Følelser er en av de mest viktige mekanismer mental aktivitet. Det er følelser som produserer en sanselig farget oppsummerende vurdering av innkommende informasjon innenfra og utenfra. Vi vurderer med andre ord den ytre situasjonen og vår egen indre tilstand. Følelser bør vurderes langs to akser: sterk-svak og negativ-positiv.
Følelser er en følelse, en indre subjektiv opplevelse som er utilgjengelig for direkte observasjon. Men selv denne dypt subjektive formen for manifestasjon kan ha forstyrrelser som kalles emosjonelle-viljemessige lidelser.
Emosjonelle-viljemessige lidelser
Det særegne ved disse lidelsene er at de kombinerer to psykologiske mekanismer: følelser og vilje.
Følelser har ytre uttrykk: ansiktsuttrykk, gester, intonasjon osv. Ved den ytre manifestasjonen av følelser dømmer leger indre tilstand person. En langsiktig følelsesmessig tilstand er preget av begrepet "stemning". En persons humør er ganske fleksibelt og avhenger av flere faktorer:
- ytre: flaks, nederlag, hindringer, konflikter, etc.;
- indre: helse, aktivitet.
Vilje er en mekanisme for å regulere atferd som lar deg planlegge aktiviteter, tilfredsstille behov og overvinne vanskeligheter. Behovene som bidrar til tilpasning kalles vanligvis «drive». Tiltrekning er en spesiell tilstand av menneskelig behov under visse forhold. Bevisste attraksjoner kalles vanligvis begjær. En person har alltid flere presserende og konkurrerende behov. Hvis en person ikke har mulighet til å oppfylle sine behov, da ubehagelig tilstand kalt frustrasjon.
Emosjonelle forstyrrelser er en overdreven manifestasjon av naturlige følelser:
Forstyrrelser i vilje og ønsker
I klinisk praksis Forstyrrelser i vilje og ønsker manifesteres av atferdsforstyrrelser:
Emosjonelle-viljemessige lidelser krever behandling. Det er ofte effektivt medikamentell behandling i kombinasjon med psykoterapi. For effektiv behandling spiller valget av spesialist en avgjørende rolle. Stol bare på ekte fagfolk.
Olga Ogneva
Kjennetegn på de viktigste lidelsene i følelsesmessig- frivillig sfære
Kjennetegn på de viktigste lidelsene i den emosjonelle-viljemessige sfæren
Krenkelser av den emosjonelle-viljemessige sfæren oftest manifestert ved økt følelsesmessig eksitabilitet i kombinasjon med alvorlig ustabilitet av autonome funksjoner, generell hyperestesi, økt utmattelse av nervesystemet. Hos barn i de første leveårene, vedvarende søvnen er forstyrret(vansker med å sovne, hyppige oppvåkninger rastløshet om natten). Affektiv opphisselse kan oppstå selv under påvirkning av vanlige taktile, visuelle og auditive stimuli, spesielt intensivert i et miljø som er uvanlig for barnet.
I eldre førskolealder kjennetegnes barn av overdreven påvirkelighet og en tendens til frykt, og hos noen økt emosjonell eksitabilitet, irritabilitet, motorisk desinhibering, hos andre skyhet, sjenanse, sløvhet. De vanligste kombinasjonene av økt følelsesmessig labilitet med treghet emosjonelle reaksjoner, i noen tilfeller med innslag av vold. Så når et barn begynner å gråte eller le, kan det ikke stoppe, og følelser synes å få en voldelig karakter. Økt følelsesmessig eksitabilitet er ofte kombinert med tårefullhet, irritabilitet, lunefullhet, reaksjoner på protest og avslag, som forsterkes betydelig i et nytt miljø for barnet, så vel som når det er trøtt.
Følelsesmessig lidelser dominerer i strukturen til det generelle mistilpasningssyndromet, typisk for disse barna, spesielt i tidlig alder. I tillegg til økt følelsesmessig eksitabilitet, kan man observere en tilstand av fullstendig likegyldighet, likegyldighet, likegyldighet (apatisk-abulisk syndrom). Dette syndromet, så vel som en glad, oppstemt stemning med en reduksjon i kritikk (eufori, er notert med lesjoner frontallappene hjerne Andre er også mulige: svak viljestyrke, mangel på uavhengighet, økt suggestibilitet, forekomsten av katastrofale reaksjoner i såkalte frustrasjonssituasjoner.
Konvensjonelt kan vi skille tre mest uttalte grupper av såkalte vanskelige barn som har problemer i emosjonell sfære:
Aggressive barn. Selvfølgelig, i livet til hvert barn var det tilfeller da han viste aggresjon, men fremheving denne gruppen, oppmerksomheten trekkes til graden av manifestasjon av den aggressive reaksjonen, varigheten av handlingen og karakter mulige årsaker , noen ganger implisitt, forårsaker affektiv atferd.
Følelsesmessig- uhemmede barn. Disse barna overreagerer på alt. storm-: hvis de uttrykker glede, vil de som et resultat av deres uttrykksfulle oppførsel tenner på hele gruppen; hvis de lider, vil gråten og stønn deres være for høy og provoserende.
Engstelige barn. De er flaue over å uttrykke sitt høyt og tydelig følelser, rolig bekymre deg for problemene sine, redd for å trekke oppmerksomhet til seg selv.
TIL hovedfaktorer, påvirker emosjonelle-viljemessige lidelser, forholde seg:
Naturlige trekk (type temperament)
sosiale faktorer:
Type familieoppdragelse;
Lærerens holdning;
Andres forhold.
Under utvikling emosjonell-viljemessig sfære det er tre grupper brudd:
Humørsykdommer;
Atferdsforstyrrelser;
psykomotoriske lidelser.
Humørlidelser kan grovt deles inn i 2 type: med gevinst emosjonalitet og dens nedgang.
Den første gruppen inkluderer tilstander som eufori, dysfori, depresjon, angstsyndrom og frykt.
Den andre gruppen inkluderer apati, følelsesmessig sløvhet.
Eufori er en forhøyet stemning som ikke er forbundet med ytre omstendigheter. Et barn i en tilstand av eufori karakterisert som impulsiv søker dominans, utålmodig.
Dysfori er en stemningslidelse med en overvekt av sint-trist, dystert-misfornøyd, med generell irritabilitet og aggressivitet. Et barn i en tilstand av dysfori kan beskrives som mutt, sint, hardt, urokkelig.
Depresjon - affektiv tilstand, preget av negative emosjonelle bakgrunn og generell passivitet i atferd. Et barn med dårlig humør kan være det beskrive som ulykkelig, dyster, pessimistisk.
Angstsyndrom er en tilstand av urimelig bekymring ledsaget av nervøs spenning, rastløshet. Et barn som opplever angst kan defineres som usikkert, begrenset og anspent.
Frykt - følelsesmessig tilstand, som oppstår i tilfelle bevissthet om forestående fare. En førskolebarn som opplever frykt ser redd ut, redd og tilbaketrukket.
Apati er en likegyldig holdning til alt som skjer, som kombineres med et kraftig fall i initiativ. Et apatisk barn kan beskrives som sløvt, likegyldig, passivt.
Følelsesmessig sløvhet - flathet følelser, først og fremst tap av subtile altruistiske følelser mens du opprettholder elementære former emosjonell respons
Atferdsforstyrrelser inkluderer hyperaktivitet og aggressiv oppførsel: normativ-instrumentell aggresjon, passiv-aggressiv atferd, infantil aggresjon, defensiv aggresjon, demonstrativ aggresjon, målrettet fiendtlig aggresjon.
Hyperaktivitet er en kombinasjon av vanlig motorisk uro rastløshet, impulsivitet av handlinger, emosjonell labilitet , brudd konsentrasjon. Et hyperaktivt barn er rastløst, fullfører ikke det han starter, og humøret endres raskt. Normativ - instrumentell aggresjon er en type barneaggression, hvor aggresjon brukes i for det meste som en norm for atferd i kommunikasjon med jevnaldrende.
Et aggressivt barn oppfører seg trassig, er rastløs, stridbar, tar initiativ, innrømmer ikke skyld og krever underkastelse fra andre. Hans aggressive handlinger er et middel for å oppnå et spesifikt mål, derfor positivt følelser de testes når de oppnår et resultat, og ikke i øyeblikket av aggressive handlinger. Passiv-aggressiv oppførsel preget av innfall, stahet, ønske om å underkue andre, manglende vilje til å opprettholde disiplin. Infantil aggressivitet manifesterer seg i barnets hyppige krangler med jevnaldrende, ulydighet, krav til foreldre og ønsket om å fornærme andre. Defensiv aggresjon er en type aggressiv atferd som manifesterer seg som normal (en adekvat respons på ytre påvirkning, og i en hypertrofiert form, når aggresjon oppstår som respons på en rekke påvirkninger. Forekomsten av hypertrofiert aggresjon kan være forbundet med vanskeligheter med å dekode andres kommunikative handlinger. Demonstrativ aggresjon er en type provoserende atferd rettet mot å tiltrekke oppmerksomheten til voksne eller jevnaldrende. I det første tilfellet bruker barnet verbal aggresjon i indirekte form, som manifesterer seg i ulike uttalelser i form av klager på en jevnaldrende, i et demonstrativt rop rettet mot å eliminere jevnaldrende. I det andre tilfellet, når barn bruker aggresjon som et middel for å tiltrekke oppmerksomheten til jevnaldrende, bruker de oftest fysisk aggresjon - direkte eller indirekte, som er ufrivillig, impulsiv karakter(direkte angripe en annen, truende og skremmende - som et eksempel på direkte fysisk aggresjon eller ødelegge produktene av et annet barns aktivitet ved indirekte aggresjon).
Krenkelse av den emosjonelle-viljemessige sfæren eldre førskolebarn hvordan tilstanden påvirker stort sett negativt, en desorganiserende innflytelse på ytelsen til yngre barn skolealder. Virkningen av angst på utviklingen av et barns personlighet, atferd og aktiviteter er negativ. karakter. Årsaken til angst er alltid barnets indre konflikt, hans inkonsekvens med seg selv, inkonsekvensen i hans ambisjoner, når et av hans sterke ønsker motsier et annet, forstyrrer ett behov et annet.
Barn med forstyrrelse av den emosjonelle-viljemessige sfæren avvike hyppige manifestasjoner bekymring og angst, samt stort beløp frykt, og frykt og angst oppstår i situasjoner der barnet ikke ser ut til å være i fare. Angste barn er spesielt sensitive, mistenksomme og påvirkelige. Også barn ofte preget av lav selvtillit, i forbindelse med hvilke de har en forventning om problemer fra andres side. Dette typisk for disse barna hvis foreldre setter umulige oppgaver for dem, og krever at barna deres ikke er i stand til å gjøre
Fører til følelsesmessige forstyrrelser problemer barn:
Inkonsekvens av krav til barnet hjemme og i barnehagen;
-brudd på den daglige rutinen;
Overskudd av informasjon mottatt av barnet (intellektuell overbelastning);
Ønsket til foreldre om å gi barnet kunnskap som ikke passer for hans alder;
Ugunstig situasjon i familien.
Hyppige besøk med barnet til overfylte steder;
Overdreven alvorlighetsgrad av foreldre, straff for den minste ulydighet, frykt for at barnet skal gjøre noe galt;
Redusert fysisk aktivitet;
Mangel på kjærlighet og hengivenhet fra foreldre, spesielt mødre.
Litteratur:
1. Alyamovskaya V. G., Petrova S. N. Advarsel psyko-emosjonell spenninger hos førskolebarn. M., Scriptorium, 2002.- 432 s.
2. Karpova, G. Z Verden av følelser og følelsene til en førskolebarn.: Førskolelærer utdanningsinstitusjon-2011. –N 8.-S. 119-121.
3. Smirnova E. O. Utvikling av vilje og vilkårlighet i tidlig og førskolealder. M.; Voronezh, 1998.-34s.
Få voksne tenker på følelsenes rolle i livet. Men når ektepar barn dukker opp og plutselig viser det seg at babyen ikke kan kontrollere følelsene sine, da begynner foreldrene å få panikk. Egentlig ikke sånn seriøst problem, hvis det oppdages umiddelbart. Du kan kurere en slik lidelse enten uavhengig eller ved hjelp av en kvalifisert lege.
Fører til
Hva påvirker dannelsen av en persons vilje og følelser? Det er to hovedårsaker som kan forårsake et brudd. En av dem er arv, og den andre er omgangskrets. Årsakene til forstyrrelser i den emosjonelle-viljemessige sfæren diskuteres mer detaljert nedenfor.
- Inntrykk. Hvis et barn ikke får nok inntrykk og sitter hjemme mesteparten av livet, er utviklingen veldig langsom. For at psyken skal utvikle seg normalt, bør foreldre gå med barnet i hagen, vise ham andre barn, studere trær og gi ham muligheten til å leke med sand. Inntrykk former seg normalt nervesystemet og hjelpe barnet å lære å oppleve og deretter kontrollere følelsene sine.
- En annen grunn til forstyrrelsen av den emosjonelle viljesfæren er mangelen på bevegelse. Et barn hvis foreldre ikke plager seg mye med barnets utvikling, kan begynne å gå sent. Lignende hemming av normal fysisk utvikling fører til hemming emosjonelle reaksjoner. Og noen foreldre har en tendens til å innse over tid at barnet deres ikke går, men naboens barn løper allerede. Foreldre begynner å ta igjen, og barnet lider ikke bare fysisk, men også psykisk.
- Et barn kan lide mye på grunn av mangel på mors kjærlighet. Hvis en kvinne ikke tar barnet i armene, stryker babyen, vugger ham og synger vuggeviser for ham, vil babyen raskt miste kontakten med moren. Et slikt barn vil vokse opp underlegent, som folk sier - uelsket.
Frivillig handling
Sphering oppstår i en tidlig alder. For å forstå hvor feilen oppstod, må du vite hvordan testamentet fungerer. normal person. Beslutningsrekkefølgen for alle mennesker er som følger:
- Fremveksten av en impuls. En person har en trang til å gjøre noe.
- Motivasjon. Personen vurderer hva han vil motta når handlingen er fullført. Oftest mottar en person følelsesmessig tilfredsstillelse fra handlingen sin.
- Instrument for aktivitet. Det er ikke alltid mulig å gjøre en forestilt handling uten ekstra utstyr. Før du begynner å jobbe må du finne alt nødvendig utstyr.
- Beslutningstaking. Personen tenker nok en gang på om han skal gjennomføre planen sin eller ikke.
- Utføre en handling. Personen gjennomfører ideen sin.
Denne prosessen skjer i hodet til hver person før han tar noen handling. Du skal ikke tro at barn, på grunn av deres uutviklede intelligens, ikke utfører slikt arbeid i hodet. Selv våre primitive forfedre - aper, gjør frivillige anstrengelser for å utføre denne eller den handlingen.
Hvordan blir emosjonell-viljemessig lidelse diagnostisert? Anvendelsessfærene for menneskelig vilje er varierte. En person må bevege seg for å ta noe eller spise. Hvis et barn er apatisk og ikke vil ha noe, betyr det at han har en slags avvik. Det samme gjelder for aktive barn som gjør handlinger uten å ha tid til å tenke over konsekvensene av avgjørelsene sine.
Hovedproblemer
Avhengig av graden av forstyrrelse av den emosjonelle-viljemessige sfæren, blir barnet irritabelt, sløvt eller generativt. Foreldre bør legge merke til barnas problemer så snart de dukker opp. Enhver sykdom, før den setter seg i kroppen, manifesterer seg i symptomer. På dette stadiet er det nødvendig å bestemme omfanget av barnets problemer og foreskrive behandling. Hva er klassifiseringen av personer med lidelser i den emosjonelle-viljemessige sfæren?
- Aggressivitet. Personer oppfører seg upassende, mobber andre og gleder seg over tårer og ydmykelse av en svakere motstander. Selv barn som oppfører seg aggressivt vil aldri mobbe noen som er sterkere enn dem. De vil logisk resonnere at en ufarlig skapning ikke vil være i stand til å slå tilbake, og derfor kan bli ydmyket.
- Langsom reaksjon. Barn kan ikke umiddelbart forstå hva problemet er. De kan for eksempel føle seg sultne, men vil ikke anstrenge seg for å be om mat eller få mat selv.
- Uhemmet reaksjon. Det andre punktet i klassifiseringen av personer med lidelser i den emosjonelle-viljemessige sfæren er mennesker som ikke kan kontrollere følelsene sine. Hvis de gråter, gråter de for høyt, hvis de ler, gjør de det i unaturlig lang tid.
- Overdreven angst. Nedtrykte barn av overaktive foreldre blir stille. De er redde for å snakke om sine ønsker og problemer. De klarer ikke å tiltrekke seg oppmerksomhet på grunn av deres svake karakter.
Grupper av brudd
Klassifisering av forstyrrelser i den emosjonelle-viljemessige sfæren er nødvendig for å kunne tildele riktig terapeutiske tiltak. Alle barn er forskjellige, og problemene deres er kanskje ikke de samme. Selv barn som vokser opp i samme familie kan bli syke ulike plager. Hovedgruppene av lidelser i den emosjonelle-viljemessige sfæren:
- Stemningsforstyrrelse. Krenkelse av den emosjonelle-viljemessige sfæren hos barn viser seg ofte i ukontrollerbare følelser. Barnet kan ikke kontrollere seg selv, og derfor er følelsene hans alltid på kant. Hvis en baby er glad for noe, når tilstanden hans snart eufori. Hvis et barn er trist, kan det lett bli deprimert. Og ofte blir en tilstand etter en time til en annen, polar til den opprinnelige.
- Uvanlig oppførsel. Når man vurderer et brudd på den emosjonelle-viljemessige sfæren hos barn, kan man ikke unngå å nevne avvik fra atferdsnormen. Gutter kan enten være for rolige eller for aktive. Det første tilfellet er farlig på grunn av at barnet mangler initiativ, og det andre tilfellet truer fordi barnet har problemer med oppmerksomhet.
- Psykomotoriske problemer. Barnet lider av merkelige bølger av følelser som overvelder ham uten grunn. For eksempel kan et barn klage over at det er for redd, selv om barnet i virkeligheten ikke er i fare. Angst, påvirkelighet og imaginær atferd er godt kjent for barn med brudd på den emosjonelle-viljemessige sfæren og atferd som avviker fra den allment aksepterte normen.
Ytre manifestasjon
Forstyrrelser i utviklingen av den emosjonelle-viljemessige sfæren til et barn kan bestemmes av barnets oppførsel.
- Sterk avhengighet av foreldre. Et barn som på fem år ikke kan stole på menneskene rundt seg, forårsaker en merkelig reaksjon. Babyen gjemmer seg bak morens skjørt hele tiden og prøver å lukke seg fra verden. Normal forlegenhet i barndommen er én ting. Og noe helt annet - mistillit, usosiabilitet og uhåndterlighet.
- Et barn som er forsømt i familien vil føle seg ensom. Barnet vil ikke kunne danne relasjoner normalt, siden foreldrene vil overbevise barnet om at det er dumt, skjevt og uverdig til kjærlighet. Ensomheten som et slikt barn vil utstråle, vil merkes sterkt.
- Aggresjon. Barn som mangler oppmerksomhet eller som ønsker å lindre spenninger trekker seg kanskje ikke tilbake i seg selv, men oppfører seg tvert i mot for avslappet. Slike barn vil ikke begrense følelsene sine og vil prøve med all sin makt å tiltrekke oppmerksomhet til sin person.
Metoder
Emosjonelle-viljemessige forstyrrelser i personlighetssfæren kan bli gjenstand for korrigering. Hvilke metoder tyr spesialister til for å korrigere det foreldre feilaktig har innpodet barnet deres?
- Spillterapi. Ved hjelp av spillet blir reglene for adekvat oppførsel i gruppen forklart for barnet. Barnet utvikler nye nevrale forbindelser som bidrar til å transformere det han ser i spillet og overføre eksempler til livssituasjoner.
- Kunstterapi. Ved hjelp av en tegning kan du lære mye om et barns personlighet. Et kreativt arbeid vil vise spesialisten hvordan babyen har det i hagen, i familien og i denne verden. Tegning hjelper deg å slappe av og føle deg trygg. Andre typer kunst fungerer på samme måte: modellering, broderi, design.
- Psykoanalyse. En erfaren psykoterapeut kan hjelpe et barn med å revurdere sitt syn på kjente ting. Legen vil fortelle babyen hva som er bra og hva som er dårlig. Spesialisten vil handle på to måter: forslag og overtalelse.
- Treninger. Denne påvirkningsmetoden innebærer å jobbe med en gruppe barn som har et felles problem. Gutta vil i fellesskap gjennomgå vanene sine og danne nye basert på gamle.
Psykoanalytisk terapi
Korrigering av forstyrrelser i den emosjonelle-viljemessige sfæren forekommer ulike metoder. En av dem er psykoanalytisk terapi. Slik terapi kan utføres enten individuelt eller i gruppe. Hvis barnet studerer alene, snakker psykoterapeuten med barnet om følelser i form av en lek. Han ber om å skildre sinne, glede, kjærlighet osv. Dette gjøres slik at babyen lærer å skille mellom følelsene sine og forstå i hvilket øyeblikk og hva han skal føle. Individuelle konsultasjoner hjelper også barnet til å forstå dets betydning og betydning, og det som er veldig nødvendig i de fleste tilfeller er å føle seg elsket og velkommen på legekontoret.
I gruppeterapi har ikke spesialisten tid til å leke med hvert barn. Derfor går prosedyren for å gjenopprette den emosjonelle-viljemessige sfæren gjennom tegning. Barn uttrykker følelsene sine, og forteller deretter hvorfor de føler sinne, glede osv. Ved å fortelle seg selv og lytte til andre, begynner barna å innse i hvilke tilfeller hva de trenger å føle og hvordan de skal uttrykke følelsene sine på riktig måte.
Atferdsterapi
Denne typen terapi foregår i form av et spill. Barnet får tilbud om en simulert situasjon, og han skal vise hvordan han vil oppføre seg i den. Spillet er rettet mot å utvikle de følelsene i babyen som ethvert normalt individ bør oppleve i en gitt situasjon. Etter å ha gjennomført en spillsituasjon for å konsolidere materialet, må programlederen igjen forklare hva som ble modellert og hvordan han skulle lignende situasjon pasientens oppførsel. Du bør definitivt få det fra barnet ditt tilbakemelding. Barnet skal forklare stoffet det har lært. Dessuten må du få barnet til ikke bare å fortelle deg hvordan du skal oppføre deg i en situasjon, men også forklare hvorfor slik oppførsel vil anses som akseptabel.
Slike terapier bør utføres en gang i uken. Og i de resterende 7 dagene må barnet konsolidere materialet mottatt i klassen. Siden barnet vil ha liten interesse for sin egen utvikling, bør foreldre overvåke barnets oppførsel. Og hvis barnet gjør noe annerledes enn treningen, må mamma eller pappa gjenta den nylig fullførte leksjonen med barnet sitt.
Kognitiv atferdspsykoterapi
Personer med emosjonelle-viljemessige lidelser som har nådd voksen alder trenger også hjelp, akkurat som barn. Men det vil være vanskelig å forandre en tenåring ved hjelp av et spill. Derfor bør du bruke Hva er essensen?
En person får en situasjon og flere måter å utvikle den på. Tenåringen må fortelle hva som venter personen som har gått gjennom hver av de fiktive veiene. På denne måten vil personen bedre mestre situasjonen og forstå essensen av konsekvensene av denne eller den oppførselen. På lignende måte kan du innpode ansvar hos tenåringer og forklare prisen med løftet ditt. Dannelsen av nye atferdsvaner vil ikke skje umiddelbart. Det er én ting å teoretisk miste en situasjon, og noe helt annet å endre karakteren din.
Jo eldre en person er, jo mindre sjanse har han for å gjøre indre endringer. Derfor må spesialisten som holder klasser med en tenåring positivt forsterke pasientens suksesser og fokusere på eventuelle positive endringer. Mennesker som lider av en lidelse i den emosjonelle-viljemessige sfæren er gjenstand for selvkritikk, og det er svært viktig for dem å høre godkjennende ord fra voksne og respekterte mennesker.
Gestaltterapi
Slik terapi lar barnet utvide følelsene sine, eller snarere utvikle dem. Spesialistens oppgave er å forvandle barnets utilstrekkelige reaksjoner til slike som vil være akseptable for samfunnet. Hvordan fungerer transformasjonsprosessen? Spesialisten identifiserer et problem, for eksempel overdreven aggresjon, som barnet uttrykker ved å slå motstanderen. Legen bør fortelle barnet at hans måte å løse problemet på er ineffektiv, og til gjengjeld tilby mer siviliserte metoder for å uttrykke følelser. For eksempel en verbal form for å uttrykke din misnøye. Da må du spille ut situasjonen med barnet. Etter at barnet ditt har mistet besinnelsen, bør du minne ham på den siste samtalen og be ham om å uttrykke følelsene sine i ord.
Barnets sinne bør avta over tid da oppgaven vil virke for vanskelig i starten. Over tid bør babyen venne seg til den nye strategien for å uttrykke aggresjon. Og for at det lærte materialet skal bli bedre forstått, må barnet hele tiden bli minnet på leksjonen som er fullført. Og det er tilrådelig for barnet å se lignende metoder hos voksne. For eksempel, når mamma og pappa krangler, skal de ikke rope til hverandre, men rolig og avmålt uttrykke misnøye med en eller annen krenkelse av ektefellen.
For normalt liv og utvikling i samfunnet veldig viktig Det har emosjonell-viljemessig sfære personlighet. Følelser og følelser spiller en viktig rolle i menneskelivet.
Vil av en person er ansvarlig for evnen som viser seg under reguleringen av dens virksomhet. Fra fødselen har en person det ikke, siden i utgangspunktet alle handlingene hans er basert på intuisjon. Etter hvert som livserfaringen samler seg, begynner frivillige handlinger å dukke opp, som blir mer og mer komplekse. Det viktige er at en person ikke bare blir kjent med verden, men også prøver å tilpasse den til seg selv. Dette er nøyaktig hva frivillige handlinger er, som er svært viktige indikatorer i livet.
Den frivillige personlighetens sfære manifesterer seg oftest når ulike vanskeligheter og prøvelser oppstår langs livets vei. Det siste stadiet i dannelsen av vilje er handlingene som må tas for å overvinne ytre og indre hindringer. Hvis vi snakker om historie, så vil frivillige avgjørelser inn annen tid dannet gjennom en bestemt arbeidsaktivitet.
Hvilke sykdommer forekommer det i? forstyrrelse av den emosjonelle-viljemessige sfæren:
Schizofreni
Obsessiv-fobisk syndrom
Psykopati
Alkoholisme
Avhengighet
TIL ytre stimuli kan tilskrives visse sosiale forhold, og til indre arvelighet. Utvikling skjer fra kl tidlig alder og frem til ungdomsårene.
Kjennetegn ved personlighetens frivillige sfære
Frivillige handlinger kan deles inn i to grupper:
Enkle handlinger (krever ikke utgifter til visse styrker og ekstra organisering).
Komplekse handlinger (krever en viss konsentrasjon, utholdenhet og dyktighet).
For å forstå essensen av slike handlinger, er det nødvendig å forstå strukturen. En viljehandling består av følgende elementer:
-
metode og virkemidler;
beslutningstaking;
utførelse av vedtaket.
Krenkelser av den emosjonelle-viljemessige sfæren
Hyperbuli, generell økning vilje og drifter, som påvirker alle de grunnleggende driftene til en person. For eksempel fører en økning i appetitten til at pasienter, mens de er på avdelingen, umiddelbart spiser maten som de får. Hyperbuli er karakteristisk manifestasjon manisk syndrom.
Hypobuli karakterisert av generell nedgang vilje og ønsker. Pasienter føler ikke behov for å kommunisere, er tynget av tilstedeværelsen av fremmede og behovet for å opprettholde en samtale, og ber om å få være i fred. Pasienter er fordypet i en verden av sin egen lidelse og kan ikke ta vare på sine kjære.
Abulia det er en begrenset lidelse skarp nedgang vil. Abulia er en vedvarende negativ lidelse; sammen med apati danner den et enkelt apatisk-abulia-syndrom, karakteristisk for de endelige tilstandene ved schizofreni.
Tvangsmessig (obsessiv) tiltrekning innebærer fremveksten av ønsker som pasienten kan kontrollere i samsvar med situasjonen. Å nekte å tilfredsstille et instinkt gir sterke følelser hos pasienten, og tanker om et utilfredsstillt behov vedvarer hele tiden. Altså en person med obsessiv frykt kontaminering vil dempe trangen til å vaske hendene på en kort tid, men han vil definitivt vaske dem grundig når fremmede ikke ser på ham, fordi hele tiden han tåler, tenker han konstant smertefullt på behovet sitt. Obsessive drifter er inkludert i strukturen til obsessive-phobic syndrome.
Tvangsdrift en veldig kraftig følelse, siden styrken kan sammenlignes med instinkter. Det patologiske behovet inntar en så dominerende posisjon at en person raskt stopper den interne kampen og tilfredsstiller sitt ønske, selv om dette er forbundet med grov antisosial oppførsel og muligheten for etterfølgende straff.
Intellektuell mangel viser seg i følgende funksjoner: intellektuell regulering av følelser, utilstrekkelighet, vanskeligheter med å utvikle høyere (intellektuelle, moralske, estetiske) følelser, lavt nivå utvikling av midler for emosjonell uttrykksevne. Sammen med dette, når mental retardasjon Smertefulle sensoriske forstyrrelser er ikke uvanlig: irritabilitet, eufori, dysfoni, apati.
Dannelsen av den emosjonelle-viljemessige sfæren er en av de viktigste forholdene dannelse av barnets personlighet, hvis opplevelse kontinuerlig berikes.
Utvikling emosjonell sfære bidrar til familie, skole, og alt livet som omgir og stadig påvirker barnet.
http://www.eurolab.ua/symptoms/disorders/79/ - kilde
***
Psykologisk korreksjon av den emosjonelle-viljemessige sfæren
Nikishina V.B. Praktisk psykologi i arbeid med barn med psykisk utviklingshemming: En manual for psykologer og lærere. - M.: VLADOS, 2003
http://rudocs.exdat.com/docs/index-16786.html?page=79
***
Følelser følger oss nådeløst gjennom hele livet, fra fødselen - det er ingen unnslippe fra dem. Men man kan ikke handle bare under påvirkning av følelser: en person må være i stand til å bevisst håndtere dem. Derfor er han i tillegg til følelser preget av vilje. Sammen utgjør de den emosjonelle-viljemessige sfæren til en person. Utvikling av den emosjonelle-viljemessige sfæren- en av viktige aspekter oppdra et barn.
Et lite barn vet ennå ikke hvordan det skal kontrollere følelsene sine og uttrykker dem åpent, uten noen forlegenhet for andre. Men ofte glemmer foreldre at ingen av oss er født med allerede dannede atferdsferdigheter i samfunnet, og i stedet for rolig å forklare barnet at det ikke kan oppføre seg på denne måten, irettesetter de ham, roper og straffer det. Men dette har ingen effekt: barnet forstår ikke hvorfor han ikke kan skrike, men foreldrene kan.
Foreldre må forstå: barnet skriker, slåss og er lunefullt, ikke fordi det er dårlig, men fordi det ikke forstår at dette ikke skal gjøres. Utviklingen av den emosjonelle-viljemessige sfæren er en gradvis prosess, og i stedet for å straffe barnet, er det nødvendig lære ham å uttrykke negative følelser akseptable måter, regulere din følelsesmessige tilstand, lindre følelsesmessig stress. Dessuten er det best å gjøre dette ved hjelp av et spill, fordi et spill ikke bare er et morsomt tidsfordriv, men også et kraftig pedagogisk verktøy.
Spill for utvikling av den emosjonelle-viljemessige sfæren til barnet
Spill for utvikling av den emosjonelle-viljemessige sfæren vil hjelpe barnet å lære å kaste ut negative følelser og bidra til å lindre muskel- og følelsesmessig spenning. Vær oppmerksom på at for alle disse spillene (spesielt de som involverer to eller flere barn) voksendeltakelse kreves— han vil overvåke den følelsesmessige tilstanden til barna. Alle spillene er beregnet på barn fra fire år og eldre.
Sta lam
Dette spillet krever to eller flere deltakere. Barn er delt inn i par. Programlederen (voksen) sier: "Tidlig om morgenen møttes to sauer på broen." Barn sprer bena bredt, lener seg fremover og hviler pannen og håndflatene mot hverandre. Spillerens oppgave er å holde seg på plass mens han tvinger motstanderen til å bevege seg. Samtidig kan du bløte som lam.
Dette spillet lar deg lede barnets energi i riktig retning, kaste ut aggresjon og lindre muskel- og følelsesmessig spenning. Men lederen må sørge for at "lammene" ikke overdriver og skader hverandre.
Jeg vil ikke
Dette spillet ble utviklet av lærer L.I. Petrova. Det vil hjelpe deg å kaste ut aggresjon og lindre muskel- og følelsesmessig spenning. I tillegg lar det barn slappe av og utvikle en sans for humor. I tillegg er det tryggere enn forrige spill. Det er veldig enkelt å spille: programlederen resiterer dikt og følger bevegelsene hans, barnas oppgave er å gjenta dem.
| Jeg sto opp tidlig i dag Jeg fikk ikke nok søvn, jeg er sliten! Mamma inviterer deg til badet, Får deg til å vaske ansiktet ditt! Leppene mine sprutet Og en tåre skinner i øynene mine. Hele dagen nå må jeg høre på: - Ikke ta den, legg den fra deg, du kan ikke! Jeg tramper med føttene, jeg dunker i hendene... Jeg vil ikke, jeg vil ikke! Så kom pappa ut av soverommet: – Hvorfor en slik skandale? Hvorfor, kjære barn, Har du blitt uvillig? Og jeg tramper med føttene, jeg dunker i hendene... Jeg vil ikke, jeg vil ikke! Pappa lyttet og var stille, Og så sa han dette: - La oss trampe sammen, Og banke og rope. Pappa og jeg banket opp, og banket litt til... Så trøtt! Stoppet... | Nådde ut Nådd igjen Vist med hendene La oss vaske oss Hodet ned, trutling Tørker bort "tårene" Vi tramper med føttene De ristet på en finger Vi tramper med føttene, slår knærne med hendene Vi går sakte, med lange skritt Vi slår opp hendene i overraskelse Å nå ut til andre barn La oss slå opp hendene igjen Vi tramper med føttene, slår knærne med hendene Vi tramper med føttene, slår knærne med hendene Vi tramper med føttene, slår knærne med hendene |
Hvis spillet blir til krumspring og selvtilfredshet, må du stoppe det. Det er viktig å forklare barna at det var en lek - vi tullet rundt, og nå er det på tide å bli vanlige barn igjen og gjøre andre ting.
Blomst og sol
Dette spillet, i motsetning til de forrige, er rettet mot avslapning og stabilisering følelsesmessig tilstand. Barn setter seg på huk og knytter hendene rundt knærne. Programlederen begynner å fortelle en historie om en blomst og solen, og barna utfører uttrykksfulle bevegelser som illustrerer historien. Du kan slå på rolig, stille musikk i bakgrunnen.
| Dypt i jorden bodde et frø. En dag falt en varm til bakken Solstråle og varmet ham opp. | Barn sitter på huk med hodet ned og hendene knyttet rundt knærne. |
| En liten spire dukket opp fra frøet. Han vokste sakte og rettet seg opp under de milde solstrålene. Det første grønne bladet har spiret. Gradvis rettet han seg ut og strakk seg mot solen. | Barn retter seg gradvis opp og reiser seg, og løfter hodet og armene. |
| Etter bladet dukket det opp en knopp på spiren og en vakker dag blomstret det til en vakker blomst. | Barn retter seg opp til full høyde, vipper hodet lett bakover og sprer armene til sidene. |
| Blomsten solte seg i den varme vårsolen, utsatte hvert kronblad for strålene og snudde hodet etter solen. | Barn snur seg sakte etter solen, lukker øynene halvveis, smiler og nyter solen. |