sosial desorientering. Dette psykologisk syndrom oppstår som et resultat brå endring barnets levekår. Mest vanlig årsak en slik endring - opptak til skolen. For barn som først ble oppvokst hjemme før skolegang er endringen mer dramatisk enn for de som gikk i barnehage, så sosial desorientering er mer vanlig hos dem.
Noen ganger syndromet sosial desorientering utvikler seg i før skolealder, i forbindelse med barnets opptak i barnehagen. Ofte er forekomsten forårsaket av flytting til en annen by eller et annet land. Hvordan sterkere endring levekår, den mer sannsynlig å oppstå dette psykologiske syndromet. Endringsskalaen på sin side bestemmes av graden av forskjell mellom det gamle og det nye bostedet. Å flytte fra en landsby til en storby eller omvendt er derfor mer sannsynlig å føre til sosial desorientering enn å flytte fra en storby til en annen eller fra en landsby til en annen.
Sosial desorientering forekommer ikke hos alle barn hvis levekår har endret seg dramatisk. Det dukker opp når barnets følsomhet for sosiale normer senkes. Derimot er det barn med høy generelt nivå sosialisering. De er ganske enkle å integrere i nytt liv, begynner raskt å føle de nye kravene som stilles til dem, og andres nye forventninger. Med redusert følsomhet for sosiale normer er det eneste barnet legger merke til opphevelsen av visse restriksjoner som tidligere var tilgjengelige. Han innser ikke fremveksten av nye restriksjoner. Stillingen til en elev med sosial desorientering er ikke differensiert, da barnet ikke er klar over normene og reglene som bestemmer skolehverdagen.
Hovedtrekket i den psykologiske profilen til barn med sosial desorientering er mangelen på hierarkisering av sosiale normer. På grunn av dette, relativt hyppige brudd på svært betydelige normer(småtyveri, hærverk osv.), som er hovedtrekket i aktivitetene til disse barna. Reaksjonen til andre kommer fra deres idé om et bevisst brudd på normene. Dette gjør det utilstrekkelig for virkeligheten, noe som ytterligere "forvirrer" barnet, og øker hans desorientering.
Fruktbar grunn for sosial desorientering er det hypertymiske lageret for personligheten, impulsiviteten og hyperaktiviteten, som kraftig øker hyppigheten av barnets kollisjoner med sosiale normer.
Impulsivitet Det er en tendens til å begå utslett. De er forårsaket av tilfeldige ytre omstendigheter eller like tilfeldige egne tanker og følelser. Handlingsplanlegging og egenkontroll er fraværende (eller i det minste utilstrekkelig utformet). Økt impulsivitet kan være et resultat av begge deler nevrologiske lidelser, og pedagogiske feilberegninger (bortfall, overdreven formynderskap).
Hyperaktivitet (motorisk desinhibering) er først og fremst nevrologisk i naturen. Det er preget av høy mobilitet, distraherbarhet, nedsatt oppmerksomhet. Et hyperaktivt barn kan ikke sitte stille, vrir hele tiden noe i hendene. Han godtar dårlig oppgaven satt av en voksen, hopper fra en aktivitet til en annen, selv om han noen ganger kan gjøre en favorittting i lang tid uten å avbryte eller bli distrahert. Ved hyperaktivitet er tics og tvangsmessige bevegelser hyppige (men ikke nødvendig).
La oss ta et eksempel. Borya R. 9 år gammel. Foreldrene hans brakte ham til en psykolog med en klage på en rekke brudd på normene for atferd hjemme og spesielt på skolen. Flere ganger brukte han pinner som kom til i kamp (alle disse kampene endte imidlertid blodløst). I klasserommet begikk han gjentatte ganger småtyveri: han stjal penner, blyanter og viskelær fra andres pennaler. Hjemme satte Borya på en eller annen måte en liten brann (som heldigvis ikke forårsaket betydelig skade). Hans siste «synd» er at han klippet genseren på klassekameraten med saks.
Borya er en skjør gutt med grå øyne. Han er åpen og vennlig. Han forklarer ganske enkelt historien med den klippede genseren: han hadde en saks, og naboen var i en vakker genser - så han ble interessert i å klippe en bit av den. Alle forsøk på å finne ut fra Borya årsakene til ugjerningene hans, støter på en reaksjon som "det skjedde", "det skjedde", "jeg vet ikke hvorfor." I en videre samtale viser det seg at alle etter hans mening finner feil på ham, Borya. Andre gutter blir ikke skjelt ut, selv om de også er slemme, men han blir alltid skjelt ut og ønsker til og med å bli overført til en skole for hooligans. Og han gjør ikke noe spesielt – han er den samme som alle andre.
En psykologisk undersøkelse viste at Boryas intelligens er normal, til og med litt over gjennomsnittlig aldersnivå. Gutten har redusert følsomhet for sosiale normer, og viktigst av alt, det er ingen forståelse for deres hierarki, relative betydning. ulike normer. For ham står regler som «du kan ikke snu deg i timen» og «du kan ikke slå en klassekamerat i hodet med en mappe for å erte deg» ved siden av hverandre.
Som barn var Borya en sykelig gutt, og han ble ikke sendt i barnehage. Skolelivets normer viste seg å være helt ukjente og uvanlige for ham, og fra første klasse begynte han å få atferdsforstyrrelser.
Som regel forstår ikke voksne at oppførselen til et barn med sosial desorientering ikke er et bevisst brudd på reglene, "hooliganisme", men en konsekvens av uvitenhet og misforståelse av disse reglene. Vanligvis synes de det er nok å forklare et barn: «Du kan gjøre dette, men du kan ikke.» Og de forklarer flittig: «Du kan ikke snu i timen, du kan ikke løpe langs korridoren i løpet av timen. pause, du kan ikke skjære andres genser med en kniv ...” Slike pedagogiske studier forsterker i tillegg forvirringen som hersker i hodet til “krenkeren.” Han blir til slutt forvirret over hvilke regler som er de viktigste, viktigste og hvilke som er sekundær.
Selvfølgelig vet han at du ikke kan ødelegge ting, stjele, slåss, leke med ild. Men det er så mange begrensninger! Det er vanskelig å liste dem alle. Du kan ikke snu i timen, løpe langs korridoren i pausen, foreslå, jukse, lure, være frekk mot eldste, krysse gaten kl. feil sted stikker nese, røyker, erter jenter...
Barnet ser at mange av hans jevnaldrende bryter reglene ustraffet: de snurrer rundt i timen, løper langs korridoren i friminuttene. Av dette trekker han en helt naturlig konklusjon om at det ikke er skummelt om han selv bryter en av reglene: for eksempel slår han lovbryteren sin med en kjepp. Herfra kommer Borinos forvirring over det faktum at han regelmessig blir straffet, mens de andre gutta ikke blir det, selv om de heller ikke er engler.
Med sosial desorientering blir barn vanligvis brakt til psykolog med atferdsproblemer. Oftest snakker foreldre eller en lærer om grove brudd på sosiale normer: hærverk (dvs. ødeleggelse eller skade på materielle verdier!, småtyveri, etc. Under undersøkelsen, manglende overholdelse av avstanden som er vanlig for et barn til kommunisere med en utenforstående voksen er ofte slående) i motsetning til barn med en allerede dannet og antisosial holdning, med sosial desorientering, en negativistisk posisjon, er fiendtlighet til inspektøren nesten aldri møtt.
Barn med sosial desorientering er dominert av ekstroverte (dvs. barn som streber etter bred kommunikasjon). Samtidig viser de som regel mangel på mellommenneskelige forbindelser og deres overfladiskhet. Dette skyldes manglende evne til å bygge kontakter med andre. Forstyrrelser i kommunikasjonen med jevnaldrende øker ytterligere sannsynligheten for at et barn utvikler seg langs en asosial eller antisosial vei.
Som regel er en uerfaren person, som står overfor et sosialt desorientert barn, tilbøyelig til å forklare det som skjer som grove feil i utdanningen. Han er ikke så langt fra sannheten. Faktisk, i de fleste tilfeller er foreldrene til slike barn selv ikke godt kjent med den sosiale virkeligheten. Likevel, som vi har sett, ligger det virkelige problemet dypere. Et slikt barn er ikke bare dårlig oppdratt. En av de viktigste psykologiske evnene har ikke blitt dannet i ham: følsomhet for kravene og forventningene til det sosialt miljø der den ligger.
Ved diagnostisering av sosial desorientering er psykologen avhengig av en kombinasjon av følgende indikatorer.
· Klager på barnets brudd på sosiale normer. Ofte voksne
merk at barnet "ikke forstår hva som er mulig og hva som er umulig", "ikke
kunne forklare ham. hvordan oppføre seg", osv.
· Lavt nivå sosialisering. Det vises i materialer
undersøkelse, og i atferd (ikke-overholdelse av avstand i kommunikasjon med
sjekker).
Mangel på antisosiale holdninger. Denne funksjonen skiller
sosial desorientering fra antisosial psykopati, som er en mye mer alvorlig utviklingsforstyrrelse. Men i barneskolealder er den rådende antisosiale psykopatien generelt tvilsom. Dens etterfølgende utvikling på grunnlag av sosial desorientering er på ingen måte utelukket.
Avslag. Til ungdomsårene et barn med sosial desorientering utvikler ofte en idé om fiendtlighet og urettferdighet i verden rundt dem.
Begynnelsen av en slik representasjon kan allerede sees i eksemplet ovenfor. Boris forstår ikke at krenkelsene av andre barn, etterlatt uten straff, er mye mer harmløse enn hans egne, som regelmessig blir straffet. På grunn av dette er han gjennomsyret av overbevisningen om at han blir urettferdig behandlet av lærere, rektor på skolen og til og med hans egne foreldre. En slik tro er veldig farlig: den fører til ideen om at alt liv er urettferdig ordnet, at selve samfunnets normer er feil - det vil si til en bevisst asosial eller til og med antisosial holdning. Forskjellen mellom asosialitet og antisosialitet er at et asosialt barn ikke tar hensyn til sosiale normer og regler, mens et asosialt bevisst bryter dem.
Den beskrevne holdningen til verden fører til at den viktigste funksjonen den psykologiske profilen til en tenåring blir selvbevisstheten til en utstøtt, avvist av samfunnet. Dette ga oss grunn til å kalle det nye syndromet for avvisning. Tenåringen reagerer på fiendtligheten i omverdenen med aggresjon og antisosiale manifestasjoner, som er fremtredende trekk hans aktiviteter. Den fiendtlige responsen fra det sosiale miljøet bekrefter og støtter ungdommens ideer om verden og om seg selv.
Sergey I. er 14 år gammel. Foreldre klager over at han har blitt tilbaketrukket, sta, stadig viser negativisme.
For tre år siden flyttet familien til Moskva fra en militærleir på Krim. Gutten hadde vanskeligheter med å tilpasse seg sitt nye miljø. Lærere klaget over oppførselen hans, bemerket "hooligan-galskap" både i timene og i pausene. Seryozha begynte å hoppe over klasser ofte. Administrasjonen tok opp spørsmålet om utvisningen hans fra skolen to ganger, men begge gangene klarte foreldrene å slukke konflikten. I løpet av livet hans på Krim forårsaket Sergeis oppførsel også kritikk, men det var betydelig færre klager.
For første gang etter flyttingen var Seryozha ofte spent og i høyt humør. Han tilbrakte mye tid på gaten eller på torget i nærheten av huset, og prøvde å ta del i underholdningen til jevnaldrende. Disse forsøkene møtte ingen positiv reaksjon fra dem. Over tid stoppet Seryozha dem og begynte å tilbringe mesteparten av tiden hjemme, men noen ganger dro han hele dagen og valgte bortgjemte steder for turene sine.
Den psykologiske undersøkelsen avdekket høy level følelsesmessig spenning. Serezha oppfatter sitt sosiale miljø (inkludert både voksne og jevnaldrende) som fiendtlig mot seg selv. Under undersøkelsen er han skeptisk og mistenksom. Han idealiserer sitt tidligere liv på Krim, han vil tilbake dit. Moskva kalles en "gangsterby". Gutten er tydelig utadvendt. Frustrasjon (misnøye) over behovet for kommunikasjon oppleves av ham veldig skarpt.
Dette eksemplet viser tydelig hvordan konflikten mellom et utilstrekkelig sosialisert barn og samfunnet utvikler seg. Forhold til voksne blir forstyrret på grunn av avvik i atferd (som sosial desorientering). Relasjoner til jevnaldrende bygges ikke, fordi barnet ikke er i stand til å mestre kommunikasjonsstilen som er adoptert i denne gruppen. Som et resultat forblir gutten i fullstendig isolasjon.
Det psykologiske syndromet av avvisning er preget av følgende kombinasjon av indikatorer:
Klager på atferdsforstyrrelser, negativisme;
et uttalt frustrert behov for kommunikasjon;
negativ holdning til den omkringliggende sosiale virkeligheten, dens oppfatning som fiendtlig og urettferdig;
lav følsomhet for sosiale normer.
1. Sosial desorientering
Dette psykologiske syndromet manifesterer seg i det faktum at det er sterkt vanskelig for barnet å mestre reglene for atferd. Som et resultat oppstår ukontrollerbarhet, aggressive handlinger er mulige, barnet kan bryte verdifulle ting, forstår ikke forbudene. Med sosial desorientering er årsaken til atferdsavvik mangel på besittelse av sosiale normer, og ikke deres bevisste brudd.
Redusert følsomhet for sosiale normer er hovedtrekket i den psykologiske profilen til et barn med sosialt desorienteringssyndrom. Det manifesterer seg ikke bare i oppførsel, men også i underutvikling av ulike typer barneaktiviteter. Allerede i tidlig alder observeres ofte forsinket mestring av objekthandlinger. Uspesifikke, monotone manipulasjoner med objekter vedvarer i lang tid. Senere, i førskolealder, utvikler rollespillet seg sakte. Som regel er spillene til slike barn monotone. Leker kan bli brukt upassende (for eksempel brukes en lekeseng som bil). I tegningene til førskolebarn med sosial desorientering er det mangel på grafiske mønstre som er typiske for en gitt alder (dvs. generelt aksepterte måter å skildre en person, et hus, etc.). Dermed er funksjonene ved aktivitet i dette syndromet ikke begrenset til atferdsforstyrrelser, men dekker alle områder av barns aktivitet.
Forutsetninger for sosial desorientering kan være ulike typer patologi. Det kan oppstå på grunn av mental retardasjon, autisme, mental retardasjon. Noen ganger er den første årsaken til dette psykologiske syndromet en sensorisk defekt som ikke er gjenkjent av voksne (spesielt hørselstap). I noen tilfeller er den primære defekten representert av en lokal organisk lesjon i sentralnervesystemet, som ikke fører til en generell mental retardasjon, men likevel alvorlig bryter mestringen av sosiale normer. Impulsivitet og hyperaktivitet (motorisk desinhibering), som kraftig øker hyppigheten av barnets kollisjoner med sosiale normer og forbud, blir grobunn for denne utviklingsvarianten.
Imidlertid kan sosial desorientering utvikle seg uten noe spesifikt organisk grunnlag. Dens forutsetning kan være en kraftig endring i barnets levekår. Dette syndromet forekommer ofte hos barn av flyktninger, emigranter. Noen ganger er årsaken til desorientering opptak av barnet i barnehagen. Utviklingen av syndromet tilrettelegges av en skarp forskjell i regler og krav til barnet hjemme og inne barnehage, mangel på fleksibilitet hos omkringliggende voksne. I dette tilfellet blir sosial desorientering en form for manifestasjon av barnets mistilpasning.
Levende former for desorientering utvikles hos barn, med tidlig alder oppdratt i forhold med sosial deprivasjon, dvs. utilstrekkelig kommunikasjon med voksne. De mest uttalte krenkelsene ble observert hos barn som ble oppvokst på barnehjem og barnehjem fra spedbarnsalderen. R. A. Spitz beskrev hospitalismesyndromet som oppstår under disse forholdene, preget av grove brudd på generell mental utvikling og spesielt av et ekstremt lavt nivå av sosialisering av barnet.
Med sosial desorientering kommer reaksjonen til andre fra ideen deres om at barnet bevisst bryter reglene for atferd, "oppfører seg", "hooligans". Voksne prøver å oppnå lydighet gjennom straff og gjentatte forklaringer om at «dette er ikke måten å gjøre det på». Et barn med sosial desorientering er imidlertid verken i stand til å forstå disse forklaringene eller årsaken til straffen. Han kan ikke gjennomføre en korrekt klassifisering av livssituasjoner for å isolere de av dem som faller inn under et eller annet forbud. Et slikt barn er for eksempel ikke i stand til å skille mellom den forbudte «kampen» og den tillatte «kjempen», mellom begrepet «egen» og «fremmed».
Andres krav er utilstrekkelige reelle muligheter barnet, nivået av hans orientering i sosial virkelighet. Dette "forvirrer" ham ytterligere, og øker hans desorientering. Som et resultat lukker en positiv tilbakemelding, noe som gir stabilitet til det psykologiske syndromet.
Et barn med sosial desorientering protesterer ikke mot reglene og prøver ikke å «omgå» dem. Han prøver vanligvis oppriktig å etterkomme dem, men er rett og slett ikke i stand til det. Med et bevart intellekt, i den eldre førskolealderen, begynner han å innse forskjellen i holdningen til de rundt ham og andre barn, men han tilskriver denne forskjellen ikke til oppførselen hans, men til urettferdigheten til voksne. Han ser at han regelmessig blir straffet, men de andre gutta er det ikke, selv om de ofte spiller spøk også. I denne alderen er han vanligvis generelt forstår allerede hva som er tillatt og hva som er forbudt. Han kan imidlertid fortsatt ikke skille mellom en alvorlig lovbrudd og en ufarlig spøk (som også er et brudd på reglene).
Barnet merker at mange av hans jevnaldrende bryter reglene ustraffet. Av dette konkluderer han med at det ikke er skummelt om han selv bryter en av reglene: for eksempel slår han lovbryteren sin med en kjepp. Barnet forstår ikke at krenkelser av andre barn, som ikke blir straffet, er mye mer harmløse enn hans egne, regelmessig straffet. På grunn av dette blir han overbevist om den urettferdige behandlingen av seg selv fra læreren, sine egne foreldre og andre voksne. Til syvende og sist (allerede utenfor grensene for førskolealder) fører en slik overbevisning til ideen om at alt liv er urettferdig innrettet, at selve samfunnets normer er feil, dvs. til en bevisst asosial eller til og med antisosial holdning. En slik holdning vil sannsynligvis bli grunnlaget for dannelsen av antisosial psykopati.
På grunn av at barnet stadig blir skjelt ut, skjelt ut og straffet, synker selvtilliten. Over tid blir det negativt ("jeg er dårlig"). Dette øker ytterligere sannsynligheten for å utvikle seg langs en antisosial vei ("Fordi jeg er dårlig, er det naturlig at jeg skal gjøre dårlige ting"). En negativ rolle spilles også av de typiske for dette psykologiske syndromet brudd på kommunikasjon med jevnaldrende (på grunn av mangel på kunnskap om de aksepterte kommunikasjonsformene).
I førskolealder er sosial desorientering ganske mottagelig for korreksjon. For å gjøre dette må voksne som oppdrar et barn veldig tydelig tenke over og formulere kravene til det. De skal være enkle, entydige og forståelige for barnet (ved psykisk utviklingshemming bør man ledes av atferdsregler som normalt tilsvarer en yngre alder).
Det bør være få restriksjoner. I den første fasen av korreksjonen bør bare de mest alvorlige negative manifestasjonene forbys. Ethvert brudd på disse forbudene må straffes, men straffen bør ikke være for streng. Oppgaven er ikke å forårsake frykt eller skyldfølelse hos barnet, men bare å vise ham at hans oppførsel er feil. Derfor er i de fleste tilfeller en bemerkning laget i en streng tone tilstrekkelig. Straffer (inkludert alvorlige irettesettelse) bør ikke være for hyppige, slik at barnet ikke føler at det er ulykkelig hele tiden, uavhengig av hvordan det oppfører seg. Derfor er det viktig å holde restriksjoner på et minimum.
Når de mest grove negative manifestasjonene er overvunnet, bør man gradvis utvide spekteret av fastsatte oppførselsregler, og gradvis bringe det nærmere aldersstandarden. Det er veldig viktig å opprettholde og øke selvtilliten til barnet, og forhindre dannelsen av negativ selvtillit. Voksne må forstå at barnet bryter reglene ikke med vilje, men av uvitenhet. Det er nødvendig å strebe for å sikre at han forstår dette selv. Så, ved slutten av førskolealderen, vil det være mulig å bruke mekanismene for bevisst selvregulering for å korrigere atferd. Et rollespill gir store muligheter for å rette opp sosial desorientering. Ved å reprodusere ulike livssituasjoner i felles spill med en førskolebarn, kan du lære ham å navigere dem tilstrekkelig. Det er nyttig for barnet å veksle mellom å spille rollene som positive og negative karakterer. Dette vil tillate ham å bedre skille mellom passende atferd (positiv og negativ).
Det kan også gis betydelig hjelp ved å diskutere historier og eventyr med barnet, finne ut hvem av karakterene som gjorde det bra og hvem som gjorde det dårlig. For eldre førskolebarn er det viktig å inkludere i diskusjonen spørsmålet om hvor ille denne eller den handlingen er ("veldig dårlig", "ikke veldig bra", etc.).
For å overvinne sosial desorientering er det også viktig å arbeide med målrettet dannelse og sosialisering av alle typer barneaktiviteter. Det er nødvendig å lære et barn å tegne, og vise standard plott som er typisk for hans alder i tegningen. Det er også nødvendig å utvide handlingene til spillene hans. Dette vil spesielt bidra til å etablere kommunikasjon med jevnaldrende, noe som er ekstremt viktig for normal sosialisering av barnet.
Desorientering er en bevissthetsforstyrrelse der det er vanskelig for en person å tenke, handle og orientere seg raskt og riktig. Pasienten kan glemme hvor han gikk, hva som skjedde med ham for en tid siden. En slik person trenger konstant hjelp fra andre mennesker.
Årsaker til desorientering
Hvor begynner desorientering? Til å begynne med begynner pasientens oppmerksomhet å avta, og han er dårlig orientert i området. Dette fører til hukommelsesforringelse. Pasienten vises slike funksjoner som stillhet, depresjon, inaktivitet. Oftest forekommer denne lidelsen hos eldre mennesker. Desorientering er manglende evne til selvstendig å navigere i situasjonen, tid, sted, mennesker. Hovedårsaker:
Forebyggende tiltak
Desorientering er en forstyrrelse i bevisstheten der en person ikke kan tenke klart og klart. Forekomsten av en slik lidelse krever grundig undersøkelse og etablere en nøyaktig diagnose. Hvis desorienteringen av bevisstheten er forårsaket av mottaket medisiner, så vil den behandlende legen revurdere dosene sine eller foreskrive et annet middel.
Hvis bevissthetsforvirringen overrasket en person, bør du prøve å forbli rolig, ikke få panikk, men analysere årsakene til sykdommen. Ofte er desorientering et signal av noe slag. I denne tilstanden må du drikke mye, overvåke blodtrykket og sjekke pulsen. Noen ganger foreskriver en spesialist antidepressiva for å forhindre det.
Typer lidelser
Blant de vanligste typene desorientering er:
- romlig brudd;
- tapt i tid;
- sosial desorientering.
Med en romlig forstyrrelse kan ikke pasienten finne ut hvor han er. Hvis det er uenighet i tid, husker ikke pasienten ukedagene, tiden på dagen. Noen ganger opplever barn og unge sosial desorientering. Det oppstår når levekårene til et svært sensitivt barn endres. Dette kan være opptak til barnehage, skole.
Det psykologiske trekk ved en sosialt desorientert personlighet er en redusert følsomhet for sosiale normer. Med slike barn må du hele tiden jobbe for å bringe utviklingen deres til riktig nivå.
Tidlige tegn patologisk tilstand blir og . En persons oppfatning av verden endres, lidelser observeres på det emosjonelle nivået og begynner.
Noen ganger kommer illusjoner til - feil oppfatning av pågående hendelser eller hallusinasjoner - visuelle og auditive sensasjoner som i realiteten ikke eksisterer. Pasienten er dyster, taus, deprimert, inaktiv.
Provoserende sykdommer og provoserende faktorer
Desorientering er bare et tegn ulike sykdommer og brudd. Sykdommer ledsaget av forvirring:
Desorientering vises ikke bare som en konsekvens nevrologiske sykdommer og psykiatriske avvik, negative endringer i virkelighetsoppfatningen hos voksne pasienter oppstår også på grunn av:
- alkoholmisbruk;
- tar medikamenter eller visse medisiner (antiallergiske, smertestillende, antiinflammatoriske legemidler,);
- hypovitaminose;
- dehydrering;
- hypotermi;
- heteslag;
- infeksjoner;
- metabolske forstyrrelser;
- posttraumatisk psykose.
Hos eldre mennesker aldersgruppe desorientering er ofte resultatet.
Førstehjelp og behandlingstaktikker
Hvis det oppstår forvirring, må en person sette seg ned, prøve å roe seg ned og slappe av. Det er viktig å huske hva som kan ha forårsaket en slik tilstand (skade, medisiner, sykdom, lang og streng diett). Du kan skrive ned dine erfaringer.
Forvirring etter hodeskade alarmsymptom, som kan være en manifestasjon av eller mer alvorlige lidelser.
Hvis tapet av orientering har blitt bivirkning fra å ta medisiner, er det nødvendig å redusere dosen valgt for behandling eller erstatte stoffet med et annet medikament.
Hvis årsaken er ukontrollert overholdelse streng diett, da anbefales det å spise noe og helsen din vil forbedre seg veldig raskt. I fremtiden er det nødvendig å gjennomgå dietten for å forhindre forekomsten av mer alvorlige problemer.
Desorientering, kombinert med sløret tale og svakhet i lemmer -,.
Forvirring i sinnet i bakgrunnen høy temperatur indikerer en alvorlig infeksjon eller komplikasjon av en eksisterende patologi. Hvis årsaken til sykdommen ikke er klar, da omfattende undersøkelse for å avklare det.
I alle tilfeller av manifestasjon av desorientering er det nødvendig med en undersøkelse og konsultasjon av en kvalifisert spesialist, og om nødvendig medisinsk hjelp.
Den viktigste diagnostiske metoden for bevissthetsforstyrrelser er en muntlig avhør av en psykiater. Det er også en generell og biokjemisk forskning blod, urinanalyse, kan foreskrives, screening for metabolske forstyrrelser, elektrokardiogram.
Når diagnosen stilles, foreskrives et individuelt valgt kompleks. medisinske prosedyrer. Det er veldig viktig samtidig å eliminere alle årsakene som kan provosere desorientering. 
Det er viktig å gi pasienten riktig omsorg. Pasienten har en hel rekke symptomer: nedsatt motorisk funksjon, tenkning og tale, tap av bevissthet om egen personlighet. En person trenger å være i et rolig og behagelig miljø. Det skal kontinuerlig overvåkes og sikres sikkerhet.
Hvis langvarig desorientering observeres, bør pasienten ikke stå alene. Etter å ha gått en tur, kan en slik person ikke komme hjem. Ved kortvarig tap av seg selv og omgivelsene skal en person være omgitt av gjenstander som minner om tid og dato (kalender, klokke).
En avtale kan være nødvendig. Trenger kontroll blodtrykk og puls, er det viktig å drikke nok væske.
Med alvorlig sosial desorientering hos et barn, bør foreldre definitivt få en psykologkonsultasjon. Han vil fortelle deg hvordan du justerer atferden for å forbedre tilpasningsperioden i det nye miljøet.
Forebyggende tiltak er: minimering, avvisning dårlige vaner, balansert kosthold, god søvn. For å forhindre hukommelsesendringer hos personer i den eldre aldersgruppen, er det nødvendig å gjennomføre aktivt bilde liv, trene hukommelse og tenkning.
Desorientering er et formidabelt symptom på alvorlige lidelser. Det er fysiologisk bare hos barn under visse omstendigheter. En progressiv prosess hos en voksen uten passende terapi kan ødelegge en personlighet.
Sosial desorientering er et psykologisk syndrom som viser seg i det faktum at det er sterkt vanskelig for et barn å mestre reglene for atferd. Som et resultat oppstår ukontrollerbarhet, aggressive handlinger er mulige, barnet forstår ikke forbudene og kan bryte verdifulle ting. Med sosial desorientering er årsaken til atferdsavvik mangel på besittelse av sosiale normer, og ikke deres bevisste brudd. Forutsetningene for sosial desorientering kan være: et etterslep i utviklingen av et barn (i tidlig alder, forsinket mestring av objektiv aktivitet; i førskolealder, et brudd på lekeaktiviteten; i visuell aktivitet er det mangel på mønstre som er typiske for denne alderen, generelt aksepterte måter å skildre et hus, en person, etc.).
Noen ganger er årsaken til desorientering opptak av barnet i barnehagen. Utviklingen av syndromet tilrettelegges av en skarp forskjell i reglene og kravene til barnet hjemme og i barnehagen, mangelen på fleksibilitet hos de omkringliggende voksne. I dette tilfellet blir sosial desorientering en form for manifestasjon av barnets mistilpasning.
Lyse former for desorientering utvikles hos barn som ble oppdratt fra en tidlig alder i forhold med sosial deprivasjon, dvs. utilstrekkelig kommunikasjon med voksne. De mest uttalte krenkelsene ble observert hos barn som ble oppvokst på barnehjem og barnehjem fra spedbarnsalderen.
Med sosial desorientering kommer reaksjonen til andre fra ideen deres om at barnet bevisst bryter reglene for atferd, "oppfører seg", "hooligans". Voksne prøver å oppnå lydighet gjennom straff og gjentatte forklaringer om at «dette er ikke måten å gjøre det på». Et barn med sosial desorientering er imidlertid verken i stand til å forstå disse forklaringene eller årsaken til straffen. Han kan ikke gjennomføre en korrekt klassifisering av livssituasjoner for å isolere de av dem som faller inn under et eller annet forbud. Et slikt barn er ikke i stand til å skille mellom den forbudte «kampen» og den tillatte «kjempen», mellom begrepet «egen» og «fremmed».
Kravene til andre viser seg å være utilstrekkelige for barnets reelle muligheter, nivået på hans orientering i den sosiale virkeligheten. Dette "forvirrer" ham ytterligere, og øker hans desorientering.
Et barn med sosial desorientering protesterer ikke mot reglene og prøver ikke å «omgå» dem. Han prøver vanligvis oppriktig å etterkomme dem, men er rett og slett ikke i stand til det. Med bevart intelligens, i den eldre førskolealderen, begynner han å innse forskjellen i holdningen til de rundt ham og andre barn, men han tilskriver denne forskjellen ikke til oppførselen hans, men til urettferdigheten til voksne.
På grunn av at barnet stadig blir skjelt ut, skjelt ut og straffet, synker selvtilliten. Over tid blir det negativt ("jeg er dårlig"). Dette øker ytterligere sannsynligheten for å utvikle seg langs en antisosial vei ("Fordi jeg er dårlig, er det naturlig at jeg skal gjøre dårlige ting").
I førskolealder er sosial desorientering ganske mottagelig for korreksjon. Til dette trenger du:
- 1. Formuler tydelig krav, de skal være enkle og forståelige for barnet.
- 2. Bruk færre forbud (kun de groveste negative manifestasjonene);
- 3. Oppmuntre til positive handlinger og god oppførsel, bygg på det positive i barnet;
- 4. Forklar barnet "dårlig" oppførsel, dens konsekvenser for andre; diskutere med barnet historier og eventyr om godt og vondt.
For å overvinne sosial desorientering er det viktig å utføre arbeid med målrettet dannelse og sosialisering av alle typer aktiviteter (lære et barn å tegne, forme, leke, arbeide), stole på den positive og oppmuntrende selv ubetydelige innsatsen og innsatsen til barnet. barnet, skaper en "suksesssituasjon" for ham.