100 рублибонус за първа поръчка

Изберете тип работа Дипломна работа Курсова работаРеферат Магистърска теза Доклад от практика Статия Доклад Преглед Изпит Монография Решаване на проблеми Бизнес план Отговори на въпроси Творческа работаЕсе Рисуване Работи Превод Презентации Въвеждане Друго Повишаване на уникалността на текста Магистърска теза Лабораторна работаОнлайн помощ

Разберете цената

В структурна организация нервна системаПрието е да се разграничава централната нервна система (ЦНС) и периферната. Централната нервна система от своя страна включва гръбначния и главния мозък. Всички други нервни структури са включени в периферна система. Най-високата част на централната нервна система, мозъкът, се състои от мозъчен ствол, голям мозък и малък мозък. Голям мозъкПредставен е от две полукълба, чиято външна повърхност е покрита със сиво вещество - кора. Кората е най-важната част от мозъка, която е материалният субстрат на висшата умствена дейност и регулаторът на всички жизнени функции на тялото.

А.Р. Лурия идентифицира три основни функционални блока на мозъка, участието на които е необходимо за осъществяването на всякакъв вид умствена дейност.

• Първият блок е активиране и тон. Анатомично тя е представена от мрежесто образувание в мозъчния ствол – ретикуларна формация, която регулира нивото на активност на кората от будно състояние до умора и сън. Пълноценната дейност предполага активно състояние на човек; само в условия на оптимално будност човек може успешно да възприема информация, да планира поведението си и да изпълнява планирани програми за действие.
• Вторият блок е приемането, обработката и съхранението на информация. Включва задните части мозъчни полукълба. Тилната област получава информация от зрителния анализатор - понякога наричан зрителен кортекс. Темпоралните области са отговорни за обработката на слухова информация - това е така наречената слухова кора. Париеталните части на кората са свързани с общата чувствителност и допир. Блокът има йерархична структура и се състои от три вида кортикални полета: първичните получават и обработват импулси от периферните отдели, във вторичните се извършва аналитична обработка на информация, в третичните се извършва аналитична и синтетична обработка на информация, идваща от различни анализатори. - това ниво осигурява най-сложните форми на умствена дейност.
• Третият блок е програмиране, регулиране и управление. Блокът е разположен предимно в предните лобове на мозъка. Тук се поставят цели, формират се програми за собствена дейност, следи се техният напредък и успешно изпълнение.

Съвместната работа на трите функционални блока на мозъка е необходимо условие за осъществяването на всяка умствена дейност на човека. Представяйки мозъчните механизми на умствената дейност, трябва да се спрем на въпроса за интерхемисферната асиметрия на мозъка. Работата на мозъчните полукълба е изградена на контралатералния принцип, т.е. лявото полукълбо е отговорно за дясната страна на човешката телесна организация, дясно полукълбо- за ляво. Установено е, че във функционално отношение двете полукълба са неравностойни. Функционалната асиметрия, която се разбира като различно участие на лявото и дясното полукълбо в осъществяването на умствената дейност, е един от основните модели на функциониране на мозъка на хората и животните.

Целият мозък като цяло участва в изпълнението на всяка умствена дейност, но различните полукълба изпълняват различни диференцирани роли в изпълнението на всяка психическа функция. Например, експериментални и клинични проучвания са установили, че дясното и лявото полукълбо се различават по стратегии за обработка на информация. Стратегията на дясното полукълбо се състои от холистично, моментно възприемане на обекти и явления; тази способност да се възприема цялото преди неговите части е в основата на творческото мислене и въображението. Лявото полукълбо извършва последователна рационална обработка на информацията. Проблемът с междухемисферната асиметрия и междухемисферното взаимодействие далеч не е решен и изисква допълнителни експериментални и теоретични изследвания.

Изследването на мозъчните механизми, които осигуряват психичните процеси, не води до еднозначно разбиране на природата на психичното. Проста препратка към мозъка и нервната система като материален субстрат умствени процесине е достатъчно, за да разреши въпроса за същността на връзката между психичното и неврофизиологичното.

Руският физиолог I.P. Павлов си поставя задачата да разкрие обективно същността на психиката физиологични методиизследвания. Ученият стига до извода, че единиците на поведение са безусловните рефлекси като реакции на строго определени стимули от външната среда и условните рефлекси като реакции на първоначално безразличен стимул, който става небезразличен поради многократното му съчетаване с безусловен стимул. Условните рефлекси се осъществяват от висшите части на мозъка и се основават на временни връзки, образувани между нервните структури.

Важен принос за решаването на проблема с неврофизиологичните механизми на психиката е работата на местните учени N.A. Bernstein и P.K. Anokhin.

N.A. Bernstein изучава естествените човешки движения и тяхната физиологична основа. Преди N.A. Bernstein механизмът на движение се описваше чрез диаграмата на рефлексната дъга:

1. приемане на външни влияния;
2. процеса на централната им обработка;
3. двигателна реакция.

Н. А. Бърнщайн предложи нов принцип на неврофизиологичен контрол на движенията, наречен принцип на сензорните корекции. Тя се основава на позицията, че движенията се контролират не само и не толкова от еферентни импулси (команди, излъчвани от централните части към периферията), а предимно от аферентни импулси (сигнали за външния свят, които влизат в мозъка във всеки момент от движение). ). Именно аферентните сигнали съставляват „устройството за проследяване“, което осигурява непрекъсната корекция на движението, избор и промяна на желаните траектории, регулиране на системата от напрежения и ускорения в съответствие с променящите се условия на действие.

Но аферентните импулси са само част от това, което съставлява механизма за организиране на доброволни движения. Важното е, че човешките движения и действия не са „реактивни” – те са активни, целенасочени и се променят според плана. Принципът на активността се противопоставя на принципа на реактивността, според който този или онзи акт, движение, действие се определя от външен стимул и се извършва по модела на условен рефлекс и преодолява разбирането на жизнения процес. като процес на непрекъсната адаптация към околната среда. Основното съдържание на жизнения процес на организма не е адаптирането към околната среда, а изпълнението на вътрешни програми. В хода на такова изпълнение организмът неизбежно трансформира околната среда.

П. К. Анохин създава теорията за функционалните системи, която е един от първите модели на истинска психологически ориентирана физиология. Според разпоредбите на тази теория физиологичната основа на умствената дейност се състои от специални формиорганизации нервни процеси. Те се развиват, когато отделните неврони и рефлекси са включени в интегрални функционални системи, които осигуряват интегрални поведенчески актове. Изследванията на учения показват, че поведението на индивида се определя не от един сигнал, а от аферентния синтез на цялата информация, която достига до него. този моментинформация. Задействат се аферентни синтези сложни видовеповедение. В резултат на това П. К. Анохин стигна до извода, че е необходимо да се преразгледат класическите идеи за рефлексната дъга. Той развива учението за функционалната система, която се разбира като динамична организация на структурите и процесите на тялото. Според това учение движещата сила на поведението може да бъде не само пряко възприемани влияния, но и идеи за бъдещето, целта на действието и очаквания ефект от поведенчески акт. В същото време поведението не завършва с реакцията на тялото. Отговорът създава система за „обратна аферентация“, сигнализираща за успеха или неуспеха на действието и представлява акцептор на резултата от действието.

Процесът на сравняване на модел на бъдещето с ефекта от завършено действие е основен механизъм на поведение. Само ако съвпаднат напълно, действието спира. Ако действието е неуспешно, тогава има „несъответствие“ между модела на бъдещето и резултата от действието. Следователно действието продължава и в него се правят съответните корекции. П. К. Анохин замени рефлексната дъга с по-сложна схема на рефлексен пръстен, което обяснява саморегулиращия се характер на поведението.

Теорията на функционалните системи на П. К. Анохин създаде нова - системна - методология за изучаване на интегрални поведенчески актове. Трудовете на учения показаха, че всяка цялостна дейност на тялото се осъществява само със селективно интегриране на много частни физиологични механизми в една функционална система.

Въпреки факта, че мозъкът е орган умствено отражение, връзката между психичното и неврофизиологичното трябва да се разглежда от гледна точка на независимостта и спецификата на всеки от тези процеси. Психичното не може да се сведе до морфофункционалните структури, които го осигуряват; работата на мозъка не е съдържанието на психиката. Психичното отразява не физиологичните процеси, протичащи в човешкото тяло, а обективната реалност. Специфичното съдържание на психиката е в представянето на образи на света и субективно отношение към него. Както пише философът А. Г. Спиркин, „в кората на главния мозък неврохирургът не вижда ярки мисли като духовен пламък, а само сиво вещество“.

Много физиологични механизми на психическата дейност са общи за животните и човека, но при човека те придобиват качествено различен характер. Това се дължи на факта, че неговата биологична природа претърпява значителни промени под въздействието на социокултурни фактори, той започва съзнателно да управлява своето поведение и дейности, да ги планира и да оценява резултатите от тях. Съзнанието му се развива и личността му се формира. В следващата презентация ще бъде обърнато специално внимание на тези разлики.

Основната форма на нервната дейност са рефлексите. Рефлексът е реакцията на тялото към стимули от външната и вътрешната среда. Тази реакция се осъществява с участието на централната нервна система.

Рефлекторният характер на дейността на нервната система осигурява:

1. Възприемане на въздействия, идващи от външната среда и вътрешните органи и системи на тялото.

2. Преобразуването им в нервни (електрически) импулси и предаване на команди към мозъка.

3. Обработка на получената информация и предаването й към съответните органи и системи на тялото.

4. Приемане и обработка на информация за резултатите от действието (обратна връзка).

5. Коригиране на повтарящи се реакции и действия, като се вземе предвид тази обратна връзка.

Руските физиолози И. М. направиха значителен принос в изучаването на мозъчните рефлекси. Сеченов (1829-1905) и И.П. Павлов (1849-1936). Беше И.П. Павлов излезе с идеята, че рефлексите са разделени на две големи категории. Първият включва вродени рефлекси - смучене, преглъщане, рефлексът "какво е?". (насочване на погледа към нов стимул), отстъпление в случай на опасност. Такива рефлекси бяха наречени безусловни, т.е. възникващи без никакви допълнителни условия, от раждането. Такива рефлекси се проявяват по същия начин при живи същества от същия вид. Те принадлежат не на отделен индивид, не на отделен индивид, а на вида като цяло.

Втората категория включва рефлекси, които се развиват в процеса на индивидуален живот и развитие на животните, хората и в процеса на тяхното взаимодействие със социалната и природната среда. Такива рефлекси възникват, когато всяко дразнене, което не е от значение за живо същество (неутрален стимул), се комбинира с нещо жизненоважно за него (например храна или опасност). Наличието на такова задължително условие направи възможно тези рефлекси да се нарекат условни. Индивидуални са – принадлежат на индивид, индивид.

И.П. Павлов и колегите му проведоха много интересни експерименти с кучета и маймуни. В неговите най-известни експерименти кучетата се научиха да реагират на неутрален стимул (звънец, проблясъци на светлина и т.н.) по същия начин, както реагират на храна чрез отделяне на слюнка.

Защо се случва това? Всеки стимул предизвиква огнище на възбуждане в кората на главния мозък. Между двете огнища има връзка, която става толкова по-силна, колкото по-често се повтаря подобно съвпадение на два стимула във времето. Образуването на временни (условни) нервни връзки е най-важният принцип на дейността на кората на главния мозък.

Възбуждането и инхибирането са основните процеси на нервната система. В мозъчната кора във всеки момент може да се наблюдава сложна мозайка от възбуждане и инхибиране. Ако в едни зони на кората възникне възбуждане, в други – съседни или асоциирани зони – инхибиране. Например, известно е, че плачещото бебе може да бъде разсеяно, като му се покаже някаква ярко оцветена играчка или го разтърси с дрънкалка. Полученият фокус на по-силна възбуда ще забави този, който е причинил плача. В резултат на това детето забравя за причината за плача и се фокусира върху новата играчка.

Инхибирането обаче може да предизвика и обратния процес - възбуждане. Родителите често забелязват, че малките деца „играят“ вечер - скачат, крещят, смеят се. Много е трудно да ги успокоиш. Това се дължи на факта, че децата са много уморени и силният процес на инхибиране е причинил обратното - прекомерно вълнение. Това често се свързва с липсата на дисциплина сред учениците в часовете след тестове или в края на деня. Може да бъде причинено и от голям брой впечатления, положителни емоции - например посещение на театър, музей, училищни матинета. Малките деца често не забелязват, че са уморени, не усещат кога трябва да спрат (кога започва да действа спирачният процес) и затова възрастните трябва да бъдат особено внимателни, за да им дадат възможност да си починат навреме. Интересен пример дава американският психолог Е. Ле-Шан: „Кейти беше на седем години и ние се дразнехме. „И ако те ударя по носа“, каза тя, „какво ще направиш?“ Трябваше да измисля някакво свръхестествено наказание като: „Ще опаковам обяда ти и ще го пратя на Луната.“ Кейти се лудуваше и се вълнуваше все повече. Усетих как напрежението нараства и мислех да сложа край на играта, когато Кейти каза: „Какво ще направиш, ако изкрещя толкова силно в ухото ти, че то се спука?“ Без да се замисля, отговорих: „Мисля, че ще те изпратя в стаята ти за почивка за един час." Лицето на Кейти помръкна: „Сега не играеш по правилата“, каза тя, „защото това е добро наказание.“ „Прав си“, казах аз. „Това не е смешно наказание, защото това е, от което се нуждаеш. ”

Приемането, сравнението, обработката на сигнали, идващи от външни и вътрешни стимули, е в основата на сигналната активност на мозъка. Сигналите могат да бъдат директно уловени от сетивата (усещане за цвят, мирис, болка, загуба на равновесие и т.н.) или могат да бъдат представени чрез език, чрез думи. И.П. Павлов нарича тези системи съответно първа и втора сигнална система.

Втората сигнална система е много важна за човека. Една дума може да нарани и вдъхнови, да предизвика радост или тъга не по-малко, а може би и повече от конкретен предмет. Известно е например, че жените „обичат с ушите си“. За тях е важно често да им се казва, че са обичани. Още един пример. Училищните неврози при децата често са причинени от груби и понякога просто невнимателни думи на учителя.

Първата и втората сигнални системи са тясно взаимодействащи. Тяхното развитие е много голямо значениеза човек. Например, при относителното преобладаване на първата сигнална система се формира артистичен тип личност, а при преобладаване на втората - мислещ тип. Ще научите повече за това, когато изучавате човешките способности.

В човешкото поведение и дейност, както и при животните, много може да се обясни с условните рефлекси. Въпреки това, не всички. Значителна роля играе наличието на съзнателна вътрешна програма за поведение и представа за бъдещия резултат. Изучавайки този проблем на примера на произволните (контролирани, съзнателни) движения, руският физиолог Н.А. Бърнстейн (1896-1966) показва, че такава програма представлява модел на необходимото бъдеще, а самото действие се извършва под формата на рефлексен пръстен. Нека си припомним, че преди тези изследвания се смяташе, че всички рефлекси - както безусловни, така и условни - се осъществяват на принципа на рефлексната дъга: от рецептора, който възприема дразненето, до изпълнителния орган.

НА. Бърнстейн доказа, че когато човек извършва едно или друго действие, възниква сравнение, сравнение на информацията, която постъпва в мозъка за изпълнението на действието със съществуващата програма. Благодарение на това действията се коригират и променят в посока на първоначалния план.

Неговата теория N.A. Бърнщайн нарича физиология на дейността, като подчертава, че основното съдържание на човешкия живот не е пасивната адаптация, а изпълнението на вътрешни програми.

Руският физиолог П.К. Анохин (1898-1974) също стига до необходимостта от преразглеждане на класическите идеи за рефлексната дъга като основа на всяка умствена дейност. Той създава теорията за функционалните системи. Според тази теория физиологичната основа на умствената дейност не са индивидуалните рефлекси, а тяхното включване в сложна система, която осигурява осъществяването на целенасочени действия и поведение. Тази система съществува толкова дълго, колкото е необходимо, за да ги изпълни. Възниква, за да изпълни конкретна задача, конкретна функция. Ето защо такава система се нарича функционална.

Холистичното поведение на индивида се определя не от единичен сигнал, а от интеграцията, синтеза на цялата информация, получена от него за определен период от време. Формират се функционални системи. В този случай се очертава целта на поведението или дейността и се прогнозира нейният бъдещ резултат. Благодарение на това поведението не завършва с отговор от тялото. Той задейства механизъм за обратна връзка, който сигнализира за успеха или неуспеха на дадено действие. НАСТОЛЕН КОМПЮТЪР. Анохин нарича този механизъм акцептор на резултата от дадено действие. Именно този механизъм позволява поведението и дейността да се извършват не само въз основа на пряко възприети въздействия, но и на идеи за бъдещето (понякога доста далечно за човек), за целта на действието, за неговото желано и нежелан резултат.

П. К. Анохин показа, че това е механизмът на осъществяване и саморегулиране на всички повече или по-малко сложни форми на поведение както при животните, така и при хората. Естествено, колкото по-развит е мозъкът, колкото по-високо е нивото на психиката, толкова по-сложен и съвършен става този механизъм.

Всяко поведение се определя от нуждите. Необходимостта създава фокус на възбуждане в централната нервна система. Този фокус на възбуда определя дейността, която служи за задоволяване на тази конкретна потребност. Силният фокус на вълнение подчинява другите и ги обединява. Колкото по-силна е нуждата, толкова по-силен е този фокус, толкова по-силно е това обединение. Колкото повече той доминира, доминира поведението. Домашният физиолог A.A. Ухтомски (1875-1942), който открива и описва това явление, го нарича доминанта.

Например, прибрахте се у дома. Спешно трябва да се обадите на някого, а освен това сте ужасно гладни. Ако сте много гладни, първото нещо, което ще направите, е да отворите хладилника, а ако там няма храна, ще започнете да я търсите в килера, фурната и т.н. В този случай доминирайте, т.е. ще надделее, ще има нужда от храна и, следователно, съответен временен орган. Ако телефонният разговор, който трябва да проведете, е много важен за вас, тогава можете да забравите за храната и да започнете да се обаждате веднага. И ако телефонът е зает, ще набирате номера отново и отново, забравяйки за всичко.

Доминиращият фокус на възбуждане е способен да инхибира всички конкурентни центрове на възбуждане. Следователно, когато сме много запалени по нещо, ние не чуваме и не виждаме нищо, което се случва около нас.

А.А. Ухтомски обръща много внимание на духовното и морално развитие на личността. Той вярваше, че специална доминанта, присъща само на човек, е „доминанта в лицето на друг“. Той противопостави такава доминанта на доминанта, в която човек „вижда в света и в хората това, което е предопределено от неговата дейност, т.е. себе си по един или друг начин." Той вярваше, че за разлика от това човек трябва да „култивира и възпитава доминантата и поведението „според Коперник“, поставяйки центъра на тежестта извън себе си, върху друг... Всички сили на душата и цялото напрежение, всички поставянето на целта трябва да бъде насочено към пробиване на собствените граници и постигане на достъп до открито море - до "вие". Че това наистина е възможно, всеки истински обичащ човек знае за това.”

Ако си представим личността като ядро, заобиколено от няколко слоя аксесоари (навици, роли, мисли и т.н.), тогава най-външният и най-важен слой, възпиращ натиска на агресивния свят, позволяващ ни да поддържаме навиците си и мислите са нашите неща.

Нещата и парите, с които са закупени, представляват нещо като крепост, в която се намираме. Докато възможността за придобиване на неща остава, ние се чувстваме като господар на живота, спокойно яздейки наоколо на кон. В...

Психиката е Несъзнаваното, което контролира своите три ипостаса: Транссъзнание, Подсъзнание и Съзнание. В същото време Транссъзнанието контролира Подсъзнанието, а Подсъзнанието контролира Съзнанието.

Подсъзнанието е мистика, енергия, цялостност, процес, който контролира структурата или резултата. Това е сетивно възприемане на света.

Съзнанието е логика, материя, дуалност, многообразие, структура или резултат, подложени на мистичен противоречив процес на развитие. Това е разумно светоусещане...

Его защитни механизми.
Психичните защити са функционални елементи на нормалната психика. За нормална успешна адаптация те трябва да бъдат гъвкави, разнообразни и ефективни. Преобладаването на определени видове защити определя характерологичните характеристики на индивида.

Хипертрофия с рязко преобладаване на някои защити над други, тяхната твърдост - допринася за социална дезадаптация и психични разстройства на различни нива - от неврози до психози.

Човек, чието поведение...

Да преминем към следващата важна тема, разкрита по съвсем нов начин от Н.А.Бърнстейн – механизмите за формиране на умения. Този проблем е много важен за психологията, тъй като формирането на умения е, както вече знаете, основата на цялото обучение.

Процесът на развиване на умение е описан много подробно от Бърнстейн. Той идентифицира много конкретни фази - около седем, които се комбинират в повече общи периоди. За първото запознаване ще бъде достатъчно да анализирате тези периоди.

През първия период...

В диалектическия материализъм психиката се разбира като функция на мозъка. Странно е, че с такова разбиране учените материалисти въведоха такова понятие като „психология“, което в превод от гръцки означава „наука за душата“.

Всъщност, ако психиката е функция на мозъка, а мозъкът е физиологичен орган човешкото тяло, тогава трябва да се изучава от същата тази физиология и със сигурност не психология.

Тогава въвеждането на термина „психология” като цяло е ненужно. Тогава психиката е просто електрически мозък...

Във всички подходи към телесно-ориентираната психотерапия се набляга на предимствата на релаксираните състояния пред напрегнатите и желанието за намаляване на обичайното напрежение в тялото. Всички тези системи са съгласни, че не е необходимо да учим нещо напълно ново или да развиваме нови мускули.

Най-важното е да се отучим от лошите навици, които развиваме в детството и по-късно, да се върнем към естествената мъдрост, координация и баланс на тялото. Тук тялото не се счита за дом на обиталище...

В произведенията на Н.А. Бърнстейн блестящо разработва проблема за механизмите на организиране на човешките движения и действия. Докато се занимава с този проблем, Н.А. Бърнстейн откри, че е много психологически мислещ физиолог (което е изключително рядко).

В резултат на това неговата теория и идентифицираните от него механизми се оказват органично съчетани с теорията на дейността; те ще ни позволят да задълбочим разбирането си за оперативните и техническите аспекти на дейността.

НА. Бърнстейн се появи в научната литература като...

От древни времена до днес човечеството е било загрижено за феномени на човешката психика, които човекът не може да обясни със съществуващите научни познания. Един от най-известните феномени на човешката психика е СЪНЪТ.

Известният австрийски психолог и лекар Зигмунд Фройд работи много върху психологическия анализ на сънищата. Според неговата информация, изложена в есето „Тълкуване на сънищата“, източникът на сънищата са някога преживени, а сега скрити, „изтласкани“ от съзнанието в...

Поради тази причина, от началото на експериментите с психеделици, изследователите се опитват да намерят начини да предскажат как тези вещества могат да повлияят на човека, който ги приема.

Опитвам се да открия метод за прогнозиране...

Изпратете добрата си работа в базата знания е лесно. Използвайте формата по-долу

Добра работакъм сайта">

Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.

публикувано на http:// www. всичко най-добро. ru/

• 3. Психологически защитни механизми
• Литература

1. Понятието за психиката. Физиологични механизми на човешката умствена дейност

Психиката е функция на мозъка, която се състои в отразяване на обективната реалност в идеални образи, въз основа на които се регулира жизнената дейност на тялото. Психологията изучава това свойство на мозъка, което се състои в умственото отразяване на материалната реалност, в резултат на което се формират идеални образи на реалността, необходими за регулиране на взаимодействието на тялото с околната среда.

Психиката е субективно отражение на обективната реалност в идеални образи, въз основа на които човешкото взаимодействие с външна среда. Психология: учебник. / V.M. Аллахвердов, S.I. Богданова и др.; респ. изд. А.А. Крилов. - 2-ро изд., преработено. и допълнителни - М.: Проспект, 2005.

Разпространена теория е, че структурата на психиката е разделена на четири компонента. Съдържа следните основни компоненти:

Умствен процес;

Психично новообразувание;

Психическо състояние;

Психическа собственост.

Психичният процес е динамичен компонент на човешката психика. Тя възниква и се развива чрез взаимодействието на живо същество и околния свят. Умственият процес продължава непрекъснато. Дори състоянието на сън също се отнася до умствените процеси. Във фазата на съня само един процес се променя с друг. Психичният процес се предизвиква както от импулси на нервната система (вътрешната среда на тялото), така и от външни влияния на социалните и естествена среда. Вътрешните импулси се създават от човешкото желание, чувство за липса, дефицит, нужда.

Основната основа на умствения процес са всички човешки потребности, както висши (духовни), така и по-ниски (физически). Един от най-важните резултати от психичните процеси е формирането на нови психични образувания в структурата на личността.

Психичните новообразувания са определени знания, умения и способности, придобити от човек през целия живот, включително по време на обучение. Те са дъното личен опит, придобити включително чрез обучение. Това е резултат от целенасочената работа на индивида.

Психичните състояния са психични явления на енергичност или депресия, работоспособност или умора, спокойствие или раздразнителност и др. Психичните състояния не възникват случайно, те се генерират от различни фактори, като здраве, условия на труд, взаимоотношения с други хора, например награди или наказания.

Разгледаната версия на идеите за структурата на психиката, разбира се, не е единствената. Тази структура изглежда съвсем различно в психологията на Зигмунд Фройд. В теорията на Фройд цялата човешка психика е разделена на три компонента:

В съзнание;

Предсъзнателно;

В безсъзнание. Немов Р.С. Психология: Учебник за студенти от висши педагогически институции в 3 книги. - 4-то изд. - М.: Владос, 2003.

Първият компонент е ограничена област на човешката умствена дейност. В процеса на живот доминират несъзнателните, ирационални елементи на психиката (инстинкт за самосъхранение и продължаване на рода).

Фройд тълкува личността като несъзнателно „То“, на повърхността на което е „Аз“. Това „Аз“ се стреми да осигури влиянието на външния свят върху „То“ и да ограничи принципите на удоволствието, неразделната власт в сферата на „То“. „Аз“ представлява ума, докато „То“ олицетворява страстите. Що се отнася до „Върховния-Аз“, той може да се нарече „Аз-Идеал“, който в човешкото съзнание се идентифицира от най-ранния период в развитието на индивида с образа на бащата.

Структурата на психиката има ясно разделение на нейните функции на два блока: цел и средства, управленска и изпълнителска психика.

Всички механизми на изпълнителната психика служат като психологически средства за постигане на цели, които се основават на потребностите на индивида. Механизмите на изпълнителната психика – от усещанията до умозаключенията – обслужват изпълнителната психика, изпълнявайки нейните директивни указания за организиране на оптимално поведение с цел задоволяване на потребностите на индивида.

Психиката никога не съществува в „чист вид“, в условия на изолация от заобикаляща среда. Сластенин В.А., Каширин В.П. Психология и педагогика: Урокза студенти във висше образование образователни институции. - М.: Академия, 2001.

Всички форми психични явленияса не само свързани помежду си, но и се трансформират един в друг. Във всички форми на психични явления умът, чувствата и волята на човека, заедно с неговите потребности, се явяват в неразривно единство.

Дори в такъв сравнително прост умствен процес като усещането, осъзнаването и оценката на обекта, преживяването, може да се осъществи. причинени от раздразнение и регулиране на практически действия. Единството на човешката психика в по-сложни форми на нейното проявление става още по-очевидно.

Много изследователи са изучавали психиката и нейните физиологична основа. Въпреки това, липсата на необходимия научен инструмент, както и прилагането му в техническо отношение, не позволи процесът на това изследване да бъде извършен много задълбочено. Повечето от изследванията бяха повърхностни.

Развитието на науката и технологиите направи възможно да започнем да изучаваме материалната основа на работата на психиката.

Съвременната наука определя физиологичната основа на психиката като работата на нервната система, която се състои от нервни клетки с процеси (неврони). Обединяването на тези процеси води до създаването на определена мрежа, която осъществява дейността на психиката.

Това се потвърждава от наличието на нарушения в дейността на отделните части на мозъка и тяхното проявление в различни изкривявания на умствената дейност. Тези резултати са получени чрез наблюдения и различни експерименти в невропсихологията.

Науката също така е установила, че хората имат най-високо ниво на умствено развитие. В същото време той има и по-развита нервна система в сравнение с животните. Столяренко Л.Д., Самигин С.И. Психологията и педагогиката във въпроси и отговори. - Ростов на Дон: Феникс, 2000.

Човешката нервна система има две части:

Централна;

Периферен.

Централната нервна система (ЦНС) се състои от:

мозък;

Гръбначен мозък.

Всички отдели и структури на централната и периферната нервна система участват в приемането, обработката и изпращането на информация. Въпреки това, мозъчната кора е от особено значение за човешката психика, която заедно с подкоровите структури, включени в предния мозък, определя характеристиките на функциониране на човешкото съзнание и мислене.

Централната нервна система е свързана с всички органи и тъкани на човешкото тяло. Тази връзка се осигурява от нервите, които излизат от главния и гръбначния мозък. Всички нерви са разделени на две функционални групи:

Нерви, които пренасят сигнали от външния свят и телесните структури

Нерви, които пренасят сигнали от централната нервна система към периферията.

ЦНС е много сложна мрежа. Всеки неврон е отговорен за специфична физиологична задача. Невроните присъстват в почти всички тъкани на тялото и на различни повърхности.

С помощта на анализатори, които получават информация, рецепторът я предава на кората на главния мозък. Всеки рецептор изпраща информация до определена част от мозъка.

Информацията, получена от рецепторите, се предава по нервните влакна до клъстер от специфични ядра на таламуса и през тях навлиза в първичните проекционни зони на мозъчната кора.

Работата на тези зони е тясно свързана с работата на съзнанието. Полукълбата на мозъка взаимно дублират работата си. Но съществува и феноменът на функционална асиметрия: симетричните центрове на кората изпълняват различни дейности. Лявото полукълбо е свързано с речеви функции, докато дясното изпълнява неречеви функции. Александров Ю.И. Психофизиология: Учебник за ВУЗ. 2-ро изд., преработено. и допълнителни М.: 2001 г.

2. Фактори в развитието на човешката психика

Психологията е наука за фактите, механизмите и закономерностите на психиката като образ на реалността, формиран в мозъка, въз основа и с помощта на който се контролира поведението и дейността на човека.

Предметът на психологията е изучаването на "психиката", "менталното". Психологията винаги е разглеждала проблема за умственото развитие като един от централните.

От отговорите на въпросите "Как възниква психиката? Какво определя нейното развитие?" зависи както от теоретичните, така и от практическите основи на психологията. Дори в рамките на философските концепции бяха изразени противоположни възгледи за природата на психиката.

Някои учени предпочитаха околната среда като източник на психиката и отричаха ролята на вродените, биологични фактори в човешкото умствено развитие; други, напротив, вярваха, че природата е идеален творец и децата са надарени с „добра“ природа от раждането; просто трябва да й се доверите и да не пречите на естественото развитие. Психология: учебник. / V.M. Аллахвердов, S.I. Богданова и др.; респ. изд. А.А. Крилов. - 2-ро изд., преработено. и допълнителни - М.: Проспект, 2005.

Развитието на човешката психика е непрекъснато през целия живот. Тези промени са особено очевидни, когато се сравняват бебе, ученик, възрастен и възрастен човек.

В психологията са създадени много теории, които обясняват по различни начини умственото развитие на детето и неговия произход. Те могат да се обединят в две големи направления – биологизация и социология.

Съвременната психология на развитието изостави противопоставянето на биологични и екологични (социални, културни) фактори в полза на разбирането на значението и на двете за психическото развитие на човека.

Факторите са постоянни обстоятелства, които причиняват стабилни промени в определена характеристика. В контекста, който разглеждаме, трябва да определим видовете въздействия, които влияят върху възникването на различни отклонения в психофизическото и личностно-социалното развитие на човека. Сластенин В.А., Каширин В.П. Психология и педагогика: Учебник за студенти от висши учебни заведения. - М.: Академия, 2001.

Дейността на развитието е взаимодействието на човек, неговата наследственост с околната реалност и обществото. Именно в последните две се случва това развитие. По този начин активността на детето се проявява в неговите действия, които той извършва по искане на възрастните, в неговото поведение и в независими действия.

Генетичната предразположеност е биологичен фактор за умственото развитие на човека. Последният се разделя на наследственост (организмът повтаря сходни характеристики на индивидуалното развитие, лични наклонности поколение след поколение), вроденост (появява се особеност психологическо развитие, което е присъщо на човек от раждането).

Заобикалящата реалност. Това понятие трябва да включва както природни, така и социални условия, при които се формира човешката психика. Най-важното е влиянието на обществото. В крайна сметка, в обществото, сред хората, когато общуват с тях, индивидът се развива.

Ако говорим не само за факторите, но и за моделите на психическото развитие на индивида, струва си да се отбележи, че неравномерността на такова развитие се дължи на факта, че всяко умствено свойство се състои от етапи (възход, натрупване, спад, относителна почивка и повторение на цикъла).

Темпът на умственото развитие се променя през целия живот. Тъй като се състои от етапи, когато се появи нов, по-висок етап, предишните остават под формата на едно от нивата на новосъздаденото. Психология: учебник. / V.M. Аллахвердов, S.I. Богданова и др.; респ. изд. А.А. Крилов. - 2-ро изд., преработено. и допълнителни - М.: Проспект, 2005.

Условията, които определят умственото развитие на всеки човек, включват:

1. Комуникацията между детето и възрастното поколение е начин за познаване както на себе си, така и на хората около него. Всъщност в този случай възрастните са носители социален опит. Разграничават се обаче следните видове комуникация:

Ситуативно-личностна, проявяваща се до 6 месеца;

Бизнес (до края на първата година от живота на бебето);

Когнитивна, проявена през периода развитие на речтабебе;

Очаквано (през периода, когато детето е на 5 години);

Извънситуационният бизнес се изразява в момента на учене.

2. Функциониране на мозъка, което варира в нормални граници.

3. Психологически защитни механизми

Психологическата защита е регулаторна система, чиято цел е да елиминира или минимизира различни негативни, травматични преживявания, които са свързани с външни или вътрешни конфликти, състояние на тревожност и дискомфорт.

Целта на психологическата защита е да поддържа стабилността на самочувствието на индивида, представата за света и нейния образ на „Аз“, което се постига чрез елиминиране на източниците на конфликтни преживявания от съзнанието. Сластенин В.А., Каширин В.П. Психология и педагогика: Учебник за студенти от висши учебни заведения. - М.: Академия, 2001.

Защитни механизмипредставляват определени психологически стратегии, с помощта на които човек избягва или намалява нивото на интензивност на такива негативни състояния като фрустрация, конфликт, тревожност и стрес.

З. Фройд счита такива явления като репресия, отказ, проекция, заместване, регресия, рационализация, реактивни образувания и някои други като механизми на психологическа защита. Тези механизми не се разпознават от индивида и работят автоматично, когато човек попадне в неприятна ситуация. Тези защитни механизми, от една страна, служат за намаляване на тежестта на негативните преживявания; от друга страна, изкривяват възприемането на реалността и се проявяват в определени личностни реакции.

Всички защитни механизми в психологията условно се комбинират в няколко групи:

- защитни механизми, които са обединени от липсата на обработка на съдържанието на това, което се потиска, потиска, блокира или отрича;

- трансформация (изкривяване) на съдържанието на мислите, чувствата, човешкото поведение: рационализация, проекция, идентификация, заместване, реактивни образувания, компенсация и много други;

-механизъм на психологическа защита, който представлява механизъм за освобождаване от негативно емоционално напрежение (сублимация, защитен механизъм на внедряване в действие);

-механизъм на психологическа защита от манипулативен тип: механизъм на фантазията, регресия.

Изтласкване. Това е процес на неволно елиминиране в несъзнаваното на неприемливи мисли, импулси или чувства. Той играе важна роля при формирането на симптомите. Когато ефектът на този механизъм за намаляване на тревожността е недостатъчен, се активират други защитни механизми, позволяващи изтласкания материал да се реализира в изкривен вид. Двете най-широко известни комбинации от защитни механизми са:

а) денивелация + денивелация. Тази комбинация насърчава фобийните реакции;

б) изтласкване + конверсия (соматична символизация). Тази комбинация формира основата на истеричните реакции. Психология: учебник. / V.M. Аллахвердов, S.I. Богданова и др.; респ. изд. А.А. Крилов. - 2-ро изд., преработено. и допълнителни - М.: Проспект, 2005.

2. Регресия. Чрез този механизъм се извършва несъзнателно спускане до по-ранно ниво на адаптация, което позволява на човек да задоволи желанията. Регресията може да бъде частична, пълна или символична. Повечето емоционални проблеми имат регресивни характеристики. Обикновено регресията се проявява в игри, в реакции на неприятни събития, в ситуации на повишена отговорност и при болест. В патологичните форми регресията се проявява при психични заболявания, особено шизофрения.

3. Проекция. Този механизъм се проявява в приписването на друго лице или обект на чувства, мисли, желания и мотиви, които индивидът отхвърля на съзнателно ниво. В ежедневието се появяват размити форми на проекция. Много хора са безкритични към своите недостатъци и лесно ги забелязват у другите. Човек е склонен да обвинява другите за собствените си проблеми. Проекцията също може да бъде вредна, защото води до погрешна интерпретация на реалността. Този механизъм често е характерен за уязвими и незрели индивиди. При патологията проекцията причинява халюцинации и заблуди и способността за разграничаване на реалността от фантазията се губи.

4. Интроекция. Това е символично интернализиране на човек или обект. Действието на механизма е противоположно на проекцията. Интроекцията играе много важна роля в ранно развитиеличност, тъй като на нейна основа се учат родителските ценности и идеали. Механизмът се актуализира по време на траур, по време на загуба обичан. С помощта на интроекцията се премахват различията между обектите на любовта и собствената личност. Понякога, вместо гняв или агресия към други хора, унизителни импулси се превръщат в самокритика, самообезценяване, защото обвиняемият се е интроектирал. Това често се случва при депресия. Сластенин В.А., Каширин В.П. Психология и педагогика: Учебник за студенти от висши учебни заведения. - М.: Академия, 2001.

5. Рационализация. Това е защитен механизъм, който оправдава мисли, чувства и поведение, които всъщност са неприемливи. Рационализацията е най-честият психологически защитен механизъм, защото поведението ни се определя от много фактори и когато го обясняваме с най-приемливите за себе си мотиви, ние рационализираме. Несъзнателният механизъм на рационализация не трябва да се бърка с умишлени лъжи, измама или преструвки. Рационализацията помага да се запази самоуважението и да се избегне отговорността и вината. Във всяка рационализация има поне минимална доза истина, но в нея има повече самоизмама, поради което е опасна.

6. Интелектуализация. Този защитен механизъм включва прекомерно използване на интелектуални ресурси, за да се премахнат емоционалните преживявания и чувства. Интелектуализацията е тясно свързана с рационализацията и замества преживяването на чувства с мислене за тях.

7. Обезщетение. Това е несъзнателен опит за преодоляване на реални и въображаеми недостатъци. Компенсаторното поведение е универсално, тъй като постигането на статус е важна потребност за почти всички хора.

8. Реактивно образуване. Този защитен механизъм замества неприемливите за осъзнаване импулси с хипертрофирани противоположни тенденции. Защитата е двустепенна. Първо се потиска неприемливото желание, а след това се засилва неговата антитеза.

9. Отричане. Това е механизъм за отхвърляне на мисли, чувства, желания, нужди или реалности, които са неприемливи на съзнателно ниво. Поведението е все едно проблемът не съществува. Примитивният механизъм на отричане е по-характерен за децата. Възрастните често използват отказ по време на криза.

10. Офсет. Това е механизъм за канализиране на емоции от един обект към по-приемлив заместител. Изместването се проявява във фобийни реакции, когато тревожността от конфликт, скрит в несъзнаваното, се прехвърля върху външен обект.

развитие на умствената дейност

Литература

1. Александров Ю.И. (ред.) Психофизиология: Учебник за ВУЗ. 2-ро изд., преработено. и допълнителни М.: 2001 г.

2. Психология: учебник. / V.M. Аллахвердов, S.I. Богданова и др.; респ. изд. А.А. Крилов. - 2-ро изд., преработено. и допълнителни - М.: Проспект, 2005.

3. Немов Р.С. Психология: Учебник за студенти от висши педагогически институции в 3 книги. - 4-то изд. - М.: Владос, 2003.

4. Сластенин В.А., Каширин В.П. Психология и педагогика: Учебник за студенти от висши учебни заведения. - М.: Академия, 2001.

5. Столяренко Л.Д., Самигин С.И. Психологията и педагогиката във въпроси и отговори. - Ростов на Дон: Феникс, 2000.

Публикувано на Allbest.ru

...

Подобни документи

Еволюцията на психиката в резултат на еволюцията на материята. Механизми на проявление на психиката. Разбиране на основните етапи на умственото развитие при животните, сетивното и перцептивна психика. Развитието на психичните функции на човека като основа на неговата дейност и поведение.

тест, добавен на 13.12.2008 г


Психичното развитие от позицията на психоаналитичната теория на З. Фройд. Културно-историческа концепция за развитието на човешката психика L.S. Виготски. Периодизация на човешкия жизнен цикъл в теорията на Е. Ериксън. Умственото развитие като развитие на интелигентността.

курсова работа, добавена на 14.11.2009 г


Физиологични основи на психиката. Закони на функциониране на човешката умствена дейност. Специфична и неспецифична реакция на тялото. Социално-историческият характер на човешката психика и нейното формиране в онтогенезата. Формиране на личността.

тест, добавен на 05/07/2012


Обосновката на Фройд за защитните механизми. Депресията като източник на скрит гняв. Естеството на това психично разстройство. Механизми на психологическа защита при реактивна депресия. Защитни механизми на психиката при различни депресивни състояния.

курсова работа, добавена на 09.07.2012 г


Характеристика на основните механизми на централната нервна система като физиологична основа на психиката. Разглеждане на характеристиките на функционирането на лявото и дясното полукълбо на мозъка. Определяне на влиянието на стреса върху психичното здраве.

резюме, добавено на 08/04/2010


Проблемът за взаимодействието между тялото и психиката. Мислите, чувствата и волевите импулси като прояви на вътрешната същност, човешката психика. Работата на учените в търсене на съответствие между структурата на тялото или отделните му части и характеристиките на човешката психика.

резюме, добавено на 11/05/2009


Психичното здраве като норма на физическо, духовно и социално благополучие, полезността на психологическото състояние. Характеристики и характер на функционирането на човешката психика. Връзката между психиката от гледна точка на заобикалящия свят и физиологията на човека.

резюме, добавено на 06/12/2010


Структурата на психиката според З. Фройд, нейният топографски модел. Отражението и регулацията като основни функции на човешката психика. Форми на умствено отражение: сетивно, перцептивно и интелектуално. Характеристики на човешката психика, феномени на възприятието.

резюме, добавено на 18.02.2012 г


Основните функции на човешката психика: отразяваща, регулираща, стимулираща, смислообразуваща, контролираща и ориентираща. Развитие на психиката във филогенезата и онтогенезата. Светът на човешките психични явления: процеси, свойства, състояния и образувания.

презентация, добавена на 10.11.2015 г


Основи на психичната функция. Структурата на човешката психика. Понятието функция в психологията. Когнитивна функция на психиката. Комуникативна функция на психиката. Многостепенни функционални системи на мозъка. Материална, духовна култура на човечеството.

Тема: Физиологични основи на човешката психика и здраве

ВЪВЕДЕНИЕ

1. ПОНЯТИЕТО ЗА ЧОВЕШКАТА ПСИХИКА

5. ОСНОВИ НА ПСИХИЧНОТО ЗДРАВЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЯ

ВЪВЕДЕНИЕ

Човешкото здраве се определя от няколко компонента. Един от много важните е състоянието на нервната система и естеството на процесите, протичащи в нея. Особено важна роля в това играе тази част от нервната система, наречена централна или мозък. Процесите, протичащи в мозъка, взаимодействайки със сигналите от заобикалящия свят, играят решаваща роля във формирането на психиката.

Материалната основа на психиката са процесите, протичащи във функционалните образувания на мозъка. Тези процеси в момента са силно повлияни от различните условия, в които се намира човешкото тяло. Едно от тези условия са стресовите фактори.

Увеличаването на стреса е цената на човечеството за технологичния прогрес. От една страна делът е намалял физически трудв производството на материални блага и в ежедневието. И това на пръв поглед е плюс, тъй като улеснява живота на човек. Но по друг начин, рязък спаддвигателната активност нарушава естествените физиологични механизми на стреса, чиято крайна връзка трябва да бъде движението. Естествено, това също изкривява природата на жизнените процеси в човешкото тяло и отслабва неговата граница на безопасност.

Мишенана тази работа: изследването на физиологичните основи на човешката психика и факторите, които го влияят.

Предметизучаване: процеси, които определят умствената дейност.

Вещизучаване: механизмите на централната нервна система, които определят психическо състояниеи фактори, влияещи върху работата му.

Задачина тази работа:

1) изучава основните механизми и характеристики на функционирането на мозъка,

2) разгледайте някои фактори, влияещи върху здравето и психиката.

1. ПОНЯТИЕТО ЗА ЧОВЕШКАТА ПСИХИКА

Психиката е способността на мозъка да възприема и оценява света около нас, да пресъздава въз основа на това вътрешния субективен образ на света и образа на себе си в него (светоглед), да определя въз основа на това стратегията и тактики на собственото поведение и дейност.

Човешката психика е устроена по такъв начин, че образът на света, който се формира в него, се различава от истинския, обективно съществуващ, преди всичко по това, че е задължително емоционално и чувствено оцветен. Човек винаги е предубеден при изграждането на вътрешна картина на света, така че в някои случаи е възможно значително изкривяване на възприятието. Освен това възприятието се влияе от желанията, нуждите, интересите и минали преживявания (памет) на човека.

Въз основа на формите на отражение (взаимодействие) с околния свят в психиката могат да се разграничат два компонента, до известна степен независими и в същото време тясно свързани помежду си - съзнанието и несъзнаваното (несъзнаваното). Съзнанието е най-висшата форма на отражателна способност на мозъка. Благодарение на него човек може да осъзнава своите мисли, чувства, действия и т.н. и при необходимост ги контролирайте.

Съществен дял в човешката психика има формата на несъзнаваното, или несъзнаваното. Представлява навици, различни автоматизми (например ходене), стремежи и интуиция. По правило всеки умствен акт започва като несъзнателен и едва след това става съзнателен. В много случаи съзнанието не е необходимост и съответните образи остават в несъзнаваното (например неясни, „неясни“ усещания на вътрешните органи, скелетните мускули и др.).

Психиката се проявява под формата на психични процеси или функции. Те включват усещания и възприятия, представи, памет, внимание, мислене и реч, емоции и чувства и воля. Тези психични процеси често се наричат ​​компоненти на психиката.

Психичните процеси се проявяват в различни хорапо различни начини се характеризират с определено ниво на активност, образувайки фона, на който протича практическата и умствената дейност на индивида. Такива прояви на активност, които създават определен фон, се наричат ​​психични състояния. Това са вдъхновение и пасивност, самоувереност и съмнение, безпокойство, стрес, умора и др. И накрая, всяка личност се характеризира със стабилност умствени характеристикикоито се проявяват в поведението и дейността - психични свойства (особености): темперамент (или тип), характер, способности и др.

Така човешката психика е сложна системасъзнателни и несъзнателни процеси и състояния, които се осъзнават по различен начин при различните хора, създавайки определени индивидуални характеристики на личността.

2. ЦЕНТРАЛНА НЕРВНА СИСТЕМА – ФИЗИОЛОГИЧНА ОСНОВА НА ПСИХИКАТА

Мозъкът е огромен брой клетки (неврони), които са свързани помежду си чрез множество връзки. Функционалната единица на мозъчната дейност е група от клетки, които изпълняват определена функция и се определят като нервен център. Подобни образувания в кората на главния мозък се наричат ​​нервни мрежи или колони. Сред такива центрове има вродени образувания, които са сравнително малко, но те са от изключително значение за контрола и регулирането на жизнените функции, например дишане, терморегулация, някои двигателни и много други. Структурната организация на такива центрове се определя до голяма степен от гените.

Нервните центрове са концентрирани в различни части на главния и гръбначния мозък. По-високи функции, съзнателното поведение е по-свързано с предната част на мозъка, нервни клеткикоито са разположени под формата на тънък (около 3 mm) слой, образуващ кората на главния мозък. Определени области на кората получават и обработват информация, получена от сетивата, като всяка от последните е свързана със специфична (сензорна) област на кората. Освен това има зони, които контролират движението, включително гласов апарат(моторни зони).

Най-големите области на мозъка не са свързани с конкретна функция - това са асоциативни зони, които извършват сложни комуникационни операции между различни части на мозъка. Именно тези зони са отговорни за висшите психични функции на човека.

Специална роля в реализацията на психиката принадлежи на фронталните дялове преден мозък, който се счита за първия функционален блок на мозъка. По правило тяхното поражение засяга интелектуалната дейност и емоционалната сфера на човека. В същото време фронталните лобове на мозъчната кора се считат за блок за програмиране, регулиране и контрол на дейността. От своя страна регулирането на човешкото поведение е тясно свързано с функцията на речта, в изпълнението на която участват и фронталните дялове (при повечето хора, вляво).

Вторият функционален блок на мозъка е блокът за приемане, обработка и съхранение на информация (памет). Разположен е в задните части на мозъчната кора и включва тилния (зрителния), темпоралния (слуховия) и теменния лоб.

Третият функционален блок на мозъка - регулиране на тонуса и будността - осигурява пълноценно активно състояние на човек. Блокът се образува от така наречената ретикуларна формация, структурно разположена в централната част на мозъчния ствол, т.е. тя е подкоркова формация и осигурява промени в тонуса на мозъчната кора.

Важно е да се отбележи, че само съвместната работа на трите блока на мозъка осигурява изпълнението на всяка умствена функция на човек.

Образуванията, разположени под кората на главния мозък, се наричат ​​подкорови. Тези структури са по-скоро свързани с вродени функции, включително вродени форми на поведение и регулиране на дейността на вътрешните органи. Същата важна част от подкорието като диенцефалона е свързана с регулирането на дейността на жлезите вътрешна секрецияи сетивните функции на мозъка.

Стволовите структури на мозъка преминават в гръбначния мозък, който директно контролира мускулите на тялото, контролира дейността на вътрешните органи, предава всички команди на мозъка към изпълнителните звена и от своя страна предава цялата информация от вътрешните органи. и скелетни мускулипо-високи части на мозъка.

3. ОСНОВНИ МЕХАНИЗМИ НА РАБОТА НА НЕРВНАТА СИСТЕМА

Основният, основен механизъм на дейност на нервната система е рефлекс- реакцията на тялото към дразнене. Рефлексите могат да бъдат вродени или придобити. Човек има сравнително малко от първите и, като правило, те осигуряват изпълнението на най-важните жизнени функции. Вродените рефлекси, наследени и генетично определени, са доста твърди системи на поведение, които могат да се променят само в тесните граници на нормата на биологичната реакция. Придобитите рефлекси се формират в процеса на живот, натрупване на жизнен опит и целенасочено обучение. Една от известните форми на рефлекси е условната.

По-сложен механизъм в основата на мозъчната дейност е функционална система. Той включва механизъм за вероятностно предсказване на бъдещи действия и използва не само минал опит, но и отчита мотивацията на съответната дейност. Функционалната система включва механизми за обратна връзка, които ви позволяват да сравнявате планираното с действително направеното и да правите корекции. Когато (в крайна сметка) се постигне желаният положителен резултат, положителни емоции, които подсилват невронната структура, която осигурява решението на проблема. Ако целта не бъде постигната, тогава отрицателните емоции разрушават неуспешната сграда, за да „разчистят“ мястото за нова. Ако придобитата форма на поведение е станала ненужна, тогава съответните рефлексни механизми излизат и се инхибират. Информационна следа за това събитие остава в мозъка благодарение на паметта и може да възстанови цялата форма на поведение години по-късно, като нейното обновяване е много по-лесно от първоначалното формиране.

Рефлекторната организация на мозъка е подчинена на йерархичен принцип.

Стратегическите задачи се определят от кората, която контролира и съзнателното поведение.

Подкоровите структури са отговорни за автоматичните форми на поведение, без участието на съзнанието. Гръбначният мозък, заедно с мускулите, изпълнява входящите команди.

Мозъкът обикновено трябва да решите няколко проблема едновременно. Тази възможност се създава благодарение на координацията (координацията) на дейността на тясно свързани невронни ансамбли. Една от функциите е основната, водеща, свързана с основната потребност в даден момент. Центърът, свързан с тази функция, става основен, доминиращ, преобладаващ. Такъв доминиращ център инхибира и потиска дейността на тясно свързани центрове, които обаче затрудняват изпълнението на основната задача. Благодарение на това доминантата подчинява дейността на целия организъм и задава вектора на поведение и дейност.

4. ХАРАКТЕРИСТИКИ НА ФУНКЦИОНИРАНЕТО НА ЛЯВОТО И ДЯСНОТО ПОЛУКЪБЛО НА МОЗЪКА

Обикновено мозъкът работи като едно цяло, въпреки че лявото и дясното му полукълбо са функционално двусмислени и не изпълняват еднакви интегрални функции. В повечето случаи лявото полукълбо е отговорно за абстрактното вербално мислене и реч. Това, което обикновено се свързва със съзнанието, предаването на знания във вербална форма, принадлежи на лявото полукълбо. Ако лявото полукълбо е доминиращо в даден човек, тогава човекът е „дясна ръка“ (лявото полукълбо контролира дясната половина на тялото). Доминирането на лявото полукълбо може да повлияе на формирането на определени характеристики на контрола на психичните функции. По този начин човекът с „лявото полукълбо“ гравитира към теорията, има богат речник и се характеризира с висока двигателна активност, решителност и способност да предсказва събития.

Дясното полукълбо играе водеща роля при работа с образи (образно мислене), невербални сигнали и, за разлика от лявото, възприема целия свят, явления, обекти като цяло, без да ги разделя на части. Това дава възможност за по-добро решаване на проблемите с дискриминацията. Човек с „дясно полукълбо“ гравитира към специфични видове дейности, бавен е и мълчалив и е надарен със способността да фино чувства и преживява.

Анатомично и функционално мозъчните полукълба са тясно свързани помежду си. Дясното полукълбо обработва входящата информация по-бързо, оценява я и предава нейния визуално-пространствен анализ на лявото полукълбо, където крайният по-висок анализи осъзнаване на тази информация. В мозъка на човек информацията като правило има определена емоционална конотация, в която дясното полукълбо играе основна роля.

5. ОСНОВИ НА ПСИХИЧНОТО ЗДРАВЕ

Ниската вероятност за задоволяване на нуждите обикновено води до появата на негативни емоции, докато увеличаването на вероятността води до положителни емоции. От това следва, че емоциите действат много важна функцияоценки на събитие, обект или раздразнение като цяло. Освен това емоциите са регулатори на поведението, тъй като техните механизми са насочени към укрепване на активното състояние на мозъка (в случай на положителни емоции) или отслабване (в случай на отрицателни). И накрая, емоциите играят укрепваща роля при формирането на условни рефлекси, а положителните емоции играят водеща роля в това. Отрицателната оценка на всяко въздействие върху човек, неговата психика може да причини общо системна реакциятяло - емоционален стрес (напрежение).

Емоционалният стрес се предизвиква от стресови фактори. Те включват влияния и ситуации, които мозъкът оценява като негативни, ако няма начин да се защити срещу тях или да се отърве от тях. По този начин причината за емоционалния стрес е отношението към съответното въздействие. Естеството на реакцията следователно зависи от личното отношение на лицето към ситуацията, въздействието и следователно от неговите типологични, индивидуални характеристики, характеристики на осъзнаване на социално значими сигнали или комплекси от сигнали (конфликтни ситуации, социална или икономическа несигурност, очакване на нещо неприятно и т.н.).

Поради социалните мотиви на поведение на съвременните хора, така нареченият емоционален стрес, причинен от психогенни фактори, като конфликтни отношения между хората (в екип, на улицата, в семейството), стана широко разпространен. Достатъчно е да кажем какво е то сериозно заболяване, подобно на миокардния инфаркт, в 7 от 10 случая се причинява от конфликтна ситуация.

Но ако стресова ситуация продължи много дълго време или стресовият фактор се окаже много мощен, тогава адаптивните механизми на тялото са изчерпани. Това е етапът на "изтощение", когато ефективността намалява, имунитетът пада и се образуват стомашни и чревни язви. Следователно този етап на стрес е патологичен и се нарича дистрес.

За съвременните хора най-важните стресови фактори са емоционалните. Съвременният живот във всичките му проявления много често предизвиква отрицателни емоции у човек. Мозъкът е постоянно свръхстимулиран и напрежението се натрупва. Ако човек извършва деликатна работа или се занимава с умствена работа, емоционалният стрес, особено дългосрочният, може да дезорганизира дейността му. Следователно емоциите стават много важен факторздравословни условия на живот на човека.

Намалете стреса или нежелани последствияби могла физическа активност, която оптимизира взаимоотношенията между различните вегетативни системи, е адекватно „приложение“ на стресовите механизми.

Движението е последният етап от всяка мозъчна дейност. Поради системната организация на човешкото тяло движението е тясно свързано с дейността на вътрешните органи. Това свързване до голяма степен се медиира от мозъка. Следователно изключването на такъв естествен биологичен компонент като движение има забележим ефект върху състоянието на нервната система - нормалният ход на процесите на възбуждане и инхибиране се нарушава и възбуждането започва да преобладава. Тъй като по време на емоционален стрес възбуждането в централната нервна система достига голяма сила и не намира „изход“ в движението, това дезорганизира нормалното функциониране на мозъка и протичането на психичните процеси. Освен това се появява излишно количество хормони, които причиняват метаболитни промени, които са препоръчителни само когато високо ниводвигателна активност.

Както вече беше отбелязано, физическата активност на съвременния човек не е достатъчна за облекчаване на напрежението (стрес) или неговите последствия. В резултат на това се натрупва напрежение и е достатъчно малко количество отрицателно въздействиеза да настъпи психически срив. В същото време в кръвта се отделят голямо количество надбъбречни хормони, които повишават метаболизма и активират работата на органите и системите. Тъй като резервът от функционална сила на тялото, и особено на сърцето и кръвоносните съдове, е намален (те са слабо обучени), някои хора развиват тежки нарушения на сърдечно-съдовата и други системи.

Друг начин за защита срещу негативни последицистресът е промяна в отношението към ситуацията. Основното тук е да се намали значението на стресиращо събитие в очите на човек („можеше да бъде и по-лошо“, „не е краят на света“ и т.н.). Всъщност този метод ви позволява да създадете нов доминиращ фокус на възбуждане в мозъка, който ще забави стресиращия.

Особен вид емоционален стрес е информационният. Научният и технологичен прогрес, в който живеем, предизвиква много промени около човека и има мощно въздействие върху него, което надминава всяко друго влияние на околната среда. Прогресът промени информационната среда и предизвика информационен бум. Както вече беше отбелязано, количеството информация, натрупана от човечеството, се удвоява приблизително на всяко десетилетие, което означава, че всяко поколение трябва да усвои значително по-голямо количество информация от предишното. Мозъкът обаче не се променя, нито се увеличава броят на клетките, от които се състои. Ето защо, за да се усвои по-голямо количество информация, особено в областта на образованието, е необходимо или да се увеличи продължителността на обучението, или да се интензифицира този процес. Тъй като е доста трудно да се увеличи продължителността на обучението, включително по икономически причини, остава да се увеличи интензивността му. В този случай обаче има естествен страх от информационно претоварване. Сами по себе си те не представляват заплаха за психиката, тъй като мозъкът има огромни възможности за обработка на големи количества информация и защита от нейния излишък. Но ако времето, необходимо за обработката му, е ограничено, това предизвиква силен нервно-психичен стрес - информационен стрес. С други думи, нежелано напрежение възниква, когато скоростта на информацията, постъпваща в мозъка, не съответства на биологичните и социалните възможности на човека.

Най-неприятното е, че в допълнение към факторите обем информация и липса на време се добавя и трети - мотивационен: ако изискванията към детето от родители, общество и учители са високи, тогава самозащитата на мозъка механизмите не работят (например избягване на учене) и в резултат на това възниква информационно претоварване. В същото време прилежните деца изпитват специални трудности (например първокласник при изпълнение тестова работапсихическото състояние съответства на състоянието на астронавт при излитане на космическия кораб).

Не по-малко информационно претоварване се създава от различни видове професионална дейност(например ръководителят на полети понякога трябва да управлява едновременно до 17 самолета, учителят трябва да контролира до 40 отделно различни ученици и т.н.).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Процесите, въз основа на които функционира централната нервна система, която определя човешката психика, са доста сложни. Проучването му продължава и до днес. Тази работа описва само основните механизми, на които се основава работата на мозъка и следователно на психиката.

Индивидуални характеристикипсихиката се определя от характеристиките вътрешни механизми, определящи фактори, които обясняват поведенческите характеристики на човек, неговата издръжливост, представяне, възприятие, мислене и др. Един от тези фактори е доминирането на едно от мозъчните полукълба - ляво или дясно.

Емоцията обикновено се определя като специален тип психични процеси, които изразяват преживяването на човек за отношението му към света около него и към себе си. Особеността на емоциите е, че в зависимост от нуждите на субекта те директно оценяват значимостта на обектите и ситуациите, действащи върху индивида. Емоциите служат като връзка между реалността и потребностите.

Въз основа на гореизложеното можем да заключим, че общо здравословно състояниечовек до голяма степен зависи от душевно здраве, тоест колко правилно функционира мозъкът.

Трябва да се отбележи, че много обстоятелства модерен животводят до прекомерно силен психоемоционален стрес у човек, предизвиквайки негативни реакции и състояния, водещи до нарушаване на нормалната умствена дейност.

Един от факторите, които помагат в борбата стресови ситуациие достатъчна физическа активност, която намалява нивото на негативните ефекти на стреса, които засягат психиката. Най-важното решение на този проблем обаче е да се промени „отношението“ на самия човек към негативна ситуация.

Библиография

1. Марцинковская Т.Д. История на психологията: Учебник. помощ за студенти по-висок учебник институции - М.: Издателски център "Академия", 2001 г

2. Уотсън Дж. Б. Психологията като наука за поведението. – М., 2000

3. Пидкасисти П.И., Потнов М.Л. Изкуството на преподаването. Второ издание. Първата книга на учителя. – М.: Педагогическо общество на Русия, 2001. – 212 с.

4. Абрамова Г.С. Практическа психология: Учебник за студенти. - Ед. 6-то, преработено и допълнителни - М.: Академичен проект, 2001. - 480 с.

5. Елизаров A.N. Характеристики на психологическото консултиране като независим метод психологическа помощ// Бюлетин за психосоциална и корекционна рехабилитационна работа. Списание. - 2000. - № 3. - стр. 11 - 17

6. Немов Р.С. Психология: Учебник за студенти от висши педагогически учебни заведения: В 3 книги. 3-то издание. - М.: Humanite. изд. център ВЛАДОС, 2000. - 632 с.

7. Алейникова Т.В. Възможни моделни репрезентации на психофизиологичния конструкт на личността (концептуален модел) // Валеология, 2000, № 4, стр. 14-15