Емоциите са едни от най важни механизми умствена дейност. Емоциите са тези, които произвеждат чувствено оцветена обобщена оценка на постъпващата информация отвътре и отвън. С други думи, ние оценяваме външната ситуация и собственото си вътрешно състояние. Емоциите трябва да се оценяват по две оси: силни-слаби и отрицателни-положителни.
Емоцията е чувство, вътрешно субективно преживяване, което е недостъпно за пряко наблюдение. Но дори тази дълбоко субективна форма на проявление може да има смущения, наречени емоционално-волеви разстройства.
Емоционално-волеви разстройства
Особеността на тези разстройства е, че те съчетават две психологически механизми: емоции и воля.
Емоциите имат външен израз: мимики, жестове, интонация и др. Според външното проявление на емоциите лекарите съдят вътрешно състояниечовек. Дългосрочното емоционално състояние се характеризира с термина "настроение". Настроението на човек е доста гъвкаво и зависи от няколко фактора:
- външни: късмет, поражение, препятствия, конфликти и др.;
- вътрешни: здраве, дейност.
Волята е механизъм за регулиране на поведението, който ви позволява да планирате дейности, да задоволявате нужди и да преодолявате трудности. Потребностите, които допринасят за адаптирането, обикновено се наричат „драйв“. Привличането е особено състояние на човешка потребност при определени условия. Съзнателните влечения обикновено се наричат желания. Човек винаги има няколко належащи и конкуриращи се потребности. Ако човек няма възможност да задоволи нуждите си, тогава неприятно състояниенаречено разочарование.
Емоционалните разстройства са прекомерна проява на естествени емоции:
Нарушения на волята и желанията
IN клинична практикаНарушенията на волята и желанията се проявяват чрез поведенчески разстройства:
Емоционално-волевите разстройства изискват лечение. Често е ефективен лекарствена терапияв комбинация с психотерапия. За ефективно лечение изборът на специалист играе решаваща роля. Доверете се само на истински професионалисти.
Олга Огнева
Характеристики на основните разстройства на емоционалните волева сфера
Характеристика на основните нарушения на емоционално-волевата сфера
Нарушения на емоционално-волевата сферанай-често се проявява с повишена емоционаленвъзбудимост в комбинация с тежка нестабилност на автономните функции, обща хиперестезия, повишено изтощение на нервната система. При деца от първите години от живота, упорито сънят е нарушен(трудно заспиване, чести събуждания, безпокойство през нощта). Афективната възбуда може да възникне дори под въздействието на обикновени тактилни, зрителни и слухови стимули, особено засилени в среда, която е необичайна за детето.
В по-стара предучилищна възраст децата се отличават с прекомерна впечатлителност и склонност към страх, а при някои и повишена емоционална възбудимост, раздразнителност, двигателно разстройство, при други плахост, срамежливост, летаргия. Най-честите комбинации от увеличени емоционаленлабилност с инерция емоционални реакции, в някои случаи с елементи на насилие. Така че, след като детето започне да плаче или да се смее, то не може да спре и емоцииизглежда придобиват насилие характер. Повишена емоционаленвъзбудимостта често се комбинира със сълзливост, раздразнителност, капризност, реакции на протест и отказ, които значително се засилват в нова среда за детето, както и при умора.
Емоционаленнарушенията доминират в структурата на общия синдром на дезадаптация, характерни за тези деца, особено в ранна възраст. В допълнение към увеличените емоционаленвъзбудимост, може да се наблюдава състояние на пълно безразличие, безразличие, безразличие (апатично-абуличен синдром). Този синдром, както и радостно, приповдигнато настроение с намаляване на критиката (еуфория, се отбелязва с лезии фронтални дяловемозък Възможни са и други: слабост на волята, липса на независимост, повишена внушаемост, възникване на катастрофални реакции в така наречените ситуации на фрустрация.
Условно можем да разграничим три най-силно изразени групи т. нар. трудни деца, които имат проблеми в емоционална сфера:
Агресивни деца. Разбира се, в живота на всяко дете имаше случаи, когато той проявяваше агресия, но подчертавайки тази група, обръща се внимание на степента на проява на агресивната реакция, продължителността на действие и характер възможни причини , понякога имплицитно, причинявайки афективно поведение.
Емоционално- дезинхибирани деца. Тези деца реагират прекалено много на всичко. бурен: ако изразяват възторг, тогава в резултат на изразителното си поведение те навличат цялата група; ако страдат, плачът и стенанията им ще бъдат твърде силни и провокативни.
Тревожни деца. Те се притесняват да изразят силно и ясно своето емоции, тихо се тревожат за проблемите си, страхуват се да привлекат вниманието върху себе си.
ДА СЕ основни фактори, засягащи емоционално-волеви разстройства, отнасят се:
Природни особености (тип темперамент)
социални фактори:
Тип семейно възпитание;
Отношението на учителя;
Връзки на другите.
В развитие емоционално-волева сфераима три групи нарушения:
Нарушения на настроението;
Поведенчески разстройства;
психомоторни нарушения.
Разстройствата на настроението могат грубо да се разделят на 2 мил: с печалба емоционалност и нейното намаляване.
Първата група включва състояния като еуфория, дисфория, депресия, синдром на тревожност и страхове.
Втората група включва апатия, емоционална тъпота.
Еуфорията е приповдигнато настроение, което не е свързано с външни обстоятелства. Дете в състояние на еуфория се характеризира като импулсивентърсещ господство, нетърпелив.
Дисфорията е разстройство на настроението с преобладаване на гневно-тъжно, мрачно-неудовлетворено, с обща раздразнителност и агресивност. Дете в състояние на дисфория може да бъде описано като навъсено, ядосано, грубо, неотстъпчиво.
депресия - афективно състояние, характеризиращи се с отрицателни емоционалнифон и обща пасивност на поведението. Дете с лошо настроение може да бъде описват като нещастни, мрачен, песимистичен.
Синдромът на тревожност е състояние на неразумно безпокойство, придружено от нервно напрежение, безпокойство. Дете, което изпитва тревожност, може да бъде определено като несигурно, ограничено и напрегнато.
страх - емоционално състояние, което се случва в случай на съзнание за надвиснала опасност. Дете в предучилищна възраст, което изпитва страх, изглежда плахо, уплашено и затворено.
Апатията е безразлично отношение към всичко, което се случва, което е съчетано с рязък спад на инициативата. Апатичното дете може да се опише като летаргично, безразлично, пасивно.
Емоционалентъпота – плоскост емоции, предимно загуба на фини алтруистични чувства при запазване на елементарни форми емоционална реакция
Поведенческите разстройства включват хиперактивност и агресивност поведение: нормативно-инструментална агресия, пасивно-агресивно поведение, инфантилна агресия, отбранителна агресия, демонстративна агресия, целенасочена враждебна агресия.
Хиперактивността е комбинация от общи двигателно безпокойство, безпокойство, импулсивност на действията, емоционална лабилност , нарушенияконцентрация. Хиперактивното дете е неспокойно, не довършва започнатото и настроението му се променя бързо. Нормативно-инструменталната агресия е вид детска агресия, при която агресията се използва в предимнокато норма на поведение при общуване с връстници.
Агресивното дете се държи предизвикателно, неспокойно, агресивно, поема инициатива, не признава вина и изисква подчинение на другите. Неговите агресивни действия са средство за постигане на конкретна цел, следователно положителни емоциите се тестват при постигане на резултат, а не в момента на агресивни действия. Пасивно-агресивно поведение характеризиращ се с капризи, инат, желание за подчинение на другите, нежелание за поддържане на дисциплина. Инфантилната агресивност се проявява в честите кавги на детето с връстници, неподчинение, отправяне на изисквания към родителите и желание да обижда другите. Защитната агресия е вид агресивно поведение, което се проявява като нормално (адекватен отговор на външно влияние, и в хипертрофирана форма, когато агресията възниква в отговор на различни влияния. Появата на хипертрофирана агресия може да бъде свързана с трудности при декодирането на комуникативните действия на другите. Демонстративната агресия е вид провокативно поведение, насочено към привличане на вниманието на възрастни или връстници. В първия случай детето използва вербална агресия в непряка форма, която се проявява в различни изявления под формата на оплаквания за връстник, в демонстративен вик, насочен към елиминиране на връстника. Във втория случай, когато децата използват агресията като средство за привличане на вниманието на връстниците, те най-често използват физическа агресия – пряка или непряка, която е неволна, импулсивна. характер(пряко нападение над друго, заплаха и сплашване - като пример за пряка физическа агресия или унищожаване на продуктите от дейността на друго дете при непряка агресия).
Нарушаване на емоционално-волевата сферапо-големи деца в предучилищна възраст как се отразява състоянието предимно отрицателни, дезорганизиращо влияние върху представянето на по-малките деца училищна възраст. Влиянието на тревожността върху развитието на личността, поведението и дейностите на детето е отрицателно. характер. Причината за безпокойството винаги е вътрешният конфликт на детето, неговото несъответствие със себе си, несъответствието на неговите стремежи, когато едно от силните му желания противоречи на друго, една нужда пречи на друга.
Деца с нарушение на емоционално-волевата сфераразличават чести проявибезпокойство и безпокойство, както и голяма сумастрахове, а страховете и безпокойството възникват в ситуации, в които изглежда, че детето не е в опасност. Тревожните деца са особено чувствителни, мнителни и впечатлителни. Освен това децата често характеризиращ се с ниско самочувствие, във връзка с което имат очакване за неприятности от страна на другите. Това характерни за тези децачиито родители им поставят невъзможни задачи, изискващи от децата им да не могат да се справят
причини емоционални смущениянеприятности деца:
Несъответствие на изискванията към детето у дома и в детската градина;
-нарушение на дневния режим;
Излишък от информация, получена от детето (интелектуално претоварване);
Желанието на родителите да дадат на детето си знания, които не са подходящи за възрастта му;
Неблагоприятна ситуация в семейството.
Чести посещения с детето на многолюдни места;
Прекомерна строгост на родителите, наказание за най-малкото неподчинение, страх детето да направи нещо нередно;
Намалена физическа активност;
Липса на любов и привързаност от страна на родителите, особено на майките.
Литература:
1. Алямовская В. Г., Петрова С. Н. Предупреждение психо-емоционаленнапрежение при деца в предучилищна възраст. М., Скрипториум, 2002.- 432 с.
2. Карпова, Г. З. Светът на чувствата и емоции на дете в предучилищна възраст.: Предучилищен учител образователна институция-2011 г. – N 8.-S. 119-121.
3. Смирнова Е. О. Развитие на волята и произвола в ранна и предучилищна възраст. М.; Воронеж, 1998.-34с.
Малко възрастни се замислят за ролята на емоциите в живота. Но когато женена двойкапоявяват се деца и изведнъж се оказва, че бебето не може да контролира чувствата си, тогава родителите започват да се паникьосват. Не точно така сериозен проблем, ако се открие веднага. Можете да излекувате такова заболяване както самостоятелно, така и с помощта на квалифициран лекар.
причини
Какво влияе върху формирането на волята и емоциите на човека? Има две основни причини, които могат да причинят нарушение. Едната от тях е наследствеността, а другата е социалният кръг. Причините за смущенията в емоционално-волевата сфера са разгледани по-подробно по-долу.
- Впечатление. Ако детето не получава достатъчно впечатления и седи вкъщи през по-голямата част от живота си, тогава развитието му е много бавно. За да може психиката да се развива нормално, родителите трябва да се разхождат с детето в двора, да му показват други деца, да изучават дървета и да му дават възможност да играе с пясък. Формата на впечатленията е нормална нервна системаи помогнете на детето да се научи да изпитва и след това да контролира емоциите си.
- Друга причина за нарушение на емоционално-волевата сфера е липсата на движение. Дете, чиито родители не се занимават много с развитието на детето си, може да започне да ходи късно. Подобно инхибиране на нормалното физическо развитиеводи до инхибиране емоционални реакции. И някои родители са склонни да осъзнаят с времето, че детето им не ходи, но децата на съседите вече тичат. Родителите започват да наваксват, а детето страда не само физически, но и психологически.
- Едно дете може да страда много поради липсата на майчина любов. Ако една жена не вземе детето си на ръце, не го погали, не го полюлее и не му пее приспивни песнички, бебето бързо ще загуби контакт с майка си. Такова дете ще израсне непълноценно, както казват хората – недолюбвано.
Волеви акт
Сферирането се случва в ранна възраст. За да разберете къде е настъпил провалът, трябва да знаете как функционира волята. нормален човек. Последователността на вземане на решения за всички хора е следната:
- Поява на импулс. Човек има желание да направи нещо.
- Мотивация. Човекът обмисля какво ще получи, когато действието приключи. Най-често човек получава емоционално удовлетворение от своето действие.
- Инструмент за дейност. Не винаги е възможно да се извърши въображаемо действие без допълнително оборудване. Преди да започнете работа, трябва да намерите всичко необходимо оборудване.
- Вземане на решение. Човекът отново мисли дали трябва да изпълни плана си или не.
- Извършване на действие. Човекът осъществява идеята си.
Този процес се случва в главата на всеки човек, преди да предприеме каквото и да е действие. Не бива да мислите, че децата, поради неразвития си интелект, не извършват такава работа в главите си. Дори нашите примитивни предци - маймуните, полагат волеви усилия, за да извършат това или онова действие.
Как се диагностицира емоционално-волевото разстройство? Сферите на приложение на човешката воля са разнообразни. Човек трябва да се движи, за да вземе нещо или да яде. Ако детето е апатично и не иска нищо, това означава, че има някакво отклонение. Същото важи и за прекалено активните деца, които предприемат действия, без да имат време да помислят за последствията от своите решения.
Основни проблеми
В зависимост от степента на нарушение на емоционално-волевата сфера детето става раздразнително, летаргично или генеративно. Родителите трябва да забележат проблемите на детето си веднага щом се появят. Всяка болест, преди да се установи в тялото, се проявява в симптоми. На този етап е необходимо да се определи степента на проблемите на детето и да се предпише лечение. Каква е класификацията на лицата с разстройства на емоционално-волевата сфера?
- Агресивност. Хората се държат неадекватно, тормозят другите и изпитват удоволствие от сълзите и унижението на по-слаб противник. Дори децата, които се държат агресивно, никога няма да тормозят някой, който е по-силен от тях. Те логично ще разсъждават, че едно безобидно създание няма да може да отвърне на удара и следователно може да бъде унижено.
- Бавна реакция. Децата не могат веднага да разберат какъв е проблемът. Например, те могат да се чувстват гладни, но няма да положат никакви усилия да поискат храна или сами да си набавят храна.
- Дезинхибирана реакция. Втората точка в класификацията на лицата с нарушения на емоционално-волевата сфера са хората, които не могат да контролират емоциите си. Ако плачат, те плачат твърде силно; ако се смеят, го правят неестествено дълго време.
- Прекомерно безпокойство. Потиснатите деца на свръхактивни родители стават тихи. Страхуват се да говорят за своите желания и проблеми. Те не успяват да привлекат внимание поради слабостта на характера си.
Групи нарушения
Класификацията на нарушенията на емоционално-волевата сфера е необходима, за да се определи правилно терапевтични мерки. Всички деца са различни и техните проблеми може да не са еднакви. Дори децата, които растат в едно семейство, могат да се разболеят различни заболявания. Основните групи нарушения на емоционално-волевата сфера:
- Разстройство на настроението. Нарушаването на емоционално-волевата сфера при децата често се проявява в неконтролируеми емоции. Детето не може да се контролира и затова чувствата му винаги са на ръба. Ако бебето се радва на нещо, то скоро състоянието му достига еуфория. Ако детето е тъжно, лесно може да изпадне в депресия. И често едно състояние след час се превръща в друго, полярно на първоначалното.
- Необичайно поведение. Когато разглеждаме нарушение на емоционално-волевата сфера при децата, не можем да не споменем отклоненията от нормата на поведение. Момчетата могат да бъдат или твърде спокойни, или прекалено активни. Първият случай е опасен поради факта, че детето няма инициатива, а втората ситуация е заплаха, защото детето има проблеми с вниманието.
- Психомоторни проблеми. Детето страда от странни приливи на чувства, които го завладяват без причина. Например, дете може да се оплаче, че е твърде уплашено, въпреки че в действителност детето не е в опасност. Тревожността, впечатлителността и въображаемото поведение са добре познати на децата с нарушение на емоционално-волевата сфера и поведение, което се различава от общоприетата норма.
Външно проявление
Нарушенията в развитието на емоционално-волевата сфера на детето могат да се определят от поведението на детето.
- Силна зависимост от родителите. Дете, което на пет години не може да се довери на хората около себе си, предизвиква странна реакция. Бебето се крие през цялото време зад полата на майка си и се опитва да се затвори от света. Нормалният детски срам е едно нещо. И нещо съвсем различно - недоверчивост, необщителност и несговорчивост.
- Дете, което е пренебрегнато в семейството, ще се чувства самотно. Детето няма да може да създава нормални взаимоотношения, тъй като родителите ще го убедят, че е глупаво, изкривено и недостойно за любов. Самотата, която ще излъчва такова дете, ще бъде силно усетена.
- Агресия. Децата, на които им липсва внимание или които искат да облекчат напрежението, може да не се затворят в себе си, а напротив, да се държат твърде отпуснати. Такива деца няма да сдържат емоциите си и ще се опитат с всички сили да привлекат вниманието към своя човек.
Методи
Емоционално-волевите нарушения в сферата на личността могат да бъдат коригирани. До какви методи прибягват специалистите, за да коригират това, което родителите погрешно са внушили на детето си?
- Игра терапия. С помощта на играта на детето се обясняват правилата за адекватно поведение в групата. Детето развива нови невронни връзки, които помагат за трансформирането на това, което вижда в играта и прехвърлянето на примери в житейски ситуации.
- Арт терапия. С помощта на рисунка можете да научите много за личността на детето. Една творческа работа ще покаже на специалиста как се чувства бебето в градината, в семейството и в този свят. Рисуването ви помага да се отпуснете и да се почувствате уверени. Други видове изкуство работят по същия начин: моделиране, бродерия, дизайн.
- Психоанализа. Опитен психотерапевт може да помогне на детето да преразгледа възгледите си за познати неща. Лекарят ще каже на бебето какво е добро и какво е лошо. Специалистът ще действа по два начина: внушение и убеждаване.
- Обучения. Този метод на въздействие включва работа с група деца, които имат общ проблем. Момчетата съвместно ще преразгледат своите навици и ще формират нови въз основа на стари.
Психоаналитична терапия
Настъпва корекция на нарушенията в емоционално-волевата сфера различни методи. Една от тях е психоаналитичната терапия. Такава терапия може да се провежда както индивидуално, така и в група. Ако детето учи само, психотерапевтът разговаря с детето за чувствата под формата на игра. Той иска да изобрази последователно гняв, радост, любов и т. н. Това се прави, за да се научи бебето да прави разлика между чувствата си и да разбере в кой момент и какво точно трябва да почувства. Също така индивидуалните консултации помагат на детето да разбере своята значимост и важност, а това, което е много необходимо в повечето случаи е да се чувства обичано и добре дошло в лекарския кабинет.
При груповата терапия специалистът няма време да играе с всяко дете. Следователно процедурата за възстановяване на емоционално-волевата сфера минава през рисуване. Децата изразяват емоциите си и след това разказват защо изпитват гняв, радост и т.н. Разказвайки себе си и слушайки другите, децата започват да осъзнават в какви случаи какво трябва да почувстват и как правилно да изразят емоциите си.
Поведенческа терапия
Този тип терапия протича под формата на игра. На детето се предлага симулирана ситуация и то трябва да покаже как ще се държи в нея. Играта има за цел да развие у бебето тези чувства, които всеки нормален човек трябва да изпитва в дадена ситуация. След провеждане на игрова ситуация за консолидиране на материала, водещият трябва още веднъж да обясни какво точно се моделира и как трябва подобна ситуацияповедение на пациента. Определено трябва да го вземете от детето си обратна връзка. Детето трябва да обясни научения материал. Освен това трябва да накарате детето не само да ви каже как да се държите в дадена ситуация, но и да обясните защо подобно поведение ще се счита за приемливо.
Такива терапии трябва да се провеждат веднъж седмично. А през останалите 7 дни детето трябва да затвърди материала, получен в клас. Тъй като детето ще има малък интерес към собственото си развитие, родителите трябва да наблюдават поведението на детето. И ако детето направи нещо различно от обучението, мама или татко трябва да повторят наскоро завършения урок с детето си.
Когнитивно-поведенческа психотерапия
Хората с емоционално-волеви разстройства, навършили пълнолетие, също имат нужда от помощ, както и децата. Но ще бъде трудно да промените тийнейджър с помощта на игра. Следователно, трябва да използвате Каква е неговата същност?
На човек се дава ситуация и няколко начина да я развие. Тийнейджърът трябва да разкаже какво очаква човека, който е минал през всеки един от измислените пътища. По този начин човекът ще овладее по-добре ситуацията и ще разбере същността на последствията от това или онова поведение. По подобен начин можете да възпитате отговорност у тийнейджърите и да обясните цената с обещанието си. Формирането на нови поведенчески навици няма да стане веднага. Едно е теоретично да загубиш ситуация и съвсем друго е да промениш характера си.
Колкото по-възрастен е човек, толкова по-малък е шансът той да направи вътрешни промени. Следователно специалистът, който провежда класове с тийнейджър, трябва положително да затвърди успехите на пациента и да се съсредоточи върху всички положителни промени. Хората, които страдат от разстройство на емоционално-волевата сфера, са обект на самокритика и за тях е много важно да чуват одобрителни думи от възрастни и уважавани хора.
Гещалт терапия
Такава терапия позволява на детето да разшири чувствата си или по-скоро да ги развие. Задачата на специалиста е да трансформира неадекватните реакции на детето в такива, които ще бъдат приемливи за обществото. Как протича процесът на трансформация? Специалистът идентифицира проблем, като например прекомерна агресия, която детето изразява, като бие противника си. Лекарят трябва да каже на детето, че неговият начин за решаване на проблема е неефективен и в замяна да предложи по-цивилизовани методи за изразяване на емоции. Например словесна форма на изразяване на вашето недоволство. След това трябва да изиграете ситуацията с детето. След като детето ви изгуби нервите си, трябва да му напомните за скорошния разговор и да го помолите да изрази чувствата си с думи.
Гневът на детето трябва да намалее с времето, тъй като в началото задачата ще изглежда твърде трудна. С течение на времето бебето трябва да свикне с новата стратегия за изразяване на агресия. И за да може наученият материал да бъде разбран по-добре, детето трябва постоянно да напомня за завършения урок. И е препоръчително детето да види подобни методи при възрастни. Например, когато мама и татко се карат, те не трябва да си крещят, а спокойно и премерено да изразяват недоволството си от една или друга обида на половинката.
За нормален живот и развитие в обществото голямо значениеТо има емоционално-волева сфераличност. Емоциите и чувствата играят важна роля в човешкия живот.
Щена човек е отговорен за способността, която се проявява по време на регулиране на дейността му. От раждането си човек не го притежава, тъй като по същество всичките му действия се основават на интуицията. С натрупването на житейски опит започват да се появяват волеви действия, които стават все по-сложни. Важното е, че човек не само опознава света, но и се опитва по някакъв начин да го приспособи към себе си. Именно това са волевите действия, които са много важни показатели в живота.
Волевата сфера на личността най-често се проявява, когато по пътя на живота се срещат различни трудности и изпитания. Последният етап от формирането на волята са действията, които трябва да се предприемат за преодоляване на външни и вътрешни пречки. Ако говорим за история, тогава волевите решения в различно времеформирани чрез определена трудова дейност.
При какви заболявания се среща? нарушение на емоционално-волевата сфера:
Шизофрения
Обсесивно-фобичен синдром
Психопатия
Алкохолизъм
Пристрастяване
ДА СЕ външни стимулиможе да се отдаде на определени социални условия, а на вътрешни - наследственост. Развитието започва от ранна възрасти до юношеството.
Характеристики на волевата сфера на личността
Волеви действиямогат да бъдат разделени на две групи:
Прости действия (не изискват разход на определени сили и допълнителна организация).
Сложни действия (изискват определена концентрация, постоянство и умение).
За да се разбере същността на такива действия, е необходимо да се разбере структурата. Волевият акт се състои от следните елементи:
-
метод и средства на дейност;
вземане на решение;
изпълнение на решението.
Нарушения на емоционално-волевата сфера
Хипербулия, общо увеличениеволя и нагони, засягащи всички основни нагони на човека. Например, повишаването на апетита води до факта, че пациентите, докато са в отделението, веднага ядат храната, която им е донесена. Хипербулия е характерна проява маниен синдром.
Хипобулияхарактеризиращ се с общ упадъкволя и желания. Пациентите не изпитват нужда от общуване, обременени са от присъствието на непознати и необходимостта да поддържат разговор, молят да бъдат оставени сами. Пациентите са потопени в свят на собственото си страдание и не могат да се грижат за близките си.
Абулиятова е ограничено разстройство рязък спадще. Абулия е постоянно негативно разстройство, заедно с апатията образува единен синдром на апатично-абулия, характерен за крайните състояния на шизофренията.
Обсесивно (обсесивно) влечениевключва появата на желания, които пациентът може да контролира в съответствие със ситуацията. Отказът за задоволяване на инстинкта поражда силни чувства у пациента и мислите за неудовлетворена нужда постоянно продължават. И така, човек с натрапчив страхзамърсяването ще ограничи желанието за измиване на ръцете кратко време, но определено ще ги измие старателно, когато непознати не го гледат, защото през цялото време, което търпи, той постоянно болезнено мисли за нуждата си. Обсесивните нагони са включени в структурата на обсесивно-фобичния синдром.
Компулсивно шофиранемного силно чувство, тъй като силата му е сравнима с инстинктите. Патологичната нужда заема толкова доминираща позиция, че човек бързо спира вътрешната борба и задоволява желанието си, дори ако това е свързано с грубо асоциално поведениеи възможността за последващо наказание.
Интелектуалната недостатъчност се проявява в следните функции: интелектуална регулация на емоциите, неадекватност, трудности в развитието на висши (интелектуални, морални, естетически) чувства, ниско ниворазработване на средства за емоционална изразителност. Заедно с това, когато умствена изостаналостБолезнените сетивни нарушения не са необичайни: раздразнителност, еуфория, дисфония, апатия.
Формирането на емоционално-волевата сфера е едно от най-важните условияформиране на личността на детето, чийто опит непрекъснато се обогатява.
развитие емоционална сферадопринася за семейството, училището и целия живот, който заобикаля и постоянно влияе върху детето.
http://www.eurolab.ua/symptoms/disorders/79/ - източник
***
Психологическа корекция на емоционално-волевата сфера
Никишина В.Б. Практическа психология при работа с деца с умствена изостаналост: Наръчник за психолози и учители. - М.: ВЛАДОС, 2003
http://rudocs.exdat.com/docs/index-16786.html?page=79
***
Емоциите безмилостно ни съпътстват през целия ни живот, от самото раждане – няма спасение от тях. Но човек не може да действа само под влиянието на емоциите: човек трябва да може съзнателно да ги управлява. Следователно, в допълнение към емоциите, той се характеризира с воля. Заедно те съставляват емоционално-волевата сфера на човека. Развитие на емоционално-волевата сфера- един от важни аспектиотглеждане на дете.
Малкото дете все още не знае как да контролира емоциите сии ги изразява открито, без никакво смущение за другите. Но често родителите забравят, че никой от нас не се ражда с вече формирани умения за поведение в обществото и вместо спокойно да обяснят на детето, че не може да се държи така, го упрекват, крещят и го наказват. Но това няма ефект: детето не разбира защо не може да крещи, но родителите могат.
Родителите трябва да разберат: детето крещи, бие се и е капризно не защото е лошо, а защото не разбира, че това не трябва да се прави. Развитието на емоционално-волевата сфера е постепенен процес и вместо да се наказва детето, е необходимо научи го да изразява негативни емоцииприемливи начини, регулирайте емоционалното си състояние, облекчавайте емоционалния стрес. Освен това е най-добре да направите това с помощта на игра, защото играта е не само забавно забавление, но и мощен образователен инструмент.
Игри за развитие на емоционално-волевата сфера на детето
Игрите за развитие на емоционално-волевата сфера ще помогнат на детето да се научи да изхвърля негативните емоции и ще помогне за облекчаване на мускулното и емоционалното напрежение. Моля, имайте предвид, че за всички тези игри (особено тези, които включват две или повече деца) изисква се участие на възрастен— ще следи емоционалното състояние на децата. Всички игри са предназначени за деца на възраст четири и повече години.
Упорити агнета
Тази игра изисква двама или повече участници. Децата се разделят на двойки. Водещият (възрастен) казва: „Рано сутринта две овце се срещнаха на моста.“ Децата разтварят широко краката си, навеждат се напред и подпират челата и дланите си един срещу друг. Задачата на играча е да остане на място, докато принуждава противника да се движи. В същото време можете да блеете като агнета.
Тази игра ви позволява да насочите енергията на детето в правилната посока, да изхвърлите агресията и да облекчите мускулното и емоционалното напрежение. Но лидерът трябва да гарантира, че „агнетата“ не прекаляват и не се нараняват взаимно.
аз не искам
Тази игра е разработена от учителя Л. И. Петрова. Ще ви помогне да изхвърлите агресията и да облекчите мускулното и емоционалното напрежение. Освен това позволява на децата да се отпуснат и да развият чувство за хумор. Освен това е по-безопасна от предишната игра. Играта е много проста: водещият рецитира стихове и придружава движенията си, задачата на децата е да ги повторят.
| Днес станах рано Не спах достатъчно, уморен съм! Мама те кани на баня, Кара те да си измиеш лицето! Устните ми се нацупиха И сълза блести в очите ми. Сега цял ден трябва да слушам: - Не го вземай, остави го, не можеш! Тропам с крака, блъскам с ръце... Не искам, не искам! Тогава татко излезе от спалнята: - Защо такъв скандал? Защо, мило дете, Не желаете ли? И тропам с крака, блъскам с ръце... Не искам, не искам! Татко слушаше и мълчеше, И тогава той каза това: - Да тропаме заедно, И чукайте и викайте. Татко и аз се биехме, и биехме още... Толкова уморен! Спряна... | Протегна Отново достигна Показани с ръце Да се измием Наведена глава, нацупено Изтриване на „сълзите“ Тропаме с крака Стиснаха пръст Тропаме с крака, удряме коленете си с ръце Вървим бавно, с дълги крачки Вдигаме ръце от изненада Обръщане към други деца Нека отново вдигнем ръце Тропаме с крака, удряме коленете си с ръце Тропаме с крака, удряме коленете си с ръце Тропаме с крака, удряме коленете си с ръце |
Ако играта се превърне в лудории и самозадоволяване, трябва да я спрете. Важно е да обясним на децата, че това е игра - ние се забавлявахме, а сега е време отново да станем обикновени деца и да правим други неща.
Цвете и слънце
Тази игра, за разлика от предишните, е насочена към релаксация и стабилизация емоционално състояние. Децата клякат и стискат ръце около коленете си. Водещият започва да разказва история за цвете и слънце, а децата изпълняват изразителни движения, които илюстрират историята. Можете да включите спокойна, тиха музика във фонов режим.
| Дълбоко в земята живееше семе. Един ден една топла падна на земята Слънчев лъчи го стопли. | Децата клякат с наведени глави и ръце около коленете си. |
| От семето се появи малък кълн. Той бавно порасна и се изправи под нежните слънчеви лъчи. Първото му зелено листо е поникнало. Постепенно се изправи и посегна към слънцето. | Децата постепенно се изправят и се изправят, повдигайки главите и ръцете си. |
| След листото на кълнчето се появи пъпка, която в един прекрасен ден разцъфна в красиво цвете. | Децата се изправят до пълния си ръст, леко накланят главите си назад и разперват ръцете си настрани. |
| Цветето се припичаше на топлото пролетно слънце, излагаше всяко свое листенце на неговите лъчи и въртеше глава след слънцето. | Децата бавно се обръщат след слънцето, полузатварят очи, усмихват се и се радват на слънцето. |