Социална дезориентация. Това психологически синдромвъзниква в резултат на внезапна промянаусловия на живот на детето. Повечето обща причинатакава промяна е влизането в училище. При децата, които са били отглеждани само у дома преди училище, промяната е по-драматична, отколкото при тези, които са посещавали детска градина, така че социалната дезориентация е по-често срещана при тях.
Понякога синдром социална дезориентациявсе още се сгъва преди училищна възраст, във връзка с постъпване на детето в детска градина. Често появата му е причинена от преместване в друг град или друга държава. как по-силна промянаусловия на живот, на по-вероятно да се случитози психологически синдром. Мащабът на промяната от своя страна се определя от степента на разлика между предишното и новото място на пребиваване. По този начин преместването от село в голям град или обратно е по-вероятно да доведе до социална дезориентация, отколкото преместването от един голям град в друг или от едно село в друго.
Социалната дезориентация не се проявява при всички деца, чиито условия на живот са се променили драматично. Появява се в случаите, когато чувствителността на детето към социалните норми е намалена. За разлика от тях има деца с високо общо нивосоциализация. Те са доста лесни за интегриране нов живот, бързо започват да усещат новите изисквания към тях и новите очаквания на другите. При намалена чувствителност към социалните норми единственото нещо, което детето забелязва, е премахването на определени ограничения, които са съществували преди това. Той не знае за появата на нови ограничения. Позицията на ученик със социална дезориентация не е диференцирана, тъй като детето не е наясно с нормите и правилата, които определят училищния живот.
Основната характеристика на психологическия профил на децата със социална дезориентация е недостатъчната йерархизация на социалните норми. Поради това нарушенията са сравнително чести значими норми(дребни кражби, вандализъм и др.), което е основна характеристика на заниманията на тези деца. Реакцията на другите идва от идеята им за съзнателно нарушаване на нормите. Това го прави неадекватно на реалността, което допълнително „обърква” детето, увеличавайки дезориентацията му.
Благоприятна почва за социална дезориентация става хипертимна личност, импулсивност и хиперактивност, които рязко увеличават честотата на сблъсъците на детето със социалните норми.
Импулсивност- Това е склонност към необмислени действия. Те са причинени от случайни външни обстоятелства или също толкова случайни мисли и емоции. Липсват (или поне са недостатъчно формирани) планиране на действието и самоконтрол. Повишената импулсивност може да се дължи на: неврологични разстройства, и педагогически грешки (разваляне, прекомерна грижа).
Хиперактивност (моторно разстройство)има преди всичко неврологичен характер. Характеризира се с висока подвижност, разсеяност и нарушения на вниманието. Хиперактивното дете не може да седи неподвижно и постоянно върти нещо в ръцете си. Той не приема добре задачата, поставена от възрастен, прескача от една дейност на друга, въпреки че понякога може да прави нещо, което обича дълго време, без да спира или да се разсейва. При хиперактивност тиковете и натрапчивите движения са чести (но не задължителни).
Да дадем пример. Бора Р. 9 години. Родителите му го заведоха при психолог с оплакване за множество нарушения на поведенческите норми у дома и особено в училище. Няколко пъти той използва пръчки, които му попаднаха в битки (но всички тези битки в крайна сметка завършиха безкръвно). В клас той многократно извършва дребни кражби: краде химикалки, моливи и гуми от моливи на други хора. Боря по някакъв начин започна малък палеж у дома (който, за щастие, не причини значителни щети). Последният му „грях“ е, че сряза с ножица пуловера на свой съученик.
Боря е крехко сивооко момче. Той е открит и приятелски настроен. Историята с разрязания пуловер се обяснява просто: той случайно имаше ножица, а съседът му беше облечен с красив пуловер - така че му стана интересно да изреже парче от него. Всички опити да се разбере от Бори причините за злодеянията му се срещат с реакции като „така се случи“, „така се случи“, „не знам защо“. В по-нататъшния разговор се оказва, че според него всички се заяждат с него, Бора. Те не се карат на други момчета, въпреки че също се шегуват, но винаги му се карат и дори искат да го преместят в училище за хулигани. Но той не прави нищо специално - той е като всички останали.
Психологическото изследване показа, че интелектът на Бори е нормален, дори малко над средното възрастово ниво. Момчето е с намалена чувствителност към социалните норми и най-важното е, че няма разбиране за тяхната йерархия и относителна важност различни стандарти. За него има правила като „не можеш да се движиш в час“ и „не можеш да удряш съученик по главата с папка, защото те дразни“.
Като дете Боря беше болнаво момче и не го дадоха на детска градина. Нормите на училищния живот се оказаха напълно непознати и необичайни за него и още от първи клас той започна да има поведенчески разстройства.
По правило възрастните не разбират, че поведението на дете със социална дезориентация не е съзнателно нарушение на правилата, „хулиганство“, а следствие от невежеството и неразбирането на тези правила. Обикновено смятат, че за едно дете е достатъчно да обясни: „Можеш да направиш това, но не можеш да направиш онова.“ И внимателно обясняват: „Не можеш да се движиш в час, не можеш да тичаш по коридор в междучасие, чужд пуловер с нож не можеш да режеш...” Подобни педагогически разработки още повече засилват объркването, царящо в главата на “нарушителя.” Той напълно се обърква кои правила са основни, основни и кои. са вторични.
Разбира се, той знае, че не трябва да разваля нещата, да краде, да се бие или да си играе с огъня. Но има толкова много забрани! Дори е трудно да се изброят всички. Не можете да се въртите в клас, да тичате по коридора по време на почивка, да давате намеци, да мамите, да мамите, да бъдете груби със старейшините, да пресичате улицата в на грешното място, бъркане в носа, пушене, дразнене на момичета...
Детето вижда, че много от неговите връстници нарушават правилата безнаказано: те се въртят в клас, тичат по коридора по време на почивка. От това той прави напълно естествен извод, че не е страшно, ако самият той наруши някое от правилата: например бие нарушителя си с пръчка. Тук недоумението на Борино идва от факта, че той редовно е наказан, но други момчета не, въпреки че и те не са ангели.
При социална дезориентация децата обикновено се водят при психолог с поведенчески оплаквания. Най-често родителите или учителите говорят за груби нарушения на социалните норми: вандализъм (т.е. унищожаване или повреждане на материални ценности!, дребни кражби и др. По време на прегледа често се забелязва неспазване на дистанцията, обичайна за общуване между детето и външен възрастен, B За разлика от децата с вече формирана и антисоциална нагласа, със социална дезориентация, негативистична позиция и враждебност към инспектора почти не се срещат.
Сред децата със социална дезориентация преобладават екстровертите (т.е. деца, които се стремят към широка комуникация). В същото време, като правило, те проявяват липса на междуличностни връзки и тяхната повърхностност. Това се обяснява с невъзможността за изграждане на контакти с другите. Нарушенията в комуникацията с връстниците допълнително увеличават вероятността детето да се развива по асоциален или антисоциален път.
По правило неопитен човек, изправен пред социално дезориентирано дете, е склонен да обясни случващото се като груби грешки във възпитанието. Не е толкова далеч от истината. Наистина, в повечето случаи самите родители на такива деца не са добре запознати със социалната реалност. И все пак, както вече видяхме, истинският проблем е по-дълбок. Такова дете не просто е лошо възпитано. Той не е развил една от най-важните психологически способности: чувствителност към изискванията и очакванията на това социална среда, в който се намира.
Когато диагностицира социалната дезориентация, психологът разчита на комбинация от следните показатели.
· Жалби за нарушаване от страна на детето на социалните норми. Често възрастни
имайте предвид, че детето „не разбира какво е възможно и какво не“, „не разбира
Ще мога да му го обясня. как да се държим” и др.
· Ниско нивосоциализация. Проявява се както в материалите
преглед, и в поведението (неспазване на дистанция при общуване с
инспектори).
· Липса на асоциални нагласи. Тази функция отличава
социална дезориентация от антисоциална психопатия, която е много по-сериозно разстройство на развитието. Въпреки това, в начална училищна възраст установената антисоциална психопатия обикновено е съмнителна. Не е изключено последващото му развитие на базата на социална дезориентация.
Отхвърляне.ДА СЕ юношествотоДете със социална дезориентация често развива идеята, че светът около него е враждебен и несправедлив.
Началото на такава концепция вече може да се види в горния пример. Боря не разбира, че нарушенията на другите деца, останали безнаказани, са много по-безобидни от неговите, които редовно биват наказвани. Поради това той се убеждава, че е третиран несправедливо от учители, директор на училището и дори от собствените си родители. Подобна вяра е много опасна: води до идеята, че целият живот е несправедлив, че самите норми на обществото са погрешни - тоест до съзнателно асоциално или дори антисоциално отношение. Разликата между асоциалността и асоциалността е, че асоциалното дете не обръща внимание на социалните норми и правила, докато асоциалното дете целенасочено ги нарушава.
Описаното отношение към света води до това, че най-важната характеристикаПсихологическият профил на тийнейджър се превръща в самосъзнание на изгнаник, отхвърлен от обществото. Това ни даде основание да наречем възникващия синдром на отхвърляне. Тийнейджърът реагира на враждебността на околния свят с агресия и антисоциални прояви, които представляват характерна особеностнеговите дейности. Враждебният отговор от социалната среда потвърждава и подкрепя представите на тийнейджъра за света и себе си.
Сергей И. е на 14 години. Родителите му се оплакват, че е станало затворено, упорито и постоянно проявява негативизъм.
Преди три години семейството се премества в Москва от военен лагер в Крим. Момчето трудно се адаптира към новата среда. Учителите се оплакаха от поведението му и отбелязаха „хулиганско поведение“ както по време на уроците, така и по време на междучасията. Серьожа започна често да пропуска уроци. Администрацията на два пъти повдига въпроса за изключването му от училище, но и двата пъти родителите му успяват да разрешат конфликта. По време на живота си в Крим поведението на Сергей също предизвика критики, но имаше значително по-малко оплаквания.
В първия момент след преместването Серьожа често беше развълнуван и в приповдигнато настроение. Той прекарваше много време на улицата или в парка близо до дома си, опитвайки се да участва в забавленията на връстниците си. Тези опити не срещнаха положителна реакция от тяхна страна. С течение на времето Серьожа ги спря и започна да прекарва по-голямата част от времето си у дома, но понякога си тръгваше за цял ден, избирайки уединени места за разходките си.
Психологическа експертиза разкри високо нивоемоционално напрежение. Серьожа възприема социалната си среда (включително възрастни и връстници) като враждебна към себе си. По време на прегледа е предпазлив и подозрителен. Той идеализира предишния си живот в Крим и иска да се върне там. Той нарича Москва „гангстерски град“. Момчето явно е екстровертно. Фрустрацията (неудовлетворението) на нуждата от общуване се преживява много остро от него.
Този пример ясно показва как се развива конфликтът между едно недостатъчно социализирано дете и обществото. Отношенията с възрастните се нарушават поради поведенчески отклонения (като социална дезориентация). Отношенията с връстниците не се изграждат, защото детето не може да овладее стила на общуване, приет в тази група. В резултат на това момчето остава напълно изолирано.
Психологическият синдром на изоставяне се характеризира със следната комбинация от показатели:
· оплаквания от поведенчески разстройства, негативизъм;
· изразена фрустрирана потребност от общуване;
· негативно отношение към заобикалящата социална действителност, възприемайки я като враждебна и несправедлива;
· ниска чувствителност към социалните норми.
1. Социална дезориентация
Този психологически синдром се проявява във факта, че за детето е изключително трудно да овладее правилата на поведение. В резултат на това възниква неконтролируемост, възможни са агресивни действия, детето може да счупи ценни неща и не разбира забраните. При социална дезориентация причината за поведенческите отклонения е липсата на овладяване на социалните норми, а не тяхното съзнателно нарушение.
Намалената чувствителност към социалните норми е основната характеристика на психологическия профил на дете със синдром на социална дезориентация. Проявява се не само в поведението, но и в недоразвитостта на различни видове детски дейности. Още в ранна възраст често се наблюдава забавено овладяване на обективни действия. Неспецифичните, монотонни манипулации с обекти продължават дълго време. По-късно, в предучилищна възраст, ролевите игри се развиват бавно. По правило игрите на такива деца са монотонни. Играчките могат да се използват неподходящо (напр. детско креватче, използвано като кола). Рисунките на деца в предучилищна възраст със социална дезориентация показват липса на графични шаблони, характерни за дадена възраст (т.е. общоприети начини за изобразяване на човек, къща и др.). По този начин характеристиките на активността при този синдром не се ограничават до поведенчески разстройства, а обхващат всички области на детската дейност.
Предпоставките за социална дезориентация могат да бъдат различни видове патология. Може да възникне поради умствена изостаналост, аутизъм, умствена изостаналост. Понякога първоначалната причина за този психологически синдром е сензорен дефект, неразпознат от възрастните (по-специално загуба на слуха). В някои случаи първичният дефект е представен от локално органично увреждане на централната нервна система, което не води до общо забавяне на умственото развитие, но въпреки това сериозно нарушава усвояването на социални норми. Импулсивността и хиперактивността (моторна дезхибиция) стават благоприятна почва за този тип развитие, рязко увеличавайки честотата на срещите на детето със социалните норми и забрани.
В същото време социалната дезориентация може да се развие без специфична органична основа. Неговата предпоставка може да бъде рязка промяна в условията на живот на детето. Този синдром често се среща при деца на бежанци и емигранти. Понякога причината за дезориентацията е постъпването на детето в детска градина. Развитието на синдрома се улеснява от рязката разлика в правилата и изискванията, наложени на детето у дома и в детска градина, липса на гъвкавост в околните възрастни. В този случай социалната дезориентация става форма на проявление на дезадаптацията на детето.
При децата се развиват ярки форми на дезориентация, с ранна възраствъзпитани в условия на социална депривация, т.е. недостатъчна комуникация с възрастни. Най-изразените нарушения се наблюдават при деца, отглеждани в домове за сираци и домове за сираци от ранна детска възраст. Р. А. Шпиц описва синдрома на хоспитализъм, който възниква при тези условия, характеризиращ се с груби нарушения в общото умствено развитие и по-специално изключително ниско ниво на социализация на детето.
При социална дезориентация реакцията на другите идва от идеята им, че детето умишлено нарушава правилата на поведение, „се държи позорно“ или „хулиганства“. Възрастните се опитват да постигнат подчинение чрез наказания и повтарящи се обяснения, че „не можете да направите това“. Дете със социална дезориентация обаче не може да разбере нито тези обяснения, нито причините за наказанието. Той не може да извърши правилна класификация на житейските ситуации, за да изолира тези, които попадат под една или друга забрана. Такова дете не е в състояние, например, да разграничи разликата между забранената „бийка“ и позволената „отвръщане на удара“, между понятието „свой“ и „чужд“.
Изискванията на другите се оказват неадекватни реални възможностидете, нивото на неговата ориентация в социалната реалност. Това го обърква още повече, увеличавайки дезориентацията му. В резултат на това се затваря положителна обратна връзка, което дава стабилност на психологическия синдром.
Дете със социална дезориентация не протестира срещу правилата и не се опитва да ги „заобиколи“. Обикновено искрено се опитва да се съобрази с тях, но просто не успява. С непокътната интелигентност, в старша предучилищна възраст, той започва да осъзнава разликата в отношението на другите към него и към другите деца, но приписва тази разлика не на своето поведение, а на несправедливостта на възрастните. Той вижда, че той е редовно наказан, но други момчета не са, въпреки че те също често правят шеги. На тази възраст обикновено е общ контурвече разбира какво е позволено и какво е забранено. Той обаче все още не може да направи разлика между сериозно нарушение и безобидна шега (което също е нарушение на правилата).
Детето забелязва, че много негови връстници нарушават правилата безнаказано. От това той заключава, че не е страшно, ако самият той наруши някое от правилата: например бие нарушителя си с пръчка. Детето не разбира, че нарушенията на другите деца, оставени безнаказани, са много по-безобидни от неговите собствени, които редовно се наказват. Поради това то се убеждава, че е третирано несправедливо от учителя, собствените си родители и други възрастни. В крайна сметка (след предучилищна възраст) такова вярване води до идеята, че целият живот е несправедлив, че самите норми на обществото са погрешни, т.е. до съзнателно асоциално или дори антисоциално отношение. Подобно отношение най-вероятно може да стане основа за формирането на антисоциална психопатия.
Поради факта, че детето постоянно се дърпа назад, кара се и се наказва, неговото самочувствие намалява. С течение на времето то става негативно („Аз съм лош“). Това допълнително увеличава вероятността от развитие по антисоциален път („Тъй като съм лош, естествено е да правя лоши неща“). Отрицателна роля играят и типичните за този психологичен синдром нарушения в общуването с връстниците (поради неовладяване на приетите форми на общуване).
В предучилищна възраст социалната дезориентация е доста податлива на корекция. За да направят това, възрастните, които отглеждат дете, трябва много ясно да обмислят и формулират изискванията към него. Те трябва да са прости, недвусмислени и разбираеми за детето (в случай на умствена изостаналост трябва да се ръководи от правилата на поведение, които обикновено съответстват на по-млада възраст).
Трябва да има малко ограничения. На първия етап на корекция трябва да се забранят само най-тежките негативни прояви. Всяко нарушение на тези забрани трябва да се наказва, но наказанието не трябва да бъде прекалено тежко. Целта не е да предизвикате страх или вина у детето, а само да му покажете, че поведението му е грешно. Затова в повечето случаи е достатъчна забележка, направена със строг тон. Наказанията (включително строги порицания) не бива да са много чести, за да не се усеща, че детето постоянно е недоволно от него, независимо как се държи. Ето защо е важно забраните да бъдат сведени до минимум.
След преодоляване на най-тежките негативни прояви наборът от дадени правила на поведение трябва постепенно да се разширява, като постепенно се доближава до възрастовия стандарт. Много е важно да се поддържа и повишава самочувствието на детето, предотвратявайки формирането на негативна самооценка. Възрастните трябва да разберат, че детето не нарушава правилата умишлено, а поради незнание. Трябва да се стремим да гарантираме, че той самият разбира това. След това, до края на предучилищната възраст, ще бъде възможно да се използват механизмите на съзнателното саморегулиране за коригиране на поведението. Големи възможности за коригиране на социалната дезориентация предоставят ролевите игри. Възпроизвеждайки различни житейски ситуации в съвместни игри с дете в предучилищна възраст, можете да го научите да ги навигира адекватно. Полезно е детето да редува ролята на положителни и отрицателни герои. Това ще му позволи да разграничава по-добре подходящите модели на поведение (положителни и отрицателни).
Обсъждането на истории и приказки с вашето дете и откриването кой от героите е направил добро и кой лошо също може да бъде от голяма полза. За по-големите деца в предучилищна възраст е важно да включите в дискусията въпроса колко лошо е това или онова действие („много лошо“, „не много добро“ и т.н.).
За преодоляване на социалната дезориентация е важно да се работи и върху целенасоченото формиране и социализиране на всички видове детски дейности. Необходимо е да научите детето да рисува, като изобразява в рисунката стандартни сцени, характерни за неговата възраст. Необходимо е и разширяване на сюжетите на неговите игри. Това ще допринесе по-специално за установяване на комуникация с връстници, което е изключително важно за нормалната социализация на детето.
Дезориентацията е нарушение на съзнанието, при което за човек е трудно да мисли, да действа или да се ориентира бързо и правилно. Пациентът може да забрави къде отива, какво се е случило с него преди известно време. Такъв човек се нуждае от постоянна помощ от други хора.
Причини за дезориентация
Къде започва дезориентацията? В началото вниманието на пациента започва да намалява и той е зле ориентиран в района. Това води до влошаване на паметта. Пациентът развива такива черти като мълчание, депресия и бездействие. Най-често това заболяване се проявява при възрастни хора. Дезориентацията е невъзможността за самостоятелно навигиране в ситуация, време, област или хора. Основни причини:
Мерки за превенция
Дезориентацията е нарушение на съзнанието, при което човек не може да мисли ясно и ясно. Появата на подобно разстройство изисква обстоен прегледи поставяне на точна диагноза. Ако дезориентацията на съзнанието е причинена от приема лекарства, тогава лекуващият лекар ще преразгледа тяхната дозировка или ще предпише друго лекарство.
Ако объркването изпревари човек изненадващо, тогава трябва да се опитате да запазите спокойствие, да не се паникьосвате, но да анализирате причините за заболяването. Често дезориентацията е сигнал за някакъв вид В това състояние трябва да пиете много, да наблюдавате кръвното си налягане и да проверявате пулса си. Понякога специалист предписва антидепресанти, за да го предотврати.
Видове разстройства
Сред най-често срещаните видове дезориентация са:
- пространствено смущение;
- изгубен във времето;
- социална дезориентация.
При пространствено разстройство пациентът не може да разпознае мястото, където се намира. Ако има несъответствие във времето, пациентът не помни дните от седмицата или времето от деня. При деца и юноши понякога се наблюдава социална дезориентация. Появява се при промяна на условията на живот при много чувствително дете. Това може да е влизане в детска градина или училище.
Психологическа характеристика на социално дезориентирания човек е намалената чувствителност към социалните норми. Необходимо е постоянно да се работи с такива деца, за да се доведе тяхното развитие до подходящо ниво.
Ранни признаци патологично състояниестава и . Възприятието на човека за света се променя, нарушенията се наблюдават на емоционално ниво и започват.
Понякога се добавят илюзии - неправилно възприемане на протичащи събития или халюцинации - зрителни и слухови усещания, които реално не съществуват. Пациентът е мрачен, мълчалив, потиснат, бездействен.
Провокиращи заболявания и провокиращи фактори
Дезориентацията е само знак различни заболяванияи нарушения. Заболявания, придружени от объркване:
Дезориентацията се появява не само като следствие неврологични заболяванияи психични разстройства, негативните промени във възприемането на реалността при възрастни пациенти също възникват поради:
- злоупотребата с алкохол;
- приемане на лекарства или някои лекарства (противоалергични, болкоуспокояващи, противовъзпалителни лекарства,);
- хиповитаминоза;
- дехидратация;
- хипотермия;
- топлинен удар;
- инфекции;
- метаболитни нарушения;
- посттравматична психоза.
При по-възрастните хора възрастова групадезориентацията често е следствие.
Първа помощ и тактика на лечение
Ако възникне объркване, човек трябва да седне, да се опита да се успокои и да се отпусне. Важно е да запомните какво точно може да е причинило подобно състояние (травма, лекарства, заболяване, продължителна и строга диета). Можете да напишете вашите преживявания.
Объркване след нараняване на главата – тревожен симптом, което може да е проява на по-сериозни нарушения.
Ако загубата на ориентация е станала страничен ефектот приема на лекарства е необходимо да се намали избраната за лечение доза или да се замени лекарството с друго лекарство.
Ако причината е неконтролирано спазване строга диета, тогава е препоръчително да хапнете нещо и здравето ви ще се подобри много бързо. В бъдеще е необходимо да се преразгледа диетата, за да се предотврати появата на по-сериозни проблеми.
Дезориентация, съчетана с неясна реч и слабост в крайниците -,.
Объркване на заден план висока температурапоказва тежка инфекция или усложнение на съществуваща патология. Ако причината за заболяването е неясна, тогава е необходимо цялостен прегледда го изясня.
При всички случаи на дезориентация е необходим преглед и консултация с квалифициран специалист, а при необходимост и медицинска помощ.
Основният метод за диагностициране на нарушения на съзнанието е устно интервю от психиатър. Общи и биохимични изследванияможе да се предпише изследване на кръв, урина, скрининг за метаболитни нарушения, електрокардиограма.
При поставяне на диагнозата се предписва индивидуално подбран комплекс медицински процедури. Много е важно да се премахнат всички причини, които могат да провокират дезориентация. 
Важно е да се осигури на пациента правилна грижа. Пациентът развива цял комплекс от симптоми: нарушения на двигателната функция, мисленето и речта, загуба на осъзнаване на собствената личност. Човек трябва да бъде в тиха и удобна среда. Тя трябва да бъде постоянно наблюдавана и гарантирана безопасност.
Ако се забележи продължителна дезориентация, пациентът не трябва да се оставя сам. След като отиде на разходка, такъв човек може да не се върне у дома. В случай на краткотрайна загуба на себе си и околната среда, човекът трябва да бъде заобиколен от предмети, които му напомнят за часа и датата (календар, часовник).
Може да е необходима среща. Изисква се контрол кръвно наляганеи пулса, важно е да приемате достатъчно течности.
Ако детето има тежка социална дезориентация, родителите определено трябва да се консултират с психолог. Той ще ви каже как да коригирате поведението, за да подобрите периода на адаптация в новата среда.
Превантивните мерки са: минимизиране, отказ лоши навици, балансирана диета, добър сън. За да се предотвратят промени в паметта при хора от по-възрастната възрастова група, е необходимо да се провеждат активно изображениеживот, тренирайте паметта и мисленето.
Дезориентацията е страхотен симптом на сериозни разстройства. Тя е физиологична само при деца при определени обстоятелства. Прогресивният процес при възрастен без подходяща терапия може да унищожи личността.
Социалната дезориентация е психологически синдром, който се проявява във факта, че за детето е изключително трудно да овладее правилата на поведение. В резултат на това възниква неконтролируемост, възможни са агресивни действия, детето не разбира забраните и може да счупи ценни неща. При социална дезориентация причината за поведенческите отклонения е липсата на овладяване на социалните норми, а не тяхното съзнателно нарушение. Предпоставките за социална дезориентация могат да бъдат: изоставане в развитието на детето (в ранна възраст, забавено овладяване на обективни дейности; в предучилищна възраст - нарушение на игровата дейност; в визуалната дейност, липсата на модели, характерни за дадена проявява се възраст, общоприети начини за изобразяване на къща, човек и др.).
Понякога причината за дезориентацията е постъпването на детето в детска градина. Развитието на синдрома се улеснява от рязката разлика в правилата и изискванията, наложени на детето у дома и в детската градина, и липсата на гъвкавост на околните възрастни. В този случай социалната дезориентация става форма на проявление на дезадаптацията на детето.
Ярки форми на дезориентация се развиват при деца, отглеждани от ранна възраст в условия на социална депривация, т.е. недостатъчна комуникация с възрастните. Най-изразените нарушения се наблюдават при деца, отглеждани в домове за сираци и домове за сираци от ранна детска възраст.
При социална дезориентация реакцията на другите идва от идеята им, че детето умишлено нарушава правилата на поведение, „се държи позорно“ или „хулиганства“. Възрастните се опитват да постигнат подчинение чрез наказания и повтарящи се обяснения, че „не можете да направите това“. Дете със социална дезориентация обаче не може да разбере нито тези обяснения, нито причините за наказанието. Той не може да извърши правилна класификация на житейските ситуации, за да изолира тези, които попадат под една или друга забрана. Такова дете не е в състояние да различи разликата между забранената „бийка“ и позволената „отвръщане на удара“, между понятието „свое“ и „чуждо“.
Изискванията на околните се оказват неадекватни на реалните възможности и нивото на ориентация на детето в социалната действителност. Това го обърква още повече, увеличавайки дезориентацията му.
Дете със социална дезориентация не протестира срещу правилата и не се опитва да ги „заобиколи“. Обикновено искрено се опитва да се съобрази с тях, но просто не успява. Със запазен интелект до старша предучилищна възраст той започва да осъзнава разликата в отношението на другите към него и към другите деца, но приписва тази разлика не на своето поведение, а на несправедливостта на възрастните.
Поради факта, че детето постоянно се дърпа назад, кара се и се наказва, неговото самочувствие намалява. С течение на времето то става негативно („Аз съм лош“). Това допълнително увеличава вероятността от развитие по антисоциален път („Тъй като съм лош, естествено е да правя лоши неща“).
В предучилищна възраст социалната дезориентация е доста податлива на корекция. За да направите това ви трябва:
- 1. Ясно формулирайте изискванията, те трябва да са прости и разбираеми за детето.
- 2. Използвайте по-малко забрани (само най-грубите негативни прояви);
- 3. Насърчавайте положителните действия и доброто поведение, надграждайте положителното у детето;
- 4. Обяснете на детето „лошото” поведение и последиците от него за другите; Обсъждайте с детето си истории и приказки за добро и лошо.
За преодоляване на социалната дезориентация е важно да се работи по целенасоченото формиране и социализиране на всички видове дейности (обучение на дете да рисува, извайва, играе, работи), разчитайки на положителните и насърчавайки дори незначителни усилия и усилия на дете, създавайки за него „ситуация на успех“.