Probe logoped massasje av tungen - bistand til taleutvikling for barn. Dysartri Massasjeteknikk for dysartri

Introduksjon

Massasje er en metode for behandling og forebygging, som er et sett med teknikker for mekanisk påvirkning på ulike områder av overflaten av menneskekroppen. Den mekaniske effekten endrer tilstanden til musklene, skaper positiv kinestesi som er nødvendig for å normalisere uttaleaspektet ved tale.
I integrert system Korrigerende tiltak: logopedisk massasje går foran artikulasjons-, puste- og stemmeøvelser.
Massasje i logopedpraksis brukes til korrigering ulike brudd: dysartri, rhinolalia, afasi, stamming, alalia. Riktig valg massasjekomplekser bidrar til normaliseringen Muskelform artikulasjonsorganer, forbedrer deres motoriske ferdigheter, noe som bidrar til å korrigere uttalesiden av talen.
Den teoretiske begrunnelsen for behovet for logopedisk massasje i komplekst kriminalomsorgsarbeid finnes i verkene til O.V. Pravdina, K.A. Semenova, E.M. Mastyukova, M.B. Eidinova.
De siste årene har det dukket opp publikasjoner viet beskrivelsen av logopediske massasjeteknikker, men teknikkene har ennå ikke blitt tilstrekkelig introdusert i logopedpraksisen. Samtidig er det tilrådelig med logopedmassasje anerkjent av alle spesialister som håndterer så alvorlige taleforstyrrelser som dysartri, rhinolalia, stamming, etc.
Logopediske massasjeteknikker er differensiert avhengig av patologiske symptomer i muskelsystemet for taleforstyrrelser.
Hensikt Taleterapi massasje i eliminering av dysartri er eliminering av patologiske symptomer i den perifere delen av taleapparatet. Hoved oppgaver Logopedisk massasje for korrigering av uttalesiden av tale med dysartri er:
- normalisering av muskeltonus, overvinne hypohypertonisitet i ansikts- og artikulasjonsmuskler;
- eliminering av patologiske symptomer som hyperkinesis, synkinesis, avvik, etc.;
- stimulering av positiv kinestesi;
– forbedre kvaliteten på artikulatoriske bevegelser (nøyaktighet, volum, omstillingsmuligheter, etc.);
- økning i styrken til muskelsammentrekninger;
– aktivering av subtile differensierte bevegelser av artikulasjonsorganene som er nødvendige for å korrigere lyduttale.
Denne håndboken presenterer forfatterens holdning til logopedmassasje. Vi anser logopedisk differensiert massasje som en strukturell del av individet logopedøkt utført med et barn med dysartri. Logopedisk massasje går foran artikulasjonsgymnastikk.
Håndboken presenterer tre sett med differensiert logopedisk massasje, som hver tilbyr øvelser rettet mot å overvinne patologiske symptomer.
I. et sett med logopediske massasjeøvelser for rigid syndrom (høy tone).
II. et sett med taleterapimassasjeøvelser for spastisk-ataktisk-hyperkinetisk syndrom (mot bakgrunn av høy tone, hyperkinesis, dystoni og ataksi vises).
III. et sett med logopediske massasjeøvelser for paretisk syndrom (lav tone).
Strukturen til en individuell leksjon inkluderer 3 blokker.
Jeg blokkerer, forberedende.
? Normalisering av muskeltonus i artikulasjonsorganene. For dette formålet utføres differensiert logopedisk massasje, som revitaliserer kinestesi og skaper positiv kinestesi.
? Normalisering av motoriske ferdigheter i artikulasjonsorganene og forbedring av egenskapene til selve artikulasjonsbevegelsene (nøyaktighet, rytme, amplitude, byttebarhet, muskelsammentrekningsstyrke, subtile differensierte bevegelser). For dette formålet anbefaler vi å utføre artikulatorisk gymnastikk med funksjonell belastning. Slik artikulasjonsgymnastikk, basert på ny, presis kinestesi, vil bidra til å forbedre artikulatoriske motoriske ferdigheter ved å skape sterke proprioseptive sensasjoner. Dette tar hensyn til prinsippet om omvendt afferentasjon (tilbakemelding), utviklet av P.K. Anokhin.
? Normalisering av stemme- og stemmemodulasjoner; for dette formålet anbefales stemmegymnastikk.
? Normalisering av talepust. Det dannes en sterk, lang, økonomisk utpust. For dette formålet utføres pusteøvelser.
? Normalisering av prosodi, dvs. intonasjonsekspressive midler og kvaliteter av tale (tempo, klang, intonasjon, stemmemodulasjon i tonehøyde og styrke, logisk stress, pauser, talepust, etc.). For dette formål, i undergruppeklasser, blir de først introdusert til de emosjonelle og uttrykksfulle måtene å tale og utvikle auditiv oppmerksomhet. De lærer å differensiere intonasjonen og uttrykkskvalitetene til tale ved gehør. I individuelle leksjoner oppnår de reflektert reproduksjon av tilgjengelige emosjonelle og uttrykksfulle kvaliteter av tale (tempo, stemmemodulasjon i tonehøyde og styrke, logisk stress, intonasjon, etc.)
? Utvikling av fine differensierte bevegelser i fingrene. For dette formålet utføres fingergymnastikk. I verkene til Bernstein N., Koltsova M.M. indikerer et direkte forhold og korrelasjon mellom de motoriske funksjonene til hendene og kvalitetene til uttalesiden av talen, siden de samme områdene i hjernen innerverer musklene i artikulasjonsorganene og musklene i fingrene.

II blokk, hoved. Den inkluderer følgende områder:
? Bestemme rekkefølgen av arbeidet med lyder (avhenger av beredskapen til visse artikulasjonsmønstre).
? Øve og automatisere de grunnleggende artikulasjonsmønstrene for lyder som trenger avklaring eller korrigering.
? Utvikling fonemisk hørsel. Auditiv differensiering av fonemer med behov for korreksjon.
? Lydproduksjon ved bruk av tradisjonelle metoder innen logopedi.
? Automatisering av lyd i stavelser av forskjellige strukturer, i ord med ulik stavelsesstruktur og lydinnhold, i setninger.
? Differensiering av leverte lyder med opposisjonelle fonemer i stavelser og ord for å forhindre forvirring av lyder i tale og dysgrafiske feil i skolealder.
? Øve på ord med en kompleks lydstavelsesstruktur.
? Trening av korrekte uttaleferdigheter i ulike talesituasjoner med adekvat prosodisk design, ved bruk av en rekke leksikalsk og grammatisk materiale.

III blokk, lekser.
Inkluderer materiale for å konsolidere kunnskap, ferdigheter og evner tilegnet i individuelle leksjoner. I tillegg planlegges oppgaver fra det psykologiske og pedagogiske aspektet av korrigerende påvirkning:
- utvikling av stereogenese (dvs. evnen til å identifisere objekter ved berøring uten visuell kontroll etter form, størrelse, tekstur);
– utvikling av konstruktiv praksis;
– dannelse av romlige representasjoner;
– dannelse av grafomotoriske ferdigheter, etc.
Med hensyn til denne organiseringen og innholdet i individuelle logopeditimer i førskoleopplæringsinstitusjoner for barn med alvorlig talevansker (SSD) eller talesentre ved førskoleopplæringsinstitusjoner og ungdomsskoler, foreslår vi å bevilge 3–5 minutter til logopedisk massasje. Avhengig av barnas alder og type institusjon der logopedarbeidet utføres, endres også tiden som er avsatt til enkelttimer. Så for spedbarn og små barn er varigheten av individuelle leksjoner 20 minutter.
Med barn før skolealder En individuell logopedøkt varer i 15 minutter.
Med barn i skolealder – 20 minutter.
For tenåringer og voksne gjennomføres individuelle logopedisøkter for å korrigere uttaleaspektet ved tale med dysartri i 30–45 minutter. Under hensyntagen til reglene for individuelle klasser, foreslår vi å utføre logopedismassasje ikke i sykluser (økter), som mange forfattere foreslår, men å begynne en individuell leksjon med en differensiert logopedismassasje. Individuelle logopediske massasjeteknikker (øvelser) velges under hensyntagen til de identifiserte patologiske symptomene. Tilstrekkelige massasjeteknikker skaper positiv kinestesi, noe som vil bidra til å forbedre artikulatoriske motoriske ferdigheter, da de vil forberede grunnlaget for bedre artikulatoriske bevegelser: nøyaktighet, rytme, omskiftbarhet, amplitude, subtile differensierte bevegelser og andre. Målet med logopedmassasje, utført i begynnelsen av en individuell leksjon før artikulasjonsgymnastikk, er å skape og konsolidere sterk, positiv kinestesi, som skaper forutsetningene (i henhold til lovene) tilbakemelding) for å forbedre artikulatoriske motoriske ferdigheter hos barn med dysartri.
Håndboken består av 3 kapitler. Kapittel I diskuterer strukturen til en talefeil ved slettet dysartri, beskriver patologiske symptomer, som bestemmer brudd på lyduttale og prosodi.
I kapittel II betraktes logopedisk massasje fra et historisk perspektiv, som terapeutisk hendelse rettet mot normalisering av muskeltonus. Teknikkene for logopedisk massasje av I.Z. er beskrevet i detalj. Zabludovsky, E.M. Mastyukova, I.I. Panchenko, E.F. Arkhipova, N.A. Belova, N.B. Petrova, E.D. Tykochinskaya, E.V. Novikova, I.V. Blyskina, V.A. Kovshikova, E.A. Dyakova, E.E. Shevtsova, G.V. Dedyukhina, T.A. Yanypina, L.D. Moguchey, etc.
Håndboken gir topografien til akupressurpunkter. Hensikten med å bruke ulike massasjeteknikker er beskrevet. De fleste av forfatterne nevnt ovenfor anbefaler kurs og logopedmassasjeøkter. For eksempel har N.V. Blyskina, V.A. Kovshikova anbefaler en kompleks sesjonsvarighet på 20 minutter: 5 minutter – avslapning, 10–15 minutter punktbehandling, segmentell massasje, 5 minutter differensiert artikulasjonsgymnastikk. Det er 12 økter per kurs. En logopedisesjon om lyddannelse bør gjennomføres 20–30 minutter etter den komplekse økten. I den visuelle og praktiske manualen Novikov E.V. tilbyr 15–30 økter med tungemassasje med hender, og deretter er massasje av kinnbein, kinn og orbicularis oris-muskler inkludert. Deretter sondemassasje av tungen og myk gane. Varigheten av en massasjeøkt er 30 minutter. Hvert 5. minutt får barnet hvile. Dermed når øktens varighet 60 minutter.
Dokumentene som regulerer arbeidet til logopeder i førskoleopplæringsinstitusjoner for barn med alvorlige talevansker, i logopedgrupper ved førskoleopplæringsinstitusjoner, ved logopedsentre ved førskoleopplæringsinstitusjoner og ungdomsskoler, på kontorene til barneklinikker, etc., fastsetter strengt tidspunktet for individuelle leksjoner som logopeden må passe inn i. I følge forfatteren av denne håndboken, bør systemet med logopedisk massasje tilpasses forholdene for praktisk arbeid til logopeder, og passe inn i reglene for en individuell leksjon, men ikke erstatte den. Vi prøvde å løse dette problemet i manualen vår.
Kapittel III beskriver 3 massasjekomplekser. Hver massasjeteknikk (øvelse) er illustrert med tegninger og beskrivelser av dens formål, formål og logopedianbefalinger. Mer enn 60 øvelser er valgt ut. Vedlegget gir notater om individuelle logopediske økter der det planlegges logopedisk differensiert massasje.
Boken henvender seg til logopeder, studenter ved defektologiske avdelinger og foreldre hvis barn trenger logopedmassasje.

Kapittel I
Struktur av defekten i slettet dysartri

Slettet dysartri forekommer svært ofte i logopedpraksis. De viktigste klagene med slettet dysartri: sløret, uuttrykkelig tale, dårlig diksjon, forvrengning, erstatning av lyder i komplekse stavelsesstrukturer, etc.
Slettet dysartri er en talepatologi manifestert i forstyrrelser i de fonetiske og prosodiske komponentene i talen funksjonelt system og som oppstår som et resultat av uuttrykt mikroorganisk skade på hjernen (Lopatina L.V.).
Studier av barn i massebarnehager har vist at i senior- og forberedende grupper har fra 40 til 60 % av barna avvik i taleutvikling. Blant de vanligste lidelsene: dyslalia, rhinophonia, fonetisk-fonemisk underutvikling, slettet dysartri.
Data fra en studie av spesialiserte grupper for barn med taleforstyrrelser viste at i grupper for barn med generell taleunderutvikling har opptil 50 % av barna, i grupper med fonetisk-fonemisk underutvikling, 35 % av barna slettet dysartri. Barn med slettet dysartri trenger langvarig, systematisk individuell logopedhjelp. Logopeder i spesialiserte grupper planlegger logopedarbeid som følger: i frontale, undergruppeklasser med alle barn studerer de programmateriale rettet mot å overvinne generell taleunderutvikling, og i individuelle klasser korrigerer de uttaleaspektet ved tale og prosodi, dvs. de eliminerer symptomer på slettet dysartri.
Spørsmålene om diagnostisering av slettet dysartri og metoder for korreksjonsarbeid har ennå ikke blitt studert tilstrekkelig.
I verkene til G.G. Gutzman, O.V. Pravdina, L.V. Melekhova, O.A. Tokareva vurderte problemene med symptomer på dysartriske taleforstyrrelser, der det er "vasking" og "sletting" av artikulasjon. Forfatterne bemerket at slettet dysartri i sine manifestasjoner er veldig nær komplisert dyslalia.
I verkene til L.V. Lopatina, N.V. Serebryakova, E.Ya. Sizova, E.K. Makarova og E.F. Sobotovich tar opp spørsmål om diagnose, differensiering av trening og logopedarbeid i grupper av førskolebarn med slettet dysartri.
Spørsmålene om differensialdiagnose av slettet dysartri og organisering av logopedhjelp for disse barna er fortsatt relevante, gitt utbredelsen av denne defekten.
Utslettet dysartri diagnostiseres oftest etter 5 år. Alle barn hvis symptomer tilsvarte slettet dysartri sendes til konsultasjon hos nevrolog for å avklare eller bekrefte diagnosen og foreskrive tilstrekkelig behandling, fordi med slettet dysartri, bør metoden for korreksjonsarbeid være omfattende og inkludere:
– medisinsk påvirkning;
– psykologisk og pedagogisk bistand;
- logopedisk arbeid.
For tidlig oppdagelse av slettet dysartri og riktig organisering av komplekse effekter, er det nødvendig å kjenne symptomene som karakteriserer disse lidelsene.
Studiet av barnet begynner med en samtale med moren og studere det polikliniske utviklingskartet til barnet. Analyse av anamnestiske opplysninger viser at avvik i intrauterin utvikling(toksikose, hypertensjon, nefropati, etc.); asfyksi hos nyfødte; rask eller langvarig fødsel. Ifølge moren gråt ikke barnet med en gang; barnet ble brakt inn for å bli matet senere enn alle andre. I det første leveåret ble mange observert av en nevrolog og foreskrevet medisiner og massasje. I tidlig alder ble diagnostisert med PEP ( perinatal encefalopati).
Utviklingen av barnet etter ett år var som regel gunstig for alle. Nevrologisk undersøkelse barnet stoppet. Men under en undersøkelse i en klinikk identifiserer en logoped følgende symptomer hos barn i alderen 5–6 år.
Generelle motoriske ferdigheter. Barn med slettet dysartri er motorisk vanskelige, spekteret av aktive bevegelser er begrenset, og musklene blir raskt slitne under funksjonelle belastninger. De står ustødig på ett ben, kan ikke hoppe, går langs en "bro" osv. De imiterer bevegelser dårlig: hvordan en soldat går, hvordan en fugl flyr, hvordan brød kuttes. Motorisk inkompetanse er spesielt merkbar i kroppsøving og musikktimer, der barn henger etter i tempo, bevegelsesrytme, og også når de bytter fra en bevegelse til en annen.
Fin håndmotorikk. Barn med slettet dysartri sent og har problemer med å mestre egenomsorgsferdigheter: de kan ikke knappe en knapp, løsne et skjerf osv. Under tegnetimer holder de ikke en blyant godt, hendene er spente. Mange barn liker ikke å tegne. Motorisk klønete hender er spesielt merkbar under applikasjonstimer og med plastelina. I arbeider med applikasjoner kan man også spore vanskeligheter med den romlige ordningen av elementer. Brudd på fine differensierte bevegelser av hendene manifesteres når du utfører prøvetester av fingergymnastikk. Barn synes det er vanskelig eller kan rett og slett ikke utføre en imitasjonsbevegelse uten hjelp utenfra, for eksempel "lås" - sett hendene sammen, flette fingrene sammen; "ringer" - koble vekselvis indeks-, mellom-, ring- og lillefingeren med tommelen og andre fingergymnastikkøvelser.
Under origamitimer opplever de enorme vanskeligheter og kan ikke utføre de enkleste bevegelsene, siden både romlig orientering og subtile differensierte håndbevegelser kreves. Ifølge mødre var mange barn ikke interessert i å leke med byggesett før de var 5–6 år gamle, visste ikke hvordan de skulle leke med små leker og satte ikke puslespill.
Barn i skolealder i 1. klasse opplever vansker med å mestre grafiske ferdigheter (noen hadde «speilskrift», bytte av bokstaver i skrift, vokaler, ordavslutninger, dårlig håndskrift, sakte skrivetempo osv.).

Funksjoner ved artikulasjonsapparatet

Hos barn med slettet dysartri avsløres følgende patologiske trekk i artikulasjonsapparatet.
Paresitet(slapp) av musklene i artikulasjonsorganene: hos slike barn er ansiktet hypomimic, ansiktsmusklene er slappe ved palpasjon; Mange barn kan ikke opprettholde den lukkede munnen fordi... underkjeve ikke fiksert i forhøyet tilstand på grunn av svakhet i tyggemusklene; leppene er slappe, hjørnene deres henger; Under tale forblir leppene slappe og den nødvendige labialiseringen av lyder produseres ikke, noe som forverrer det prosodiske aspektet av talen. Tungen med paretiske symptomer er tynn, plassert nederst i munnen, slapp, tungespissen er inaktiv. Ved funksjonelle belastninger (artikulasjonsøvelser) øker muskelsvakheten.
Spastisitet(spenning) av musklene i artikulasjonsorganene manifesteres i det følgende. Barnas ansikter er minnelige. Ved palpering er ansiktsmusklene harde og anspente. Et slikt barns lepper er konstant i et halvt smil: overleppe presser mot tannkjøttet. Under tale deltar ikke leppene i artikulasjonen av lyder. Mange barn som har lignende symptomer vet ikke hvordan de skal utføre artikulasjonsøvelsen "rør", dvs. strekke leppene fremover, etc.
Språk kl spastisk symptom ofte endret i form: tykk, uten en uttalt spiss, inaktiv.
Hyperkinesi med slettet dysartri manifesterer de seg i form av skjelving, det vil si skjelving i tungen og stemmefoldene. Tremor i tungen vises under funksjonstester og belastninger. For eksempel når du har i oppgave å holde en bred tunge underleppe ved en score på 5-10 kan ikke tungen opprettholde en hviletilstand og skjelvinger og lett cyanose oppstår (dvs. blå misfarging av tungespissen), og i noen tilfeller er tungen ekstremt urolig (bølger ruller over tungen i langsgående eller tverrgående retning). I dette tilfellet holder ikke barnet tungen ut av munnen.
Hyperkinesis av tungen er ofte kombinert med økt muskeltonus i artikulasjonsapparatet.
Apraksin med slettet dysartri manifesterer det seg i manglende evne til å utføre noen frivillige bevegelser hender og artikulasjonsorganer, dvs. apraksi er tilstede på alle motoriske nivåer. I artikulasjonsapparatet manifesterer apraksi seg i manglende evne til å utføre visse bevegelser eller når man bytter fra en bevegelse til en annen. Kinetisk apraksi kan observeres når barnet ikke kan gå jevnt over fra en bevegelse til en annen. Andre barn opplever kinestetisk apraksi, når barnet gjør kaotiske bevegelser, "famler" etter ønsket artikulatorisk stilling.
Avvik, det vil si at avvik i tungen fra midtlinjen også vises under artikulasjonstester og ved funksjonelle belastninger. Avvik i tungen er kombinert med asymmetri på leppene når du smiler med en glatthet av nasolabialfolden.
Hypersalivasjon, dvs. økt salivasjon bestemmes kun under tale. Barn kan ikke takle spytt, svelger ikke spytt, og uttalesiden av tale og prosodi lider.
Når man undersøker den motoriske funksjonen til artikulasjonsapparatet, noteres noen barn med slettet dysartri å være i stand til å utføre alle artikulatoriske tester, det vil si at barn utfører alle artikulatoriske bevegelser i henhold til instruksjoner, for eksempel kan de blåse ut kinnene, klikke med tungen. , smile, strekke ut leppene, etc. Ved analyse av kvaliteten på å utføre disse bevegelsene noterer: uskarphet, uklare artikulasjoner, svakhet i muskelspenninger, arytmi, redusert bevegelsesområde, kort varighet av å holde en viss stilling, redusert bevegelsesområde , rask tretthet muskler, etc. Under funksjonelle belastninger synker således kvaliteten på artikulatoriske bevegelser kraftig. Under tale fører dette til forvrengning av lyder, deres blanding og forringelse av det generelle prosodiske aspektet av tale.
Lyd uttale. Når du møter et barn første gang, ligner forstyrrelsen i lyduttale på kompleks dyslalia. Ved undersøkelse av lyduttale avsløres forvirring, forvrengning av lyder, erstatning og fravær av lyder, det vil si de samme alternativene som med dyslalia. I motsetning til dyslalia har tale med slettet dysartri også forstyrrelser på den prosodiske siden. Nedsatt uttale og prosodi påvirker taleforståelighet, forståelighet og uttrykksevne. Lydene som logopeden laget er ikke automatiserte og brukes ikke i barnets tale. Undersøkelsen avdekker at mange barn som forvrenger, utelater, blander eller erstatter lyder i tale kan uttale disse lydene riktig isolert. Dermed lager spesialisten lyder for slettet dysartri på samme måter som for dyslalia, men prosessen med å automatisere lydene er forsinket. Den vanligste lidelsen er en defekt i uttalen av plystring og susende lyder. Barn med slettet dysartri forvrenger og blander ikke bare artikulatoriske komplekse lyder som er tett på plass og dannelsesmetode, men også akustisk motsatte.
Ganske ofte observeres interdental og lateral forvrengning av lyder. Barn opplever vanskeligheter med å uttale ord med en kompleks stavelsesstruktur, de forenkler lydinnholdet ved å utelate konsonantlyder når konsonanter kombineres.
Prosodi. Den intonasjonsekspressive fargingen av talen til barn med slettet dysartri er kraftig redusert. Stemmemodulasjoner i tonehøyde og styrke lider, taleutånding svekkes. Stemmens klang er forstyrret, og noen ganger vises en nasal tone. Taletempoet er ofte akselerert. Når du resiterer et dikt, er barnets tale monotont, blir gradvis mindre forståelig, og stemmen forsvinner. Barnas stemme under tale er stille, modulering i tonehøyde og stemmestyrke er ikke mulig (barnet kan ikke etterligne stemmene til dyr med enten høy eller lav stemme ved imitasjon).
Hos noen barn er taleutånding forkortet, og de snakker mens de puster inn. I dette tilfellet blir talen kvalt. Ganske ofte identifiseres barn (med god selvkontroll) hvis taleundersøkelse ikke avslører avvik i lyduttalen, siden de uttaler ord på en skannet måte, det vil si stavelse for stavelse.
Generell taleutvikling. Barn med slettet dysartri kan deles inn i tre grupper.
Første gruppe. Barn som har svekket lyduttale og prosodi. Denne gruppen er svært lik barn med dyslalia (FD). Ofte jobber logopeder med dem som om de var barn med dyslalia, og først i prosessen med logopedisk arbeid, når det ikke er noen positiv dynamikk i automatiseringen av lyder, blir det åpenbart at dette er slettet dysartri. Oftest bekreftes dette ved en dybdeundersøkelse og etter konsultasjon med nevrolog. Disse barna har som regel en god taleutvikling. Men mange av dem har problemer med å mestre, skille og gjengi preposisjoner. Barn blander sammen komplekse preposisjoner og har problemer med å skille og bruke prefikserte verb. Samtidig snakker de sammenhengende tale og har et rikt ordforråd, men kan ha problemer med å uttale ord med kompleks stavelsesstruktur (for eksempel stekepanne, duk, knapp, snømann osv.). I tillegg opplever mange barn vansker med romlig orientering (kroppsdiagram, "bottom-up" osv.).
Andre gruppe. Dette er barn der et brudd på lyduttale og den prosodiske siden av talen er kombinert med en ufullstendig prosess med dannelse av fonemisk hørsel (PHN). I dette tilfellet møter barn isolerte leksikalske og grammatiske feil i talen. Barn gjør feil i spesielle oppgaver når de lytter og gjentar stavelser og ord med motsetningslyder. De gjør feil som svar på en forespørsel om å vise ønsket bilde (musbjørn, fiskestang-and, ljågeit, etc.).
Således kan det hos noen barn konstateres at auditiv og uttaledifferensiering av lyder er uformet. Ordbok henger etter aldersnorm. Mange barn opplever vansker med orddannelse, gjør feil ved å stemme et substantiv med et tall osv.
Lyduttalefeil er vedvarende og betraktes som komplekse, polymorfe lidelser. Denne gruppen av barn med fonetisk-fonemisk underutvikling og slettet dysartri bør av klinikkens logoped henvises til PMPK (psykologisk-medisinsk-pedagogisk kommisjon), til en spesialisert barnehage (til FN-gruppen).
Tredje gruppe. Dette er barn som har en vedvarende polymorf forstyrrelse av lyduttale og mangel på prosodisk aspekt ved tale kombinert med underutvikling av fonemisk hørsel. Som et resultat avslører undersøkelsen et dårlig ordforråd, uttalte feil i grammatisk struktur, umuligheten av et sammenhengende utsagn, og det oppstår betydelige vanskeligheter med å mestre ord med forskjellige stavelsesstrukturer.
Alle barn i denne gruppen med slettet dysartri viser umoden auditiv og uttaledifferensiering. Å ignorere preposisjoner i tale er veiledende. Disse barna med slettet dysartri og generell underutvikling av tale bør henvises til PMPK (i spesialiserte grupper barnehage) inn i OHP-grupper.
Dermed er barn med slettet dysartri en heterogen gruppe. Avhengig av nivået på språkutvikling, blir barn sendt til spesialiserte grupper:
- med fonetiske lidelser;
– med fonetisk-fonemisk underutvikling;
– med generell taleunderutvikling.
For å eliminere slettet dysartri kreves en kompleks intervensjon, inkludert medisinsk, psykologisk, pedagogisk og logopedi.
Medisinsk behandling bestemt av en nevrolog bør omfatte medikamentell behandling, treningsterapi, soneterapi, massasje, fysioterapi, etc.
Det psykologiske og pedagogiske aspektet, utført av defektologer, psykologer, pedagoger, foreldre, er rettet mot:
– utvikling av sensoriske funksjoner;
– klargjøring av romlige representasjoner;
- dannelse av konstruktiv praksis;
– utvikling av høyere kortikale funksjoner – stereognose;
- dannelse av subtile differensierte bevegelser i hendene;
– dannelse kognitiv aktivitet;
– psykologisk forberedelse av barnet til skolen.
Logopedisk arbeid for slettet dysartri krever obligatorisk deltakelse fra foreldre i korrigerings- og logopedprosessen. Logopedisk arbeid omfatter flere stadier. På innledende stadier Det er planlagt arbeid for å normalisere muskeltonen til artikulasjonsapparatet. For dette formålet gjennomfører logopeden differensiert logopedmassasje. Det er planlagt øvelser for å normalisere motorikken til artikulasjonsapparatet, øvelser for å styrke stemmen og pusten. Spesielle øvelser introduseres for å forbedre taleprosodi. Et obligatorisk element i en logopedisk økt er utviklingen finmotorikk hender
Sekvensen for å øve lyder bestemmes av beredskapen til den artikulatoriske basen. Spesiell oppmerksomhet rettes mot valg av leksikalsk og grammatisk materiale ved automatisering og differensiering av lyder. En av viktige poeng i logopedisk arbeid er utvikling av selvkontroll hos barnet over implementering av uttaleferdigheter.
Korrigering av slettet dysartri hos førskolebarn forhindrer dysgrafi hos skolebarn.
Brudd på uttaleaspektet ved tale forårsaket av utilstrekkelig innervering av musklene i taleapparatet omtales som dysartri. Den ledende strukturen til en talefeil ved dysartri er et brudd på lyduttalen og prosodiske aspekter ved tale.
Minimalt uttrykt hjernesykdommer kan føre til utseende av slettet dysartri, som bør betraktes som graden av manifestasjon av en gitt talefeil (dysartri).
Svake, slettede lidelser i kranienervene kan etableres under langvarig dynamisk observasjon, når man utfører stadig mer komplekse motoriske oppgaver. Mange forfattere beskriver tilfeller av milde gjenværende innervasjonsforstyrrelser som oppstår under en grundig undersøkelse, som ligger til grunn for forstyrrelser av full artikulasjon, som fører til unøyaktig uttale.
Utslettet dysartri kan observeres hos barn uten åpenbare bevegelsesforstyrrelser, som har lidd av mild asfyksi eller fødselstraumer, og som har en historie med PEP (postnatal encefalopati) og andre mildt uttrykte bivirkninger under fosterutviklingen eller under fødselen, så vel som etter fødselen. . I disse tilfellene er mild (slettet dysartri kombinert med andre tegn på minimal hjernedysfunksjon. (E.M. Mastyukova).
Hjernen til et lite barn har betydelig plastisitet og høye kompenserende reserver. Et barn med tidlig cerebral skade (ECD) mister de fleste symptomene i alderen 4–5 år, men kan forbli vedvarende svekket i lyduttale og prosodi.
Hos barn med slettet dysartri, på grunn av et brudd på sentralnervesystemet og et brudd på innervasjonen av musklene i taleapparatet, dannes ikke den nødvendige kinestesien, som et resultat av at uttalesiden av talen ikke forbedres spontant .
Eksisterende metoder korrigering av slettet dysartri hos førskolebarn løser ikke problemet fullt ut, og videreutvikling av metodiske aspekter ved eliminering av dysartri er relevant. En studie av førskolebarn med slettet dysartri viste at sammen med forstyrrelser i funksjonen og tonen til artikulasjonsapparatet, er et avvik i tilstanden til generell og fin manuell motorikk karakteristisk for denne gruppen barn.
Mange arbeider understreker behovet for å inkludere utvikling av finmotorikk i hendene i korrigerende arbeid for slettet dysartri.
Nærheten til de kortikale sonene for innervasjon av artikulasjonsapparatet med sonene for innervasjon av musklene i fingrene, samt nevrofysiologiske data om viktigheten av manipulerende aktivitet av hendene for å stimulere taleutvikling, bestemmer denne tilnærmingen til korrigerende arbeid.
I verkene til L.V. Lopatina, E.Ya. Sizova, N.V. Serebryakova fremhevet problemene med diagnostikk, differensiering av trening og logopedarbeid i grupper med førskolebarn med slettet dysartri.

Slutt på gratis prøveperiode.

er en talefeil som oppstår på grunn av skade på nervesystemet, nemlig innervering av taleapparatet. I dette tilfellet oppstår problemer med artikulasjon, mobiliteten til den myke ganen, leppene og tungen blir vanskelig.

I barndommen vil konsekvensene for orddannelse med dysartri være mer uttalte, inkludert taleunderutvikling. Det er viktig å huske at dette ikke er hovedsykdommen, og behandlingen bør ikke begynne med den. Men å rette opp taleforstyrrelser er også veldig viktig. En av metodene for korreksjon og behandling for dysartri er massasje.

Logopedisk massasje hjelper korrigere tale med dysartri. Det har også en gunstig effekt på den psykologiske tilstanden til barn med talefeil.

Under prosessen med terapeutisk manipulasjon er musklene som er en del av taleapparatet involvert, funksjonene deres normaliseres, elastisiteten, styrken og tonen i musklene i det perilinguale området og generelt i musklene som er involvert i prosessen tale-, svelge- og tyggemuskler øker.

Denne prosedyren bidrar til å eliminere patologi i stemmebåndene, forbedrer blodtilførselen på grunn av utvidelse av kapillærer (såkalt oksygenterapi forekommer) og lymfestrøm i organer og vev, og normaliserer hudsekresjon.

Etter hele kurset reduseres pasientens antall talemuskelspasmer, patologiske ufrivillige bevegelser, pareser, lammelser, og talens vilje og artikulasjon forbedres.

Typer massasje

Faktisk er logopedismassasje for dysartri delt inn i to grupper: klassisk massasje og selvmassasje.

I konseptet klassisk massasje inkluderer ulike manipulasjoner av en logoped på det skadede området eller på området ved siden av. De bruker både manuelle handlinger i form av stryking, gnidning, vibrasjon, elting og instrumentelle handlinger, når gjenstanden er tannbørster, smokker, sonder osv.

Den patenterte metoden til Novikova E.V., der spesielle proprietære enheter - prober - brukes for den terapeutiske effekten. Alle sonder i settet med 8 er unike og har annen form(kule, øks, antenner) og dets bruksområde. Dermed gjør sondemassasje det mulig å påvirke spesifikt det berørte området, og er spesielt nyttig for.

Det forbedrer artikulasjonen, aktiverer muskelaktivitet og tungemobilitet, normaliserer muskeltonus og har en gunstig effekt på psyko-emosjonell tilstand. Dermed blir lyder klarere og mer forståelige. Det er også helt smertefritt.

Som noen av medisinske prosedyrer, har kontraindikasjoner:

  • sår på det utsatte området;
  • barnets alder opptil 6 måneder;
  • blodsykdommer;
  • trombose;
  • aktiv form for tuberkulose;
  • Quinckes ødem;
  • epilepsi, kramper, anfall;
  • forkjølelse.

Teknikken er enkel. Det gjennomføres i kurs på 2-3 uker med intervaller på 1,5 måneder. Øvelsene avhenger av formen på sonden. Så tungen, kinnene, leppene og ganen prikker med en thymussonde. "Åttetallet" gnir musklene uten å berøre tungen. Logopeden bruker et "kors" for å trykke på tungen, noe som provoserer sammentrekning av musklene.

Masser med en tannbørste

I tillegg til et sett med sonder, utføres massasje for dysartri hos barn også med andre enheter, inkludert vanlige husholdningsartikler. For eksempel en tannbørste. Det er viktig at busten ikke skader munnslimhinnen, så du må velge den mykeste børsten.

Før du starter prosedyren, legges en gasbind under barnets tunge. På grunn av overdreven sikling, må serviettene skiftes med få minutters mellomrom.

Bruk en Adsense-klikker på nettsidene og bloggene dine eller på YouTube

Til effektiv massasje tungen skal være avslappet. Når den er anspent, masserer spesialisten den submandibulære fossaen. Børstebevegelser bør ikke være sterke eller grove. Sirkulære bevegelser er akseptable, så vel som intermitterende, når du rengjør hele området av tungen; det er godt å bruke når.

Logopeden følger nøye med på barnets reaksjon. Vanligvis for ham gir denne typen massasje bare positive følelser og forårsaker ikke angst, siden tannbørsten ikke provoserer frykt, men det er unntak.

Denne typen logomassasje må utføres med hansker, varme hender, og negler må klippes kort. Alle smykker er også fjernet.

Prosedyren begynner med å slappe av pasienten med lette slag, utvikle nakkemuskulaturen ved sakte å snu barnets hode fra side til side, hvoretter du kan gå videre til ansiktsområdet.

Vi begynner ansiktsmassasjen med å stryke, med hendene i retning fra øyenbrynene til hårfestet, i buede bevegelser langs pannen til tinningene. I øyeområdet gjør vi lette bevegelser fra det indre hjørnet av øyet til det ytre hjørnet ovenfra og omvendt fra bunnen av øyet. Vi følger også kinnområdet med bueformede bevegelser langs banen fra nesevingene til kinnbenet og i en sirkulær bevegelse langs selve kinnet. Leppemassasje utføres fra midten av leppen til hjørnene, og fra dem mot øret. Ørene masseres med strykebevegelser, haken gnis. Fullfør massasjen i området av den nasolabiale trekanten. Massasje er indisert for.

Hvis pasienten har ansiktsasymmetri, gjøres mer intense bevegelser på den berørte siden.

Hver bevegelse gjentas 2-5 ganger, og under arbeidet tar massasjeterapeuten kontakt med barnet, kan synge for det, lese dikt og fortelle eventyr. Du kan slå på rolig instrumentalmusikk.


Tungemassasje med fingrene

Taleterapi massasje av tungen i behandling av dysartri hjelper til med å lindre muskelhypertonisitet. Det er veldig viktig, siden barn ofte ikke kan holde tungen ute munnhulen. Det utføres ved hjelp av et gasbind, et stykke stoff, og det er også spesielle fingerputer. Varigheten av prosedyren er fra 6 til 20 minutter.

Umiddelbart før massasjen utføres øvelser for å slappe av musklene i tungen. Logopeden spenner tungen med tre fingre (tommel på toppen) og roterer den i den ene eller den andre retningen, trekker den mot seg og slipper den.

Hvis en massasje er ment å slappe av muskler, bør bevegelsene være roligere og langsommere, hvis for å forbedre muskelarbeidet, bør de være aktive og intense.

Prosedyren begynner med å trykke på området over overleppen med en finger, først fra høyre til venstre, deretter fra venstre til høyre. Den samme manipulasjonen utføres med underleppen. Ved bruk av pekefingrene De trekker leppene sammen til et rør og strekker dem deretter tilbake.

Deretter trykkes langfingeren på hullet under haken, og pekefingeren plasseres bak barnets kinn. Masser kinnene dine i en sirkulær bevegelse, beveg deg langs dem. Pekefinger Med innsiden kinnene og den store på utsiden beveger seg samtidig, og skaper press. Gradvis beveger de seg til tungen, hever og senker den, utfører gnidningsbevegelser av de sublinguale og bukkale musklene, og deretter leppene. Når musklene i tungen er anspente, gjøres bevegelser fra roten av tungen til tuppen, kan brukes til.

Er det mulig å gjennomføre økter på egenhånd hjemme?

Logopedisk massasje for dysartri kan også utføres hjemme. Først før dette må du rådføre deg med en logoped-logopatolog slik at han gir tillatelse til en slik prosedyre. Det er også lurt å ta spesialkurs i logomassasje.

For å gjennomføre et massasjekurs er det ikke nødvendig å kjøpe et sett med sonder; det er nok å studere fingermassasje, samt massasje med tannbørste og teskjeer. Hvis barnets alder og helse tillater det, kan du over tid lære ham selvmassasjeteknikker.

Introduksjon

Massasje er en metode for behandling og forebygging, som er et sett med teknikker for mekanisk påvirkning på ulike områder av overflaten av menneskekroppen. Den mekaniske effekten endrer tilstanden til musklene, skaper positiv kinestesi som er nødvendig for å normalisere uttaleaspektet ved tale.
I et omfattende system av korrigerende tiltak går logopedmassasje foran artikulasjons-, puste- og stemmeøvelser.
Massasje i logopedpraksis brukes til å korrigere ulike lidelser: dysartri, rhinolalia, afasi, stamming, alalia. Riktig utvalg av massasjekomplekser hjelper til med å normalisere muskeltonen i artikulasjonsorganene, forbedrer deres motoriske ferdigheter, noe som bidrar til å korrigere uttalesiden av talen.
Den teoretiske begrunnelsen for behovet for logopedisk massasje i komplekst kriminalomsorgsarbeid finnes i verkene til O.V. Pravdina, K.A. Semenova, E.M. Mastyukova, M.B. Eidinova.
De siste årene har det dukket opp publikasjoner viet beskrivelsen av logopediske massasjeteknikker, men teknikkene har ennå ikke blitt tilstrekkelig introdusert i logopedpraksisen. Samtidig er det tilrådelig med logopedmassasje anerkjent av alle spesialister som håndterer så alvorlige taleforstyrrelser som dysartri, rhinolalia, stamming, etc.
Logopediske massasjeteknikker er differensiert avhengig av patologiske symptomer i muskelsystemet for taleforstyrrelser.
Hensikt Taleterapi massasje i eliminering av dysartri er eliminering av patologiske symptomer i den perifere delen av taleapparatet. Hoved oppgaver Logopedisk massasje for korrigering av uttalesiden av tale med dysartri er:
- normalisering av muskeltonus, overvinne hypohypertonisitet i ansikts- og artikulasjonsmuskler;
- eliminering av patologiske symptomer som hyperkinesis, synkinesis, avvik, etc.;
- stimulering av positiv kinestesi;
– forbedre kvaliteten på artikulatoriske bevegelser (nøyaktighet, volum, omstillingsmuligheter, etc.);
- økning i styrken til muskelsammentrekninger;
– aktivering av subtile differensierte bevegelser av artikulasjonsorganene som er nødvendige for å korrigere lyduttale.
Denne håndboken presenterer forfatterens holdning til logopedmassasje. Vi betrakter logopedisk differensiert massasje som en strukturell del av en individuell logopedøkt gjennomført med et barn med dysartri. Logopedisk massasje går foran artikulasjonsgymnastikk.
Håndboken presenterer tre sett med differensiert logopedisk massasje, som hver tilbyr øvelser rettet mot å overvinne patologiske symptomer.
I. et sett med logopediske massasjeøvelser for rigid syndrom (høy tone).
II. et sett med taleterapimassasjeøvelser for spastisk-ataktisk-hyperkinetisk syndrom (mot bakgrunn av høy tone, hyperkinesis, dystoni og ataksi vises).
III. et sett med logopediske massasjeøvelser for paretisk syndrom (lav tone).
Strukturen til en individuell leksjon inkluderer 3 blokker.
Jeg blokkerer, forberedende.
? Normalisering av muskeltonus i artikulasjonsorganene. For dette formålet utføres differensiert logopedisk massasje, som revitaliserer kinestesi og skaper positiv kinestesi.
? Normalisering av motoriske ferdigheter i artikulasjonsorganene og forbedring av egenskapene til selve artikulasjonsbevegelsene (nøyaktighet, rytme, amplitude, byttebarhet, muskelsammentrekningsstyrke, subtile differensierte bevegelser). For dette formålet anbefaler vi å utføre artikulatorisk gymnastikk med funksjonell belastning. Slik artikulasjonsgymnastikk, basert på ny, presis kinestesi, vil bidra til å forbedre artikulatoriske motoriske ferdigheter ved å skape sterke proprioseptive sensasjoner. Dette tar hensyn til prinsippet om omvendt afferentasjon (tilbakemelding), utviklet av P.K. Anokhin.
? Normalisering av stemme- og stemmemodulasjoner; for dette formålet anbefales stemmegymnastikk.
? Normalisering av talepust. Det dannes en sterk, lang, økonomisk utpust. For dette formålet utføres pusteøvelser.
? Normalisering av prosodi, dvs. intonasjonsekspressive midler og kvaliteter av tale (tempo, klang, intonasjon, stemmemodulasjon i tonehøyde og styrke, logisk stress, pauser, talepust, etc.). For dette formål, i undergruppeklasser, blir studentene først introdusert til de emosjonelle og uttrykksfulle talemidlene og utvikler auditiv oppmerksomhet. De lærer å differensiere intonasjonen og uttrykkskvalitetene til tale ved gehør. I individuelle leksjoner oppnår de reflektert reproduksjon av tilgjengelige emosjonelle og uttrykksfulle kvaliteter av tale (tempo, stemmemodulasjon i tonehøyde og styrke, logisk stress, intonasjon, etc.)
? Utvikling av fine differensierte bevegelser i fingrene. For dette formålet utføres fingergymnastikk. I verkene til Bernstein N., Koltsova M.M. indikerer et direkte forhold og korrelasjon mellom de motoriske funksjonene til hendene og kvalitetene til uttalesiden av talen, siden de samme områdene i hjernen innerverer musklene i artikulasjonsorganene og musklene i fingrene.

II blokk, hoved. Den inkluderer følgende områder:
? Bestemme rekkefølgen av arbeidet med lyder (avhenger av beredskapen til visse artikulasjonsmønstre).
? Øve og automatisere de grunnleggende artikulasjonsmønstrene for lyder som trenger avklaring eller korrigering.
? Utvikling av fonemisk hørsel. Auditiv differensiering av fonemer med behov for korreksjon.
? Lydproduksjon ved bruk av tradisjonelle metoder innen logopedi.
? Automatisering av lyd i stavelser av forskjellige strukturer, i ord med ulik stavelsesstruktur og lydinnhold, i setninger.
? Differensiering av leverte lyder med opposisjonelle fonemer i stavelser og ord for å forhindre forvirring av lyder i tale og dysgrafiske feil i skolealder.
? Øve på ord med en kompleks lydstavelsesstruktur.
? Trening av korrekte uttaleferdigheter i ulike talesituasjoner med adekvat prosodisk design, ved bruk av en rekke leksikalsk og grammatisk materiale.

III blokk, lekser.
Inkluderer materiale for å konsolidere kunnskap, ferdigheter og evner tilegnet i individuelle leksjoner. I tillegg planlegges oppgaver fra det psykologiske og pedagogiske aspektet av korrigerende påvirkning:
- utvikling av stereogenese (dvs. evnen til å identifisere objekter ved berøring uten visuell kontroll etter form, størrelse, tekstur);
– utvikling av konstruktiv praksis;
– dannelse av romlige representasjoner;
– dannelse av grafomotoriske ferdigheter, etc.
Med hensyn til denne organiseringen og innholdet i individuelle logopeditimer i førskoleopplæringsinstitusjoner for barn med alvorlig talevansker (SSD) eller talesentre ved førskoleopplæringsinstitusjoner og ungdomsskoler, foreslår vi å bevilge 3–5 minutter til logopedisk massasje. Avhengig av barnas alder og type institusjon der logopedarbeidet utføres, endres også tiden som er avsatt til enkelttimer. Så for spedbarn og små barn er varigheten av individuelle leksjoner 20 minutter.
For førskolebarn varer en individuell logopedøkt i 15 minutter.
Med barn i skolealder – 20 minutter.
For tenåringer og voksne gjennomføres individuelle logopedisøkter for å korrigere uttaleaspektet ved tale med dysartri i 30–45 minutter. Under hensyntagen til reglene for individuelle klasser, foreslår vi å utføre logopedismassasje ikke i sykluser (økter), som mange forfattere foreslår, men å begynne en individuell leksjon med en differensiert logopedismassasje. Individuelle logopediske massasjeteknikker (øvelser) velges under hensyntagen til de identifiserte patologiske symptomene. Tilstrekkelige massasjeteknikker skaper positiv kinestesi, noe som vil bidra til å forbedre artikulatoriske motoriske ferdigheter, da de vil forberede grunnlaget for bedre artikulatoriske bevegelser: nøyaktighet, rytme, omskiftbarhet, amplitude, subtile differensierte bevegelser og andre. Målet med logopedismassasje, utført i begynnelsen av en individuell leksjon før leddgymnastikk, er derfor å skape og konsolidere sterk, positiv kinestesi, som skaper forutsetninger (i henhold til tilbakemeldingslover) for å forbedre artikulatorisk motorikk hos barn med dysartri.
Håndboken består av 3 kapitler. Kapittel I diskuterer strukturen til en talefeil ved slettet dysartri, og beskriver de patologiske symptomene som bestemmer brudd på lyduttale og prosodi.
Kapittel II undersøker logopedisk massasje fra et historisk perspektiv som et terapeutisk tiltak rettet mot normalisering av muskeltonus. Teknikkene for logopedisk massasje av I.Z. er beskrevet i detalj. Zabludovsky, E.M. Mastyukova, I.I. Panchenko, E.F. Arkhipova, N.A. Belova, N.B. Petrova, E.D. Tykochinskaya, E.V. Novikova, I.V. Blyskina, V.A. Kovshikova, E.A. Dyakova, E.E. Shevtsova, G.V. Dedyukhina, T.A. Yanypina, L.D. Moguchey, etc.
Håndboken gir topografien til akupressurpunkter. Hensikten med å bruke ulike massasjeteknikker er beskrevet. De fleste av forfatterne nevnt ovenfor anbefaler kurs og logopedmassasjeøkter. For eksempel har N.V. Blyskina, V.A. Kovshikov anbefaler en kompleks øktvarighet på 20 minutter: 5 minutter – avslapning, 10–15 minutter akupressur, segmentell massasje, 5 minutter differensiert artikulasjonsgymnastikk. Det er 12 økter per kurs. En logopedisesjon om lyddannelse bør gjennomføres 20–30 minutter etter den komplekse økten. I den visuelle og praktiske manualen Novikov E.V. tilbyr 15–30 økter med tungemassasje med hender, og deretter er massasje av kinnbein, kinn og orbicularis oris-muskler inkludert. Deretter sondemassasje av tungen og myk gane. Varigheten av en massasjeøkt er 30 minutter. Hvert 5. minutt får barnet hvile. Dermed når øktens varighet 60 minutter.
Dokumentene som regulerer arbeidet til logopeder i førskoleopplæringsinstitusjoner for barn med alvorlige talevansker, i logopedgrupper ved førskoleopplæringsinstitusjoner, ved logopedsentre ved førskoleopplæringsinstitusjoner og ungdomsskoler, på kontorene til barneklinikker, etc., fastsetter strengt tidspunktet for individuelle leksjoner som logopeden må passe inn i. I følge forfatteren av denne håndboken, bør systemet med logopedisk massasje tilpasses forholdene for praktisk arbeid til logopeder, og passe inn i reglene for en individuell leksjon, men ikke erstatte den. Vi prøvde å løse dette problemet i manualen vår.
Kapittel III beskriver 3 massasjekomplekser. Hver massasjeteknikk (øvelse) er illustrert med tegninger og beskrivelser av dens formål, formål og logopedianbefalinger. Mer enn 60 øvelser er valgt ut. Vedlegget gir notater om individuelle logopediske økter der det planlegges logopedisk differensiert massasje.
Boken henvender seg til logopeder, studenter ved defektologiske avdelinger og foreldre hvis barn trenger logopedmassasje.

Kapittel I
Struktur av defekten i slettet dysartri

Slettet dysartri forekommer svært ofte i logopedpraksis. De viktigste klagene med slettet dysartri: sløret, uuttrykkelig tale, dårlig diksjon, forvrengning, erstatning av lyder i komplekse stavelsesstrukturer, etc.
Slettet dysartri er en talepatologi som manifesterer seg i forstyrrelser i de fonetiske og prosodiske komponentene i talefunksjonssystemet og oppstår som et resultat av uuttrykt mikroorganisk skade på hjernen (Lopatina L.V.).
Studier av barn i massebarnehager har vist at mellom 40 og 60 % av barna i ungdomsskolegruppene har avvik i taleutviklingen. Blant de vanligste lidelsene: dyslalia, rhinophonia, fonetisk-fonemisk underutvikling, slettet dysartri.
Data fra en studie av spesialiserte grupper for barn med taleforstyrrelser viste at i grupper for barn med generell taleunderutvikling har opptil 50 % av barna, i grupper med fonetisk-fonemisk underutvikling, 35 % av barna slettet dysartri. Barn med slettet dysartri trenger langvarig, systematisk individuell logopedhjelp. Logopeder i spesialiserte grupper planlegger logopedarbeid som følger: i frontale, undergruppeklasser med alle barn studerer de programmateriale rettet mot å overvinne generell taleunderutvikling, og i individuelle klasser korrigerer de uttaleaspektet ved tale og prosodi, dvs. de eliminerer symptomer på slettet dysartri.
Spørsmålene om diagnostisering av slettet dysartri og metoder for korreksjonsarbeid har ennå ikke blitt studert tilstrekkelig.
I verkene til G.G. Gutzman, O.V. Pravdina, L.V. Melekhova, O.A. Tokareva vurderte problemene med symptomer på dysartriske taleforstyrrelser, der det er "vasking" og "sletting" av artikulasjon. Forfatterne bemerket at slettet dysartri i sine manifestasjoner er veldig nær komplisert dyslalia.
I verkene til L.V. Lopatina, N.V. Serebryakova, E.Ya. Sizova, E.K. Makarova og E.F. Sobotovich tar opp spørsmål om diagnose, differensiering av trening og logopedarbeid i grupper av førskolebarn med slettet dysartri.
Spørsmålene om differensialdiagnose av slettet dysartri og organisering av logopedhjelp for disse barna er fortsatt relevante, gitt utbredelsen av denne defekten.
Slettet dysartri diagnostiseres oftest etter 5 år. Alle barn hvis symptomer tilsvarer slettet dysartri sendes til konsultasjon hos en nevrolog for å avklare eller bekrefte diagnosen og foreskrive adekvat behandling, siden med slettet dysartri må metoden for korrigeringsarbeid være omfattende og inkludere:
– medisinsk påvirkning;
– psykologisk og pedagogisk bistand;
- logopedisk arbeid.
For tidlig oppdagelse av slettet dysartri og riktig organisering av komplekse effekter, er det nødvendig å kjenne symptomene som karakteriserer disse lidelsene.
Studiet av barnet begynner med en samtale med moren og studere det polikliniske utviklingskartet til barnet. Analyse av anamnestisk informasjon viser at avvik i intrauterin utvikling ofte observeres (toksikose, hypertensjon, nefropati, etc.); asfyksi hos nyfødte; rask eller langvarig fødsel. Ifølge moren gråt ikke barnet med en gang; barnet ble brakt inn for å bli matet senere enn alle andre. I det første leveåret ble mange observert av en nevrolog og foreskrevet medisiner og massasje. I en tidlig alder ble hun diagnostisert med PEP (perinatal encefalopati).
Utviklingen av barnet etter ett år var som regel gunstig for alle. Nevrologisk undersøkelse av barnet ble stoppet. Men under en undersøkelse i en klinikk identifiserer en logoped følgende symptomer hos barn i alderen 5–6 år.
Generelle motoriske ferdigheter. Barn med slettet dysartri er motorisk vanskelige, spekteret av aktive bevegelser er begrenset, og musklene blir raskt slitne under funksjonelle belastninger. De står ustødig på ett ben, kan ikke hoppe, går langs en "bro" osv. De imiterer bevegelser dårlig: hvordan en soldat går, hvordan en fugl flyr, hvordan brød kuttes. Motorisk inkompetanse er spesielt merkbar i kroppsøving og musikktimer, der barn henger etter i tempo, bevegelsesrytme, og også når de bytter fra en bevegelse til en annen.
Fin håndmotorikk. Barn med slettet dysartri sent og har problemer med å mestre egenomsorgsferdigheter: de kan ikke knappe en knapp, løsne et skjerf osv. Under tegnetimer holder de ikke en blyant godt, hendene er spente. Mange barn liker ikke å tegne. Motorisk klønete hender er spesielt merkbar under applikasjonstimer og med plastelina. I arbeider med applikasjoner kan man også spore vanskeligheter med den romlige ordningen av elementer. Brudd på fine differensierte bevegelser av hendene manifesteres når du utfører prøvetester av fingergymnastikk. Barn synes det er vanskelig eller kan rett og slett ikke utføre en imitasjonsbevegelse uten hjelp utenfra, for eksempel "lås" - sett hendene sammen, flette fingrene sammen; "ringer" - koble vekselvis indeks-, mellom-, ring- og lillefingeren med tommelen og andre fingergymnastikkøvelser.
Under origamitimer opplever de enorme vanskeligheter og kan ikke utføre de enkleste bevegelsene, siden både romlig orientering og subtile differensierte håndbevegelser kreves. Ifølge mødre var mange barn ikke interessert i å leke med byggesett før de var 5–6 år gamle, visste ikke hvordan de skulle leke med små leker og satte ikke puslespill.
Barn i skolealder i 1. klasse opplever vansker med å mestre grafiske ferdigheter (noen hadde «speilskrift», bytte av bokstaver i skrift, vokaler, ordavslutninger, dårlig håndskrift, sakte skrivetempo osv.).

Funksjoner ved artikulasjonsapparatet
Hos barn med slettet dysartri avsløres følgende patologiske trekk i artikulasjonsapparatet.
Paresitet(slapp) av musklene i artikulasjonsorganene: hos slike barn er ansiktet hypomimic, ansiktsmusklene er slappe ved palpasjon; Mange barn opprettholder ikke den lukkede munnposisjonen, fordi underkjeven ikke er fiksert i forhøyet tilstand på grunn av svakheten i tyggemusklene; leppene er slappe, hjørnene deres henger; Under tale forblir leppene slappe og den nødvendige labialiseringen av lyder produseres ikke, noe som forverrer det prosodiske aspektet av talen. Tungen med paretiske symptomer er tynn, plassert nederst i munnen, slapp, tungespissen er inaktiv. Ved funksjonelle belastninger (artikulasjonsøvelser) øker muskelsvakheten.
Spastisitet(spenning) av musklene i artikulasjonsorganene manifesteres i det følgende. Barnas ansikter er minnelige. Ved palpering er ansiktsmusklene harde og anspente. Leppene til et slikt barn er konstant i et halvt smil: overleppen presses mot tannkjøttet. Under tale deltar ikke leppene i artikulasjonen av lyder. Mange barn som har lignende symptomer vet ikke hvordan de skal utføre artikulasjonsøvelsen "rør", dvs. strekke leppene fremover, etc.
Tungen med et spastisk symptom endres ofte i form: tykk, uten en uttalt spiss, inaktiv.
Hyperkinesi med slettet dysartri manifesterer de seg i form av skjelving, det vil si skjelving i tungen og stemmefoldene. Tremor i tungen vises under funksjonstester og belastninger. For eksempel, når den har i oppgave å holde en bred tunge på underleppen i et antall på 5-10, kan ikke tungen opprettholde en hviletilstand, og skjelvinger og lett cyanose vises (dvs. blå tuppen av tungen), og i noen tilfeller tungen er ekstremt urolig (bølger ruller gjennom tungen i langsgående eller tverrgående retning). I dette tilfellet holder ikke barnet tungen ut av munnen.
Hyperkinesis av tungen er ofte kombinert med økt muskeltonus i artikulasjonsapparatet.
Apraksin med slettet dysartri manifesterer det seg i manglende evne til å utføre frivillige bevegelser med hender og artikulasjonsorganer, det vil si at apraksi er tilstede på alle motoriske nivåer. I artikulasjonsapparatet manifesterer apraksi seg i manglende evne til å utføre visse bevegelser eller når man bytter fra en bevegelse til en annen. Kinetisk apraksi kan observeres når barnet ikke kan gå jevnt over fra en bevegelse til en annen. Andre barn opplever kinestetisk apraksi, når barnet gjør kaotiske bevegelser, "famler" etter ønsket artikulatorisk stilling.
Avvik, det vil si at avvik i tungen fra midtlinjen også vises under artikulasjonstester og ved funksjonelle belastninger. Avvik i tungen er kombinert med asymmetri på leppene når du smiler med en glatthet av nasolabialfolden.
Hypersalivasjon, dvs. økt spyttutskillelse oppdages kun under tale. Barn kan ikke takle spytt, svelger ikke spytt, og uttalesiden av tale og prosodi lider.
Når man undersøker den motoriske funksjonen til artikulasjonsapparatet, noteres noen barn med slettet dysartri å være i stand til å utføre alle artikulatoriske tester, det vil si at barn utfører alle artikulatoriske bevegelser i henhold til instruksjoner, for eksempel kan de blåse ut kinnene, klikke med tungen. , smil, strekker ut leppene, etc. Ved analyse av kvaliteten på å utføre disse bevegelsene noterer: uklarhet, uklare artikulasjoner, svak muskelspenning, arytmi, redusert bevegelsesområde, kort varighet av å holde en viss positur, redusert bevegelsesområde, rask muskeltretthet, etc. Dermed, med funksjonelle belastninger, synker kvaliteten på artikulatoriske bevegelser kraftig. Under tale fører dette til forvrengning av lyder, deres blanding og forringelse av det generelle prosodiske aspektet av tale.
Lyd uttale. Når du møter et barn første gang, ligner forstyrrelsen i lyduttale på kompleks dyslalia. Ved undersøkelse av lyduttale avsløres forvirring, forvrengning av lyder, erstatning og fravær av lyder, det vil si de samme alternativene som med dyslalia. I motsetning til dyslalia har tale med slettet dysartri også forstyrrelser på den prosodiske siden. Nedsatt uttale og prosodi påvirker taleforståelighet, forståelighet og uttrykksevne. Lydene som logopeden laget er ikke automatiserte og brukes ikke i barnets tale. Undersøkelsen avdekker at mange barn som forvrenger, utelater, blander eller erstatter lyder i tale kan uttale disse lydene riktig isolert. Dermed lager spesialisten lyder for slettet dysartri på samme måter som for dyslalia, men prosessen med å automatisere lydene er forsinket. Den vanligste lidelsen er en defekt i uttalen av plystring og susende lyder. Barn med slettet dysartri forvrenger og blander ikke bare artikulatoriske komplekse lyder som er tett på plass og dannelsesmetode, men også akustisk motsatte.
Ganske ofte observeres interdental og lateral forvrengning av lyder. Barn opplever vanskeligheter med å uttale ord med en kompleks stavelsesstruktur, de forenkler lydinnholdet ved å utelate konsonantlyder når konsonanter kombineres.
Prosodi. Den intonasjonsekspressive fargingen av talen til barn med slettet dysartri er kraftig redusert. Stemmemodulasjoner i tonehøyde og styrke lider, taleutånding svekkes. Stemmens klang er forstyrret, og noen ganger vises en nasal tone. Taletempoet er ofte akselerert. Når du resiterer et dikt, er barnets tale monotont, blir gradvis mindre forståelig, og stemmen forsvinner. Barnas stemme under tale er stille, modulering i tonehøyde og stemmestyrke er ikke mulig (barnet kan ikke etterligne stemmene til dyr med enten høy eller lav stemme ved imitasjon).
Hos noen barn er taleutånding forkortet, og de snakker mens de puster inn. I dette tilfellet blir talen kvalt. Ganske ofte identifiseres barn (med god selvkontroll) hvis taleundersøkelse ikke avslører avvik i lyduttalen, siden de uttaler ord på en skannet måte, det vil si stavelse for stavelse.
Generell taleutvikling. Barn med slettet dysartri kan deles inn i tre grupper.
Første gruppe. Barn som har svekket lyduttale og prosodi. Denne gruppen er svært lik barn med dyslalia (FD). Ofte jobber logopeder med dem som om de var barn med dyslalia, og først i prosessen med logopedisk arbeid, når det ikke er noen positiv dynamikk i automatiseringen av lyder, blir det åpenbart at dette er slettet dysartri. Oftest bekreftes dette ved en dybdeundersøkelse og etter konsultasjon med nevrolog. Disse barna har som regel en god taleutvikling. Men mange av dem har problemer med å mestre, skille og gjengi preposisjoner. Barn blander sammen komplekse preposisjoner og har problemer med å skille og bruke prefikserte verb. Samtidig snakker de sammenhengende tale og har et rikt ordforråd, men kan ha problemer med å uttale ord med kompleks stavelsesstruktur (for eksempel stekepanne, duk, knapp, snømann osv.). I tillegg opplever mange barn vansker med romlig orientering (kroppsdiagram, "bottom-up" osv.).
Andre gruppe. Dette er barn der et brudd på lyduttale og den prosodiske siden av talen er kombinert med en ufullstendig prosess med dannelse av fonemisk hørsel (PHN). I dette tilfellet møter barn isolerte leksikalske og grammatiske feil i talen. Barn gjør feil i spesielle oppgaver når de lytter og gjentar stavelser og ord med motsetningslyder. De gjør feil som svar på en forespørsel om å vise ønsket bilde (musbjørn, fiskestang-and, ljågeit, etc.).
Således kan det hos noen barn konstateres at auditiv og uttaledifferensiering av lyder er uformet. Ordforrådet henger etter aldersnormen. Mange barn opplever vansker med orddannelse, gjør feil ved å stemme et substantiv med et tall osv.
Lyduttalefeil er vedvarende og betraktes som komplekse, polymorfe lidelser. Denne gruppen av barn med fonetisk-fonemisk underutvikling og slettet dysartri bør av klinikkens logoped henvises til PMPK (psykologisk-medisinsk-pedagogisk kommisjon), til en spesialisert barnehage (til FN-gruppen).
Tredje gruppe. Dette er barn som har en vedvarende polymorf forstyrrelse av lyduttale og mangel på prosodisk aspekt ved tale kombinert med underutvikling av fonemisk hørsel. Som et resultat avslører undersøkelsen et dårlig ordforråd, uttalte feil i grammatisk struktur, umuligheten av et sammenhengende utsagn, og det oppstår betydelige vanskeligheter med å mestre ord med forskjellige stavelsesstrukturer.
Alle barn i denne gruppen med slettet dysartri viser umoden auditiv og uttaledifferensiering. Å ignorere preposisjoner i tale er veiledende. Disse barna med slettet dysartri og generell underutvikling av tale bør sendes til PMPK (i spesialiserte barnehagegrupper) til ONR-grupper.
Dermed er barn med slettet dysartri en heterogen gruppe. Avhengig av nivået på språkutvikling, blir barn sendt til spesialiserte grupper:
- med fonetiske lidelser;
– med fonetisk-fonemisk underutvikling;
– med generell taleunderutvikling.
For å eliminere slettet dysartri kreves en kompleks intervensjon, inkludert medisinsk, psykologisk, pedagogisk og logopedi.
Medisinsk behandling bestemt av en nevrolog bør omfatte medikamentell behandling, treningsterapi, soneterapi, massasje, fysioterapi, etc.
Det psykologiske og pedagogiske aspektet, utført av defektologer, psykologer, pedagoger, foreldre, er rettet mot:
– utvikling av sensoriske funksjoner;
– klargjøring av romlige representasjoner;
- dannelse av konstruktiv praksis;
– utvikling av høyere kortikale funksjoner – stereognose;
- dannelse av subtile differensierte bevegelser i hendene;
- dannelse av kognitiv aktivitet;
– psykologisk forberedelse av barnet til skolen.
Logopedisk arbeid for slettet dysartri krever obligatorisk deltakelse fra foreldre i korrigerings- og logopedprosessen. Logopedisk arbeid omfatter flere stadier. I de innledende stadiene er det planlagt arbeid for å normalisere muskeltonen til artikulasjonsapparatet. For dette formålet gjennomfører logopeden differensiert logopedmassasje. Det er planlagt øvelser for å normalisere motorikken til artikulasjonsapparatet, øvelser for å styrke stemmen og pusten. Spesielle øvelser introduseres for å forbedre taleprosodi. Et obligatorisk element i logopedistimer er utviklingen av finmotorikk i hendene.
Sekvensen for å øve lyder bestemmes av beredskapen til den artikulatoriske basen. Spesiell oppmerksomhet rettes mot valg av leksikalsk og grammatisk materiale ved automatisering og differensiering av lyder. Et av de viktige punktene i logopedisk arbeid er utvikling av selvkontroll hos barnet over implementering av uttaleferdigheter.
Korrigering av slettet dysartri hos førskolebarn forhindrer dysgrafi hos skolebarn.
Brudd på uttaleaspektet ved tale forårsaket av utilstrekkelig innervering av musklene i taleapparatet omtales som dysartri. Den ledende strukturen til en talefeil ved dysartri er et brudd på lyduttalen og prosodiske aspekter ved tale.
Minimalt uttalte hjernesykdommer kan føre til utseende av slettet dysartri, som bør betraktes som graden av manifestasjon av en gitt talefeil (dysartri).
Svake, slettede lidelser i kranienervene kan etableres under langvarig dynamisk observasjon, når man utfører stadig mer komplekse motoriske oppgaver. Mange forfattere beskriver tilfeller av milde gjenværende innervasjonsforstyrrelser som oppstår under en grundig undersøkelse, som ligger til grunn for forstyrrelser av full artikulasjon, som fører til unøyaktig uttale.
Slettet

Beskrivelse av prosedyrer for forebygging og behandling av stamming og dysartri. Effektive metoder for å behandle en baby.

gjøre logopedimassasje for stamming og dysartri? Foto: ved avtale med massasjeterapeut

Hvert barn utvikler seg forskjellig. En baby begynner å snakke uten problemer, en annen har problemer med å uttale lyder og ord. Noen barn nekter å snakke i det hele tatt og forblir stille til en viss alder.

  • Årsaken til slike barns oppførsel er en rekke fysiske abnormiteter, problemer psykologisk, fødselsskader og fødselssykdommer
  • Denne situasjonen bør undersøkes av spesialister, siden problemet med talevansker ikke bare vil forsvinne. Rådfør deg med en logoped og bestem deg for den mest effektive behandlingspakken
  • I dag er den mest effektive behandlingsmåten massasje fra logoped. Denne behandlingen er en prioritet for stamming, dysartri og defekte vansker

Hva er logopedmassasje?



Foto: logopedimassasje i liggende stilling

Logopedmassasje er en øvelse med påvirkning av mekaniske teknikker på tilstanden til nerver og vev i taleapparatet, der blodårene befinner seg. Dette er en teknikk for å behandle og normalisere taletilstanden, emosjonalitet barn.

Denne massasjen brukes med hell for dysartri og stamming. Det forbedrer blodsirkulasjonen perfekt og aktiverer lymfesystemet, den generelle tilstanden til kroppen forbedres. fysiologisk nivå

Hovedmålene med denne massasjen er:

  • aktivering av taleapparatet, muskler med liten sammentrekningsevne
  • toning artikulasjon
  • aktiv stimulering proprioseptiv sensasjoner
  • teknikk for å styrke svelgerefleksen
  • stimulering av hjernen i taleafferensjonssonen

Logopedisk massasje skal foregå i et varmt og ventilert rom. Syklusen består av ti til tjue daglige økter. Pausen bør tas med en til to måneders mellomrom.

Slags snakketerapi massasje for stamming og dysartri

  • Punkt – virker på aktive biologiske punkter. Foregår i hårfesteområdet
  • Klassisk - massasjepraksis av stryking, vibrasjonshandlinger
  • Segmental - refleks: teknikkene til den klassiske teknikken er segmentert i visse soner. Øvelser utføres i krageområdet, i livmorhalsen i ansiktet
  • Sondemassasje. Utføres ved bruk av et verktøy - en sonde


Foto: økt med logoped

Er det mulig å utføre logopedisk massasje på egenhånd? Tungemassasje

Denne spesifikke typen massasje må du stole på utdannet og en spesialtrent person, for sikkerhet og bedre effektivitet av prosedyren.
For bruk hjemme kan du bruke følgende øvelser:

  • Leppemassasje utføres ved å stryke lett og klype babyens lepper
  • Tungemassasje utføres ved hjelp av en elektrisk tannbørste. Med dens hjelp påvirker vi tuppen av tungen i sentrum
  • Vi følger massasjen av barnets hender med milde bevegelser som masserer lemmene på fingrene.

Effektiviteten til noen av metodene snakketerapi massasje vil bli oppnådd selv med alvorlige former for talevansker.
Det er viktig å utføre alle prosedyrer innen tidsperioden fastsatt av nevrolog og barnelege. Se videoen nedenfor om hvordan du gjør denne massasjen.

Video: Logopedisk tungemassasje: mesterklasse

Hvilke metoder, teknikker og verktøy finnes for snakketerapi massasje?

Logopedisk massasje består av et helt kompleks av metoder og teknikker. Det er tre komplekser, målrettet inn i sonen for patologiske symptomer.

  • Den første samlingen av øvelser skjer ved høy tone
  • Den andre - for dystoni, ataksi og fremvoksende hyperkinesis
  • Og det siste komplekset involverer massasje med lav tone

Et eksempel på massasje foreslår:

  • normalisering av muskeltonus i artikulasjonsorganene
  • normalisering av motorsystemet
  • etablere reflekser av presisjon, rytme, veksling

Profesjonell Under øktene må massasjeterapeuten bestemme:

  • etterfølge arbeide med lyder; trene og bringe det grunnleggende til automatisering artikulerende mønstre av lyder som trenger justering
  • utvikle et øre for fonetikk
  • øv på ord med komplekse lyder - stavelse struktur

Diagnosen dysartri er en vanlig sykdom i logopedien. De første symptomene på sykdommen inkluderer: forferdelig diksjon, utrolige erstatninger av lyder i stavelsesstrukturen, sløret tale.

Det grunnleggende logopediske programmet er planlagt som følger:

  • Under vanlige øvelser med barn studeres materiale som er rettet mot å overvinne underutviklingen av talerefleksen
  • I klassen individuell karakter, forekommer korrigerende handlinger uttale sider av tale, dysartri elimineres
  • Behandlingsprosessen foregår i noen spesifikke stadier. I det innledende stadiet gis normalisering av muskeltonen. Her gir logopeden massasje og planlegger aktiviteter som fører til normalisering av motoriske ferdigheter artikulerende apparater
  • Går inn spesialisertØvelser for å styrke stemmen og pusten. Fundamental Et element i alle timer med logoped er utvikling av finmotorikk

Hovedvisning spesialisert massasje tjenester massasje på tungen.

  • Det er her en samling fysiske handlinger spiller inn, som er fast bestemt på å helbrede områdene av barnets kropp som er berørt
  • Varigheten av prosedyren er ikke mindre enn seks minutter og ikke mer enn tjue i de siste øktene av økten
  • Kontraindikasjoner Denne typen massasje er assosiert med: oppkast, tannsykdommer, virusinfeksjonssykdommer


Foto: verktøy til bruk i logopedisk massasje

Verktøy snakketerapi massasje

Logopeden har hjelpemiddel elementer i arbeidet ditt. Disse inkluderer sonder. De er delt inn i to undertyper: de som er laget av metall og de som er laget av plast. Formen deres er ganske variert:

  • Ball, snegle, økse, bart, sopp

Disse enhetene er trygge for barn.

Regler massasjeverktøy

Det er to sikre stillinger for å utføre massasjeøvelser:

  • Stilling: Liggende på ryggen med en pute under nakken
  • I en positur - sittende på en stol, ved hjelp av en nakkestøtte (det er mulig å bruke barnas enheter: stoler, barnevogner). For at prosedyren skal lykkes, må musklene være avslappet og i ro. Først utføres gymnastikkøvelser for å strekke seg

Øvelser utført for dysartri:

  • Styrking av langsgående og tverrgående muskler ved å klemme punkter på tungen med en plastprobe. Motoriske prosesser er målrettet fra røttene til tuppen av tungen
  • Fører en kuleformet sonde over de langsgående musklene for å styrke dem. Vi utfører øvelsen ti ganger
  • Stryke de tverrgående musklene med en sonde
  • Vi stikker hele omkretsen av tungen med en paraply i ti sekunder.
  • Vi utfører punktmotoromdreininger mot klokken
  • Masser hele tungen med fingrene. For å styrke musklene
  • Vi sikter ved å trykke og riste tungen, holde den i spissen
  • Vi utfører vibrasjonsbevegelser med en sonde langs kanten av tungen

Antallet massasjer som utføres avhenger av de individuelle egenskapene til barnets kropp.

Dra nytte av snakketerapi massasje for stamming og dysartri vil kun oppnås med vanlige klasser.

Barn med mindre sykdom har større sannsynlighet for det restaurere taleutvikling.

Video: Logopedisk massasje for stamming og dysartri

Video: Leksjon av et barn med en logoped

Video: Hjemmelogoped

Barnet har akkurat begynt livet, han forbereder seg på å bli et fullverdig medlem av samfunnet. Tale er en av de viktigste måtene å kommunisere på.

Et barn med velutviklede taleferdigheter vil lett kunne samhandle med andre mennesker, oppnå høyder og lykkes med å bygge sitt fremtidige liv.

Foreldre bør hjelpe barnet deres til å begynne å mestre nonverbal kommunikasjon så tidlig som mulig, øve på å utveksle følelser, lære betegnelsene på objekter og fenomener og gå i dialog med sine kjære.

Nonverbal kommunikasjon er veldig viktig i en øm alder, når babyen ennå ikke vet hvordan han skal snakke, men allerede viser følelsene sine til verden rundt ham. For eksempel er et gjespende barn et tegn på tretthet, og et smil på babyens lepper snakker om hans godt humør og ønsket om å kommunisere.

Foreldre som reagerer riktig på slike nonverbale tegn viser barnet deres hvor viktig han er for dem, og derved provosere ham til videre kommunikasjon.

Å beskrive materielle gjenstander høyt eller naturfenomener stimulerer utviklingen av talefunksjon hos et eldre barn. Han lærer å gjenskape logiske kjeder, resonnere, bruke sine liten erfaring på praksis. En full dialog med babyen påvirker også utviklingen av tale, og en gunstig atmosfære fremmer kommunikasjon.

Hva gir en velutviklet tale:

  • utvikling av tankeprosesser;
  • dannelse av funksjonene til sentralnervesystemet;
  • rask lesing og kompetent skriving;
  • klar oppfatning av informasjon;
  • evnen til å lære og videreutvikle øker;
  • riktig presentasjon av dine egne tanker.

I kampen mot taleforsinkelse

Forsinket taleutvikling diagnostiseres vanligvis i det tredje eller fjerde leveåret. Det kan være mange grunner til å falle bak talenormen.

I faresonen er barn som har fått en fødselsskade eller har sykdommer høreapparat, økt intrakranielt trykk, samt underutvikling av ansiktsmuskler og visse psykiske lidelser.

Ved forsinket taleutvikling gir det et meget godt resultat. Mor kan utføre enkle manipulasjoner selv hjemme.

Akupressur er veldig effektivt for taleutvikling. Denne prosedyren utføres av en spesialist. Den stimulerer barnets tunge, lepper, øreflipper, kinn og hender nøyaktig.

Terapi inkluderer også mye spilløvelser: sanger, lydimitasjoner, eventyr, tungevridere, gymnastikkelementer for ansiktsmuskler, aktiviteter for finmotorikk.

Du må jobbe med et barn som henger etter jevnaldrende i taleutvikling hver dag.

Hvis en slik baby blir "lansert", da dukker det opp veldig alvorlige konsekvenser:

  • Barnet har en forsinkelse i intellektuelle, emosjonelle, mental utvikling.
  • Over tid kommer dette etterslepet mer og tydeligere til uttrykk.
  • Etter å ha kommet inn på skolen Barnet har uoverstigelige vanskeligheter med å mestre stoffet. Ofte blir en slik elev overført til en kriminalomsorgsklasse.

Sondemassasje som en måte å korrigere lyder

Den vanligste taleutviklingsforstyrrelsen kalles dysartri. Samtidig har barnet store vansker med artikulasjon og uttale av lyder. For dysartri foreskriver logopeder et kurs med sondemassasje i en ukonvensjonell, men en veldig effektiv metode av den berømte logopeden Elena Viktorovna Novikova.

For å utføre det bruker massasjeterapeuten åtte spesielle enheter, som også ble utviklet av forfatteren av teknikken. De kalles prober.

Probene brukes i en tydelig rekkefølge. Hver av dem påvirker bare området som er i sårt behov for korrigering. Massasjeterapeuten bestemmer trykkets kraft og veksler det i forskjellige områder.

Smertefulle opplevelser under massasje ifølge Novikova er utelukket. Barn som lider av muskelhypertonisitet kan føle seg anspente. For å redusere ubehag, sett barnet ditt i en komfortabel stol eller på en sofa.

Probemassasje korrigerer talevansker, og fremmer følgende forbedringer:

  • stemmetilstanden forbedres;
  • talepusten går tilbake til normal;
  • forbedring av psyko-emosjonell tilstand;
  • muskeltonen er normalisert;
  • lyduttale er korrigert;
  • nervesystemet roer seg.

Indikasjoner og kontraindikasjoner

Sondemassasje er en terapeutisk prosedyre, så den har sine egne indikasjoner og kontraindikasjoner.

Kurset er indisert for barn med talevansker. For alvorlige taleutviklingsforstyrrelser healing økter rett og slett nødvendig. Prosedyren er foreskrevet for barn som har en av følgende diagnoser:

  • Dislalia. Sykdommen er preget av forvrengning av uttalen av lyder. Barnet har normal hørsel.
  • Dysartri. Sykdommen forårsaker artikulasjonsforstyrrelser, forstyrrer talepusten og undertrykker intonasjon og fargelegging av uttale. Som et resultat, i stedet for artikulerte lyder, oppnås en utydelig "grøt".
  • Nedsatt mental funksjon. Et barn med psykisk utviklingshemming henger etter barn på sin alder intellektuelt og følelsesmessig. Lagprosessen er reversibel med regelmessig trening.
  • Forsinket taleutvikling. Langsom tilegnelse av morsmålet diagnostiseres før fylte 3 år. Sykdommen er preget av fravær av frasalt tale i to år og sammenhengende setninger med tre.
  • Stamming.

Kontraindikasjoner er:

  • byller, purulente sår hos en massasjeterapeut eller baby;
  • soppsykdommer;
  • blåmerker, sår på det masserte området;
  • aktiv tuberkulose;
  • blodsykdommer;
  • dannelse av blodpropp i blodkar;
  • Quinckes ødem;
  • utslett;
  • ondartede formasjoner;
  • forkjølelse, influensa eller infeksjoner;
  • epilepsi, kramper, hakeskjelving;
  • alder opptil 6 måneder.

Sondemassasje ifølge Novikova

Massasje ifølge Novikova er en enkel prosedyre som gir gode resultater. Logopeden tenkte ut teknikken hennes på en slik måte at hver sonde ville bruke det berørte området av tungen, leppene, kinnene og den myke ganen. Gradvis gjenopplives disse områdene.

Først undersøker spesialisten barnets ansiktsmuskler og bestemmer graden av skade. Basert på disse dataene kan massasjeterapeuten trekke en konklusjon om hvor mange økter som vil være nødvendig for å eliminere defekten.

Utførelsesteknikk

Krav til spesialist: tilgjengelighet av erfaring og praksis.

Sondekrav: originalitet, bare merkede enheter er trygge for barnet.

Krav til foreldre: ikke gå glipp av økter og studer hjemme.

Kurset varer fra to til tre uker. Gjenta det etter 40–45 dager. Hver øvelse gjøres 30–35 ganger. I noen tilfeller er en massasjekur ganske nok til å rette opp talefeil.

Før massasjen må barnet være forberedt på prosedyren: la ham holde probene i hendene og undersøke dem. Barnet blir vanligvis vant til massasje fra første økt.

Probe 1 – gaffel

Den spisse enden av sonden brukes til å stikke tungen, kinnene, leppene og myk himmel. Samtidig oppstår aktiv muskelsammentrekning. Bevegelsene er ryddige og korte. Rocking kan gradvis introduseres.

Sonden plasseres i et punkt og gyngebevegelser begynner i forskjellige retninger, og roteres deretter på ett sted med klokken i fem sekunder.

Probe 2 – figur åtte

Enheten fungerer på leppene, kinnene og tungen. Musklene gnis med en løkke opp og ned. Sonden flyttes ikke over musklene i tungen, men presses på tungen og vugges.

Sonder 3,4 og 5 – store, mellomstore og små sleder

Probene varierer i størrelse, dekning av det masserte området og trykkkraft. Disse enhetene stimulerer muskelfibrene i tungen, leppene, kinnene og den myke ganen.

Sonde 6 – øks

Virker ganske intensivt på lepper, tunge, kinnbein. Et element med å trykke på musklene og gli langs dem brukes. Øksen gjenoppretter normal muskeltonus og bevegelighet.

Med hypotonisitet er presskraften større, med hypertonisitet - mindre. Trykket varer ikke lenger enn fem sekunder.

Sonde 7 – kryss

Hovedområdet for massasje med et kors er tungen. Ved å trykke på den og skyve den tilbake, provoserer spesialisten sammentrekning av tungemusklene.

Probe 8 – skyver

Trykk på tungen med denne sonden veksler med avspenning. Tungetrykkfasen varer i fem sekunder.

Se nå en video med en mesterklasse om sonde-logoterapi tungemassasje for barn, samt artikulasjonsgymnastikk.

Konklusjon

Prosedyren for logopedisk massasje gir utvilsomt fordeler, men underlagt overholdelse av medisinske anbefalinger. Sondemassasje ifølge Novikova kan ikke utføres på spedbarn under seks måneder.

Logoped manuell massasje er tillatt i alle aldre, og hvis problemer med talefunksjonen oppdages, bør manuelle massasjeøkter startes så tidlig som mulig.

© 2024 Informasjonsportal om katter. Utdanning, ernæring, omsorg