Въведение

Основната цел на привличането на хора с увреждания към редовна физическа култура и спорт е да се възстанови изгубеният контакт с външния свят, да се създаде необходими условияда се обединят с обществото, да участват в обществено полезен труд и да възстановят здравето си. В допълнение, физическата култура и спортът спомагат за психическото и физическото усъвършенстване на тази категория от населението, допринасяйки за тяхната социална интеграция и физическа рехабилитация. Класовете са много популярни сред хората с увреждания в чужди страни физическа дейностс цел отдих, развлечение, общуване, поддържане или придобиване на добра физическа форма, необходимото ниво на физическа подготовка. Хората с увреждания като правило са лишени от възможността за свободно движение, поради което често изпитват нарушения в дейността на сърдечно-съдовата и дихателни системи. Физическата култура и оздравителната дейност в такива случаи са ефективни средствапрофилактика и възстановяване на нормалното функциониране на тялото, а също така допринася за придобиване на нивото на физическа годност, което е необходимо, например, за лице с увреждания, за да може да използва инвалидна количка, протеза или ортеза. И не става въпрос само за възстановяване. нормални функциитяло, но и за възстановяването на работоспособността и придобиването на трудови умения. Например в САЩ 10 милиона хора с увреждания, които съставляват 5% от населението, получават държавна помощ в размер на 7% от общия национален доход. Може да се спори с твърдението, че именно спортното движение на хората с увреждания на Запад е стимулирало законодателното признаване на техните граждански права, но фактът, че спортното движение на инвалидни колички през 50-те и 60-те години е неоспорим е неоспорим. в много страни привлече вниманието към техните способности и потенциал. Световната програма за действие за хората с увреждания гласи: „Значението на спорта за хората с увреждания се признава все повече. Следователно държавите-членки трябва да насърчават всички спортни дейности на хората с увреждания, по-специално чрез осигуряване на подходящи съоръжения и подходяща организация от тези дейности."

физическа култура инвалидност здраве

Определение за "човек с увреждания"

Терминът „човек с увреждания“ се появи в руското законодателство сравнително наскоро.

В съответствие със федерален законот 30 юни 2007 г. № 120-FZ за изменения на някои законодателни актове Руска федерацияпо въпроса за гражданите с увреждания думите „с увреждания в развитието“, използвани в нормативните правни актове ... са заменени с термина „с увреждания“.

Така се въвежда понятието „човек с увреждания“. Законодателят обаче не е дал ясна нормативна дефиниция на това понятие. Това доведе до възприемането на термина като еквивалентен или близък до термина „инвалид“. Трябва специално да се отбележи, че тези понятия не са еквивалентни. Присъствието на човек легален статутувреждане не означава необходимост от създаване на допълнителни гаранции за упражняване на правото му на образование. И лице с увреждания, което не е признато за лице с увреждания по предвидения от закона начин, може да има специални образователни потребности. Те предполагат, наред с други неща, възможността за обучение в университет по адаптирана образователна програма. Понятието "хора с увреждания" обхваща категория лица, чиято жизнена дейност се характеризира с някакви ограничения или липса на способност да извършват дейности по начин или в границите, които се считат за нормални за лице на тази възраст. Тази концепция се характеризира с излишък или недостатъчност в сравнение с обичайното поведение или дейност, може да бъде временна или постоянна, както и прогресивна и регресивна. Хората с увреждания са хора с недостатъци във физическото и (или) умственото развитие, които имат значителни отклонения от нормалното психическо и физическо развитие, причинени от сериозни вродени или придобити дефекти и следователно се нуждаят от специални условия за обучение и образование. По този начин групата на хората с увреждания включва хора, чието здравословно състояние им пречи да овладеят всички или отделни секции образователна програмаизвън специалните условия на образование и обучение. Понятието ограничение се разглежда от различни гледни точки и съответно се обозначава по различен начин в различните професионални области, свързани с човек с нарушено развитие: в медицината, социологията, областта на социалното право, педагогиката, психологията.

В съответствие с това понятието "човек с увреждания" ни позволява да разгледаме тази категориялица с функционални ограничения, неспособни за каквато и да е дейност в резултат на заболяване, отклонения или недостатъци в развитието, нетипично здравословно състояние, поради неспособност на външната среда да задоволи основните нужди на индивида, поради негативни стереотипи, предразсъдъци които отличават нетипичните хора в социокултурната система.

1) лица с увреден слух (глухи, с увреден слух, късна глуха);

2) лица със зрителни увреждания (слепи, слабовиждащи);

3) лица с говорни нарушения;

4) лица с интелектуални затруднения (деца с умствена изостаналост);

5) лица с умствена изостаналост (ЗПР);

6) лица с увреждания на опорно-двигателния апарат (ICP);

7) лица с нарушения на емоционално-волевата сфера;

8) лица с множество разстройства.

Хората с увреждания са ХОРА с увреждания.

Хората с увреждания, на руски - инвалиди, са навсякъде. Ограничаването на възможностите оставя своя отпечатък върху характера на такива хора. И може би най-ярката черта е желанието да бъдеш необходим и полезен. Преобладаващата част от тези хора имат желание и възможност да работят. Всички знаем, че за човек с увреждания е повече от трудно да си намери работа в Русия поне по някакъв начин, да не говорим за възможността да си намери Добра работакато сила и заплащане. Затова искаме да предложим на вашето внимание една история-скица за живота на хората с увреждания в Съединените щати. Нейният автор Светлана Букина живее от 17 години в Съединените американски щати. Нейният поглед върху проблема е просто поглед отвън.

Уалид

Отне ми няколко години да живея в Америка, за да разбера, че думата "инвалид" е английската дума invalid, написана с руски букви. Речникът на Miriam-Webster определя невалидното, както следва:

не е валиден: a: без основание или сила в действителност, истина или закон b: логически непоследователен - безпочвен, незаконен, неподкрепен от факти. Нелогично. Инвалид е съществително. Можем да кажем: „Идва човекът с увреждания“. На английски също има подобна дума - CRIPPLE, но по отношение на степента на неизказана корелация ще бъде сравнена само с "негър". Това е обидата, която ядосаните тийнейджъри наричат ​​след бедното момче с патерици в сърцераздирателни романи.

Съществителните имена определят човек - изрод, гений, идиот, герой. Американците обичат съществителните определения не по-малко от другите народи, но хората с увреждания предпочитат да бъдат наричани „хора с увреждания“. Човек с ограничени възможности. Но първо човек.

Работя в сградата на Националната гвардия и навсякъде има хора с увреждания. Не говорим за ветерани от войната, които са загубили ръце или крака. Казват, че са много, но аз не ги виждам. Те седят в своите "кубчета" и работят с хартия или компютър. Говоря за тези, които са родени с някакъв физически или психически дефект, а по-често и с двете. Лесно е войник без крак или ръка да си намери работа. Опитайте се да намерите работа на глухоням кореец с умствена изостаналост или жена в инвалидна количка, чийто IQ е не дай си Боже 75.

Един кореец събира боклука от нашите кошове и раздава нови торби. Симпатяга, когото всички обичат и вадят кофите за боклук изпод масите при първия звук на добродушното му мучене. Жена в инвалидна количка, заедно с полуням мексиканец, чистят тоалетните ни. Как го правят (особено тя, в инвалидна количка), не знам със сигурност, но тоалетните блестят. А в кафенето половината от обслужващите явно не са от този свят и не говорят добре английски. Ама няма проблеми - бъркаш в пръста, слагаш в чиния. Слагат го много щедро, винаги моля да сваля малко месо, не мога да ям толкова много. И винаги се усмихват. И в мини-кафе на третия етаж работи весел човек, напълно сляп. Той прави такива хот-доги, чакай. За секунди. Като цяло работи по-добре и по-бързо от повечето зрящи хора.

Тези хора не създават впечатление за нещастни и нещастни и не са. Хората с увреждания в инвалидни колички разполагат със специално оборудвани автомобили или се превозват с пригоден за целта микробус. Всеки има прилично платена работа, плюс много прилични пенсии, отпуски и осигуровки (все пак работят за държавата). Знам как оборудват апартаменти с примера на собствената ми покойна баба, на която беше инсталиран специален телефон, когато беше почти глуха, и след това го замениха със същия, но с гигантски бутони, когато беше почти сляпа. Донесоха и лупа, която увеличаваше всяка буква сто пъти, за да може да чете. Когато ампутираха крака й, баба беше преместена в нов апартамент, където имаше място под мивките за влизане с инвалидна количка, всички плотове бяха ниски, а банята беше оборудвана с „грайфери“, вградени в стената, така че беше удобно да се смени от стол до тоалетна или до баня.

След като видях достатъчно от тези хора, започнах да наблюдавам умствено и физически изостанали деца без тъга. Детската градина, която посещава малкият ми син, се намира в отделно крило на училището за такива деца. Всяка сутрин ги виждам как слизат от автобусите или колите на родителите си – кой сами, кой с нечия помощ. Някои отстрани изглеждат съвсем нормални, а други се виждат от километър, че нещо не им е наред. Но това са обикновени деца - хвърлят снежни топки, смеят се, правят физиономии, губят ръкавици. Те учат в добре оборудвано училище, където учителите се обучават от специалисти, които са обучени поне четири години как най-добре да се справят с тях и как най-добре да се обучават такива деца.

Наскоро случайно попаднах на работа на един човек, да го наречем Николай, който дойде в Америка от Москва преди няколко години. След като поговорих известно време с него, така и не можах да разбера какво е подтикнало този човек да емигрира. Той самият - висококвалифициран специалист, програмист, жена му - също, и двамата бяха добре уредени; най-големият син завършва едно от най-добрите училища по физика и математика в Москва. Имаха прекрасен апартамент, кола… Освен това хората бяха руснаци, московчани от бог знае какво поколение, всички роднини останаха там, всички приятели. Николай не се вписваше в образа на типичен емигрант. Въпреки това той беше точно имигрант: спечели зелена карта, подаде молба за гражданство, купи си къща и нямаше да се връща. Политика? Климат? Екология? Бях на загуба.

Трябваше да попитам директно. „И така, дъщеря ми…“ се поколеба новият ми приятел. Дъщерята беше осакатена при раждането - някак си я извадиха с форцепс неправилно. Момичето е с детска церебрална парализа в доста тежка форма, ходи с патерици (тези, които започват от лакътя, такива опори), трябва да носи специални обувки и изостава с няколко години в развитието.

В Москва нямах роднини или приятели с умствено или физически изостанали деца, така че казаното от Николай беше откровение и предизвика лек шок. Първо, момичето нямаше къде да преподава. Вкъщи - моля, но за тях няма нормални (да се чете специални) училища. Какво е, по-добре е да не споменаваме. Съпругата трябваше да напусне работа и да учи дъщеря си у дома. Да, но как? Тези деца са трудни за обучение. традиционни начини, имаме нужда от специални методи, определен подход. Не е достатъчно да трупате информация в интернет - изисква се специален талант. Жена ми, математик, имаше много таланти, но Господ я лиши от този. Жената напусна обещаваща и обичана работа и се мотаеше с дете с увреждания, без да знае как да се справи с нея и чувстваше, че животът отива по дяволите.

Но това беше само началото. Детето имаше право на някои специални придобивки, които трябваше да избие, като се унижи и мина през седем кръга на бюрократичния ад. Най-лоши бяха посещенията при лекар. Момичето се ужасяваше от тях, викаше, трепереше и се биеше в истерия. Всеки път я наранявали много, като със строг поглед обяснявали на майка й, че е необходимо. Всичко това за много прилични пари. частна клиника. Николай ми каза, че дъщеря му имала дълги години фобия - страхувала се ужасно от всички хора в бели престилки. Отне няколко месеца тук, в Америка, за да започне да се отдръпва и няколко години, за да се довери напълно на лекарите.

Всичко това обаче не е достатъчно, за да накара Николай да емигрира. Болезнено дълбоко вкоренен в Русия. Решението да напусне беше взето, когато дъщерята започна да расте и Николай и съпругата му изведнъж осъзнаха, че в тази страна тя няма абсолютно никакви перспективи, никаква надежда, извинете за баналността, за по-светло бъдеще. Можете да живеете в Москва, ако сте здрави и можете да печелите прилични пари. Човек със сериозно увреждане, съчетано с умствена изостаналост, просто няма какво да прави там. Заминаха за дъщеря си.

Те не съжаляват. Те са носталгични, разбира се, обичат родината си, отиват там след две години за третата и ценят руските паспорти. Николай говореше само хубави неща за Русия. Но той предпочита да живее тук. Дъщеря в Америка процъфтява, ходи на училище като това, в което детската градина на сина ми изостава в развитието си само с две или три години в сравнение с пет преди няколко години, намери си куп приятелки и се научи да обича лекари и физиотерапевти. Цялата улица я обича. Съпругата отиде на работа и се ободри.

Николай и семейството му не живеят в мегаполис като Ню Йорк или Вашингтон, а в малък град в средноамерикански щат. Няма да назова щата - има твърде малко руснаци, лесно се разпознават - но представете си Кентъки или Охайо. Подобни училища има навсякъде и там работят не само учители, но и психолози и кариерни консултанти.

Говорейки за кариери. Законът за американците с увреждания не принуждава, както някои хора си мислят, да наемат или гарантират работа за хора с увреждания. Там ясно се посочва, че от работника с увреждане се очаква точно същото, както и от останалите. Лично видях и участвах в интервюто как наеха не глух или куц човек (и не черен, между другото), а някой, който беше по-подходящ за позицията, която се отвори. Решенията винаги са били аргументирани и никога не е имало проблеми.

Глух диригент, сляп фотограф или товарач, който си счупи гърба, ще трябва да си намери друга работа. Но ако счетоводител си счупи гърба, тогава работодателят е длъжен да му осигури достъп до работното място - да изгради рампа за инвалидна количка например или да монтира асансьор. Парализиран счетоводител не е по-лош от здрав, но ако бъде уволнен или не е нает, при равни други условия, защото собственикът на компанията е бил твърде мързелив да построи рампа или да съжалява за парите за специално оборудвана кабина в тоалетната, тогава шефът лесно може да бъде съден.

Първоначално мнозина плюеха, но след това сградите просто започнаха да се строят по различен начин. И в същото време модифицирайте старите - за всеки случай. Съществуването определя съзнанието. "За инвалиди" вече е оборудван с почти всичко, навсякъде. Печелят не само самите хора с увреждания, но и обществото. За тези само с физически проблеми не може да става дума - страната се сдобива с висококвалифицирани специалисти в безброй области. В една IBM например има стотици парализирани, слепи, глухонеми и какви ли не програмисти и финансисти. Тяхната работа се оценява точно по същите критерии, както работата на всички останали. Веднъж инвестирала пари в инфраструктура, компанията бере ползите в продължение на много години, получавайки квалифицирани и най-важното благодарни и лоялни служители.

Но какво да кажем за умствено изостаналите? За тези, които имат всичко наред с мобилността, има и много работа. Но дори и за някой като жената, която ни чисти тоалетните, има работа за вършене. Разтеглете четката и изчеткайте и тя ще изтърка тоалетната също толкова добре, колкото всеки друг почистващ препарат. Можете да опаковате храна в торби в супермаркетите или да косите тревни площи, да разхождате кучета или да гледате бебета. Една от учителките в детската градина на сина й е момиче със синдром на Даун. Тя със сигурност не е основният гледач и не взема сериозни решения, но е много топъл и нежен човек и успокоява всички пищящи бебета, никога не се дразни и не повишава тон. Децата я обичат.

Нека за момент забравим за ползата за обществото. Разбира се, заможните хора не трябва да плащат обезщетения за инвалидност от общия ни джоб и това е добре от икономическа гледна точка, а и от демографска. Но не е само това. Отношението към възрастните хора и хората с увреждания е един от най-добрите определящи фактори за здравето на обществото. Никакви икономически показатели, никаква военна мощ, никаква политическа тежест няма да ви кажат за една страна това, което куп щастливи деца с аутизъм, церебрална парализа или синдром на Даун ще кажат, да не говорим за също толкова щастлива група от техните родители. В края на краищата Америка не само даде надежда на дъщерята на Николай за нормален - и достоен - живот, тя даде не по-малко и на майка си.

Медицината се движи напред със скокове и граници. Все повече болни деца оцеляват до зряла възраст, а жените раждат все по-късно, независимо дали ни харесва или не. Броят на децата с увреждания е малко вероятно да намалее, въпреки че ранното тестване на бременни жени позволява засега да се поддържа повече или по-малко стабилно. Интересен факт е, че все повече майки, след като разберат, че детето им има синдром на Даун или някакво друго заболяване, избират да не правят аборт.

Разбира се, физическите проблеми и ниското IQ няма да изчезнат и на средно ниво тези хора няма да функционират. Но едно е сигурно: какъвто и да е техният потенциал, те ще постигнат максимума, на който са способни. Защото човек с увреждане не е човек с увреждане. Това е човек с много проблеми. И ако му помогнете, той ще стане валиден.

Тази статия е една от 30-те най-обсъждани статии в блогосферата. Но не съдържа нищо, което обикновеният читател обикновено кълве. Само един спокоен поглед отвън, само една скица. Авторът не си е поставил за цел да се гордее, да се показва, да събира стотици коментари. В САЩ всички са свикнали да гледат на хората с увреждания такива, каквито са. Животът на човек с увреждания не се превръща в допълнително усилие. Вероятно затова статията получи толкова много отзиви от Русия.

Четете статията и разбирате как все още сме безкрайно далеч от такъв социален комфорт. Понякога е невъзможно да бутнете обикновена бебешка количка в асансьор, но няма нужда да говорим за инвалидни колички за хора с увреждания.

Преди година преведохме едно от популярните съдържание на нашия сайт на английски Имаме ли нужда от болни деца? , статията беше посветена на проблемите на децата с увреждания в Русия. Англоговорящите читатели не ни разбраха, те бяха напълно неразбираеми за проблемите на статията и проблемите, обсъждани в нея. Вместо да привлечем вниманието към остър според нас проблем, ние се фокусирахме върху тежката ситуация, която се е създала в Отечеството.

Все пак виждаме и някои промени. Хората с увреждания поне започват да говорят за проблемите. Все повече и повече рампи, големи просторни асансьори и тоалетни за хора с увреждания. За хората с увреждания все още е трудно да се насладят на тези блага на цивилизацията, защото къщите, които са били и са останали, както и градският транспорт, метрото и т.н.

Но основният проблем най-вероятно не е това. Хората с увреждания са били изолирани от обществото толкова дълго, че сега срещата с тях е като шок за обикновените хора. Мъжът дълго гледа учудено и любопитно инвалида. Оказва се един вид "зоопарк" сред хората. Но такава дълга изолация от „другите“ хора не беше от полза за здравото, така да се каже, общество. Ние нямаме абсолютно никакви познания и култура на поведение по отношение на хората с увреждания. Затова се държим с него диво и нетактично.

«. ..Живея в Русия, детето ми е с тежки увреждания. Освен това живея в малък провинциален град, където НЯМА НИЩО за детето ми. Без лечение, без обучение, без интеграция. Опитваме се да ходим с детето всеки ден и всеки ден, минувачите оглеждат мен и детето от главата до петите, някои се опитват да минат 2-3 пъти, ако не успяхме да видим всичко от първия път .. Ако някой види че не мога да бутна количката или да заседна в снежна преспа, те ще гледат как ще свърши работата, дали ще хвърля детето на земята или не, но никой няма да дойде да помогне... Когато имаме дързостта и обаждаме се в кафене (единственото кафене в града без стъпала, входът е на нивото на ), тогава никой няма да седне на нашата маса, дори и да няма повече празни места.

И това е Русия… нашата страна… нашата родина.

Какво ще отговорите на това ... Безкрайно тъжно и безкрайно засрамено. Ето защо е необходимо да се започне решаването на проблемите на социалната адаптация на всеки от здрави хора, от себе си и точно сега. И докато съществуват ситуации като горния коментар, никакви рампи, асансьори, перила и асансьори няма да преодолеят пропастта между здравите и болните, нормалните и хората с увреждания.

Хората с увреждания представляват специална социална група от населението, разнородна по състав и диференцирана по възраст, пол и социален статус, заемаща значително място в социално-демографската структура на обществото. Особеност на тази социална група е невъзможността самостоятелно да упражняват своите конституционни права на здравеопазване, рехабилитация, работа и независим живот. Въпреки равните права, гарантирани от Конституцията на всички хора на Русия, възможността за упражняване на тези права сред хората с увреждания.

Осъществяването на гарантираните от държавата права и задоволяването на основните потребности, както и по-нататъшното приобщаване на хората с увреждания в обществото се осъществяват от семейството, училището, лечебните и рехабилитационните институции и обществото като цяло.

Във връзка със социално-икономическите трансформации и прехода към пазарни отношения във всички сфери на живота на руското общество се наблюдава влошаване на старите и появата на нови социални проблеми, свързани със социализацията на децата с увреждания, чието решаване изисква нови диференцирани подходи, които отчитат спецификата на тази група от населението, особено в регионите. Политическите, икономическите и социокултурните трансформации в Русия доведоха до влошаване на демографската ситуация, влошаване на околната среда, разслояване на населението по отношение на доходите и качеството на живот, преход към платени медицински и образователни услуги, обезценяване на семейството като социална институция, увеличаване на броя на семействата с един родител, увеличаване на броя на децата на улицата и децата с увреждания, маргинализацията на населението, промяната на моралните норми и ценности в обществото. Всички тези обстоятелства допринасят за появата на много социални проблеми на децата с увреждания.

Основните социални проблеми на хората с увреждания са пречките пред упражняването на правата на здравеопазване и социална адаптация, образование и заетост. Преминаване към платено медицински услуги, платено обучение, непригодност на архитектурно-строителната среда към специалните нужди на хората с увреждания в сгради от публичната инфраструктура (болници, училища, средни и висши образователни институции), държавно финансиране социална сферапо остатъчния принцип усложняват процесите на социализация и включването им в обществото.

Особено важен социален проблем на хората с увреждания е липсата на специални закони и подзаконови актове, установяващи отговорността на държавните органи и администрация, служителите на институциите и организациите за осъществяване правата на децата с увреждания на здравеопазване и социална рехабилитация и самостоятелно съществуване. . Решаването на социалните проблеми на хората с увреждания, свързани с включването им в обществото, може да бъде само комплексно, с участието на държавата. социална защитанаселението, икономиката, здравеопазването, културата, образованието, транспорта, строителството и архитектурата, както и в изграждането на единна интегрирана система социална рехабилитация. Със сложното взаимодействие на различни отдели рехабилитационен центървъзможно е да се постигне такова ниво на адаптация на хората с увреждания, че те да могат да работят в бъдеще и да дадат своя принос за развитието на икономиката на страната.

Специалисти, работещи с хора с увреждания следните проблеми(бариери пред семейство с дете с увреждане и самото дете у нас):

• 1) социална, териториална и икономическа зависимост на лице с увреждания от родители и настойници;
• 2) при раждането на дете със специални нужди на психофизиологичното развитие семейството или се разпада, или се грижи за детето, като му пречи да се развива;
• 3) слаб професионална тренировкатакива деца;
• 4) трудности при придвижване в града (няма условия за движение в архитектурни структури, транспорт и др.), Което води до изолация на лице с увреждания;
• 5) липса на достатъчна правна подкрепа (несъвършенство законодателна рамказа деца с увреждания);
• 6) образуване на отрицателни обществено мнениепо отношение на хората с увреждания (съществуването на стереотипа "инвалид - безполезен" и др.);
• 7) липсата на информационен център и мрежа от интегрирани центрове за социално-психологическа рехабилитация, както и слабостта на държавната политика.

За съжаление, бариерите, споменати по-горе, са само малка частпроблемите, с които хората с увреждания се сблъскват ежедневно.

И така, увреждането е ограничение на възможностите поради физически, психологически, сензорни отклонения. В резултат на това възникват социални, законодателни и други бариери, които не позволяват на човек с увреждане да бъде интегриран в обществото и да участва в живота на семейството или обществото на същата основа като другите членове на обществото. Обществото има задължението да адаптира своите стандарти към специалните нужди на хората с увреждания, за да могат те да живеят независим живот.

Патологичните процеси, които се развиват при хора с увреждания, от една страна, разрушават целостта и естественото функциониране на тялото, от друга страна, причиняват психични комплекси за малоценност, характеризиращи се с тревожност, загуба на самочувствие, пасивност, изолация или обратно, егоцентризъм, агресивност, а понякога и антисоциални нагласи.

Най-честите отклонения в емоционално-волевата сфера при хората с увреждания включват:

• а) емоционална летаргия
• б) летаргия
• в) зависимост от болногледачи,
• г) ниска мотивация за самостоятелна дейност, включително тези, насочени към коригиране на собственото болестно състояние,
• д) нисък адаптивен потенциал.

До известна степен тези характеристики са съставните елементи на психоорганичния синдром, отчасти - резултат от свръхпротекция на болно дете в социално проспериращо семейство.

От гледна точка на житейската ситуация хората с увреждания се характеризират с отчуждение, изолация от обществото, неудовлетвореност от позицията си, която е свързана предимно със самотата, с проблема за адаптиране към тяхната позиция и необходимостта от преодоляване на психологическия дискомфорт. За тях е трудно да намерят работа, да участват в обществения живот, да създадат собствено семейство. Дори работещите (и не като домашни работници) хората с увреждания практически не участват в живота на обществото, те често изпитват предпазливо и дори враждебно отношение към себе си от страна на администрацията и здрави колеги.

Семейни проблеми.

Всички семейства с дете с увреждания могат да бъдат разделени на четири основни групи.

Първата група - родители с изразено разширяване на сферата на родителските чувства. Техният характерен стил на възпитание е хиперпротекция, когато детето е център на целия живот на семейството, във връзка с което се деформират комуникативните връзки с околната среда. Родителите имат неадекватни представи за потенциала на детето си, майките имат преувеличено чувство на тревожност и нервно-психическо напрежение. Стилът на поведение на възрастните членове на семейството, особено на майките и бабите, се характеризира с прекалено грижовно отношение към детето, млечна регулация на начина на живот на семейството в зависимост от благосъстоянието на детето и ограничаване на социалните контакти. Този стил на родителство има отрицателно въздействие върху формирането на личността на детето, което се проявява в егоцентризъм, повишена зависимост, липса на активност и намаляване на самочувствието на детето.

Втората група семейства се характеризира със стил на студено общуване - хипопротекция, намаляване на емоционалните контакти между родители и дете, проекция върху детето от двамата родители или един от тях на собствените си нежелани качества. Родителите обръщат прекомерно внимание на отношението към детето, поставяйки прекомерни изисквания медицински екип, опитвайки се да компенсират собствения си психически дискомфорт поради емоционалното отхвърляне на детето. Именно в такива семейства най-често се срещат случаи на латентен алкохолизъм на родителите.

Третата група семейства се характеризира със стил на сътрудничество - конструктивна и гъвкава форма на взаимно отговорни отношения между родителите и детето в съвместни дейности. В тези семейства има стабилен познавателен интерес на родителите към организацията на социално-педагогическия процес, ежедневна общност при избора на цели и програми за съвместни дейности с детето и насърчаване на независимостта на децата. Родителите от тази група семейства са с най-високо образователно ниво. Стилът на такива семейно образованиедопринася за развитието на чувството за сигурност, самочувствие на детето, необходимостта от активно установяване на междуличностни отношения в семейството и извън дома.

Четвъртата група семейства има репресивен стил на семейно общуване, който се характеризира с родителско отношение към авторитарна ръководна позиция (често на бащата). В тези семейства от детето се изисква стриктно да изпълнява всички задачи, заповеди, без да се вземат предвид неговите интелектуални възможности. За отказ или неспазване на тези изисквания се прибягва до физическо наказание. При този стил на поведение при децата се забелязват афективно-агресивно поведение, сълзливост, раздразнителност и повишена възбудимост. Това допълнително усложнява физическото и психическото им състояние.

Важен показател за здравето на хората е стандартът на живот и социалният статус на семейството. Наличието на дете с увреждане в семейството може да се счита за фактор, който не допринася за запазването на пълно семейство. В същото време загубата на баща без съмнение влошава не само социалния статус, но и финансовото състояние на семейството и самото дете.

Тази ясна тенденция в промяната на социалната структура на семействата показва необходимостта от засилване на социалната подкрепа за семейства с деца с увреждания, за да се укрепи такова семейство, да се защитят жизнените интереси на самото семейство и на всички негови членове - възрастни и деца.

За съжаление в момента подкрепата на обществото за семейство с дете с увреждания е недостатъчна, за да запази самото семейство - основната опора на децата. Основният икономически и социален проблем на много семейства с деца с увреждания е бедността. Възможностите за развитие на детето са много ограничени.

Материалните, финансовите, жилищните проблеми нарастват с появата на дете с увреждания. Жилището обикновено не е подходящо за дете с увреждания, всяко 3-то семейство има около 6 м използваема площ на член на семейството, рядко отделна стая или специални съоръжения за дете.

В такива семейства има проблеми, свързани с закупуването на храна, дрехи и обувки, най-простите мебели, домакински уреди: хладилник, телевизор. Семействата нямат най-важното за отглеждане на дете: транспорт, вили, градински парцели, телефон.

Услугите за хора с увреждания в такива семейства са предимно платени (лечение, скъпи лекарства, медицински процедури, масажи, ваучери за санаториум, необходими устройства и оборудване, обучение, хирургични интервенции, ортопедични обувки, очила, Слухови апарати, инвалидни колички, легла и др.). Всичко това изисква голямо Пари, а доходите в тези семейства се състоят от доходите на бащата и обезщетението за инвалидност на детето.

Бащата в семейство с болно дете е единственият издържател. Имайки специалност, образование, поради нуждата от повече пари, той става работник, търси вторични доходи и практически няма време да се грижи за дете.

Мащабното участие на членовете на семейството в процесите на грижа за хората с увреждания е свързано с липсата на социална инфраструктура за обслужване на хората с увреждания, липсата на социален патронаж и педагогическа подкрепа, несъвършенството на системата за социално образование за хора с увреждания, липсата на среда без бариери". Лечението, грижите, възпитанието и рехабилитацията на деца се извършват с прякото участие на роднини и изискват много време. Във всяко второ семейство неплатеният труд на майките в грижите за деца с увреждания е еквивалентен по време на средната работна ден (от 5 до 10 часа) .

Особена роля в принудителното освобождаване на майките на деца с увреждания от платена работа играе липсата на механизми за прилагане на законодателни норми, регулиращи правата на работниците с деца с увреждания. трудови обезщетения(работа на непълно работно време със запазване на работата, гъвкаво работно време, често използване отпуск по болестгрижи или неплатен отпуск) се използват от по-малко от 15% от служителите. Ограничения за предоставянето на тези обезщетения възникват, когато те усложняват производствения процес, организацията на производството и водят до загуба на печалба за предприятието.

Преходът на майките на деца с увреждания към статута на домакини също се улеснява от липсата на специални програми, които да осигурят преквалификация на родителите, да им позволят да използват надомна работа и да организират платена заетост, която включва комбиниране на работа с грижа за деца с увреждания.

Неработещите родители, които се грижат за деца днес, практически нямат компенсация за труда си (едва ли е възможно да се счита за реална компенсация законното плащане на 60% от минималната работна заплата, което покрива само една десета от основните нужди на човек ). При липса на адекватна социална подкрепа за неработещите родители от държавата, тежестта на зависимостта в семействата нараства, семействата с един родител се оказват в особено тежка ситуация. В тази връзка запазването на заетостта на родителите на деца с увреждания (както мъже, така и жени), поддържането на тяхната икономическа активност може да се превърне във важен ресурс и условие за преодоляване на бедността на семействата с деца с увреждания, тяхната успешна социално-икономическа адаптация.

Грижата за дете отнема цялото време на майката. Следователно грижата за детето пада върху майката, която, след като е направила избор в полза на болно дете, е напълно зависима от болници, санаториуми и чести обостряния на заболявания. Тя се изхвърля в толкова далечна плоскост, че се оказва зад борда на живота. Ако лечението и рехабилитацията са необещаващи, тогава постоянното безпокойство, психо-емоционалният стрес могат да доведат майката до раздразнение, състояние на депресия. Често по-големите деца помагат на майката в грижите, рядко баби, други роднини. По-трудно е положението, ако в семейството има две деца с увреждания.

Да имаш дете с увреждане се отразява негативно на другите хора в семейството. Обръща им се по-малко внимание, намаляват възможностите за културно прекарване на свободното време, учат по-зле, боледуват по-често поради надзора на родителите си.

Психологическото напрежение в такива семейства се поддържа от психологическото потискане на хората поради негативното отношение на другите към семейството им; те рядко общуват с хора от други семейства. Не всички хора са в състояние правилно да оценят и разберат вниманието на родителите към болен човек, тяхното постоянна уморав потиснат, постоянно смущаващ семеен климат.

Често такова семейство изпитва негативно отношение от другите, особено от съседите, които са раздразнени от неудобните условия на живот наблизо (нарушаване на мира, тишината, особено ако дете с увреждания с умствена изостаналост или поведението му се отразява негативно на здравето на околната среда на децата). Хората наоколо често се отклоняват от комуникацията, а децата с увреждания практически нямат възможност за пълноценни социални контакти, достатъчен кръг от общуване, особено със здрави връстници. Съществуващата социална депривация може да доведе до разстройства на личността (например емоционална и волева сфера и др.), До забавяне на интелигентността, особено ако детето е слабо адаптирано към трудностите на живота, социална дезадаптация, дори по-голяма изолация, недостатъци в развитието, включително комуникация разстройства възможности, което формира неадекватна представа за света наоколо. Това е особено трудно за децата с увреждания, които се отглеждат в детски интернати.

Обществото не винаги правилно разбира проблемите на такива семейства и само малък процент от тях чувстват подкрепата на другите. В тази връзка родителите не водят деца с увреждания на театър, кино, развлекателни мероприятия и др., като по този начин ги обричат ​​от раждането им на пълна изолация от обществото. Напоследък родители с подобни проблеми установяват контакти помежду си.

Родителите се опитват да образоват детето си, избягвайки неговия невротизъм, егоцентризъм, социален и психически инфантилизъм, като му дават подходящо обучение, кариерно ориентиране за последваща работа. Това зависи от наличието на педагогически, психологически, медицински познания на родителите, тъй като за да се идентифицират и оценят наклонностите на детето, отношението му към неговия дефект, реакцията към отношението на другите, за да му помогне да се адаптира социално, към да се реализира възможно най-много, необходими са специални познания. Повечето родители отбелязват липсата на образование на дете с увреждания, липсва налична литература, достатъчно информация, медицински и социални работници. Почти всички семейства нямат информация за професионалните ограничения, свързани с болестта на детето, за избора на професия, препоръчана за пациент с такава патология. Децата с увреждания учат в обикновени училища, у дома, в специализирани интернати по различни програми (общообразователно училище, специализирано училище, препоръчително за това заболяване, спомагателно), но всички те изискват индивидуален подход.

Влошаването на социално-икономическата ситуация се отразява неблагоприятно на здравето на децата. Проблемът с уврежданията е актуален, той изисква спешни мерки, насочени към подобряване на нивото на здравето на децата, качеството на психологическите, педагогическите и медицински меркиосигуряване на адекватна социална адаптация на децата с увреждания. На дневен ред е диференциран подход в организацията на учебната работа и развитието интегрирана системарехабилитация на деца с увреждания.

Изисква се и засилване на лечебната дейност на родителите в профилактиката на хроничните заболявания при децата и тяхната рехабилитация. Въпреки високия образователен ценз на родителите, само няколко от тях получават информация за здравословното състояние на децата от лекции и разговори. медицински работници, използвайте специална медицинска литература. За повечето родители основното е информацията на познати и роднини. Необходимо е също така да се разработят протоколи за оценка на ниската активност на родителите с болно дете и препоръки за индивидуална работа с родителите с цел подобряване на медицинската им грамотност във връзка с профилактиката на хроничните заболявания при децата,

грижи за психологическата и физическо здравеболното дете е неизменен закон както за здравеопазването, така и за всички държавни и обществени организации, но трябва да се осигурят условия, при които детето с увреждания (и неговите родители) да се отнасят отговорно към здравето си, да помагат на тялото и лекарите да се справят с болестта с поведението си. Важно е междуведомственото сътрудничество за организиране на единно рехабилитационно пространство за деца с увреждания, обединяване на усилията на здравните власти, комисиите по семейството, майките и децата, учени от водещи научни медицински институции.

Увреждането е свързано с широк спектър от социални проблеми.

Един от най-важните социални проблеми на хората с увреждания е проблемът за тяхната социална рехабилитация и интеграция.

Съществуват различни подходи към дефинирането на понятието рехабилитация (самият термин "рехабилитация" идва от латинското "способност" "" - способност, "рехабилитация" - възстановяване на способността), особено сред медицинските специалисти. Така че, в неврологията, терапията, кардиологичната рехабилитация се отнася предимно до различни процедури (масаж, психотерапия, физиотерапияи др.), в травматологията и ортопедията - протезиране, във физиотерапията - физическо лечение, в психиатрията - психо- и ерготерапия.

Руската енциклопедия по социална рехабилитация се определя като „комплекс от медицински, педагогически и социални събитиянасочени към възстановяване (или компенсиране) на нарушени функции на тялото, както и социални функции и работоспособност на пациенти и хора с увреждания ". По този начин рехабилитацията разбира включва функционално възстановяване или компенсация за това, което не може да бъде възстановено, адаптиране към ежедневието и участие в трудовият процес на пациента В съответствие с това има три основни вида рехабилитация: медицинска, социална (битова) и професионална (трудова).

При тълкуването на понятието "рехабилитация" ние също изхождаме от описанието му в официални документи на известни международни организации.

Съгласно дефиницията на Международната организация на труда (МОТ) същността на рехабилитацията е възстановяване на здравето на лица с ограничени физически и умствени възможности с цел постигане на максимална физическа, психическа, социална и професионална полезност.

Според решението на Международния симпозиум на бившите социалистически страни по рехабилитация (1964 г.), рехабилитацията трябва да се разбира като съвместна дейност на медицински работници, учители (в областта на физическата култура), икономисти, лидери на обществени организации, насочени към възстановяване на здравето и работоспособността на хората с увреждания.

Вторият доклад на Експертния комитет по рехабилитация на СЗО (Световната здравна организация) (1969) гласи, че рехабилитацията е координирано прилагане на медицински, социални, образователни и професионални дейности за обучение или преквалификация на хора с увреждания, за да се постигне възможно най-доброто високо нивофункционална дейност.

Широка и изчерпателна дефиниция на рехабилитацията беше дадена на IX среща на министрите на здравеопазването и социалните грижи на социалистическите страни (Прага, 1967 г.). Тази дефиниция, на която се опираме и в нашето изследване, след известна корекция изглежда така: рехабилитацията в съвременното общество е система от държавно-обществени, социално-икономически, медицински, професионални, педагогически, психологически, правни и други мерки, насочени към възстановяване на нарушените функции на организма, социална дейности работоспособността на болни и инвалиди.

Както се подчертава в материалите на СЗО, рехабилитацията на хората с увреждания не се ограничава до тясната рамка на възстановяването на индивидуалните умствени и физически функции. Той включва набор от мерки, които дават възможност на хората с увреждания да се върнат или да се доближат максимално до пълноценен обществен живот.

Крайната цел на рехабилитацията на хората с увреждания е социалната интеграция, осигуряваща активното им участие в основните дейности и живота на обществото, "включване" в социални структури, свързани с различни областичовешки живот - учебен, трудов, развлекателен и т.н. - и предназначен за здрави хора. Интегрирането на лице с увреждания в определена социална група или общество като цяло предполага появата на чувство за общност и равенство с другите членове на тази група (обществото) и възможността за сътрудничество с тях като равноправни партньори.

Проблемът за социалната рехабилитация и интеграция на хората с увреждания е сложен, многостранен проблем, който има различни аспекти: медицински, психологически, социално-педагогически, социално-икономически, правни, организационни и др.

Крайните задачи на медико-социалната рехабилитация са: осигуряване на възможност на лицата със специални потребности да водят начин на живот, максимално съобразен с възрастта; максималното им адаптиране към средата и обществото чрез обучение на умения за самообслужване, натрупване на знания, придобиване на професионален опит, участие в обществено полезен труд и др., а от психологическа гледна точка – създаване на положителна представа за себе си, адекватно самочувствие, чувство за сигурност и психологически комфорт.

Социално-икономическият аспект на този проблем е свързан със стандарта на живот на хората с увреждания. Резултатите от редица проучвания, проведени у нас [11] показват, че в тази връзка хората с увреждания представляват особена социална група, която се отличава от средното население по отношение на нивото и качеството на живот, както и активното участие в социалните процеси. . Те имат по-ниски средни заплати, ниво на потребление на стоки, ниво на образование. Много хора с увреждания имат нереализирано желание за работа, социалната им активност е под средната за населението. Те се различават по семейно положение и редица други показатели.

Следователно хората с увреждания са специални социална групахора, което има социално значими характеристики и изисква специална социална политика по отношение на себе си.

основният проблем модерно общество- възприемане на хората с увреждания като по-низши. И докато този проблем съществува, за хората с увреждания е много трудно да бъдат на обществени места.

Почти всеки знае за хората с увреждания. Какво е, или по-скоро кои са те? Сега в нашата страна те не се срамуват да говорят за това, показвайки симпатия към личности, малко по-различни от основната маса. Всеки от нас обаче трябва да осъзнае, че възрастните и децата с увреждания могат да се учат и да живеят в обществото, както всички останали. Основното нещо е да им помогнете колкото е възможно повече. Тази статия ще говори за всички трудности и възможности, свързани с концепцията за HIA.

Какво е

Увреждания в здравето: какво има в този случай въпросният? AT различни източници HIA се описват като някакво отклонение от нормата във физически, сензорен или умствен план. Това са специфични човешки дефекти, които могат да бъдат както вродени, така и придобити. И точно поради тези причини такива хора не могат да изпълняват определени функции нито изцяло, нито частично, или ги изпълняват с външна помощ.

Сходните черти на децата с увреждания предизвикват различни емоционални и поведенчески реакции в околните. Времената обаче се менят и днес децата с подобни проблеми се третират все по-адекватно. За тях се създават специални условия в образованието (разработват се програми за допълнително обучение), в обществото, в различни търговски центрове, кина, болници и др.

Междувременно реакцията на другите към това заболяване е едно, но как се чувстват самите деца с такива ограничения? Опитни психолози казват, че за едно дете това е преди всичко трудна психологическа бариера. Децата с увреждания може да се смятат за бреме или ненужни на този свят. Въпреки че това далеч не е вярно. И основната задача на всеки представител на съвременното общество е да му помогне да разбере това.

Хора с увреждания

Ясно е, че здравните възможности са ограничени не само при децата, но и при възрастните. И ако децата не винаги разбират своите заболявания поради възрастта, тогава възрастен е в състояние реалистично да ги оцени. Един възрастен е способен да се възприема такъв, какъвто е. И е важно да му дадете да разбере, че не е по-различно от другите, въпреки здравословните си проблеми.

Опитайте се да разберете хората с увреждания. Какво е това и как хората живеят с него? Не се отнасяйте със съжаление към човек, не му показвайте това, не го поставяйте в неудобно положение. Избягвайте въпроси, свързани с болестта му и не го сочете. Дръжте се така, сякаш сте напълно здрав човек. Ако трябва да общувате с него и някой го придружава, свържете се директно с този, с когото се води диалогът. Вижте конкретно този човек, в очите му. Дръжте се спокойно, не показвайте напрежение, неувереност или страх. Запомнете: такива хора най-вече се нуждаят от банално човешко общуване, разбиране, приемане и дружелюбие.

Видове ограничения

HIA е декодиране, което понякога предизвиква паника у хората. Те веднага си представят „зеленчук“, с който е абсолютно невъзможно да се взаимодейства. Дори опитни учители понякога отказват да работят с такива деца. Често обаче всичко не е толкова лошо и ужасно. С такива хора е напълно възможно да се проведе процесът на обучение, работа и всяка друга дейност.

Има някои групи HIA, които включват деца с нарушения на слуха и зрението, комуникацията и поведението, говорните функции, със синдрома умствена изостаналост, с дефекти или модификации на опорно-двигателния апарат, с комплексни нарушения. Наистина тези думи звучат много неприятно, но децата с подобни заболявания често възприемат всичко, което се случва около тях, много по-добре от обикновените деца. тях умствен капацитетчесто надминават уменията на обикновените ученици няколко пъти, те четат много различна литература, развиват таланти за писане на стихове или истории, създаване на картини, фалшификати. Поради факта, че са лишени от някои от обичайните видове забавление, те успяват да се концентрират върху нещо по-важно и интересно.

Атмосфера в семейството

Семействата с деца с увреждания са именно тези, които трябва да бъдат постоянно наблюдавани. Именно в такива семейства трябва да се обърне много внимание не само на самото дете, но и на всички членове на семейството. По-точно, важно е да се разбере в какви условия расте и се отглежда специално дете, какви са отношенията помежду си в семейството, как се отнасят самите роднини към болно дете.

Всъщност в някои случаи заболяването на детето може да се влоши поради факта, че в семейството се случват някои негативни неща. Децата с увреждания се нуждаят преди всичко от специални грижии грижи от родителите си. Семейство, в което цари благоприятна атмосфера, може не само да помогне на детето, но и значително да повлияе на елиминирането на болестта или да отслаби нейния ефект. На същото място, където няма взаимопомощ и разбиране на членовете на семейството, положението на болно дете може само да се влоши.

Училище за деца с увреждания

Друг важен аспект, който засяга необичайно дете- това е училище. Както знаете, именно там децата се проявяват по различни начини. Всяко дете е уникално по свой начин, има характер, хобита, възгледи и начин на общуване и поведение. А има място и за деца с увреждания. Поради тази причина съществува GEF HIA. Федералният държавен образователен стандарт за деца с увреждания е определени препоръки за учителите, които са предназначени да помогнат в тяхната работа.

Тези стандарти включват подробни примериучебни програми, препоръки за обучение на деца с увреждания, изисквания към професионалната квалификация на самите учители. Въз основа на тези препоръки децата получават образование наравно с всички останали. По този начин Федералният държавен образователен стандарт за HIA е спомагателен ефективен стандарт, а не метод за каране на учителите да работят по-усилено в образователния процес. Някои обаче може да го видят по различен начин.

Специална програма

На свой ред учителите, въз основа на този стандарт, разработват учебна програма. Той включва всякакви аспекти. Не само самите учители, но и висшето ръководство на учебното заведение трябва да контролира учебния процес. Адаптирана програма за деца с увреждания може да бъде разработена в различни форми.

Естествено, много зависи от това каква болест има детето, какви са причините за неговото заболяване. Следователно учителят трябва да състави подробно описание на ученика, където ще посочи цялата необходима информация. Констатациите трябва да бъдат проучени лекарски комисии, информация за семейството, реда на протичане на заболяването или отклонението. Адаптираната програма за деца с увреждания се състои от много етапи, поради което е необходима подробна информация за детето.

Освен това се изготвя подробна учебна програма с подреждане на всички задачи и цели. Отчитат се специалните условия, при които ученикът се обучава. Програмата също е насочена не само към образованието, но и към корекционния компонент и към образователния.

Цели на обучението

Обучението на деца с увреждания изисква не само професионални познания, но и някои лични качества на учителите. Разбира се, тези деца се нуждаят индивидуален подходО: Важно е да ги разбирате и да бъдете толерантни в учебния процес. Разширяването на пространството на образователната среда е възможно само ако детето не е притискано, не му се позволява да се затваря, да се чувства неудобно или ненужно. Важно е да награждавате ученика за академичния му успех своевременно.

Обучението на децата с увреждания трябва да бъде структурирано по такъв начин, че техните умения за четене и писане да се развиват. Необходимо е да се упражнява непрекъснат контрол върху редуването на практическата и умствената дейност. Това е необходимо, за да не се уморяват децата, защото, както знаете, ограничените възможности могат да отнемат много сила от детето, както физическа, така и психологическа. В същото време е много важно да се организира учебният процес по такъв начин, че дете с увреждания да взаимодейства с други ученици, да е част от екип, а не отделна връзка.

Съпътстващ процес

Придружаването на деца с увреждания избира процеса на взаимодействие с други ученици като една от основните задачи. По време на цялото обучение на детето, придружителят трябва да оказва всестранна помощ не само за развитието, възпитанието и обучението, но и за социалното развитие на личността. Придружител може да бъде не само учител, но и психолог, дефектолог, социален педагог или друг специалист. Определящ фактор е именно наличието на специално образование за придружителя.

Придружаването на деца с увреждания включва и помощ в обучението при взаимодействие с други учители и родители. Дейността на такъв специалист е насочена към развитието на паметта, вниманието, речта и практическите умения на детето. Струва си да зададете такова темпо в процеса на обучение, което ще бъде най-познато за ученика, което ще му позволи не само да възприема информация, но и да я развива и своите умения, качества и способности.

Задачи на учителя

Естествено, процесът на обучение не винаги е лесен за обикновените деца, а за пациентите е още по-труден. Увреждания (HIA): дешифрирането на това съкращение дава доста обширна информация на хората, ако не са специалисти или просто никога не са го чували. Учителите, психолозите и други работници често се сблъскват с такива деца.

За съжаление броят на децата с увреждания непрекъснато се увеличава. Това се влияе от редица специфични фактори, вариращи от наследствеността на родителите до грешките на лекарите. В допълнение, нарастването на броя на децата с увреждания се влияе от бързото развитие на индустрията, което води до екологични проблеми, които впоследствие засягат цялото общество.

Единствената добра новина е, че съвременният образователен сектор се опитва да разработи все повече и повече професионални методи на преподаване, които децата с увреждания да могат да използват. Училището се опитва не само да даде знания и умения на учениците, но и да повлияе на развитието на техния естествен потенциал, способността да се адаптират към по-нататъшен независим живот в обществото.

Има ли бъдеще след училище

Има мнение, че малките деца обикновено възприемат нездравословните деца по-лесно, отколкото това се случва при възрастните. Това твърдение е вярно по свой начин, т.к по-млада възрастпроявата на толерантност възниква от само себе си, тъй като децата изобщо нямат никакви бариери в общуването. Ето защо е важно детето с увреждания да бъде интегрирано в процеса на обучение в ранна възраст.

Още в детските градини педагозите знаят за уврежданията, какво е това и как се работи с такива деца. Ако по-рано се практикуваше да се формират отделни групи, в които се обучаваха деца с увреждания, сега те се опитват да организират учебния процес заедно с обикновените деца. Това важи и за детските градини и училищата. На всички е ясно, че след завършване на училище ученикът трябва да отиде по-нататък, в университет, средно специализирано учебно заведение, за да придобие професионални умения, които трябва да му помогнат в бъдеще.

Наистина университетите също създават условия за обучение на деца с увреждания. Университетите с готовност приемат такива хора в редиците на студентите. Много от тях са в състояние да учат ползотворно и да постигат много добри резултати. Това, разбира се, зависи и от това как е бил организиран преди това учебният процес в училище. Децата с увреждания са обикновени деца. Просто здравето им е малко по-зле и то съвсем не по тяхна вина. Съвременният свят все повече предоставя широки възможности за личностна реализация на такива деца, развива принципно нов модел на отношение на обществото към тях, създава нови условия за развитие и формиране.

Разбиране на обикновените хора

По този начин учебен процесструва си изграждане и прилагане въз основа на много аспекти. Децата с увреждания се различават не само от здравите деца, но и едно от друго. Те имат различни заболявания, в различни форми и с различни перспективи за възстановяване. На някои може да се помогне с помощта на операции, рехабилитация, здравни програми, на други не може да се помогне или има средства за леко подобряване на здравето им. Несъмнено всеки от тях по свой начин преживява, изразява емоции, изпитва всякакви чувства. Но всички те са много чувствителни към света около тях и хората.

Тези, които знаят за HIA, какво е това, се стремят безкористно да помагат на болните хора, да оказват подкрепа и да ги разбират. И дори ако не винаги са специално обучени специалисти, не професионални психолози, а обикновени хора, те също са в състояние да вдъхновят болно дете да повярва в най-доброто. Понякога повдига духа и въздейства на чувствата на детето много повече от професионалното придружаване или обучение.

• Защо хората стават инвалиди?
• От каква помощ се нуждаят?
• Какво могат да постигнат хората с увреждания?

хора с увреждания

Хората с увреждания са навсякъде. Според Организацията на обединените нации (ООН) почти всеки десети човек на планетата е с увреждания.

Хора с увреждания - хора с увреждания на гръбначния стълб, ампутация на долен крайник, детска церебрална парализа, множествена склероза, хора със зрителни увреждания, увреден слух, психични заболявания и др.

Човек не е виновен, че се е родил или е станал такъв. Той не е виновен, че не може винаги да работи и да се грижи за себе си. Начинът на живот на хората с увреждания е ежедневният прием на лекарства, които поддържат жизнената активност на тялото, но не лекуват болести.

Причини за увреждане

Инвалидността не винаги е вродено състояние, наследственост. Най-често причината е злополука: в страни, където наскоро е имало война, децата са осакатени от мини, оставени в земята. Неспазването на правилата за безопасност при работа води до наранявания. Понякога хората падат и си чупят краката.

По този начин ежедневните дейности и работните дейности могат да причинят лошо здраве и дори увреждане.

Интересни факти
Международният ден на хората с увреждания се отбелязва ежегодно на 3 декември.

Хората с увреждания са същите като всички хора, макар и със свои собствени характеристики. Кой ги няма? Потребност от хора с увреждания за учене и работа обикновените хора. Имат нужда от разбирателство и равенство.

Какви трудности срещат хората с увреждания в ежедневието? Какво помага за преодоляването им?

Помощ за хора с увреждания

Трябва да помагаме на хората с увреждания.

Държавата прави всичко възможно да помага на хората с увреждания. Например в редица градове има специални автобуси с жълто-зелени ивици отстрани, които превозват безплатно хора с увреждания от 1-ва и 2-ра група. Държавата осигурява хората с увреждания медицински грижи. Всички региони на страната се опитват да осигурят образование за деца с увреждания, които имат нужда от домашно обучение.

В нашата страна има много предприятия, които произвеждат висококачествени продукти, където работят хора с увреждания.

Допълнителна литература
Слепите по рождение са добре ориентирани в пространството. Те никога няма да се натъкнат на дърво или да паднат от тротоара. Но внезапно слепи хора седят вкъщи с години, излизат на улицата само придружени от роднини. Не могат сами да си купят хляб и да пресекат пътя - в страната има малко звукови светофари.
С определено обучение, което всички хора с увредено зрение получават в училища и специални курсове, те могат да се движат съвсем свободно и самостоятелно, да пътуват с обществен транспорт, да пазаруват в магазин, да решават ежедневни проблеми и като цяло не се различават от другите хора. В света има редица устройства, които помагат да не сте зависими от другите: от определителя на банкнотите и определителя на нивото на водата в чаша до миникомпютър, който ви позволява свободно да се движите по терена. Освен това, след специално обучение и придобиване на умения, човек може самостоятелно да се движи по терена с помощта на бастун или куче водач.

С какви проблеми в ежедневието се сблъскват хората с увредено зрение? Какви адаптации помагат за преодоляването им? Как можете да помогнете на хората с увредено зрение да решат проблемите си?

Според официалната статистика в Русия живеят около 10 милиона хора с увреждания. В Русия има около 12 хиляди глухи и слепи деца, т.е.слепи и глухи едновременно.Сред децата, които учат в училища за слепи, около 80% са с увредено зрение от раждането, около 1% са загубили зрението си в резултат катастрофи, а останалите са с увредено зрение.

Изключително постижение

Има много примери за това как хората с увреждания са постигнали изключителни резултати, на които обикновените граждани не са способни.

Достатъчно е да си припомним великия композитор Лудвиг ван Бетовен, който оглушава в разцвета на творческите си сили и, преодолявайки невероятни трудности, полагайки титанични усилия, композира блестящи симфонии.

Николай Островски, който загуби зрението си, написа романа „Как се калеше стоманата“, който разказва за изключителната смелост и призовава хората да не се отказват пред обстоятелствата.

Пилотът Алексей Маресиев по време на Великата отечествена война от 1941-1945 г. е тежко ранен, в резултат на което краката му са ампутирани до коленете. Въпреки увреждането си, той все пак се върна в полка и лети с протези. Преди да бъде ранен, той сваля четири немски самолета, а след като е ранен, още седем.

Руският отбор в параолимпийските спортове постоянно заема първо място и се представя по-добре от основния олимпийски отбор. (Параолимпийските игри са спортни състезания за хора с увреждания и се провеждат след основните олимпийски игри.)

На какво според вас се дължат постиженията на хората с увреждания?

Може би в това - в прилагането на свръхусилия - се крие причината за изключителните успехи на инвалидите. Просто им трябва малко помощ.

Започнете с малко – усмихнете им се, поздравете ги или им помогнете да пресекат улицата.

Интересни факти
Във Велики Новгород почти 30 години съществува уникален театър "Жест", който обединява актьори, които са глухи и хора в инвалидни колички. Необичайната трупа включва хора на възраст над 7 години. Уникалният новгородски театър многократно е ставал лауреат на международни, общоруски и регионални фестивали, удостоен е с няколко престижни награди.

Обобщаване
Инвалидността не винаги е наследствена и вродена черта. Причината за увреждане може да бъде ежедневната дейност и работа на човек. Много е важно в ежедневието ни да бъдем внимателни към проблемите на хората с увреждания.

Основни термини и понятия
Лице с увреждания, увреждане.

Тествайте знанията си

1. Обяснете значението на думите "увреждане", "увреждане".
2. Избройте причините за инвалидност.
3. Ако хората с увреждания са хора с увреждания, как могат да поставят олимпийски рекорди?
4. Ако бяхте начело на държавата, какви мерки бихте предложили за подобряване на живота на хората с увреждания?

Работилница

1. През 2009 г. списание Bolshoy Gorod организира акция, по време на която ползватели на инвалидни колички и здрави хора (включително няколко известни личности) си проправяха път от метростанция Kutuzovskaya до метростанция Киев в инвалидни колички. Те се опитаха да направят обичайните неща: да отидат в магазин, аптека, да седнат в кафене, за да разберат дали този район на Москва е подходящ за живота на хората с увреждания.
   Как се случи това и какво се получи от това, трябва да разберете сами, като съберете необходимите материали в Интернет и подготвите устен доклад.
2. Обиколете околните къщи и улици - кое е пригодено за инвалиди и кое не. Как бихте преработили неудобни места? Формулирайте вашите предложения.
3. Има ли хора с увреждания във вашата среда? Какво можете да кажете за живота им? Как вие лично можете да помогнете на хората с увреждания?
4. Съберете информация за наши съвременници, чието увреждане не им е попречило да постигнат успех в живота. Направете компютърна презентация.
5. Каква помощ се предоставя на хората с увреждания у нас? А в чужди страни? Когато се подготвяте, използвайте материали от вестници и списания, интернет.