenstandsparene blandet i en haug foran barnet og gi ham oppgaven med å velge parene. Hvis det er sokker, må babyen velge par sokker. Hvis dette er strimler, må han velge par med strimler av samme lengde. Hvis dette er knapper, velger barnet par med identiske knapper.
For tre år gamle barn vil 3 til 5 par forskjellige gjenstander være nok. Jo eldre og mer erfaren et barn blir i spillet, jo flere par med forskjellige gjenstander kan det gis.
Hvis flere barn deltar i spillet, kan du gi hvert barn sitt eget sett med forskjellige par. Du kan også dele barna inn i lag og arrangere en konkurranse for å se hvilket lag som velger par raskere.
Spillet "Harvest"
For å spille trenger du silhuetter av forskjellige frukter og grønnsaker kuttet ut av flerfarget papp - oransje gulrøtter, røde tomater, grønne agurker, blå auberginer, gule epler.
Spred fargerike pappfigurer på gulvet og be barnet ditt samle en grønnsak eller frukt. Hvis det er flere barn, får hver sin oppgave. I dette tilfellet bør antall "varianter" av kuttede grønnsaker og frukter være lik antall barn. Og antallet forskjellige figurer skal være det samme.
Hvis det er mange barn, så del dem inn i lag. La dem konkurrere for å se hvem sitt lag som kan høste avlingene sine raskest. For å gjøre høsting mer interessant for barn, kan de få kurver.
Merk: spill i denne serien bidrar til å utvikle konsentrasjon, selektivitet og fordeling av oppmerksomhet. Disse spillene er bra for barnefestscenarier.
Spill "Fang - ikke fang"
For å spille trenger du en ball. Spillet kan spilles med ett barn eller med en gruppe barn.
Avtal med barnet ditt at du skal kaste ballen til ham, og han vil fange eller returnere den. Hvis du sier et ord, for eksempel: "Fang!", må barnet fange ballen. Hvis ballen kastes stille, må den returneres.
Start spillet ved å veksle mellom ordet "Catch" og stillhet under kastet. Når barnet blir vant til rytmen, begynn å slå den ned, si "Fang" flere ganger på rad, og forbli stille under kast. Gjør spillet gradvis vanskeligere ved å legge til ordet "Ikke fang!" Barnet må fortsatt fange ballen, for i henhold til spillets vilkår kan det bare slå ballen under stillhet.
Spillet "Gjør det riktig"
For å spille trenger du en tamburin og lommetørklær. Antall lommetørklær skal være lik antall barn som deltar i spillet.
Gi barna lommetørklær og forklar at når du ringer høyt på tamburen, skal de løfte lommetørklene og vifte med dem, og ringer du stille, la barna senke lommetørklene. Vis hva det vil si å ringe høyt og hvordan man ringer stille. Under spillet veksler høye og stille lyder ikke mer enn tre til fire ganger.
Spill "Lytt og gjør som jeg gjør"
Klap hendene til en bestemt rytme og be barnet om å gjenta etter deg. Bank rytmen med en pinne på bordet, på en trommel, på en panne, på en bok eller på en krukke. La barnet gjengi rytmen din nøyaktig. Bytt deretter rolle - babyen trykker på rytmen, og du gjentar.
Hvordan eldre barn, jo mer kompleks kan rytmen være. For et tre år gammelt barn bør rytmen ikke inneholde mer enn 5 til 6 slag. Etter hvert som du mestrer spillet, kan rytmene gradvis bli mer komplekse.
Spill "Kan han gå eller ikke"
Avtal med babyen din at du skal navngi forskjellige ord, og han må lytte nøye. Hvis han hører navnet på et dyr eller en gjenstand som kan gå, bør barnet slå på knærne. Hvis han hører navnet på en gjenstand som ikke går, må han løfte hendene foran seg. Start spillet: "Ball, agurk, rev, papegøye ..." - sier du og sørger for at barnet reagerer riktig på hvert ord.
Dette spillet kan spilles med en gruppe barn. Oppgavene til spillet kan endres med jevne mellomrom: "flyvende eller ikke" - barn løfter hendene når de hører navnet på et flygende objekt, og klapper i hendene når et ikke-flygende objekt blir navngitt. "Rund eller ikke", "fluffy eller ikke" - det kan være ganske mange variasjoner av spillet.
Spillet "Storks - frosker"
Avtal med barna at nå skal de gå i ring og bli til storker eller frosker. Hvis du klapper i hendene en gang, skal barna bli til storker: stå på ett ben, armene til sidene. Klapper du i hendene to ganger, blir barna til frosker: de setter seg på huk og senker hendene til gulvet mellom bena. Klapper du tre ganger, fortsetter barna å gå i ring.
Start spillet: lær først barna til en viss endring av bevegelser, og prøv deretter å forvirre dem.
Spillet "Bunnies, Bears, Jackdaws"
Bli enige med barna om at på kommandoen "Bunnies" vil barna hoppe som kaniner, på kommandoen "Bears" vil de være klønete som bjørner, og på kommandoen "Jackdaws" vil de vifte med armene. Gradvis kan oppgaver bli kompliserte ved å legge til nye dyr: "kreps" - du må flytte tilbake. "Hester" - ri som en hest.
Spillet "Speaking in a Whisper"
Plasser leker på bordet: kuber, en dukke, en kanin, en bil og så videre. Plasser barnet ditt ved bordet og forklar ham at du vil gi ham oppgaver veldig stille - i en hvisking, så han må lytte veldig nøye til deg for å høre alt. Flytt deg 2 - 3 meter unna barnet og begynn å gi oppgaver: «Ta kaninen. Sett ham i bilen. Plasser en kube oppå en annen.» Gi korte, enkle oppgaver, snakk stille, men tydelig slik at babyen hører, forstår og fullfører oppgavene.
Hvis flere barn deltar i spillet, kan du gi dem felles oppgaver, for eksempel: «Hold hender», «Hopp», «Gå rundt stolen», «Rekk hånden opp», «Pekk på nesen».
Spill "Quiet - Loud"
Dette spillet kan spilles med ett barn eller med en gruppe barn.
Avtal med barna dine at når du snakker stille, skal de gå stille på tærne. Og når du snakker høyt, bør barn marsjere høyt. Forklar barna at de ikke trenger å reagere på ord, men på lyden av stemmen. Det vil si at for at du ikke skal snakke med en stille stemme, bør barn fortsatt gå stille på tærne. Og også, uansett hva du sier med høy stemme, bør barna fortsatt marsjere.
Start spillet. Si først hviskende: "Vi går på tærne," og med høy stemme: "Alle marsjerer." Når barna blir vant til å bytte lag, begynn å komplisere spillet ved å legge til forskjellige kommandoer, for eksempel "Alle hopper" - sier du med en stille stemme, eller "Alle vifter med hendene" - med høy stemme. Så gjør spillet enda vanskeligere: "Alle marsjerer" - si hviskende. "Vi går på tærne" - si høyt. Prøv å forvirre barn ved å endre kommandoer og stemmevolum uventet.
Barn bør ikke gi etter for provokasjoner, de bør alltid gå på tærne til en hvisking og marsjere til en høy stemme.
Spillet "Ringing Bells"
For å spille trenger du en bjelle og et bind for øynene. Be barnet ditt til å gjette med lukkede øyne og vise med hånden hvor klokken ringer.
Blind bind for barnet og stå to til tre meter unna ham, ring på klokken. Barnet skal peke i retningen som ringingen høres fra. Bytt sete og ring på igjen.
Hvis flere barn deltar i spillet, spilles spillet uten bjelle. Barn står i en sirkel, en sjåfør velges, han får bind for øynene og plasseres i midten av sirkelen. Avtal med barna at nå skal de bytte på å klappe i hendene, og sjåføren skal vise hvor klappen kommer fra. Bare barnet du peker på skal klappe. Med få minutters mellomrom skifter sjåføren slik at alle barna står i midten av sirkelen.
Spill "Gjett hvilken gjenstand jeg banker på"
For å spille trenger du en metallpinne eller blyant og flere forskjellige gjenstander, for eksempel: et glass, en kopp, en trekube, en plastkube, en panne. Hovedsaken er at alle gjenstander lager en annen lyd.
Inviter barnet ditt til å lytte til hvilke lyder gjenstander lager og banke på hver enkelt. Be så barnet om å snu seg bort og gjette hvilken gjenstand du vil treffe. Bytt deretter roller, la barnet banke på og du gjetter.
Spillet "Gjett hvem sin lyd."
For å spille trenger du musikalske leker og forskjellige gjenstander, for eksempel: en pipe, treskjeer, en tamburin, papir. Til å begynne med vil tre elementer være nok, og gradvis kan de økes.
Diskuter med barnet ditt at forskjellige gjenstander lager forskjellige lyder. Vis ham hvordan papiret rasler, hvordan skjeene banker, hvordan pipen lyder, hvordan tamburinen banker. Inviter ham til å spille et spill der han gjetter hvordan det høres ut. Sitt så med ryggen til hverandre og begynn å lage forskjellige lyder og lyder med forskjellige gjenstander. Barnet skal, uten å snu seg, nevne hva som produserte lyden.
Spill "Hva er galt?"
Avtal med barnet ditt at du skal lese dikt for ham, og han må lytte nøye og korrigere deg hvis det er en feil i diktene. Les korte dikt for barnet ditt, kanskje to linjer. I hvert dikt endrer du det siste ordet slik at betydningen av verset går tapt. Jo yngre barnet er, jo enklere skal rimet være.
Eksempler på dikt:
Det kommer røyk fra komfyren,
En deilig STØVEL er bakt i den. (det stemmer - pai)
Den slu reven ser
Hvor bygger den trekkende SPOKE (fuglen) reiret sitt?
Katya samler røde bringebær,
I det største flettet BILDE. (kurv)
En bi vil drikke nektar fra en blomst,
Og vil tilberede søt ICE. (honning)
Våkn opp lille -
SHEPHERDEN skriker ku-ka-re-ku. (hane)
Dampbåten flyter langs elven,
Og han puster som et LYS. (komfyr)
Med en lang tunge, susende
EN SØMSTRØM kryper langs bakken. (slange)
Hvem knekker nøtter fint?
Vel, selvfølgelig er det en VARMEVARMER. (ekorn)
Skrangle for sikkerhets skyld
En haug med regn ga oss regn. (Sky)
Vi tramper i hendene
Vi KLAPPER i beina.
SPILL FOR Å UTVIKLE LYDLIG OPPMERKSOMHET
Hensikten med øvelser for utvikling av auditiv oppmerksomhet er å lære barnet å lytte og høre.
Spill "Lytt til ord"
Du sier en rekke ord, og barnet trenger å klappe i hendene når det kommer over et ord som betyr for eksempel oppvask. Og spillet begynner: forskjellige ord heter: stol, tre, tallerken, penn, rev, potet, gaffel. Barnet må ha tid til å klappe i hendene i tide.
For at spillet ikke skal bli kjedelig, kan du diversifisere det. Etter å ha spilt i noen minutter, kan du endre oppgaver. Barnet må utføre andre handlinger, for eksempel:
Tramper når han hører ordet for plante;
hoppe når han hører et ord for et dyr;
hold deg for nesen når du hører ordet for møbler.
Når babyen begynner å takle, kan oppgavene bli kompliserte ved å kombinere dem i to, og deretter i tre. For eksempel bør et barn klappe i hendene når det hører ord som betegner en plante, og hoppe når det uttaler ord som betegner et dyr.
___________________________________
Spillet "Speaking in a Whisper"
Plasser leker på bordet: kuber, en dukke, en kanin, en bil og så videre. Plasser barnet ditt ved bordet og forklar ham at du vil gi ham oppgaver veldig stille - i en hvisking, så han må lytte veldig nøye til deg for å høre alt. Flytt deg 2 - 3 meter unna barnet og begynn å gi oppgaver: «Ta kaninen. Sett ham i bilen. Plasser en kube oppå en annen.» Gi korte, enkle oppgaver, snakk stille, men tydelig slik at babyen hører, forstår og fullfører oppgavene.
Hvis flere barn deltar i spillet, kan du gi dem felles oppgaver, for eksempel: «Hold hender», «Hopp», «Gå rundt stolen», «Rekk hånden opp», «Pekk på nesen».
___________________________________
Spillet "Gjett hvems lyd"
For å spille trenger du musikalske leker og forskjellige gjenstander, for eksempel: en pipe, treskjeer, en tamburin, papir. Til å begynne med vil tre elementer være nok, og gradvis kan de økes.
Diskuter med barnet ditt at forskjellige gjenstander lager forskjellige lyder. Vis ham hvordan papiret rasler, hvordan skjeene banker, hvordan pipen lyder, hvordan tamburinen banker. Inviter ham til å spille et spill der han gjetter hvordan det høres ut. Sitt så med ryggen til hverandre og begynn å lage forskjellige lyder og lyder med forskjellige gjenstander. Barnet skal, uten å snu seg, nevne hva som produserte lyden.
___________________________________
Topp klappspill
Du sier forskjellige fraser, både riktige og feil. Hvis uttrykket er riktig, skal barnet klappe i hendene, hvis det ikke er riktig, skal barnet trampe. Og spillet begynner.
Jo yngre barnet er, jo enklere bør frasene og konseptene være. For et tre år gammelt barn kan du for eksempel si følgende setninger: "Tomater er alltid blå," "Vi spiser suppe med en skje," "De spiser poteter rå," "Folk går på hendene." For et fem år gammelt barn kan du allerede komplisere konseptene: "Bjørnen bor i landsbyen," "Ekorn elsker nøtter," "Krokodiller bor i skogen." Fraser må velges i henhold til barnets intellektuelle utvikling, slik at det ikke er vanskelig for ham å gjette riktige setninger og ikke kjedelig.
___________________________________
Spillet "Bunnies, Bears, Jackdaws"
Bli enige med barna om at på kommandoen "Bunnies" vil barna hoppe som kaniner, på kommandoen "Bears" vil de være klønete som bjørner, og på kommandoen "Jackdaws" vil de vifte med armene. Gradvis kan oppgaver bli kompliserte ved å legge til nye dyr: "Kreps" - du må flytte tilbake. "Hester" - ri som en hest. vk.com/zaykinaskazka
___________________________________
Spill «På bordet! Under bordet! Slå!"
Inviter barnet ditt til å spille et spill der han vil følge kommandoene dine riktig. Du vil gi verbale kommandoer, og samtidig prøve å forvirre barnet. For å gjøre dette, si først kommandoen og følg den riktig selv, babyen vil gjenta alt etter deg. Så begynner du å forvirre barnet - si en kommando, men gjør noe annet.
For eksempel sier du: "Under bordet!" og du gjemmer hendene dine under bordet, barnet gjemmer hendene sine, og gjentar alt etter deg. "Slå!" og begynn å banke i bordet, gjentar barnet. "På bordet!" - legg hendene på bordet, barnet gjør det samme, og så videre. Når barnet blir vant til å gjenta bevegelsene etter deg, begynn å forvirre ham: si en kommando og utfør en annen bevegelse. Si for eksempel: "Under bordet!", og bank deretter i bordet. Barnet skal gjøre det du sier, ikke det du gjør.
___________________________________
Spill "Nese - Gulv - Tak"
Enig med barna at når du sier ordet «nese», skal barna peke fingeren mot nesen. Når du sier ordet "tak", skal barna peke fingeren mot taket, og når de hører ordet "gulvet", skal de rette fingeren mot gulvet. Barn trenger å bli forklart at de ikke kan gi etter for provokasjon: de må følge kommandoene du uttaler, og ikke de du viser.
Begynn så å si ordene: "nese", "gulv", "tak" i forskjellige sekvenser, og vis enten riktig eller feil. Ring for eksempel nesen og pek på gulvet. Barn skal alltid peke i riktig retning.
___________________________________
Spillet "Finn et par"
For å spille spillet trenger du flere identiske par med forskjellige gjenstander. Du kan blande forskjellige par sokker, du kan klippe ut par strimler av forskjellige lengder fra papir, du kan plukke opp par forskjellige knapper, du kan skrive ut bilder fra fotoalbumet til gruppen vår "Bukser med stropper". Plasser de utvalgte gjenstandsparene blandet i en haug foran barnet og gi ham oppgaven med å velge parene. Hvis det er sokker, må babyen velge par sokker. Hvis dette er strimler, må han velge par med strimler av samme lengde. Hvis dette er knapper, velger barnet par med identiske knapper.
For tre år gamle barn vil 3 til 5 par forskjellige gjenstander være nok. Jo eldre og mer erfaren et barn blir i spillet, jo flere par med forskjellige gjenstander kan det gis.
Hvis flere barn deltar i spillet, kan du gi hvert barn sitt eget sett med forskjellige par. Du kan også dele barna inn i lag og arrangere en konkurranse for å se hvilket lag som velger par raskere.
___________________________________
Spillet "Harvest"
For å spille trenger du silhuetter av forskjellige frukter og grønnsaker kuttet ut av flerfarget papp - oransje gulrøtter, røde tomater, grønne agurker, blå auberginer, gule epler.
Spred fargerike pappfigurer på gulvet og be barnet ditt samle en grønnsak eller frukt. Hvis det er flere barn, får hver sin oppgave. I dette tilfellet bør antall "varianter" av kuttede grønnsaker og frukter være lik antall barn. Og antallet forskjellige figurer skal være det samme.
Hvis det er mange barn, så del dem inn i lag. La dem konkurrere for å se hvem sitt lag som kan høste avlingene sine raskest. For å gjøre høsting mer interessant for barn, kan de få kurver.
Merk: spill i denne serien bidrar til å utvikle konsentrasjon, selektivitet og fordeling av oppmerksomhet. Disse spillene er bra for barnefestscenarier.
___________________________________
Spill "Fang - ikke fang"
For å spille trenger du en ball. Spillet kan spilles med ett barn eller med en gruppe barn.
Avtal med barnet ditt at du skal kaste ballen til ham, og han vil fange eller returnere den. Hvis du sier et ord, for eksempel: "Fang!", må barnet fange ballen. Hvis ballen kastes stille, må den returneres.
Start spillet ved å veksle mellom ordet "Catch" og stillhet under kastet. Når barnet blir vant til rytmen, begynn å slå den ned, si "Fang" flere ganger på rad, og forbli stille under kast. Gjør spillet gradvis vanskeligere ved å legge til ordet "Ikke fang!" Barnet må fortsatt fange ballen, for i henhold til spillets vilkår kan det bare slå ballen under stillhet.
___________________________________
Spillet "Gjør det riktig"
For å spille trenger du en tamburin og lommetørklær. Antall lommetørklær skal være lik antall barn som deltar i spillet.
Gi barna lommetørklær og forklar at når du ringer høyt på tamburen, skal de løfte lommetørklene og vifte med dem, og ringer du stille, la barna senke lommetørklene. Vis hva det vil si å ringe høyt og hvordan man ringer stille. Under spillet veksler høye og stille lyder ikke mer enn tre til fire ganger.
___________________________________
Spill "Lytt og gjør som jeg gjør"
Klap hendene til en bestemt rytme og be barnet om å gjenta etter deg. Bank rytmen med en pinne på bordet, på en trommel, på en panne, på en bok eller på en krukke. La barnet gjengi rytmen din nøyaktig. Bytt deretter rolle - babyen trykker på rytmen, og du gjentar.
Jo eldre barnet er, jo mer kompleks kan rytmen være. For et tre år gammelt barn bør rytmen ikke inneholde mer enn 5 til 6 slag. Etter hvert som du mestrer spillet, kan rytmene gradvis bli mer komplekse.
___________________________________
Spill "Kan han gå eller ikke"
Avtal med babyen din at du skal navngi forskjellige ord, og han må lytte nøye. Hvis han hører navnet på et dyr eller en gjenstand som kan gå, bør barnet slå på knærne. Hvis han hører navnet på en gjenstand som ikke går, må han løfte hendene foran seg. Start spillet: "Ball, agurk, rev, papegøye ..." - sier du og sørger for at barnet reagerer riktig på hvert ord.
Dette spillet kan spilles med en gruppe barn. Oppgavene til spillet kan endres med jevne mellomrom: "flyvende eller ikke" - barn løfter hendene når de hører navnet på et flygende objekt, og klapper i hendene når et ikke-flygende objekt blir navngitt. "Rund eller ikke", "fluffy eller ikke" - det kan være ganske mange variasjoner av spillet.
___________________________________
Spillet "Storks - frosker"
Avtal med barna at nå skal de gå i ring og bli til storker eller frosker. Hvis du klapper i hendene en gang, skal barna bli til storker: stå på ett ben, armene til sidene. Klapper du i hendene to ganger, blir barna til frosker: de setter seg på huk og senker hendene til gulvet mellom bena. Klapper du tre ganger, fortsetter barna å gå i ring.
Start spillet: lær først barna til en viss endring av bevegelser, og prøv deretter å forvirre dem.
___________________________________
Spill "Quiet - Loud"
Dette spillet kan spilles med ett barn eller med en gruppe barn. Avtal med barna dine at når du snakker stille, skal de gå stille på tærne. Og når du snakker høyt, bør barn marsjere høyt. Forklar barna at de ikke trenger å reagere på ord, men på lyden av stemmen. Det vil si at for at du ikke skal snakke med en stille stemme, bør barn fortsatt gå stille på tærne. Og også, uansett hva du sier med høy stemme, bør barna fortsatt marsjere.
Start spillet. Si først hviskende: "Vi går på tærne," og med høy stemme: "Alle marsjerer." Når barna blir vant til å bytte lag, begynn å komplisere spillet ved å legge til forskjellige kommandoer, for eksempel "Alle hopper" - sier du med en stille stemme, eller "Alle vifter med hendene" - med høy stemme. Så gjør spillet enda vanskeligere: "Alle marsjerer" - si hviskende. "Vi går på tærne" - si høyt. Prøv å forvirre barn ved å endre kommandoer og stemmevolum uventet.
Barn bør ikke gi etter for provokasjoner, de bør alltid gå på tærne til en hvisking og marsjere til en høy stemme.
___________________________________
Spillet "Ringing Bells"
For å spille trenger du en bjelle og et bind for øynene. Be barnet ditt til å gjette med lukkede øyne og vise med hånden hvor klokken ringer.
Blind bind for barnet og stå to til tre meter unna ham, ring på klokken. Barnet skal peke i retningen som ringingen høres fra. Bytt sete og ring på igjen.
Hvis flere barn deltar i spillet, spilles spillet uten bjelle. Barn står i en sirkel, en sjåfør velges, han får bind for øynene og plasseres i midten av sirkelen. Avtal med barna at nå skal de bytte på å klappe i hendene, og sjåføren skal vise hvor klappen kommer fra. Bare barnet du peker på skal klappe. Med få minutters mellomrom skifter sjåføren slik at alle barna står i midten av sirkelen.
___________________________________
Spill "Gjett hvilken gjenstand jeg banker på"
For å spille trenger du en metallpinne eller blyant og flere forskjellige gjenstander, for eksempel: et glass, en kopp, en trekube, en plastkube, en panne. Hovedsaken er at alle gjenstander lager en annen lyd.
Inviter barnet ditt til å lytte til hvilke lyder gjenstander lager og banke på hver enkelt. Be så barnet om å snu seg bort og gjette hvilken gjenstand du vil treffe. Bytt deretter roller, la barnet banke på og du gjetter.
___________________________________
Spillet "Finn gjentakelsen"
Avtal med barnet ditt at nå skal du si andre ord og du kan ikke gjenta deg selv. Be barnet om å klappe i hendene hvis du plutselig gjentar et ord og la ham fortelle deg hvilket ord du gjentok. Start spillet: "elv, elefant, ball, elefant," sier du. Barnet skal klappe i hendene på det andre ordet "elefant".
Jo yngre barnet er, jo kortere skal ordsekvensen mellom repetisjonene være. Gjør leken vanskeligere bare når barnet er flink til å gjette repetisjoner etter ett eller to ord.
___________________________________
Spillet "Hare og skilpadde"
For å spille trenger du en tamburin. Fortell barna at haren løper fort og skilpadden kryper sakte. Du kan vise bilder av en hare og en skilpadde. Inviter barna til å leke kaniner og skilpadder. Forklar at når du raskt banker på tamburinen, må du løpe fort, som kaniner. Når tamburinen høres sakte ut, må du gå veldig sakte, som en skilpadde. Begynn å spille tamburin og prøv å endre tempoet på takten uventet.
Dette spillet kan diversifiseres ved å be barn om å skildre forskjellige dyr i forskjellige rytmer.
___________________________________
Spill "Hva er galt?"
Avtal med barnet ditt at du skal lese dikt for ham, og han må lytte nøye og korrigere deg hvis det er en feil i diktene. Les korte dikt for barnet ditt, kanskje to linjer. I hvert dikt endrer du det siste ordet slik at betydningen av verset går tapt. Jo yngre barnet er, jo enklere skal rimet være.
Liste over eksempeldikt:
Det kommer røyk fra komfyren,
En deilig støvel er bakt i den. (det stemmer - pai)
Den slu reven ser
Hvor bygger en trekkfugl (fugl) reir?
Katya samler røde bringebær,
Inn i det største kurvbildet. (kurv)
En bi vil drikke nektar fra en blomst,
Og lag søt is. (honning)
Våkn opp lille -
Hyrden roper ku-ka-re-ku. (hane)
Dampbåten flyter langs elven,
Og han puster som et stearinlys. (komfyr)
Med en lang tunge, susende
En syerske kryper på bakken. (slange)
Hvem knekker nøtter fint?
Vel, selvfølgelig er det en varmepute. (ekorn)
Skrangle for sikkerhets skyld
En haug med regn brakte oss. (Sky)
Vi tramper i hendene
Vi klapper i føttene.
Utviklingen av auditiv persepsjon fortsetter i to retninger: på den ene siden utvikler oppfatningen av talelyder, det vil si at fonemisk hørsel dannes, og på den annen side utvikler oppfatningen av ikke-talelyder, det vil si støy. . Begge retninger er av vital betydning for mennesker og begynner å utvikle seg allerede i barndom. Lite barn hører bare høye lyder, men hørselsskarphet øker raskt. Og allerede til skolealder barnet hører en lyd flere ganger roligere enn det en baby hører. Samtidig begynner han å skille lyder etter klangfargen. Talehørsel utvikles også fra spedbarnsalderen. Babyen skiller tidlig morens stemme fra stemmene til andre mennesker og fanger opp intonasjon. Et barns babling er en aktiv manifestasjon av fremveksten av fonemisk hørsel, fordi barnet lytter nøye og gjentar fonemene til morsmålet sitt. Dannelsen av fonemisk hørsel er fullført rundt femårsalderen, og hos noen barn enda senere. I denne alderen får barnet alle lydene fra morsmålet, talen blir fonetisk ren, uten forvrengning. Men dette er typisk for talen til barn med normal utvikling.
Metoder for å utvikle oppfatningen av ikke-talelyder
Ikke-talelyder spiller en stor rolle i en persons orientering i verden rundt dem. Å skille lyder som ikke er tale bidrar til å oppfatte dem som signaler som indikerer tilnærming eller fjerning av individuelle gjenstander eller levende vesener. Korrekt bestemmelse av retningen lyden kommer fra hjelper deg med å navigere i fjerntliggende rom, bestemme posisjonen din og bevegelsesretningen. Så støyen fra motoren indikerer at bilen nærmer seg eller beveger seg bort. Med andre ord, lyder som er godt gjenkjent og bevisst oppfattet kan bestemme arten av barnets aktivitet. Alle lyder kan bare oppfattes med øret eller ved hjelp av synet - auditivt-visuelt, noe som er mye lettere og bør gå foran isolert auditiv persepsjon.
For å utvikle auditiv persepsjon er det 2 metoder:
1) Bråkete bokser
2) Bevegelser til musikk
"Støyende bokser"-teknikk
Maria Montessori, som lege, forsto det for åndelig utvikling Det er viktig å lære et barn å føle. Hun avslørte talentet sitt som lærer, først og fremst i å lære barn motoriske og sensoriske ferdigheter. I lange systematiske studier ble det akkumulert rikt materiale, som ble gjenstand for nøye analyse. Resultatet av psykologisk og pedagogisk arbeid utført siden begynnelsen av det tjuende århundre har blitt materialer for utvikling av følelser som oppmuntrer barnet til å demonstrere mulighetene for sin egen utvikling gjennom amatøraktiviteter som samsvarer med hans individualitet.
Materiale. Den består av to bokser med 6 bokser hver. Støyskalaen til boksene dekker lyder fra stille til høyt. På den ene siden har disse boksene rødt eller blått lokk. De er fylt med forskjellige materialer og lager forskjellige lyder når de ristes. Hver boks med rødt lokk er identisk med en boks med blått lokk. Esker av samme serie tas ut av esken og legges på bordet. Læreren tar boksen, rister den opp og ned og lytter nøye til støyen. Nå tar læreren boksene fra en annen boks. Bokser med røde lokk er plassert på den ene siden av bordet, en serie med blå lokk på den andre siden. Han henter en boks fra hver serie. Gjennom vekselvis risting sammenligner han dem med hverandre. Hvis lydene fra begge boksene ikke stemmer, setter han tilbake den ene boksen litt vekk fra de andre. Øvelsen gjentas med andre bokser i samme serie. Dette fortsetter til en boks med samme støy blir funnet. Hvis barnet ikke takler oppgaven, bør du prøve teknikken med åpne øyne.
Denne teknikken lar deg utvikle auditiv persepsjon og differensiering av støyforskjeller, lærer deg å lytte, fokusere på lyden og fremheve dens karakteristiske trekk. trener også motoriske ferdigheter, utvikler seg auditiv hukommelse, gjør det mulig å utvide ordforrådet og lære ord: hviske, klikk, knirke, plystre.
Metodikk "Moving to the Music"
Utstyr: tromme, trekkspill, tamburin.
Denne teknikken lærer deg å skille lyden til musikkinstrumenter og korrelere bevegelser med lydens natur. Bevegelser til musikk bidrar til utviklingen av auditiv-motorisk koordinasjon, hjelper barnet til å oppfatte rytmen til et musikkstykke, noe som til slutt bidrar til rytmisering av vanlig tale, noe som gjør det mer uttrykksfullt. Å organisere bevegelser ved hjelp av rytme utvikler barnas oppmerksomhet, hukommelse og indre ro.
Metoder for å utvikle oppfatningen av talelyder
Talehørsel er et vidt begrep. Det inkluderer evnen til auditiv oppmerksomhet og forståelse av ord, evnen til å oppfatte og skille forskjellige talekvaliteter: klangfarge, uttrykksevne. Utviklet talehørsel inkluderer også god fonemisk hørsel, det vil si evnen til å differensiere alle lydene til morsmålet - for å skille betydningen av ord som høres like ut (and - fiskestang, hus - røyk). Talehørselen begynner å utvikle seg tidlig. Et barn i alderen to til tre uker har en selektiv reaksjon på tale og stemme; ved 5-6 måneder reagerer han på intonasjon, og noe senere på talens rytme; Etter omtrent to år kan babyen allerede høre og skille alle lydene fra morsmålet. Vi kan anta at i en alder av to har et barn utviklet fonemisk hørsel, selv om det på dette tidspunktet fortsatt er et gap mellom assimilering av lyder ved øret og deres uttale. Å ha fonemisk bevissthet er tilstrekkelig for praktisk talekommunikasjon, men dette er ikke nok for å mestre lesing og skriving. Når et barn mestrer leseferdighet, må et barn utvikle nye, høyeste grad fonemisk hørsel - lydanalyse eller fonemisk persepsjon: evnen til å bestemme hvilke lyder som høres i et ord, bestemme deres rekkefølge og mengde. Dette er en veldig kompleks ferdighet, den involverer evnen til å lytte oppmerksomt til tale, for å holde i minnet ordet hørt, lyden som heter.
Teknikker:
1. "Klapp-klapp"
"Nå skal jeg fortelle deg ordene, og så snart du hører et ord som begynner med lyden S (V, O, G, D, W, etc.), vil du umiddelbart klappe i hendene."
Alternativ: barnet må "fange" lyden som ordet slutter med, eller lyden i midten av ordet.
Hytte, katt, hatt, rev, vei, bille, vindu, klump, tallerken, brød, regn, lind, lampe, elv, hår, etc.
Denne øvelsen hjelper til med utviklingen av auditiv differensiering, lærer lydanalyse av ord og utvikler oppmerksomhet.
2. "Forvirring"
"Lytt nøye til diktet.
Hvem sitter på treet?
Hvem svømmer i havet?
Hva vokser i hagen?
Hvem bor under vann?
Ordene er blandet sammen!
Jeg kommanderer "en-to"
Og jeg bestiller deg
Sett alle på plass."
Spør barnet ditt: "Hvilke ord er blandet sammen? Hvorfor? Hvordan ligner disse ordene på hverandre? Hvordan er de forskjellige?"
Hovedsaken i denne øvelsen er at barnet skal forstå at en lyd kan endre betydningen av et ord fullstendig.
I det innledende stadiet, for å skille ikke-talelyder (så vel som talemateriale), kreves visuell, visuelt-motorisk eller ganske enkelt motorisk støtte. Dette betyr at barnet må se en gjenstand som lager en slags uvanlig lyd, prøve å trekke ut en lyd fra den på forskjellige måter, det vil si utføre visse handlinger. Ytterligere sensorisk støtte blir valgfri først når barnet har dannet det nødvendige auditive bildet. Hovedkvaliteten til auditive bilder er emnerelaterthet. Spill for oppfatning av lyd skal gi en ide om lyder av ulik karakter: rasling, knirking, knirking, gurgling, ringing, rasling, banking, fuglesang, togstøy, biler, dyreskrik, høye og stille lyder, hvisking, etc. .