Følelser er en av de mest viktige mekanismer mental aktivitet. Det er følelser som produserer en sanselig farget totalvurdering av innkommende informasjon innenfra og utenfra. Vi vurderer med andre ord den ytre situasjonen og vår egen indre tilstand. Følelser bør vurderes langs to akser: sterk-svak og negativ-positiv.
Følelser er en følelse, en indre subjektiv opplevelse, utilgjengelig for direkte observasjon. Men selv denne dypt subjektive formen for manifestasjon kan ha lidelser som kalles emosjonelle-viljemessige lidelser.
Emosjonelle-viljemessige lidelser
Det særegne ved disse lidelsene er at de kombinerer to psykologisk mekanisme: følelser og vilje.
Følelser har et ytre uttrykk: ansiktsuttrykk, gester, intonasjon osv. I henhold til den ytre manifestasjonen av følelser, dømmer leger indre tilstand person. En langvarig følelsesmessig tilstand er preget av begrepet "stemning". Stemningen til en person er ganske mobil og avhenger av flere faktorer:
- ytre: flaks, nederlag, hindring, konflikter, etc.;
- indre: helse, manifestasjon av aktivitet.
Vilje er en mekanisme for å regulere atferd, som lar deg planlegge aktiviteter, tilfredsstille behov og overvinne vanskeligheter. Behov som fremmer tilpasning kalles «drive». Tiltrekning er en spesiell tilstand av menneskelig behov under visse forhold. Bevisste ønsker kalles ønsker. En person har alltid flere presserende og konkurrerende behov. Hvis en person ikke har mulighet til å oppfylle sine behov, så er det det ubehagelig tilstand kalt frustrasjon.
Direkte er emosjonelle lidelser en overdreven manifestasjon av naturlige følelser:
Forstyrrelser i vilje og ønsker
PÅ klinisk praksis Forstyrrelser i vilje og drifter manifesteres av atferdsforstyrrelser:
Emosjonelle-viljemessige lidelser trenger behandling. Ofte effektiv er medikamentell behandling i kombinasjon med psykoterapi. For effektiv behandling spiller valget av en spesialist en avgjørende rolle. Stol bare på ekte fagfolk.
Olga Ogneva
Kjennetegn på de viktigste lidelsene i følelsesmessig frivillig sfære
Kjennetegn på de viktigste bruddene på den emosjonelle-viljemessige sfæren
Krenkelser av den emosjonelle-viljemessige sfæren oftest tilstede med økt følelsesmessig eksitabilitet i kombinasjon med alvorlig ustabilitet av autonome funksjoner, generell hyperestesi, økt utmattelse av nervesystemet. Hos barn i de første leveårene, forstyrret søvn(vansker med å sovne, hyppige oppvåkninger, angst om natten). Affektiv opphisselse kan oppstå selv under påvirkning av vanlige taktile, visuelle og auditive stimuli, spesielt intensivert i et miljø som er uvanlig for barnet.
I eldre førskolealder er barn preget av overdreven påtrykkbarhet, en tendens til frykt, og noen domineres av økt emosjonell eksitabilitet, irritabilitet, motorisk desinhibisjon, andre har sjenanse, sjenanse, sløvhet. Oftest er det kombinasjoner av økt følelsesmessig labilitet med treghet emosjonelle reaksjoner, i noen tilfeller med innslag av vold. Så, etter å ha begynt å gråte eller le, kan barnet ikke stoppe, og følelser som om å tilegne seg voldelig karakter. Økt følelsesmessig eksitabilitet er ofte kombinert med tårefullhet, irritabilitet, lunefullhet, reaksjoner på protest og avslag, som er sterkt forsterket i et nytt miljø for barnet, så vel som med tretthet.
følelsesmessig lidelser dominerer i strukturen til det generelle mistilpasningssyndromet, karakteristisk for disse barna spesielt i tidlig alder. I tillegg til økt følelsesmessig eksitabilitet, kan man observere en tilstand av fullstendig likegyldighet, likegyldighet, likegyldighet (apatisk-abulisk syndrom). Dette syndromet, så vel som en glad, oppstemt stemning med en reduksjon i kritikk (eufori, er notert med lesjoner frontallappene hjerne. Andre er også mulige: svakhet i frivillig innsats, mangel på uavhengighet, økt suggestibilitet, forekomsten av katastrofale reaksjoner i såkalte frustrasjonssituasjoner.
Det er betinget mulig å skille ut tre mest uttalte grupper av såkalt vanskelige barn som har problemer i emosjonell sfære:
Aggressive barn. Selvfølgelig, i livet til hvert barn var det tilfeller da han viste aggresjon, men fremheving denne gruppen, oppmerksomheten trekkes til graden av manifestasjon av en aggressiv reaksjon, varigheten av handlingen og karakter mulige årsaker , noen ganger implisitt, forårsaker affektiv atferd.
følelsesmessig- uhemmede barn. Disse barna overreagerer på alt. voldelig: hvis de uttrykker glede, vil de som et resultat av deres uttrykksfulle oppførsel tenner seg på hele gruppen, hvis de lider, vil deres rop og stønn være for høye og trassige.
Engstelige barn. De er flaue over å uttrykke sitt høyt og tydelig følelser, stille opplever problemene sine, redd for å trekke oppmerksomhet til seg selv.
Til viktige faktorer påvirker følelsesmessige og viljemessige forstyrrelser, forholde seg:
naturlige trekk (type temperament)
sosiale faktorer:
Type familieutdanning;
Holdningen til læreren;
Forhold rundt.
Under utvikling emosjonell-viljemessig sfære skille tre grupper brudd:
humørforstyrrelser;
Adferdsforstyrrelser;
psykomotoriske lidelser.
Humørlidelser kan grovt deles inn i 2 snill: med forsterkning emosjonalitet og dens nedgang.
Den første gruppen inkluderer tilstander som eufori, dysfori, depresjon, angstsyndrom, frykt.
Den andre gruppen inkluderer apati, følelsesmessig sløvhet.
Euphoria - høyt humør, ikke assosiert med ytre omstendigheter. Et barn i en tilstand av eufori beskrevet som impulsiv strever etter dominans, utålmodig.
Dysfori er en stemningsforstyrrelse, med en overvekt av sint-kjedelig, dyster-misfornøyd, med generell irritabilitet og aggressivitet. Et barn i en tilstand av dysfori kan beskrives som mutt, sint, hardt, urokkelig.
Depresjon - affektiv tilstand, preget av negative emosjonelle bakgrunn og generell passivitet i atferd. Et barn med dårlig humør beskrive som uheldig, dyster, pessimistisk.
Angstsyndrom er en tilstand av urimelig bekymring, ledsaget av nervøs spenning, rastløshet. Et engstelig barn kan defineres som usikkert, begrenset, anspent.
Frykt - følelsesmessig tilstand som oppstår i tilfelle bevissthet om forestående fare. En førskolebarn som er redd ser redd ut, redd, tilbaketrukket.
Apati er en likegyldig holdning til alt som skjer, som er kombinert med et kraftig fall i initiativ. Et apatisk barn kan beskrives som sløvt, likegyldig, passivt.
følelsesmessig sløvhet - flathet følelser, først og fremst tap av subtile altruistiske følelser mens du opprettholder elementære former emosjonell respons
Atferdsforstyrrelser inkluderer hyperaktivitet og aggressiv oppførsel: normativ-instrumentell aggresjon, passiv-aggressiv atferd, infantil aggressivitet, defensiv aggresjon, demonstrativ aggresjon, målrettet fiendtlig aggresjon.
Hyperaktivitet - en kombinasjon av vanlig rastløshet rastløshet, impulsivitet i handlinger, emosjonell labilitet , brudd konsentrasjon av oppmerksomhet. Et hyperaktivt barn er rastløst, fullfører ikke arbeidet han har begynt, humøret hans endres raskt. Normativ - instrumentell aggresjon er en type barns aggressivitet, hvor aggresjon brukes i for det meste som en norm for atferd i kommunikasjon med jevnaldrende.
Et aggressivt barn er trassig, rastløs, stridbar, initiativrik, innrømmer ikke skyld, krever underkastelse fra andre. Hans aggressive handlinger er et middel til et bestemt mål, så positivt følelser de testes når de når resultatet, og ikke på tidspunktet for aggressive handlinger. Passiv-aggressiv oppførsel preget av innfall, stahet, ønsket om å underkue andre, manglende vilje til å observere disiplin. Infantil aggressivitet manifesteres i barnets hyppige krangler med jevnaldrende, ulydighet, krav til foreldre og ønsket om å fornærme andre. Defensiv aggresjon er en type aggressiv atferd som manifesterer seg som normal (en adekvat respons på ytre påvirkning, og i en hypertrofiert form, når aggresjon oppstår som respons på en rekke påvirkninger. Fremveksten av hypertrofiert aggresjon kan være forbundet med vanskeligheter med å dekode andres kommunikative handlinger. Demonstrativ aggresjon er en slags provoserende oppførsel som tar sikte på å tiltrekke oppmerksomheten til voksne eller jevnaldrende. I det første tilfellet bruker barnet verbal aggresjon i en indirekte form, som manifesterer seg i ulike uttalelser i form av klager på en jevnaldrende, i et demonstrativt rop rettet mot å eliminere en jevnaldrende. I det andre tilfellet, når barn bruker aggresjon som et middel for å tiltrekke oppmerksomheten til jevnaldrende, bruker de oftest fysisk aggresjon - direkte eller indirekte, som er ufrivillig, impulsiv. karakter(direkte angrep på en annen, trusler og trusler - som et eksempel på direkte fysisk aggresjon eller ødeleggelse av produktene fra aktiviteten til et annet barn i tilfelle indirekte aggresjon).
Krenkelse av den emosjonelle-viljemessige sfæren eldre førskolebarn som en stat gjengir seg stort sett negativt, en desorganiserende effekt på resultatene av aktivitetene til yngre barn skolealder. Påvirkningen av angst på utviklingen av personlighet, atferd og aktiviteter til barnet er negativ. karakter. Årsaken til angst er alltid barnets indre konflikt, hans uenighet med seg selv, inkonsekvensen i hans ambisjoner, når et av hans sterke ønsker motsier et annet, forstyrrer ett behov et annet.
Barn med brudd på den emosjonelle-viljemessige sfæren forskjellig hyppige manifestasjoner bekymring og angst, og stor kvantitet frykt, og frykt og angst oppstår i de situasjonene der barnet, ser det ut til, ikke er i fare. Angste barn er spesielt sensitive, mistenksomme og påvirkelige. Også barn ofte preget av lav selvtillit, i forbindelse med hvilke de har en forventning om trøbbel fra andre. den karakteristisk for disse barna hvis foreldre setter umulige oppgaver for dem, og krever at barn ikke er i stand til å utføre
Grunnene emosjonelle lidelser problemer barn:
Inkonsekvens av krav til barnet hjemme og i barnehagen;
-forstyrrelse av dagen;
Overflødig informasjon mottatt av barnet (intelligente overbelastninger);
Ønsket til foreldre om å gi barnet kunnskap som ikke samsvarer med hans alder;
Ugunstig posisjon i familien.
Hyppige besøk med barnet til overfylte steder;
Overdreven alvorlighetsgrad av foreldre, straff for den minste ulydighet, frykt for at barnet skal gjøre noe galt;
Nedsatt motorisk aktivitet;
Mangel på kjærlighet og hengivenhet fra foreldre, spesielt mor.
Litteratur:
1. Alyamovskaya V. G., Petrova S. N. Advarsel psyko-emosjonell stress hos førskolebarn. M., Scriptorium, 2002.- 432s.
2. Karpova, G. Z Verden av følelser og følelsene til en førskolebarn.: Førskolelærer utdanningsinstitusjon-2011. -N 8.-S. 119-121.
3. Smirnova E. O. Utviklingen av vilje og vilkårlighet i tidlig og førskolealder. M.; Voronezh, 1998.-34s.
Få voksne tenker på følelsenes rolle i livet. Men det er da ektepar barn dukker opp og plutselig viser det seg at babyen ikke kan kontrollere følelsene sine, da begynner foreldrene å få panikk. Faktisk ikke sånn seriøst problem hvis funnet umiddelbart. Du kan behandle en slik lidelse både på egen hånd og ved hjelp av en kvalifisert lege.
Grunnene
Hva påvirker dannelsen av en persons vilje og følelser? Det er to hovedårsaker som kan forårsake et brudd. En av dem er arv, og den andre er omgangskretsen. Mer detaljert er årsakene til bruddet på den emosjonelle-viljemessige sfæren diskutert nedenfor.
- Inntrykk. Hvis et barn ikke får nok inntrykk og sitter hjemme mesteparten av livet, er utviklingen veldig langsom. For at psyken skal dannes normalt, bør foreldrene gå med barnet i hagen, vise ham andre barn, studere trær og gi ham muligheten til å leke med sand. Inntrykk danner en normal nervesystemet og hjelpe barnet å lære å oppleve og deretter kontrollere følelsene sine.
- En annen grunn til brudd på den emosjonelle viljesfæren er mangelen på bevegelse. Et barn hvis foreldre ikke bryr seg med utviklingen av barnet kan begynne å gå sent. Lignende hemming av normal fysisk utvikling fører til nedgang emosjonelle reaksjoner. Og noen foreldre har en tendens til å forstå over tid at barnet deres ikke går, men naboens barn løper allerede. Foreldre begynner å ta igjen, og barnet lider ikke bare fysisk, men også psykisk.
- Et barn kan lide mye på grunn av mangelen på morskjærlighet. Hvis en kvinne ikke tar barnet sitt i armene, stryker babyen, vugger ham og synger vuggeviser for ham, vil babyen raskt miste kontakten med moren. Et slikt barn vil vokse opp underlegent, som folk sier - uelsket.
viljehandling
Kuler oppstår i en tidlig alder. For å forstå hvor feilen oppstod, må du vite hvordan testamentet fungerer normal person. Beslutningsrekkefølgen for alle mennesker er som følger:
- Fremveksten av en impuls. En person er motivert til å gjøre noe.
- Motivasjon. Personen vurderer hva hun vil få når handlingen er fullført. Oftest mottar en person følelsesmessig tilfredsstillelse fra handlingen sin.
- Aktivitetsverktøy. Ikke alltid oppfunnet handling kan gjøres uten ekstra utstyr. Før du begynner å jobbe, må du finne alt nødvendig utstyr.
- Beslutningstaking. Personen tenker nok en gang på om han skal gjennomføre planen sin eller ikke.
- Utføre en handling. Personen gjennomfører ideen sin.
En slik prosess finner sted i hodet til hver person før han utfører noen handling. Du skal ikke tro at barn, på grunn av deres uutviklede intellekt, ikke utfører slikt arbeid i hodet. Selv våre primitive forfedre - aper, gjør en viljesterk innsats for å begå denne eller den handlingen.
Hvordan diagnostiseres en følelsesmessig-viljemessig lidelse? Anvendelsessfærene for den menneskelige viljen er varierte. En person må bevege seg for å ta noe eller spise. Hvis barnet er apatisk og ikke vil ha noe, så har det en slags avvik. Det samme gjelder for aktive barn som tar grep uten å ha tid til å vurdere konsekvensene av sine beslutninger.
Hovedproblemer
Avhengig av graden av brudd på den emosjonelle-viljemessige sfæren, blir barnet irritabelt, sløvt eller generativt. Foreldre bør legge merke til barnas problemer så snart de dukker opp. Enhver sykdom, før den setter seg i kroppen, manifesterer seg i symptomer. På dette stadiet er det nødvendig å bestemme graden av barnets problemer og foreskrive behandling for ham. Hva er klassifiseringen av personer med lidelser i den emosjonelle-viljemessige sfæren?
- Aggressivitet. Personas oppfører seg upassende, mobber andre og nyter tårer og ydmykelse av en svakere motstander. Selv barn som oppfører seg aggressivt vil aldri mobbe noen som er sterkere enn dem. De vil logisk resonnere at en harmløs skapning ikke kan slå tilbake, og derfor kan den bli ydmyket.
- Hemmet reaksjon. Barn forstår kanskje ikke umiddelbart hva problemet er. De kan for eksempel føle seg sultne, men vil ikke anstrenge seg for å be om mat eller få mat selv.
- Uhemmet reaksjon. Det andre punktet i klassifiseringen av personer med lidelser i den emosjonelle-viljemessige sfæren er mennesker som ikke kan kontrollere følelsene sine. Hvis de gråter, så for høyt, hvis de ler, så gjør de det i unaturlig lang tid.
- Overdreven angst. Nedtrykte barn av for aktive foreldre blir stille. De er redde for å snakke om sine ønsker og problemer. De klarer ikke å trekke oppmerksomhet til seg selv på grunn av karakterens svakhet.
Grupper av brudd
Klassifisering av brudd på den emosjonelle-viljemessige sfæren er nødvendig for å foreskrive riktig medisinske tiltak. Alle barn er forskjellige, og problemene deres kan heller ikke være like. Selv gutter som vokser opp i samme familie kan bli syke ulike plager. Hovedgruppene av brudd på den emosjonelle-viljemessige sfæren:
- Stemningsforstyrrelse. Krenkelse av den emosjonelle-viljemessige sfæren hos barn viser seg ofte i ukontrollerte følelser. Barnet kan ikke kontrollere seg selv, og derfor er følelsene hans alltid på kant. Hvis babyen er glad for noe, når tilstanden hans snart eufori. Hvis barnet er trist, kan det lett bli deprimert. Og ofte går en tilstand på en time over i en annen, polar til originalen.
- Ikke-standard oppførsel. Med tanke på bruddet på den emosjonelle-viljemessige sfæren hos barn, er det umulig å ikke nevne avviket fra normen for atferd. Gutter kan enten være for rolige eller for aktive. Det første tilfellet er farlig på grunn av det faktum at barnet mangler initiativ, og den andre situasjonen truer med at barnet har problemer med oppmerksomhet.
- Psykomotoriske problemer. Barnet lider av merkelige bølger av følelser som overvelder ham uten grunn. For eksempel kan et barn klage over at det er for redd, selv om barnet i virkeligheten ikke er i fare. Angst, påvirkelighet og imaginær er godt kjent for barn med et brudd på den emosjonelle-viljemessige sfæren og atferd som avviker fra den allment aksepterte normen.
Ytre manifestasjon
Brudd på utviklingen av den emosjonelle-viljemessige sfæren til barnet kan bestemmes av oppførselen til babyen.
- Sterk avhengighet av foreldre. Et barn som i en alder av fem år ikke kan stole på menneskene rundt seg, forårsaker en merkelig reaksjon. Ungen gjemmer seg bak morens skjørt hele tiden og prøver å lukke seg fra verden. Det er én ting - normal barnslig forlegenhet. Og en helt annen - mistillit, mangel på omgjengelighet og uhåndterlighet.
- Et barn som er forsømt i familien vil føle seg ensom. Babyen vil ikke kunne danne relasjoner normalt, da foreldrene vil inspirere barnet til at han er dum, skjev og uverdig til kjærlighet. Ensomheten som et slikt barn vil utstråle, vil merkes sterkt.
- Aggresjon. Småbarn som mangler oppmerksomhet eller som ønsker å lindre spenninger trekker seg kanskje ikke tilbake i seg selv, men oppfører seg tvert imot for frigjort. Slike barn vil ikke begrense følelsene sine og vil prøve sitt beste for å trekke oppmerksomhet til deres person.
Metoder
Emosjonelle-viljemessige forstyrrelser i personlighetssfæren kan bli gjenstand for korrigering. Hvilke metoder tyr spesialister til for å rette opp det foreldre feilaktig la i barnet sitt?
- Spillterapi. Ved hjelp av spillet blir reglene for adekvat oppførsel i gruppen forklart til babyen. Barnet danner nye nevrale forbindelser som bidrar til å transformere det han ser i spillet og skifte eksempler til livssituasjoner.
- Kunstterapi. Ved hjelp av et bilde kan du lære mye om personligheten til et barn. Et kreativt arbeid vil vise spesialisten hvordan babyen har det i hagen, i familien og i denne verden. Tegning hjelper til å slappe av og føle selvtillit. Andre typer kunst fungerer på samme måte: modellering, broderi, design.
- Psykoanalyse. En erfaren psykoterapeut kan hjelpe et barn med å revurdere sitt syn på kjente ting. Legen vil fortelle babyen hva som er bra og hva som er dårlig. Spesialisten vil handle på to måter: forslag og overtalelse.
- Treninger. Denne påvirkningsmetoden innebærer å jobbe med en gruppe barn som har et felles problem. Gutta vil i fellesskap revidere vanene sine og danne nye basert på de gamle.
Psykoanalytisk terapi
Korrigering av brudd på den emosjonelle-viljemessige sfæren forekommer ulike metoder. En av dem er psykoanalytisk terapi. Slik terapi kan utføres både individuelt og i gruppe. Hvis barnet er engasjert i ensomhet, snakker psykoterapeuten i form av et spill med barnet om følelser. Han ber om å skildre etter tur sinne, glede, kjærlighet osv. Dette gjøres slik at babyen lærer å skille mellom følelsene sine og forstå i hvilket øyeblikk og nøyaktig hva han skal føle. Individuelle konsultasjoner hjelper også barnet til å forstå hans betydning og betydning, og hva som er veldig nødvendig i de fleste tilfeller - å føle seg som en elsket og velkommen gjest på legekontoret.
I gruppeterapi har ikke terapeuten tid til å leke med hvert enkelt barn. Derfor går prosedyren for å gjenopprette den emosjonelle-viljemessige sfæren gjennom tegningen. Barn spruter ut følelsene sine, og forteller deretter hvorfor de føler sinne, glede osv. Når de forteller seg selv og lytter til andre, begynner barna å innse i hvilke tilfeller hva de skal føle og hvordan de skal uttrykke følelsene sine på riktig måte.
Atferdsterapi
Slik terapi foregår i form av et spill. Barnet får tilbud om en simulert situasjon, og han skal vise hvordan han vil oppføre seg i den. Spillet er rettet mot å utvikle de følelsene i babyen som ethvert normalt individ i denne situasjonen bør oppleve. Etter å ha gjennomført en spillsituasjon, for å konsolidere materialet, bør presentatøren nok en gang forklare hva som ble modellert nå og hvordan det skal være i lignende situasjon oppføre pasienten. Bør fås fra barnet tilbakemelding. Barnet skal forklare det lærte materialet. Dessuten er det nødvendig å få barnet til ikke bare å fortelle ham hvordan det skal oppføre seg i en situasjon, men også å forklare hvorfor slik oppførsel vil anses som akseptabel.
Slik terapi bør utføres en gang i uken. Og i de resterende 7 dagene må barnet konsolidere materialet mottatt i leksjonen. Siden barnet vil ha liten interesse for sin egen utvikling, bør foreldre observere oppførselen til babyen. Og hvis barnet gjør noe annerledes enn i treningen, bør mamma eller pappa gjenta den nylig fullførte leksjonen med barnet.
Kognitiv atferdspsykoterapi
Personer med brudd på den emosjonelle-viljemessige sfæren, som har nådd myndig alder, trenger også hjelp, som barn. Men det vil være vanskelig å forandre en tenåring ved hjelp av et spill. Derfor bør du bruke Hva er essensen?
En person får en situasjon og flere måter å utvikle den på. Tenåringen må fortelle hva som venter en person som har passert hver av de fiktive veiene. På denne måten vil personen bedre mestre situasjonen og forstå essensen av konsekvensene av denne eller den oppførselen. På lignende måte kan du innpode ansvar hos tenåringer og forklare prisen med løftet ditt. Dannelsen av nye atferdsvaner vil ikke skje umiddelbart. En ting er teoretisk å miste situasjonen, og noe helt annet er å endre karakter.
Jo eldre en person er, jo mindre sannsynlig er det at han foretar en intern restrukturering. Derfor bør spesialisten som gjennomfører klasser med en ungdom positivt forsterke pasientens suksess og konsentrere seg om eventuelle positive endringer. Mennesker som lider av en lidelse i den emosjonelle-viljemessige sfæren er utsatt for selvkritikk, og det er veldig viktig for dem å høre godkjennelsesord fra voksne og respekterte mennesker.
Gestaltterapi
Slik terapi lar barnet utvide følelsene sine, eller snarere utvikle dem. Spesialistens oppgave er å transformere babyens utilstrekkelige reaksjoner til de som vil være akseptable for samfunnet. Hvordan går transformasjonsprosessen? Spesialisten tar opp et problem, for eksempel overdreven aggresjon, som barnet uttrykker ved å slå motstanderen. Legen bør fortelle barnet at hans måte å løse problemet på er ineffektiv, og til gjengjeld tilby mer siviliserte metoder for å uttrykke følelser. For eksempel en verbal form for å uttrykke sin misnøye. Da må du leke situasjonen med barnet. Etter at babyen mister besinnelsen, bør du minne ham om en nylig samtale og be ham om å uttrykke følelsene sine i ord.
Barnets sinne bør avta over tid, da oppgaven vil virke for vanskelig i starten. Over tid bør babyen venne seg til den nye strategien for å uttrykke aggresjon. Og for at det lærte materialet skal passe bedre, må barnet hele tiden bli minnet om den beståtte leksjonen. Og det er ønskelig at ungen så lignende måter hos voksne. For eksempel, når pappa og mamma banner, skal de ikke kjefte på hverandre, men rolig og avmålt uttrykke misnøye med en eller annen forseelse fra ektefellen.
For normalt liv og utvikling i samfunnet veldig viktig Det har emosjonell-viljemessig sfære personlighet. Følelser og følelser spiller en viktig rolle i menneskelivet.
Vil en person er ansvarlig for evnen som viser seg under reguleringen av dens virksomhet. Fra fødselen har en person det ikke, siden i utgangspunktet alle handlingene hans er basert på intuisjon. Med akkumulering av livserfaring begynner frivillige handlinger å dukke opp, som blir vanskeligere og vanskeligere. Det viktige er at en person ikke bare lærer verden, men også prøver å justere den for seg selv. Dette er hva frivillige handlinger er, som er svært viktige indikatorer i livet.
Personlighetens frivillige sfære manifesterer seg oftest når forskjellige vanskeligheter og prøvelser blir møtt på livets vei. Det siste stadiet i dannelsen av viljen er handlingene som må tas for å overvinne ytre og indre hindringer. Hvis vi snakker om historie, så vil sterke beslutninger inn annen tid dannet som følge av viss arbeidsaktivitet.
Hvilke sykdommer oppstår brudd på den emosjonelle-viljemessige sfæren:
Schizofreni
obsessivt fobisk syndrom
Psykopatier
Alkoholisme
Avhengighet
Til ytre stimuli kan tilskrives visse sosiale forhold, og til indre, arvelighet. Utvikling skjer fra tidlig alder og opp til ungdomsårene.
Kjennetegn ved personlighetens frivillige sfære
Frivillige handlinger kan deles inn i to grupper:
Enkle handlinger (krever ikke utgifter til visse styrker og ekstra organisering).
Komplekse handlinger (innebærer en viss konsentrasjon, utholdenhet og dyktighet).
For å forstå essensen av slike handlinger, er det nødvendig å forstå strukturen. En frivillig handling består av følgende elementer:
-
metode og virkemidler;
beslutningstaking;
gjennomføring av vedtaket.
Krenkelser av den emosjonelle-viljemessige sfæren
Hyperbuli, generell økning vilje og tilbøyeligheter, som påvirker alle grunnleggende tilbøyeligheter til en person. For eksempel fører en økning i appetitten til at pasienter, mens de er på avdelingen, umiddelbart spiser maten som de får. Hyperbuli er karakteristisk manifestasjon manisk syndrom.
Hypobuli karakterisert samlet nedgang vilje og tilbøyelighet. Pasienter føler ikke behov for kommunikasjon, de er tynget av tilstedeværelsen av fremmede og behovet for å opprettholde en samtale, de ber om å få være i fred. Pasienter er fordypet i sin egen lidelses verden og kan ikke ta vare på sine kjære.
Abulia denne lidelsen er begrenset skarp nedgang vil. Abulia er en vedvarende negativ lidelse, sammen med apati utgjør den et enkelt apatisk-abulisk syndrom, karakteristisk for slutttilstandene ved schizofreni.
Obsessiv (kompulsiv) tiltrekning innebærer fremveksten av ønsker som pasienten kan kontrollere i samsvar med situasjonen. Å nekte å tilfredsstille ønsket gir sterke følelser hos pasienten, tanker om et utilfredsstillt behov lagres hele tiden. Ja, en person med obsessiv frykt forurensning vil dempe trangen til å vaske hendene på en kort tid, men han vil definitivt vaske dem grundig når fremmede ikke ser på ham, fordi hele tiden han tåler, tenker han konstant smertefullt på behovet sitt. Tvangsdrift er inkludert i strukturen til det obsessiv-fobiske syndromet.
Tvangsmessig tiltrekning en veldig kraftig følelse, siden den kan sammenlignes i styrke med instinkter. Det patologiske behovet inntar en så dominerende posisjon at en person raskt stopper den interne kampen og tilfredsstiller sitt ønske, selv om dette er forbundet med uhøflig antisosiale handlinger og muligheten for etterfølgende straff.
Intellektuell mangel viser seg i følgende funksjoner: intellektuell regulering av følelser, utilstrekkelighet, vanskeligheter med å utvikle høyere (intellektuelle, moralske, estetiske) følelser, lavt nivå utvikling av midler for emosjonell uttrykksevne. Sammen med dette, kl mental retardasjon smertefulle forstyrrelser i sansene er ikke uvanlig: irritabilitet, eufori, dysfoni, apati.
Dannelsen av den emosjonelle-viljemessige sfæren er en av de essensielle forhold dannelsen av personligheten til barnet, hvis opplevelse kontinuerlig berikes.
Utvikling emosjonell sfære bidrar til familien, skolen, alt det livet som omgir og stadig påvirker barnet.
http://www.eurolab.ua/symptoms/disorders/79/ - kilde
***
Psykologisk korreksjon av den emosjonelle-viljemessige sfæren
Nikishina V.B. Praktisk psykologi i arbeid med barn med psykisk utviklingshemming: En veiledning for psykologer og lærere. - M.: VLADOS, 2003
http://rudocs.exdat.com/docs/index-16786.html?page=79
***
Følelser følger nådeløst oss hele livet, fra fødselen - det er ingen vei fra dem. Men man kan ikke handle bare under påvirkning av følelser: en person må være i stand til å bevisst håndtere dem. Derfor, i tillegg til følelser, har han en vilje. Sammen utgjør de den emosjonelle-viljemessige sfæren til en person. Utvikling av den emosjonelle-viljemessige sfæren- en av viktige aspekter oppdra et barn.
Et lite barn vet fortsatt ikke hvordan det skal kontrollere følelsene sine og uttrykker dem åpent, absolutt ikke flau av andre. Men ofte glemmer foreldre at ingen av oss er født med allerede dannede atferdsferdigheter i samfunnet, og i stedet for rolig å forklare barnet at dette ikke er måten å oppføre seg på, irettesetter de ham, roper, straffer det. Men det er ingen effekt av dette: barnet forstår ikke hvorfor han ikke kan skrike, men foreldrene hans kan.
Foreldre må forstå: barnet skriker, slåss og er slem ikke fordi det er dårlig, men fordi det ikke forstår at dette ikke lar seg gjøre. Utviklingen av den emosjonelle-viljemessige sfæren er en gradvis prosess, og i stedet for å straffe barnet, må du lære ham å uttrykke negative følelser akseptable måter regulere din følelsesmessige tilstand, lindre følelsesmessig stress. Og det er best å gjøre dette ved hjelp av spillet, fordi spillet ikke bare er et morsomt tidsfordriv, men også et kraftig pedagogisk verktøy.
Spill for utvikling av den emosjonelle-viljemessige sfæren til barnet
Spill for utvikling av den emosjonelle-viljemessige sfæren vil hjelpe barnet å lære å sprute ut negative følelser, bidra til å lindre muskler og følelsesmessig spenning. Vær oppmerksom på at for alle disse spillene (spesielt de som involverer to eller flere barn) involvering av voksne kreves Han vil overvåke den følelsesmessige tilstanden til barna. Alle spillene er beregnet på barn fra fire år.
Sta lam
Dette spillet krever to eller flere spillere. Barn er delt inn i par. Lederen (voksen) sier: "Tidlig om morgenen møttes to sauer på broen." Barn sprer bena bredt, lener seg fremover og hviler pannen og håndflatene mot hverandre. Spillerens oppgave er å stå stille, mens han tvinger motstanderen til å bevege seg. Samtidig kan du bløte som sauer.
Dette spillet lar deg lede barnets energi i riktig retning, kaste ut aggresjon og lindre muskel- og følelsesspenninger. Men lederen må passe på at «lammene» ikke overdriver og ikke skader hverandre.
Nehochuha
Dette spillet ble utviklet av læreren L. I. Petrova. Det vil bidra til å kaste ut aggresjon og lindre muskel- og følelsesmessig spenning. I tillegg lar det barn slappe av og utvikle en sans for humor. I tillegg er det sikrere enn forrige spill. Å spille det er veldig enkelt: verten resiterer dikt og akkompagnerer bevegelsene hans, barnas oppgave er å gjenta dem.
| Jeg sto opp tidlig i dag Jeg sov ikke, jeg er sliten! Mamma inviterer deg til å ta et bad Får deg til å vaske! Leppene mine surret Og en tåre skinner i øynene. Hele dagen nå hører jeg på: - Ikke ta, sett, du kan ikke! Jeg tramper med føttene, jeg slår hendene mine ... Jeg vil ikke, jeg vil ikke! Så kom pappa ut av soverommet: Hvorfor en slik skandale? Hvorfor, kjære barn, Har du blitt stygg? Og jeg tramper med føttene, jeg slår hendene mine ... Jeg vil ikke, jeg vil ikke! Pappa lyttet og var stille, Og så sa han dette: - La oss trampe sammen Og banke og skrik. Med pappa slår vi, og slår litt til ... Så trøtt! Stoppet... | strukket ut strukket igjen Vist med hendene Vi vasker oss Senket hodet, pøser Tørk bort tårene trampe foten truet med en finger Vi tramper med føttene, vi slår knærne med hendene Vi går sakte, med brede skritt Vi rekker opp hendene i overraskelse Nå ut til andre barn Håndhilser igjen Vi tramper med føttene, vi slår knærne med hendene Vi tramper med føttene, vi slår knærne med hendene Vi tramper med føttene, vi slår knærne med hendene |
Hvis spillet blir til krumspring og selvtilfredshet, må du stoppe det. Det er viktig å forklare barna at det var en lek – vi tullet, og nå er det på tide å bli vanlige barn igjen og gjøre andre ting.
Blomst og sol
Dette spillet, i motsetning til de forrige, er rettet mot avslapning og stabilisering. følelsesmessig tilstand. Barn sitter på huk og legger armene rundt knærne. Verten begynner å fortelle en historie om en blomst og solen, og barna utfører uttrykksfulle bevegelser som illustrerer historien. Som bakgrunn kan du slå på rolig, stille musikk.
| Dypt i jorden bodde et frø. En dag falt en varm til bakken Solskinn og varmet ham opp. | Barna sitter på huk med bøyd hode og knærne i hendene. |
| Fra frøet spiret en liten spire. Han vokste sakte og rettet seg under de milde solstrålene. Den har sitt første grønne blad. Gradvis rettet han seg opp og strakte seg mot solen. | Barn retter seg gradvis opp og reiser seg, og løfter hodet og armene. |
| Etter bladet dukket det opp en knopp på spiren og en dag blomstret den til en vakker blomst. | Barn retter seg opp til full høyde, vipper hodet lett bakover og sprer armene til sidene. |
| Blomsten solte seg i den varme vårsolen, utsatte hvert kronblad for strålene og snudde hodet etter solen. | Barn snur seg sakte etter solen, halvlukkede øyne, smiler og gleder seg i solen. |