Personlighetsdannelsesprosessen betraktes vanligvis som sosialisering - som en prosess med å gi en person sosiale egenskaper, velge livsveier, etablere sosiale bånd, danne selvbevissthet og et system for sosial orientering, inngå sosialt miljø, tilpasning til det, utvikling av visse sosiale roller og funksjoner. I løpet av denne perioden oppstår typiske reaksjoner på nye livssituasjoner som er mest karakteristiske for en gitt person og blir faste. i løpet av den tiden som er nødvendig for dannelsen av individet som person. Det er mulig å skille ut primær sosialisering, eller sosialisering av barnet, og mellomliggende, som markerer overgangen fra ungdom til modenhet, d.v.s. periode fra 17-18 til 23-25 år. Primær sosialisering spiller en spesielt viktig rolle i dannelsen av personlighet, når barnet ubevisst lærer mønstre og atferd, typiske reaksjoner fra eldste på visse problemer. som show psykologisk forskning personligheten til kriminelle, etter å ha blitt modnet, reproduserer en person ofte i sin oppførsel det som ble innprentet i psyken hans under barndommen. For eksempel kan han prøve å løse konflikten med rå makt, slik foreldrene hans gjorde. Dermed kan kriminell atferd betraktes som en slags fortsettelse, en konsekvens av primær sosialisering.Defekter i primær, tidlig sosialisering i foreldrefamilien kan ha kriminogen betydning først og fremst fordi barnet ennå ikke har lært andre. positive virkninger, han er helt avhengig av de eldste og fullstendig forsvarsløs fra dem. Derfor fortjener spørsmålene om personlighetsdannelse i familien den eksklusive oppmerksomheten til kriminologer. Familien er hovedleddet i årsakskjeden som fører til kriminell atferd. På tross av verdien av tallrike data om dysfunksjonelle familier eller enslige forsørgere, er det fortsatt uklart hvorfor mange «kommere» av slike familier aldri begår ulovlige handlinger. Antallet dysfunksjonelle familier inkluderer bare de der foreldre begår ulovlige eller umoralske handlinger. Fraværet av for eksempel en far eller hans umoralske oppførsel danner ikke alltid lovbryterens personlighet. Derfor bør det vurderes at ikke bare sammensetningen av familien, ikke bare forholdet mellom foreldre, ikke engang deres objektivt upassende, men til og med ulovlig oppførsel, men deres følelsesmessige holdning til barnet, hans aksept eller omvendt avvisning, spiller en avgjørende rolle. Du kan finne mange familier der foreldre begår lovbrudd (for eksempel tyveri), men deres følelsesmessige holdning til barn er varm og hjertelig. Barn fra slike familier har mindre sannsynlighet for å begå forbrytelser. Derfor er det all grunn til å tro at det er fraværet av slike relasjoner i barndommen som bestemmer den upassende oppførselen til en person i fremtiden.Det er mye overbevisende bevis på at i familier med sterke, varme følelsesmessige kontakter og respektfull holdning overfor barn, slike egenskaper som kollektivisme er mer aktivt dannet., velvilje, oppmerksomhet, evnen til empati, uavhengighet, initiativ, evnen til å løse konfliktsituasjoner, etc. Alt dette gjør barna sosiale, gir høy prestisje i jevnaldrende gruppen. Tvert imot, jo mindre varme, hengivenhet og omsorg et barn får, jo langsommere utvikler det seg som person. Utilstrekkelig oppmerksomhet, lav frekvens av kommunikasjon mellom foreldre og barn (hypo-vergemål), forårsaket av en rekke årsaker, inkludert objektive, forårsaker ofte emosjonell sult hos sistnevnte, underutvikling av høyere følelser og infantilisme av personligheten.
Som et resultat av emosjonell avvisning fra foreldrene til barnet, hans avvisning eller berøvelse av foreldres hengivenhet og omsorg i barnets psyke, angst, angst, frykt for å miste seg selv, ens "jeg", ens posisjon i livet, en følelse av fiendtlighet , selv aggressivitet av omverdenen dannes på et ubevisst nivå. Disse funksjonene, på grunn av mangelen på riktig pedagogisk påvirkning eller tvert imot, under påvirkning av negative, er fikset i løpet av kommunikasjon på skolen, i utdannings- og arbeidslag, blant kamerater av mange subjektivt. betydelige forhold livet til et individ En stor innflytelse på dannelsen av en tenårings personlighet utøves av hennes uformelle sosiale miljø, jevnaldrende. Uformelle ungdomsgrupper med antisosial atferd representerer oftest en sammenslutning av barn som tidligere ble avvist av familiene sine – både gutter og jenter. Vanligvis skjer deres tilnærming innenfor rammen av en slik gruppe veldig raskt, siden de er av sosial og psykologisk verdi for hverandre. Gruppesamhold og konstant kommunikasjon lar dem motstå samfunnet, som de oppfatter som noe fremmed og fiendtlig. Under påvirkning av gruppen danner dens medlemmer holdninger og verdiorienteringer, inkludert måter å løse nye livssituasjoner og problemer på. Gruppen gir dem noe som foreldrefamilien ikke ga, så de er veldig hengivne til henne og hennes verdier, følger, noen ganger blindt, hennes opplevelser. Billedlig talt er barn som blir avvist av familien ofte fremtidige kriminelle. En enda vanskeligere skjebne er i vente for de barna som blir avvist av familiene sine, pga ulike årsaker, for eksempel på grunn av psykisk utviklingshemming, kunne ikke slutte seg til noen uformell liten gruppe jevnaldrende. Slike mennesker drikker vanligvis for mye, synker gradvis til bunnen, blir vagabonder og tiggere. Hvis de begår forbrytelser, utgjør de som regel ingen stor offentlig fare. De har verken styrken eller ferdighetene eller evnene til det.
Ikke-statlig utdanningsinstitusjon
høyere profesjonsutdanning
"Moskva institutt for moderne akademisk utdanning"
Federal Institute for Advanced Studies and Retraining
Fakultet for tilleggsutdanning
Selvstendig arbeid
etter disiplin: " Spesiell psykologi»
om dette emnet:
« PERSONLIGE EGENSKAPER KOMPLISERENDE
SOSIAL TILPASNING AV SKOLEBARN»
Fullført:
Student ved fakultetet for DPO
Andreeva A.Sh.
Moskva, 2016
Nevn faktorene for maladaptiv atferd hos førskolebarn og yngre skolebarn.
Hva er de diagnostiske kriteriene for trusselen om en patologisk krise i prepubertal alder?
Hva er akselerasjon og retardasjon?
Nevn risikofaktorene for alvorlig atferdsdekompensasjon i ungdomsårene.
List opp de ugunstige tegnene på dannelsen av studentens personlighet.
Sminke sammenligningstabell kriterier patologiske lidelser atferd hos førskolebarn og skolebarn.
Lag en sammenlignende tabell over negative faktorer i utviklingen av personligheten til yngre skolebarn og skolebarn i prepubertal alder.
1.B førskolealder:
- uttalt psykomotorisk desinhibering, problemer med å utvikle hemmende reaksjoner hos et barn og forbud som er alderstilpassede former for atferd: vanskeligheter med å organisere atferd selv innenfor grensene for utendørs spill;
- slike trekk ved personlig umodenhet som en tendens til kosmetiske løgner, primitive fiksjoner brukt for den enkleste veien ut av vanskelige og konfliktsituasjoner; økt suggestibilitet i forhold til ukorrekte former for oppførsel, som gjenspeiler reaksjonene på imitasjon av avvik i oppførselen til jevnaldrende, eldre barn eller voksne;
- infantile hysteroide manifestasjoner med motoriske utladninger, høy og vedvarende gråt og skrik;
- impulsiv oppførsel, emosjonell smittefare, irritasjon, forårsaker krangel og slåsskamper som oppstår ved en ubetydelig anledning;
- reaksjoner av sta ulydighet og negativisme med sinne, aggresjon som svar på straff, bemerkninger, forbud; enuresis, rømming som en reaksjon på aktiv protest.
I barneskolealder ugunstige når det gjelder sosial tilpasning er følgende faktorer:
- en kombinasjon av lav kognitiv aktivitet og personlig umodenhet, dissosiere med økende krav til sosial status skolebarn;
- økt sansetørst i form av et ønske om spenning og vanvittige ønsker;
- aksentuering av komponentene i tiltrekning: interesse for situasjoner som involverer aggresjon, grusomhet;
- tilstedeværelsen av både umotiverte humørsvingninger og konflikter, eksplosivitet og kamphandlinger som svar på mindre krav eller forbud;
- negativ holdning til klasser, episodisk fravær av individuelle "uinteressante" leksjoner; løper hjemmefra når de ble truet med straff som en refleksjon defensive reaksjoner avslag, karakteristisk for umodne personligheter;
- hyperkompenserende reaksjoner med ønsket om å tiltrekke seg oppmerksomhet med negative former for oppførsel på skolen: uhøflighet, manglende overholdelse av kravene til læreren, ondsinnede skøyerstreker;
- identifisering av vedvarende kunnskapshull i hoveddelene av programmet ved slutten av utdanningen i grunnklassene på en masseskole; fysisk umulighet for assimilering av videre deler av programmet på grunn av både svake intellektuelle forutsetninger og manglende interesse for studier, sosialt nyttig arbeid;
- den økende tiltrekningen til antisosiale former for atferd (småtyveri, tidlig avhengighet av røyking, pengeutpressing, tyggegummi, merker, sigaretter, første forsøk på å bli kjent med alkohol) under påvirkning av ungdom eller eldre venner.
2. I prepubertal alder, blant de diagnostiske kriteriene for trusselen om en patologisk krise, opptar den ovenfor beskrevne asynkronien av somatopsykisk utvikling en stor plass, hvis varianter er nært knyttet til typen atferdsforstyrrelser:
Dissosiasjon mellom ekte, eldre alder og psykofysisk retardasjon;
Dissosiasjon mellom økt fysisk vekst og forsinket mental og pubertet;
Dissosiasjon mellom akselerasjon av fysisk og pubertet og ZPR.
3. Under akselerasjon forstås som akselerasjonen av vekst og utvikling av barn og ungdom, samt den absolutte økningen i størrelsen på kroppen til voksne.
Retardasjon- et fenomen som er motsatt av akselerasjon, - retardasjon fysisk utvikling og dannelsen av funksjonelle systemer i kroppen til barn og ungdom.
4. de viktigste risikofaktorene for alvorlig atferdsdekompensasjon i ungdomsårene:
Vedvarende infantile personlighetstrekk; overvekt av umodenhetstrekk over trenden med aldersutvikling;
Alvorlighetsgraden av encefalopatiske lidelser: mental ustabilitet, affektiv eksitabilitet, desinhibering av drifter;
Asynkroni av psykofysisk utvikling i form av disharmonisk retardasjon og akselerasjon;
Ugunstige miljøforhold, spesielt patogene for en bestemt variant av atferdsforstyrrelser;
Tidlig fremvekst av mikrososial og pedagogisk omsorgssvikt som et resultat av alle faktorene som er oppført ovenfor: umodenhet av de emosjonelle, viljemessige og personlige sfærene, lavt nivå av kognitiv aktivitet og svakhet i intellektuelle forutsetninger, ugunstige miljøforhold. Denne faktoren er en av de ledende.
5. Ulempene ved skolens pedagogiske arbeid inkluderer:
bruk av ukorrekte metoder og forenklede former for utdanning, dets adskillelse fra utdanning;
erstatning av pedagogisk innflytelse med "naken" administrasjon;
mangel på individuell tilnærming til studenter, uvilje eller ignorering av særegenheter ved barnets psyke, undertrykkelse av studentenes uavhengighet og initiativ;
partisk holdning til barn, undervurdering av avhengighet av det positive i personligheten og oppførselen til skolebarn, den beryktede "window dressing", "smør over" negative fakta;
redusere krav til studenter, utilstrekkelig respons på brudd på disiplin, oppførselsregler; svake bånd med familier og offentlige organisasjoner på skolebarns bosted og arbeidet til foreldrene deres;
usunn moralsk atmosfære i individuelle pedagogiske team, noen læreres avvik fra yrkesetiske normer.
6. Tabell over kriterier for patologiske atferdsforstyrrelser hos førskolebarn og skolebarn:
|
I førskolealder |
I barneskolealder |
|
uttalt psykomotorisk desinhibering, vanskeligheter med å utvikle hemmende reaksjoner og hemninger hos et barn som er alderstilpassede former for atferd: vanskeligheter med å organisere atferd selv innenfor grensene for utendørs spill; |
en kombinasjon av lav kognitiv aktivitet og personlig umodenhet, dissosierer med økende krav til elevens sosiale status; |
|
slike trekk ved personlig umodenhet som en tendens til kosmetiske løgner, primitive fiksjoner brukt for den enkleste veien ut av vanskelige og konfliktsituasjoner; økt suggestibilitet for ukorrekte former for atferd, noe som gjenspeiler reaksjonene på imitasjon av avvik i adferden til jevnaldrende, eldre barn eller voksne |
ikke-reduserende motorisk rastløshet, kombinert med en euforisk humørbakgrunn; |
|
økt sansetrang i form av et ønske om spenning og tankeløse inntrykk; |
|
|
infantile hysteroide manifestasjoner med motoriske utladninger, høy insisterende gråt og skriking; |
aksentuering av drivkomponenter: interesse for situasjoner som involverer aggresjon, grusomhet; |
|
tilstedeværelsen av både umotiverte humørsvingninger og konflikter, eksplosivitet og kamphandlinger som svar på mindre krav eller forbud; ledsagende slike affektive utbrudd med uttalte vegetative-vaskulære reaksjoner, deres fullføring med cerebrostheniske fenomener; |
|
|
impulsivitet av oppførsel, emosjonell smittefare, irritabilitet, forårsaker krangel og slåsskamper som oppstår ved en ubetydelig anledning; reaksjoner av sta ulydighet og negativisme med sinne, aggresjon som svar på straff, bemerkninger, forbud; enuresis, skudd som en reaksjon på aktiv protest. |
negativ holdning til klasser, episodisk fravær av individuelle "uinteressante" leksjoner; løpe hjemmefra under trusselen om straff som en refleksjon av de defensive reaksjonene av avslag, karakteristiske for umodne personligheter; |
|
protestreaksjoner knyttet til manglende vilje til å gå på skolen, avslag på å studere ved egentrening på internatskoler, bevisst unnlatelse av å gjøre lekser "til tross for" lærere og foreldre; |
|
|
hyperkompenserende, reaksjoner med ønsket om å tiltrekke seg oppmerksomhet med negative former for oppførsel på skolen: frekkhet, manglende overholdelse av lærerens krav, ondsinnede pranks; |
|
|
identifisering ved slutten av utdanningen i grunnklassene i masseskolen av vedvarende kunnskapshull i hoveddelene av programmet; fysisk umulighet å mestre videre deler av programmet på grunn av både svake intellektuelle forutsetninger og manglende interesse for læring, sosialt nyttig arbeid; |
|
|
økende tiltrekning til antisosiale former for atferd (småtyveri, tidlig avhengighet av røyking, pengeutpressing, tyggegummi, merker, sigaretter, første forsøk på å bli kjent med alkohol) under påvirkning av tenåringer eller eldre venner; |
|
|
mangler i utdanning i form av mangel på kontroll, omsorgssvikt, grov autoritarisme, antisosial oppførsel til familiemedlemmer. |
Noen gunstige prognostiske faktorer, spesielt viktig hos et barn med CNS-insuffisiens eller med et dysfunksjonelt sosialt miljø, også karakteristisk for ulike aldersstadier.
På barneskolen inkluderer disse:
evnen til å utvikle disiplinære former for atferd i barneteamet, evnen til å hemme deres ønsker;
sammen med den emosjonelle umodenhet som er karakteristisk for alder, fremveksten av kognitive interesser, aksept av pedagogisk aktivitet etter behov;
ønsket om selvhevdelse, som ikke manifesteres av atferdsforstyrrelser, men ved å spille sport, i sirkler, ensembler, det vil si i regulerte former for aktivitet.
Dataene som innhentes kan videre bidra til utviklingen av en rekke forebyggende tiltak, hvorav de viktigste er følgende:
Tidlig klinisk undersøkelse av barn med cerebral patologi med de ovenfor beskrevne avvikene i atferd for medikamentell behandling;
Aktiv identifisering av sosialt vanskeligstilte familier for å gi rettidig bistand til barn med tidlige former for sosiopedagogisk omsorgssvikt og gjennomføre en rekke sosiale arrangementer i forhold til slike familier. For gjennomføringen av denne oppgaven er kontinuitet i arbeidet til lærere og leger ved masse- og spesialskoler viktig;
Riktig orientering av lærere og lærere av førskoleinstitusjoner i egenskapene til barn med tidlige tegn på patologi av atferd for deres rettidig henvisning til en psykoneurolog og en individuell pedagogisk tilnærming;
Barn med psykisk utviklingshemming og psykisk utviklingshemming har tilstrekkelige læringsforhold som hindrer fremveksten av mikrososial og pedagogisk omsorgssvikt og psykologiske negative reaksjoner på skolen;
For ungdom med uttalt affektiv eksitabilitet og patologi av ønsker, vedlikeholdsbehandling med nevroleptika, dehydrerende midler. Hvis de har lav intelligens og en uttalt pedagogisk omsorgssvikt, sendes de til fagskoler så tidlig som mulig. Opplæring i et praktisk yrke, innføring av arbeidskunnskaper, bør for dem være en mer adekvat måte å realisere ønsket om uavhengighet på;
Introduksjon til personallisten til skolen for stillingen til en psykolog som diagnostiserer den interne strukturen til en tenårings personlighet og dens brudd.
PÅ Viss tid fra 10-11 til 14-15 år, en sterk økning i all hans livsaktivitet og en dyp omstrukturering av kroppen og dens funksjoner begynner i utviklingen av barnet. Funksjonen til kjønnskjertlene som har begynt endrer dramatisk løpet av hele utviklingen, som et resultat av at psyken og oppførselen til barnet endres. Vansker med sosial tilpasning og tilhørende atferdsforstyrrelser er forårsaket av et stort gap mellom tidlig fysisk modning og sosial umodenhet.
Akselerasjon utvikling av barn er en del av et bredt spekter av fenomener, kalt "århundrets trender." Dette er ikke bare akselerasjon av fysisk utvikling, men også tidlig mental utvikling.Samtidig gjennomgår ikke noen aspekter av mental utvikling akselerasjon. En viss dissonans skapes: barns trekk er sammenvevd med voksnes interesser, følelsesmessig ustabilitet uttrykkes, mottakelighet for tilfeldige påvirkninger, en underutviklet følelse av plikt og ansvar.
En annen misforhold oppstår innenfor samme aldersgruppe: hos noen skjer utviklingen med en kraftig akselerasjon av tempoet, hos andre - saktere. Det er også en medvirkende årsak til atferdsforstyrrelser.
Infantilisme viser seg som et etterslep i fysisk utvikling og psykososial modning. Slike barn befinner seg i en vanskelig situasjon: de føler seg avvist, de har problemer med å kommunisere med jevnaldrende. Noen av dem er tiltrukket av babyer, men andre tar veien til atferdsforstyrrelser, som ofte er basert på barns reaksjoner fra opposisjonen, etterligning av eldre, utviklede og "lyse", fra deres synspunkt, gutter.
Med akselerasjon lider jenter mer, med infantilisme, gutter.
I denne alderen er barn spesielt følsomme for alt som angår deres personlighet, de blir ofte fornærmet og lett sårbare. De krever sterkt respekt, men er kritiske til andre. Gjenstanden for deres kritikk er oftest lærere, sjeldnere foreldre.
Emosjonell ustabilitet kommer til uttrykk i en rask overgang fra en ytterlighet til en annen. Frykt og nøling kan raskt vike for besluttsomhet og mot, forlegenhet til skarp motstand mot alt som de eldste sier. Sentimentalitet eksisterer noen ganger sammen med følelsesløshet, smertefull sjenanse med svada.
Atferdsforstyrrelser er ofte forårsaket av atferdsreaksjoner på påvirkningen av det omkringliggende sosiale miljøet.
Disse reaksjonene er:
1 - frigjøring;
2 - gruppering med jevnaldrende;
3 - hobbyreaksjoner.
en). Det manifesteres av ønsket om å frigjøre seg fra formynderskap, kontroll, patronage. Barn med denne typen følger ikke reglene, ordrene og ofte lovene. Alle normer for atferd og åndelige verdier nektes. Den ekstreme formen er å flykte hjemmefra, løsdrift, som er diktert av ønsket om å "leve et fritt liv", "ikke være avhengig av noen."
2). Dette er et sosiopsykologisk mønster for personlighetsdannelse. Kommunikasjon med jevnaldrende gjør det mulig å måle sine styrker (både åndelig og fysisk) med jevnaldrende, å føle og vurdere seg selv og andre. Forhold til jevnaldrende gir en uunnværlig opplevelse av sosial kommunikasjon.
Grupperingsreaksjonen kan manifestere seg veldig sterkt (spesielt ved familie og pedagogisk omsorgssvikt) og bli den viktigste regulatoren av barnets atferd. De aller fleste lovbrudd, alkoholisme er begått i en gruppe.
Det er 2 typer grupper:
en). Med en konstant sammensetning, tilstedeværelse av en leder, en fast sosial rolle. Sammensetningen av slike grupper er stabil, nykommere får en oppgave ved tilslutning, vanligvis er dette grupper av menn.
b). Ustabil i sammensetning, rollefordeling, mangel på noen klare krav, uregulert liv. Ofte er disse gruppene heterogene.
3. Hobbyreaksjoner er også en integrert del av den aktuelle alderen. Voksne har kanskje ikke hobbyer, men barn må ha det.
Hobbytyper:
Intellektuell og estetisk (musikk, tegning, radioteknikk, historie, blomsterdyrking, oppfinnelse). Opptatt av det de elsker, kan de begynne å studere osv.
Kroppslig-manuell (ønsket om å styrke ens styrke, utholdenhet osv.). Dette er et yrke med ulike idretter, samt et ønske om å lære å lage, brodere, strikke, sykle. Denne typen hobby finnes ofte hos barn som er usikre, ubesluttsomme, engstelige, lider av et mindreverdighetskompleks. Ved hjelp av sine aktiviteter prøver de å hevde seg i andres og sine egne øyne. Dette er en slags kompensasjonsreaksjon.
Det er også lederskapshobbyer (skape og søke etter situasjoner der du kan lede); akkumulerende hobbyer (samle i alle dens former); egosentriske hobbyer er alle slags aktiviteter, den nyttige siden kan være i sentrum for andres oppmerksomhet; gambling hobbyer; informative og kommunikative hobbyer («stirre» på alt rundt, ledig skravling osv.). Hvis et barn etter hans mening ikke har en hobby, er det trygt å si at hobbyene hans er av typen informasjon og kommunikasjon.
Den samme hobbyen kan være basert på ulike motiver og ligger til grunn for atferdsforstyrrelser. Dette skjer enten på grunn av den overdrevne intensiteten til hobbyen, når alle andre saker blir forlatt for dens skyld og til og med ens eget velvære er satt i fare, eller på grunn av den uvanlige, merkelige og til og med asosiale innholdet i hobbyene. dem selv.
Det er også barns atferdsreaksjoner, som også kan bli grunnlaget for atferdsforstyrrelser. Dette er reaksjoner på avslag (fra kontakter, spill, mat), som oftere forekommer hos infantile ungdommer når oppmerksomheten til kjente fjes er svekket eller tapt; opposisjonsreaksjoner (protest mot overdrevne påstander), ofte manifestert i form av fravær, rømming hjemmefra, tyveri og demonstrative useriøse selvmordsforsøk.
Svært ofte er disse reaksjonene ikke bare et krav om oppmerksomhet, men også for eventuelle fordeler, oppfyllelse av eventuelle ønsker, visse fordeler som vil gjøre det mulig å stige i øynene til jevnaldrende. Dette er utpressing, både foreldre og lærere.
De nye avvikene i seksuell atferd kan assosieres hos infantile barn med en hyperkompensasjonsreaksjon (ønsket om å "følge med" og til og med "overta" jevnaldrende i seksuelle forhold). I andre tilfeller er de gjenstand for forførelse av mer utviklede tenåringer.
Ungdom med atferdsproblemer forårsaker lærere mye trøbbel. De krever økt oppmerksomhet, tålmodighet, takt. Før du gjør noe, er det nødvendig å forstå de sanne årsakene til en tenårings atferdsforstyrrelse.
1. Forutsetninger for maladaptiv atferd i skolealder
For å forstå arten og årsakene til mistilpasning av ungdom med ulike nevropsykiatriske lidelser, er det nødvendig å ikke bare kjenne til de kliniske tegnene på visse varianter av psykiske lidelser, men også de funksjonelle og dynamiske forutsetningene som bestemmer forekomsten av disse lidelsene.
I løpet av forskningen ble det avdekket tegn i den emosjonelle, motoriske, kognitive sfæren, atferd og personlighet som helhet, som på ulike stadier av barnets mentale dannelse allerede før ungdomsårene kunne tjene som indikatorer for å etablere atferdsvansker i ungdomsårene.
I førskolealder ser følgende manifestasjoner ut til å være risikofaktorer for en patologisk tenåringskrise:
- uttalt psykomotorisk desinhibering, problemer med å utvikle hemmende reaksjoner hos et barn og forbud som er alderstilpassede former for atferd: vanskeligheter med å organisere atferd selv innenfor grensene for utendørs spill;
- slike trekk ved personlig umodenhet som en tendens til kosmetiske løgner, primitive fiksjoner brukt for den enkleste veien ut av vanskelige og konfliktsituasjoner; økt suggestibilitet til ukorrekte former for oppførsel, som gjenspeiler reaksjonene på imitasjon av avvik i oppførselen til jevnaldrende, eldre barn eller voksne;
- infantile hysteroide manifestasjoner med motoriske utladninger, høy og vedvarende gråt og skrik;
- impulsiv oppførsel, emosjonell smittefare, irritasjon, forårsaker krangel og slåsskamper som oppstår ved en ubetydelig anledning;
- reaksjoner av sta ulydighet og negativisme med sinne, aggresjon som svar på straff, bemerkninger, forbud; enuresis, rømming, som en reaksjon på aktiv protest.
I barneskolealder er følgende faktorer ugunstige med tanke på sosial tilpasning:
- en kombinasjon av lav kognitiv aktivitet og personlig umodenhet, dissosierer med økende krav til studentens sosiale status;
- økt sansetørst i form av et ønske om spenning og vanvittige ønsker;
- aksentuering av drivkomponentene: interesse for situasjoner som involverer aggresjon, grusomhet;
- tilstedeværelsen av både umotiverte humørsvingninger og konflikter, eksplosivitet og kamphandlinger som svar på mindre krav eller forbud;
- negativ holdning til klasser, episodisk fravær av individuelle "uinteressante" leksjoner; løpe hjemmefra under trusselen om straff som en refleksjon av de defensive reaksjonene av avslag, karakteristiske for umodne personligheter;
- hyperkompenserende reaksjoner med ønsket om å trekke oppmerksomhet til seg selv med negative former for oppførsel på skolen: frekkhet, manglende overholdelse av lærerens krav, ondsinnede spøk;
- identifikasjon ved slutten av utdanningen i grunnklassene i masseskolen av vedvarende kunnskapshull i hoveddelene av programmet; fysisk umulighet for assimilering av videre deler av programmet på grunn av både svake intellektuelle forutsetninger og manglende interesse for studier, sosialt nyttig arbeid;
- økende tiltrekning til asosiale former for atferd (småtyveri, tidlig avhengighet av røyking, lokking av penger, tyggegummi, merker, sigaretter, første forsøk på å bli kjent med alkohol) under påvirkning av tenåringer eller eldre venner;
2. Personlige egenskaper ved oppførselen til yngre skolebarn og barn i prepubertal alder, som kompliserer deres sosiale tilpasning
Blant mentale egenskaper prepubertal alder, som er viktig for forekomsten av en patologisk ungdomskrise, skilles mellom følgende:
- bevaring av infantilisme av dommer, ekstrem avhengighet av situasjonen med manglende evne til å påvirke den aktivt, tendensen til å unngå vanskelige situasjoner, svakheten i reaksjonen på sensur. Mangelen på uttrykk for egne frivillige holdninger, svakheten i funksjonene til selvkontroll og selvregulering som en manifestasjon av manifestasjonen av mangelen på dannelse av hovedforutsetningene for pubertet;
- ukorrigerbar oppførsel på grunn av en kombinasjon av infantilisme med affektiv eksitabilitet, impulsivitet;
- tidlig manifestasjon drifter under intensivering, eller tidlig begynnelse av seksuell metamorfose, økt interesse for seksuelle problemer: hos jenter - hysteriform farging av atferd assosiert med seksualitet, hos gutter - en tendens til alkoholisme, aggresjon, vagranty;
- reorientering av interesser til det utenomfaglige miljøet.
Alle dataene ovenfor lar oss identifisere risikofaktorer for patologisk atferd i ungdomsårene:
- utholdenhet av infantile personlighetstrekk, overvekt av umodenhetstrekk over trenden med aldersutvikling;
- alvorlighetsgraden av encefalopatiske lidelser, mental ustabilitet, affektiv eksitabilitet, desinhibering av drifter;
- asynkroni av psykofysisk utvikling i form av disharmonisk retardasjon og akselerasjon;
- ugunstige miljøforhold, spesielt patogene for en viss variant av atferdsforstyrrelser;
- tidlig fremvekst av mikrososial og pedagogisk omsorgssvikt.
Seminarøkt
Mål: identifisere tegn på dårlig tilpasset oppførsel hos skolebarn.
Enkle konsepter: patologi, patologisk krise, akselerasjon, retardasjon, infantilisme.
Plan.
1. Faktorer ved maladaptiv atferd hos førskolebarn og yngre skolebarn.
2. Diagnostiske kriterier trusselen om en patologisk krise i prepubertal alder.
3. Akselerasjon og retardasjon.
4. Risikofaktorer for alvorlig atferdsdekompensasjon i ungdomsårene.
5. Ugunstige tegn på dannelsen av studentens personlighet.
Oppgaver.
JEG.
1. Sett sammen en sammenlignende tabell over kriterier for patologiske atferdsforstyrrelser hos førskolebarn og skolebarn.
2. Sett sammen en sammenlignende tabell over ugunstige faktorer i utviklingen av personligheten til yngre skolebarn og skolebarn i prepubertal alder.
II.
1. Utarbeid en rapport om emnet "Defektologiens plass som en gren av vitenskapelig kunnskap blant andre vitenskaper."
2. Utarbeid en rapport om temaet "Forebyggende tiltak for å forebygge patologiske lidelser."
3. Utarbeid en rapport om temaet "Gunstige prognostiske faktorer for utvikling hos barn med CNS-insuffisiens."
4. Forbered en melding om emnet "Brudd på atferd hos ungdom."
Når du utvikler emne 5, er det viktigste en klar idé om de gunstige og ugunstige faktorene i utviklingen av individet, noe som fører til sosial mistilpasning av barn og ungdom. For å implementere denne oppgaven er det nødvendig å fullføre oppgavene til den første gruppen, utarbeide konsepter med en ordbok, skrive ut ordlyden; jobbe med oppgavene til 2. gruppe.
Ugunstige forhold for dannelsen av personlighet av lovbrytere er hovedmålet og bestemmende årsaker til en bestemt forbrytelse. Motivasjon for kriminell atferd, en bestemt livssituasjon, samt forhold som bidrar til å oppnå et straffbart resultat, er direkte knyttet til forbrytelsen. Analysen deres tillater imidlertid ikke alltid å avsløre helheten av årsakene til forbrytelsen, hvorav en betydelig del som regel fjernes fra den i tid og rom. "Prosessen med å utdanne en positiv personlighet er lang: prosessen med nedbrytning av en person, krumningen av hans livsbane i en uønsket retning, er like komplisert," skrev V. N. Kudryavtsev. Det kan starte kl tidlig barndom og være preget av stor dynamikk, allsidighet og inkonsekvens. De fleste kriminelle handlinger bestemmes av hele livet til subjektet.
I hodet til mennesker gjennom hele livet deres vei reflekteres som generelle fenomener– dominerende sosiale relasjoner og mønstre for deres positive og negative (kriminogene) utvikling, spesiell- de etablerte livsformer, gruppebånd og relasjoner som er langt fra en positiv innvirkning, og enkelt- familie og vennlig påvirkning, ugunstig psykologi små uformelle grupper (venner, kamerater, medskyldige, medskyldige, medlemmer av organiserte kriminelle grupper). Jo mindre sosial celle er, desto mer intens er påvirkningen av gruppeavvik fra sosialt tolerant atferd. Derfor den viktigste ytre årsaker spesifikk kriminell atferd bør søkes nettopp i de sosiale prosessene og relasjonene der gjenstanden for forbrytelsen var følelsesmessig involvert. Familie og forhold til familiemedlemmer, barn barnehage eller gateselskap og relasjoner til jevnaldrende, skole og relasjoner til skolens formelle og uformelle grupper, produksjon og relasjoner på jobben, det nærmeste husholdningsmiljøet og relasjoner til det, ulike livsoppgaver og vanskeligheter fra tidlig alder involverer en person i et system med mangfoldig og mangefasetterte relasjoner som direkte og former ham som person, hans behov, interesser, motivasjonssfære, orientering og orientering.
Innholdet i ulike forhold kan være ganske motstridende og til og med fiendtlig, og følgelig vil arten av effektene av kontanter være langt fra homogen. De av relasjonene som subjektet velger for seg selv er mer akseptable, og vil dominere ham til en viss grad frem til en eventuell kritisk revisjon, som ikke skjer så ofte. Kriminogene påvirkninger er som regel "flekker" i den generelle flyten sosial informasjon. Kriminalitet i ungdomsmiljøet glorifiseres ofte, men utvelgelsen av ulike påvirkninger utføres av personen selv på grunnlag av tidligere utviklede holdninger og hobbyer.
Samtidig er en person også inkludert i en enorm masse positive, nøytrale og anti-kriminogene forhold. Ganske ofte er lovbryteren vitne til drapet på sine medskyldige, og bringer dem til straffeansvar, lidelsen til foreldrene og slektningene. Alt dette kan påvirke ham, og hvis ikke riktig, så i det minste advare om mulig fare eller ansvar. Derfor er det nødvendig å ta hensyn til mulighetene til subjektet selv i valg av påvirkninger på ham og i hans bevissthet om ansvaret for hans spontane dannelse i henhold til prinsippet "hvor kurven vil ta deg." Det bør forstås at hver mentale normal person i stand til selvbestemmelse i samfunnet, til selvopplæring, til et rimelig utvalg av påvirkningene han trenger, på én betingelse - hvis han ønsker det. Derfor er mønstrene for årsakssammenhenger mellom ugunstige forhold for dannelsen av personlighet og kriminell atferd av sannsynlig statistisk karakter.
Tallrike resultater av kriminologiske studier gjør det mulig å skille ut følgende mest kriminogene omstendigheter fra totalen av ugunstige fenomener og prosesser sentrert rundt en bestemt person:
a) dårlige materielle og levekår for livet; b) ugunstig familie forhold med foreldre og andre husstandsmedlemmer; c) dårlig oppvekst og utdanning på skolen (eller generelt går barndommen utenfor skolen); d) arbeidsledighet for foreldre og tenåringer selv; e) kriminalitet i den indre krets, jevnaldrende; f) kriminalitet av TV og andre massemedier; g) hjemløshet og overlevelse ved å begå forbrytelser; h) hjemløshet og omsorgssvikt hos barn; i) promiskuitet til barn og unge mv.
De oppførte årsakene og forholdene ble analysert i strukturen vanlige årsaker kriminalitet, identiteten til lovbryteren, så vel som når man vurderer prosessen med dannelse av kriminogeniske trekk ved lovbryterens motivasjonssfære, så det er ikke nødvendig å vurdere dem i detalj i dette avsnittet. Dessuten vil både de ovennevnte og andre omstendigheter som bidrar til å begå forbrytelser bli vurdert i den kriminologiske analysen av ulike typer og grupper av handlinger, der den kriminogene rollen til ulike determinanter kan være langt fra den samme.
For eksempel kan man dvele ved kriminogeniteten materielle og levekår. Deres kriminogene rolle er betydelig, det er de som først og fremst avgjør kriminalitet i landet. La oss bare nevne noen av de kriminogene omstendighetene knyttet til materielle og levekår for livet og aktiviteten til mennesker.
1. Som kjent er 80-90 % av registrert kriminalitet i verden og i vårt land motivert av egoistiske motiver ("egeninteresse", "avledning av inntekt", "avledning av eiendomsgevinst", "til leie", etc.). Egeninteresse, i ordets videste forstand, er det dominerende, dype motivet ikke bare for forbrytelser mot eiendom og økonomi, men også for mange andre handlinger). I den russiske føderasjonens straffelov er det praktisk talt ikke noe kapittel der det ikke vil være noen handlinger begått av motivet til egeninteresse.
Doktorgradsstudent I. V. Vlasova brukte, mens hun jobbet med avhandlingen "Motivasjon for kriminell atferd og subjektiv tilskrivning", et system for å registrere data fra statistiske kort om personligheten til gjenstanden for forbrytelsen og hans motivasjon fra ni regioner i landet (Krasnodar-territoriet) , Leningrad-regionen, Moskva, St. Petersburg, Sverdlovsk-regionen, Tatarstan, Tuva, Chuvashia). Jeg vil kun gi generaliserte data fra disse regionene for 1995–1998. 928 194 lovbrytere ble studert. 56,1% av forbrytelsene ble begått av leiesoldatmotiver, hooliganmotiver utgjorde 13,6%, personlig interesse - 8,0%, andre innenlandske motiver - 7,5%, for å skaffe narkotika - 5%, krangel - 3,7%, besittelse kjøretøy-1,0%, seksuelle drifter - 0,9%, skaffe sterke rusmidler - 0,1%, skaffe alkoholholdige drikkevarer - 0,5%, sjalusi - 0,3%, skjule inntekt - 0,1%, andre motiver - 0,5%. * 2 3
- 2. I prosessen med å reformere landet har penger blitt den viktigste ekvivalenten til menneskelig suksess. Mediene er fulle av nettopp slike materialer. Evnen til å skaffe penger "for enhver pris" (og så raskt som mulig) blir hovedvurderingen av suksessen til nesten enhver form for menneskelig aktivitet. Dette rammet kunst, litteratur, vitenskap, d.v.s. de aktivitetsområdene der kvalitative vurderinger alltid har dominert.
- 3. Masse "egeninteresse" PR foregår på bakgrunn av en kolossal lagdeling av samfunnet når det gjelder materiell rikdom. I vårt land er kløften mellom fattigdom, når folk ikke får endene til å møtes, og den grenseløse rikdommen til en smal gruppe mennesker som som regel har tatt den i besittelse på en ulovlig måte, enorm. Ulike tall er oppgitt, men det finnes ingen offisielle og eksakte data. Og enda mer i landet er det ingen systematisk overvåking av dette fenomenet. Et så stort gap skyldes selve plyndringen av offentlig eiendom med medvirkning fra staten selv.
- 4. Sult, fattigdom, arbeidsledighet, boligforstyrrelser og åpenbar sosial urettferdighet er hoveddeterminantene for kriminell egoistisk motivasjon for et betydelig antall mennesker. Fra år til år, blant gjerningsmennene til forbrytelser, er omtrent 60-70% av gjenstandene for forbrytelser (bare registrerte, identifiserte og beviste) borgere som ikke har en permanent inntektskilde, inkludert hver tiende av dem - arbeidsledige. Og det er faktisk titalls millioner av dem i dag. Millioner av mennesker har ikke normale levekår.
- 5. Ekstremt lavt nivå lønn og pensjoner i landet, selv ifølge de siste dataene - etter gjentatte økninger i pensjoner og lønn. I tillegg er en betydelig del av disse økningene «spist opp» av inflasjon.
- 6. Årsaksgrunnlaget er supplert med svak sosial og rettslig kontroll i kampen mot kriminalitet generelt og økonomisk kriminalitet spesielt. Dessuten opererer sosial og juridisk kontroll som regel i forhold til sosialt ubeskyttede deler av befolkningen, og er betydelig redusert i forhold til velstående og høytstående kriminelle. Brudd på likhet for loven og retten forverrer bare situasjonen i samfunnet.
- 7. I motsetning til sovjettiden er butikkhyllene nå fulle av varer, som imidlertid er utenfor rekkevidden for flertallet av landets befolkning. Dette øker bare fristelsen til å kjøpe nødvendige produkter, varer og tjenester, som mange ikke er i stand til på lovlig måte. Det er kjent at folk har en tendens til å sammenligne seg selv og sine evner med andres evner. Dette aktualiserer bare følelsen av sosial urettferdighet med alle påfølgende kriminogeniske konsekvenser.
Så ugunstige forhold for dannelsen av personlighet til lovbrytere er hovedmålet og bestemmende årsaker til å begå forbrytelser. Motivasjon for kriminell atferd, en bestemt livssituasjon, samt forhold som bidrar til å oppnå et straffbart resultat, er direkte knyttet til forbrytelsen. Analysen deres tillater imidlertid ikke alltid å avsløre helheten av årsakene til forbrytelsen, hvorav en betydelig del som regel fjernes fra den i tid og rom. Prosessen med å utdanne en positiv personlighet er lang; like kompleks er prosessen med menneskelig nedbrytning.
- Kudryavtsev V. N.Årsaker til en spesifikk forbrytelse // Sovjetisk rettferdighet. 1970. nr. 22. S. 7.
- I kapittelet "Metoder for kriminologisk forskning" ble regnskapsføring av forbrytelser og registrering av personer som begikk forbrytelser avslørt på grunnlag av statistikkkort, hvorfra dataene er oversatt til elektronisk skjema og holdt i tre år informasjonssentre regioner. Data om motiver kan sendes til senteret bare på forespørsel fra den russiske føderasjonens innenriksdepartement. Denne spørremetoden fra ni regioner ble brukt i utarbeidelsen av avhandlingen av IV Vlasova. Listen over motiver i statistikkkortene er mye bredere, men det var ingen data på dem, og de er ikke gitt av meg. cm.: Luneev V.V. juridisk statistikk. M., 2007. S. 74–87 .
Når det gjelder prosessen med personlighetsdannelse gjennom utvikling av sosiale roller, er de viktigste to stadier - primær (sosialisering av barnet og ungdom) og mellomliggende (sosialisering i ungdomsårene 18-25 år). De farligste sosialiseringsfeilene i barndom og ungdomsår, når grunnlaget for personlighet legges. De viktigste sosialiseringsagentene i denne alderen er familien, skolen, jevnaldrende gruppen.
Finnes generell ordning prosessen med demoralisering med påfølgende kriminalisering (sosialiseringsfeil) av barn, ungdom:
a) konflikter med foreldre, rømme hjemmefra (familiesosialiseringsfeil);
b) vanskeligheter, feil på skolen, fravær (defekter i sosialisering på skolen);
c) kontakter, tilnærming til demoraliserte jevnaldrende (defekter i sosialisering i jevnaldrende grupper);
d) å begå en forbrytelse for å tilfredsstille grunnleggende behov eller «på oppfordring».
Defekter, brudd i assimileringen av moralske og juridiske normer - "gjennom skyld" til familien i følgende tilfeller: 1) foreldre verbalt og i handling (ved sine handlinger) hevder umoralske eller til og med antisosiale atferdsmønstre. I dette tilfellet kan barnet (ungdommen) direkte assimilere normene for antisosial atferd; 2) foreldre forholder seg verbalt til allment aksepterte moralske normer for atferd, men utfører handlinger, handlinger som motsier dem. I dette tilfellet oppdras hykleri, hykleri, generelt umoralske holdninger hos barn; 3) foreldre verbalt (verbalt) og i praksis følger allment aksepterte normer, men tilfredsstiller samtidig ikke de emosjonelle behovene til barnet (ungdommen). Fraværet av sterke følelsesmessige, vennlige kontakter mellom foreldre og ungdom kompliserer i stor grad den normale sosialiseringsprosessen; 4) foreldre bruker feil utdanningsmetoder (metoder basert på tvang, vold, ydmykelse av barnets personlighet (tenåring).
Dysfunksjonelle familier: 1) kriminogen familie (hvis medlemmer begår forbrytelser - Hver fjerde av de domfelte mindreårige bodde sammen med domfelte brødre og søstre.); 2) en umoralsk familie preget av alkoholisk og seksuell demoralisering (pervers oppførsel av foreldre); 3) en problematisk familie, preget av en konstant konfliktatmosfære - rivalisering mellom foreldre for en dominerende posisjon i familien, splittelse, isolasjon mellom foreldre og barn; 4) en ufullstendig familie, preget av defekter i strukturen - er assosiert med fenomenet følelsesmessig ubehag; 5) en pseudo-velstående familie som bruker feil utdanningsmetoder, kjennetegnes av en uttalt despotisk karakter, den ubetingede dominansen til en av foreldrene.
Skole. Det er fra miljøet med underpresterende barn og unge at folk ofte kommer ut som først begår lovbrudd, og deretter kriminalitet. Hovedkontingenten av ungdomskriminelle er de såkalte "vanskelige barna", tenåringer. De fleste av disse gutta er fra dysfunksjonelle familier, for det meste kriminogene, umoralske. Men det er blant de "vanskelige" skoleelevene og fra utdannede, velstående, velstående familier. Som et resultat av dårlig fremgang og konstant indisiplin, utvikler de "vanskelige" konfliktforhold med klassen, lærere, foreldre, noe som fører til deres isolasjon på skolen, brudd på vennlige, kameratslige forhold til klassekamerater.
Likemannsgrupper. I prosessen med sosialisering av personligheten til en tenåring stor innflytelse gi uformelle spontane jevnaldrende grupper som oppstår på grunnlag av felles fritidsaktiviteter. Fritidsaktiviteter til lovbrytere har sine egne spesifikasjoner: det råder over alle andre (studier, sport, forskjellige typer sosialt nyttige fritidsaktiviteter). Lovbrytere er preget av forbindelser med personer som har lignende synspunkter, orienteringer og atferdsvaner. Ofte tar slike mellommenneskelige forhold en antisosial retning, og blir dermed kriminogeniske. Medlemmene av denne gruppen er "vanskelige" tenåringer, som er preget av en negativ holdning til læring, indisiplin, episodisk avvikende oppførsel(røyking, gambling, drikking av alkohol, narkotika, småtyveri, løsdrift).