Отчет за участие в Общоруска научно-практическа конференция с международно участие „ОБРАЗОВАНИЕ НА СИРАЦИ И ДЕЦА С ОГРАНИЧЕНИ ЗДРАВЕ ВЪЗМОЖНОСТИ: ОПИТ, ПРОБЛЕМИ, РЕШЕНИЯ“
Докладчик: Бабичева А. В. (Обществена фондация „Домик Детства“, Самара)
Доброволците като носители на алтернативни социални практики при работа с деца с увреждания уврежданияздраве.
Новата роля на доброволческите организации: пътят от неспециална помощ към рехабилитация и социализация.
От началото на 90-те години, които се считат за официален период на зараждане на доброволческото движение в съвременна Русия, доброволческите организации са преодоляли труден период на развитие – от социално маргинално явление, силно зависимо от редица обществени стереотипи, до явление, в чието развитие държавата е заинтересована на официално ниво. Колкото до самото съдържание доброволчески дейности, тогава тя естествено страда цяла линиятрансформации. Като особено важно сред тях може да се счита превръщането на доброволческия труд от неспециализиран (което наред с физическа помощ, почистване на територии, ремонт на помещения и др., може да се счита и за спонсорство) в вид спонсорство. професионална дейност, а именно, ако говорим за доброволчество в областта на детските увреждания и сираци, в пряка рехабилитационна работа с възпитаници на детски социални институции. По правило целта на такава работа е преди всичко творческата рехабилитация на децата, както и елемент на интелектуално развитие, социализация, а в някои случаи и професионално ориентиране. Такъв широк потенциал се реализира в рамките на събития, чиято честота и съдържание варират значително в зависимост от конкретните условия на работа, нуждите на институцията, характеристиките на публиката и др.
Моят личен опит от доброволческа работа в рамките на няколко доброволчески проекта, както и системно наблюдение на работата на подобни организации в Русия, комуникация и обмяна на опит с колеги доброволци в продължение на няколко години ми позволява да преценя тази динамика. Въз основа на същия опит и познания, така да се каже, „отвътре” на доброволческото движение, представеният по-долу доклад ще се основава на ролята на доброволеца като носител на алтернативни социални практики в работата с деца с увреждания.
Доброволец като носител на алтернативни социални практики за дете с увреждания в детско заведение.
Разговорът за подобна доброволческа роля изглежда най-смислен и показателен именно в контекста на работата с деца с увреждания. Това се дължи преди всичко на факта, че в сравнение например със здравите сираци, децата с увреждания са много по-ограничени в проявите на своята жизнена дейност и следователно в социална дейност. Поради физически характеристикиживотът им е концентриран предимно в стените на институции, които поради профила на работата си са по-затворени за външни контакти, отколкото интернатите и сиропиталищата за здрави деца. В резултат на това наборът от социални практики, които съставляват преживяванията на децата с увреждания, също обикновено е изключително ограничен.
В тази връзка присъствието на доброволец като представител “ голям свят„като индивид извън затвореното пространство на институцията е уникално преживяване. Доброволецът в такива условия е носител на новото, представител на всичко друг, което не е достъпно за дете с увреждания. Доброволецът действа като пратеник на „големия свят“, като говори за него, демонстрира го с пример и по този начин въвежда детето в този свят. Участието на доброволеца в алтернативни, нетипични социални практики, които той до известна степен предава на дете с увреждания, може да се прояви в няколко форми.
На първо място, доброволецът, като носител на алтернативни социални практики, допринася за социализацията на детето. Както е известно, социализацията е сложен и разнообразен процес, който протича през целия живот на индивида и предполага усвояване от индивида на модели на поведение, психологически нагласи, социални норми и ценности, знания и умения, които му позволяват да функционира успешно в обществото. По правило дете с увреждания, което живее и се отглежда в специализирана институция, претърпява само първична социализация, т.е. ниво на междуличностни отношения в малка група. Въпреки това, дори този процес е ограничен за него, например поради причината, че наборът от социални роли, с които детето се запознава, е изключително малък. В най-типичния вариант този набор изглежда така: родител или непосредствен роднина или настойник (често отсъства от живота на детето, но дори и да присъства, най-често е само от време на време), служител на институцията (възпитател или учител или лекар или други служители; в зависимост от специализираната институция, един или друг от нейните служители играе една от основните роли в живота на детето), друг ученик на институцията (приятел, връстник; като цяло роля, която е също толкова ограничена в възможности за социализация), спонсор/дарител (роля, която рядко се среща, но все пак може да присъства в социалното пространство на детето, но по правило е представена дори по-епизодично от ролята на родител или настойник).
Ролята на доброволеца като правило е много нетипична и в тази връзка не винаги разбираема за дете. В моя личен опит това се проявява във факта, че най-често запознаването с учениците на институцията започва с необходимите обяснения кой е доброволец. За повечето студенти в институции самата дума „доброволец“ е непозната. Едно от децата може да зададе директен въпрос какво означава и кои сме ние. Някой разбира значението на думата, а с това и значението социална ролядоброволец чрез опит, в процеса на общуване. Във всички случаи обаче детето на първо място се опитва да изпробва познати роли за доброволеца. На начална фазаобщуване, децата могат да ни възприемат като далечни роднини или потенциални осиновители. Обръщането към доброволец с „мамо“ или „сестро“ е обичайна практика в такава работа. Може да ни възприемат като учители, които трябва да бъдат „подчинени“, дошли да „преподават, дават задачи“. Може да ни възприемат като спонсори и да ни посрещнат с молби да купим нещо, да дадем пари за нещо и т.н. И само след значително време на редовна комуникация детето може добре да разбере и асимилира значението, което ние самите влагаме в нашата работа: от една страна, доброволецът е като старши другар, като приятел, на когото можете да разчитате по много начини , от когото можете да поискате съвет и помощ, а от друга страна, доброволец като представител на „големия свят“, като човек, който е готов да сподели своите знания и опит, човек, който носи нещо различно, нещо нетипичен, интересен в света на детето.
Усвояването на това значение не винаги става бързо и просто: децата не знаят как да се държат с нас, как да говорят, как да се отнасят с нас. Често директната работа в рамките на събития трябва да бъде подкрепена от лични разговори за това кое е приемливо и кое не в комуникацията между детето и доброволеца. Този процес обикновено е трудоемък както за учениците, така и за нас. Най-често обаче успяваме да постигнем интегрирането на ролята на доброволец в набора от социални роли на детето. На въпроса на трето лице „Кой е това?“ детето отговаря: „Това са доброволци, приятелю“. Появата на доброволец корелира с очакванията на детето за нови преживявания и нови практики.
Освен това, важен компонентЗначението на ролята на доброволеца е неплатеният и доброволен характер на неговата работа. Това явление често е уникално дори за служители на институции, които известно време не могат да приемат факта, че доброволецът не получава пари за работата си. Що се отнася до децата, новото за тях е фактът, че доброволецът работи без задължения към тях или към институцията (той не е служител, не е родител и дори ученик).
Втората важна форма, в която алтернативните социални практики се предават на дете от доброволец, е запълването на социокултурни празнини чрез личния опит на доброволеца. Много често запознаването на бъдещия доброволец със спецификата на работата започва с изненада, причинена от факта, че определени социални и морални феномени, очевидни за човек „от големия свят“, изобщо не са очевидни за дете в детска институция . Такива социокултурни и етични пропуски се отнасят, на първо място, до три основни групи понятия: първо, семейни и лични отношения, второ, материални ценности и собственост, трето, социални отговорностии морална отговорност.
Често в реален опиткомуникацията между доброволец и дете с увреждания, всички тези три групи понятия са тясно преплетени. Например, за студент на институция концепцията за цената на нещата, както и необходимостта да се печелят пари чрез ежедневен труд, за да се купи това или онова нещо, най-често е абсолютна абстракция. Концепцията за работа и служебни отговорности също е доста абстрактна, т.е. Самите изрази „отивам на работа“, „зает на работа“ са вид клише за ученика, което е общоприето, но често не се разбира, не корелира с емоционалното преживяване (умора, заетост, загриженост и др.) , с понятията задължения и отговорност. Това се улеснява и от факта, че повечето професии и дейности са чужди и непознати за учениците от институциите. Подобна ситуация се наблюдава и при понятието семейство, което несъмнено е познато на децата, но също така е вид клише, което не е свързано с реално емоционално преживяване, с понятията отговорност за близките, особеностите на живота и взаимоотношенията. в рамките на семейството и др. Естествено е, че най-очевидната етична празнина за едно дете с увреждания е понятието отговорност – морална, материална, социална, лична и т.н. Това се проявява в отсъствието внимателно отношениекъм материални обекти, в по-изявен детски егоизъм, в неразбиране на изискванията за честност в общуването с доброволеца и др.
Частично и постепенно запълване на тези празнини става в различни форми: в процеса на живо общуване и по-скоро несъзнателно овладяване на определени конвенции на „големия свят“ от детето, използвайки примера на доброволец, под формата на целенасочени разговори по подходящи теми, под формата на събития, посветени на определени фрагменти на социалната реалност (било то масови образователни събития или лична кореспонденция между доброволец и дете, включително истории за професията на доброволеца, значението на неговата работа, характеристиките на семейния живот и др.).
От всичко казано по-горе могат да се направят още няколко извода, които са по-универсални по своята същност. Това е значението на фигурата на доброволеца, първо, като психосоциално преживяване друг, и второ, като носител на социална мобилност.
Доброволчеството като психосоциално преживяване на друг.
Значение на явлението другв процеса на познание и себепознание от индивида беше напълно осъзнато и доказано широк обхватсоциохуманитарни науки на ХХ век, залегнали в много художествени форми. Така днес априорната необходимост другпри формирането на „аз” е аксиома. В контекста на социалните институции за деца с увреждания друг, въпреки че не е напълно изключен, е силно намален. Ограниченото пространство на институцията допринася за постепенно намаляване на степента другостта, от поне, социални в цифрите на учениците и служителите на институцията. Други стандартни социални роли, както беше споменато по-горе, са доста фрагментарни и често липсват изобщо. В тази ситуация значението на доброволеца е абсолютно друг, според мен няма съмнение. За дете с увреждания доброволецът е като другеднакво значими както в социален, така и в психологически смисъл. Ако социалният компонент беше обсъден подробно по-горе, тогава психологическият компонент на развитието се състои преди всичко във факта, че ученето друг, детето опознава по-добре и по-ефективно себе си: своите предпочитания, проявите на своя характер, своите желания, способности и др.
Доброволчеството като проява на социална мобилност.
Тази категория - социалната мобилност - също е важна преди всичко за развитието на личността на детето с увреждания, за неговото познание и самопознание. Обсъждайки типичния набор от социални роли, в рамките на които се развива първичната социализация на детето, ние не отбелязахме друга важна характеристика: всички тези роли, като правило, са строго фиксирани и ограничени. Например ролята на служител на институция (учител, директор, лекар) има официален характер и носителят на тази роля рядко (въпреки че не е изключено) навлиза в личното пространство на детето, ставайки например негов приятел, ментор или близък човек. От друга страна, приятел рядко може да действа като учител, ментор или помощник. Ролята на доброволеца е много по-плавна, много по-социално мобилна. Доброволецът може да действа като спонсор, като настойник, като учител, като приятел, като помощник, като възпитател, като длъжностно лице. Всички тези прояви не са фиксирани нито от задължителна последователност, нито от други задължителни фактори. Най-често степента на мобилност на социалната роля на доброволеца зависи от конкретните условия, в които се осъществява комуникацията му с детето. За детето това отваря много по-големи възможности за опознаване на света извън границите на институцията, както и възможност за самопознание.
Необходимостта от формиране на институт на професионалното доброволчество с цел актуализиране на социокултурния и психологическия потенциал на ролята на доброволеца в работата с деца с увреждания.
Резултатът от този малък доклад, който несъмнено отразява само малка и най-обща част от спецификата на доброволческата работа с деца с увреждания, може да бъде следният извод. Днес, когато въпреки официалното одобрение на доброволчеството, тази институция все още остава спорна, натрупаният опит от доброволчеството все още позволява да се прецени значителната полза от такава работа. Ползата е взаимна – както за самия доброволец, така и за институцията и нейните ученици. Полза, която до голяма степен се дължи именно на факта, че този труд е доброволен и безплатен, т.е. значим факторне само и не толкова от икономическа, а от морална и социална гледна точка. Горният доклад отразява само първите очертания на тези области на работа, в които потенциалът на доброволчеството в съвременна Русия може и трябва да бъде допълнително актуализиран. И такова актуализиране трябва да се отнася преди всичко до създаването и укрепването на институцията на професионалното доброволчество. Професионалното доброволчество включва обединяване на натрупаното този моментзначителен опит практическа работа, неговото концептуализиране и систематизиране, за да се идентифицират и развият най-важните и продуктивни аспекти, както и да се подобрят проблемните аспекти, които също несъмнено съществуват. Доброволческият труд може и има всички основания да стане неразделна част от психологическата рехабилитация и социализация на децата с увреждания, като носи много по-осезаеми резултати от използването на изключително традиционни методи.
Анастасия Бабичева
Тези правила за доброволци и хора с увреждания са написани от 29-годишния Алексей Карлов, болен от церебрална парализа. „Говоря неясно, движа се в инвалидна количка, клатейки краката си, ръцете ми не работят добре, пиша само на лаптоп и мобилен телефон“, - състоянието му по собствените му думи. Алексей води блогове в LiveJournal и в няколко други отворени платформи, където разказва историята си и неуморно пише съобщения, за да помогне на други хора.
Доброволецът е човек, който помага не заради парите, а заради съвестта си или зова на душата сии се радва да помогне на някой, който има нужда от това. Доброволецът ще се проведе само ако иска да бъде доброволец; Няма принудени доброволци.
Доброволецът не трябва да налага религията си,но човек с увреждане, на когото помага доброволец, не трябва да налага религията си. Едва ли ще стане приятна комуникациядвама души, всеки от които яростно защитава вярата си. Поради тази причина хората, които се нуждаят от помощ, са силно раздразнени от баби, които безкрайно говорят за Бог и настойчиво ги учат да четат молитви - сякаш техните възпитаници са диваци, а те са мисионери.
Въпреки това атеистите с увреждания понякога се държат некоректно спрямо вярващите. Би било добре всеки да остане с вярата си и своя Бог: православни, католици, мюсюлмани, евреи, атеисти (атеизмът също е вяра: в отсъствието на Бог).
Един доброволец не може да бъде гнуслив.Какво имам предвид: хората с увреждания често имат непознати проблеми здрави хора. Това е неконтролирано лигавене, силно изкривяване на изражението на лицето, хиперкинеза - внезапни неконтролирани движения, които не ви позволяват да ядете самостоятелно и внимателно, както се очаква, с нож и вилица (вместо това трябва да ядете изключително с лъжица и първо да накълцате храна в чиния). Също така, когато се хранят, хората с увреждания често се цапат и кашлят от задавяне.
Също така, доброволецът не трябва да бъде шокиран необичайни начинимобилност на хора с увреждания(сменяне на краката в количка, прегърбен в проходилка, пълзене по пода) или методи на писане (например не с ръка, а с крак или уста).
Доброволецът трябва да се научи да разбира човека, на когото помага.Много хора с церебрална парализа страдат от дизартрия, която се изразява в замъглена, неясна и първоначално необичайна устна реч, с понякога неконтролируеми изражения на лицето (израженията на лицето на болестта, а не на човека).
Освен това комуникацията с човек с церебрална парализа се затруднява от липсата на способност да се покаже нещо с жестове. Това се дължи на хиперкинезата, поради която ръцете по принцип живеят свой собствен живот. И доброволецът трябва да се опита да разбере не само речта на лицето с увреждания, но и неговия мироглед, интелектуални предпочитания: какво чете, какво слуша, какви филми гледа, какво би искал да види и чуе, какво обича и какво не може да понесе.
От своя страна човекът с увреждания от своя страна трябва да разбира своя доброволец: например, ако доброволецът е напълно лишен от слух и чувство за ритъм и не харесва музика, тогава какъв е смисълът да споделяте аудиозаписи с него?
Доброволецът трябва да научи колкото е възможно повече за „своя“ човек с увреждания:какъв човек е, от каква болест страда, има ли роднини и как може да помогне доброволец. Но при никакви обстоятелства не ви досаждайте с въпроси или „бъркайте в душата ви“. Ако човек с увреждане не иска да води никакъв разговор или да отговаря на неприятни въпроси, тогава е по-добре да го оставите на мира. Темите за разговори са много и сигурно ще има интересни неща и за двамата.
Доброволецът не трябва нито да се унижава, нито да се издига над човека, на когото помага., като този човек не бива нито да унижава, нито да се издига пред доброволеца. Разбира се, когато доброволец и човек с увреждания станат приятели, можете да бъдете откровени, но не трябва да си „плачете в жилетките“: „жилетките“ бързо се уморяват от скърбящите, а скърбящите след това се срамуват от своите слабост и прекомерни откровения.
Не приветствам доброволци, които гледат на човек с увреждания (както дете, така и възрастен) не като човек, а като играчка. Отначало тези „играчи“ се забавляват, посещават, носят подаръци, водят разговори, започват общи интересни неща, а след това се отегчават от доброволчеството. И тъжна схема влиза в действие: играли са достатъчно, охладили са се и са се отказали. Освен това, тези бъдещи доброволци, като правило, изчезват безследно и дори не отговарят на телефонни обаждания, оставяйки хората, които са свързани с тях, в недоумение.
Доброволци! Гледайте на учениците си като на хора. Преди да дадете много обещания и да се закълнете във вечно приятелство, помислете колко болезнено ще бъде за вашия подопечен, който вече ви възприема като приятел, когато се „изпарите“.
Има хора, които вярват, че само децата се нуждаят от помощ, а възрастните с увреждания могат да се справят сами, персоналът и роднините ще им помогнат, така че доброволците трябва да посещават само домове за сираци и интернати за деца с увреждания. Но това не е вярно. Въпреки че децата растат, те все още се нуждаят от помощ. Така че има нужда от доброволци както в болниците за възрастни, така и в семействата, където има възрастен с увреждания и за възрастните му родители вече е трудно да се справят сами.
В много интернати човекът с увреждане не се разбира и не се възприема като индивид. Защо? Но тъй като там живеят твърде много хора и няма достатъчно персонал за всички. И мисля, че и тук са необходими доброволци: те ще помогнат на другите да разберат човек с увреждане като личност, да повишат самочувствието му и постоянно да подобряват духовността му.
Доброволецът може значително да помогне на човек с увреждания, живеещ в болница, за социална рехабилитация. Той може да го научи да се ориентира по-добре в града и да го запознае със забележителностите. А човек с увреждане, ако познава родния си край, ще му е по-лесно да осъзнае, че е част от това общество. И когато напусне стените на болницата си и се появи по улиците на своето населено място, околните също ще осъзнаят, че увреждането е естествено явление.
Доброволците често са помолени да помогнат при пазаруването с парите на човек с увреждания: в края на краищата е трудно за човека, който се нуждае от помощ, да стигне до магазините. Или искат да обменят големи банкноти, за да си платят. НО! Доброволецът не е длъжен да помага с пари на „своя“ човек с увреждания,и човек с увреждания не трябва да предлага пари на доброволец за услугите му. Платените услуги вече не са доброволчество, а почасова работа.
Би било по-добре доброволците първо да бъдат обучени как да помагат на хора със значителни увреждания. физически ограничения. Считам, че би било разумно периодично да се организират общи лагери на открито за хора с увреждания и доброволци. И такъв сложен лагер, същевременно рехабилитация и интеграция, трябва да бъде организиран по такъв начин, че хората с увреждания да могат да учат и да общуват там, а доброволците да бъдат обучавани: те ще придобият умения за работа с пациенти, които не могат да се движат самостоятелно, използват слабо ръцете си и трудно могат да общуват вербално.
Трябва да направим така, че доброволчеството у нас да стане престижно, както е престижно в чуждите цивилизовани държави. И си струва да се създаде организация, която обединява всички доброволци, за да могат доброволците да обсъждат проблемите си и да обменят опит.
В заключение ще изкажа личните си желания. Бих искал да имам приятел доброволец, за да се чувстваме комфортно и комфортно и аз, и той, да ни свързват общи интереси и интелектуални потребности. За да можем да отидем някъде заедно: на театър, на концерт, в музей, на екскурзия, на разходка в парка или на исторически места. Просто се разходете (за мен „скитане“ означава търкаляне в количка) по московските улици, възхищавайки се на старата и новата архитектура.
Бих искал той да може да ходи в районната библиотека по мое желание и да ми сменя книги, тоест да носи нови и да връща прочетените. И за да бъде доброволчеството полезно и за двама ни, за да израснем и двамата духовно.
<\>код за уебсайт или блог
-
Татяна, на 27 години.
Аз имам проблем!!! Публикувам снимки на болни деца на моята страница в Odnoklassniki! Превеждам личните си пари по техните сметки. Пускам отново! всеки ден, всеки час! Вече трима така наречени приятели ме премахнаха от приятели! Те твърдят, че не могат да гледат болни деца, страхуват се, че ще имат същите, или се страхуват, че ще бъдат в лошо настроение, след като погледнат снимката! Разбира се, не ми пукаше за тях, не е това! Цялата тази дейност наистина ПРОЧИСТИ ДУШАТА МИ! Почувствах го! Но завчера разбрах, че съм уморен! 5 деца от нашата група починаха, имаха рак! Аз съм разстроен! Имам някаква бъркотия в главата! Реших да прочета откровенията на доброволците в Yandex, за тях също е трудно, НО! Силни са, малко хладнокръвни! Аз се чувствам по-добре! Вашата статия също ми помогна! Благодаря ти Алексей!
Помогне! Момче с детска церебрална парализа и десностранна хемипареза има нужда от инструктор по ЛФК. Аз съм пенсионерка, отглеждам сама две деца, баща ми почти няма пари. дава, а дететомного обещаващо. Не мога да плащам 1500 на час, но с удоволствие бих се съгласил на помощта на доброволец или за малко пари. Живеем в Перово, Москва. 89262740383
Мария
Да, да, Алексей, всичко това е вярно, има само едно НО - от моя гледна точка: думата „трябва“ в заглавието на статията. Малко е... досадно, факт е, че никой на никого не е длъжен.
Жана
Успех и на теб, Алексей! Вие сте волев, интелигентен и чувствителен човек. Струва ми се, че имате бъдеще - можете да изпълните мечтите си, да постигнете много. Вие пишете красиво, може би творчеството е вашият път? Още веднъж - успех!
Пппппппп
Лешенка, искаш ли свободен роб? Не ви ли дължат твърде много? Или може би просто трябва да се научите да бъдете благодарни на хората, които отделят времето си за вас? Трудно се намират доброволци през деня в наши дни, така че трябва да можем да благодарим дори на онези „несъвършени“ доброволци, които съществуват. Свиквай - никой не ти е длъжен. Всички хора са различни, всеки човек има свои собствени хлебарки, да. Просто трябва да можете да си затваряте очите за недостатъците на другите, точно както хората си затварят очите за вашата несъвършена походка, ръце, които не се подчиняват и т.н. И разбира се взаимно уважение и добронамереност.
Пс. Атеизмът не е вяра. Там нищо не се приема за даденост, само знанието. Но науката все още не е потвърдила надеждно и официално съществуването на Бог.
Pps. Как мислите за издигане престижа на една толкова прекрасна кауза като доброволчеството?
Алексей, моля те, спри да сравняваш хората с увреждания като „болни“ със „здрави“. Тези думи вече не се използват на Запад, защото... те се смятат за обидни.
Между другото, глухите могат да се наслаждават на музиката – ако не чрез слуха, то чрез вибрациите. Има и глухи хора, които обичат музиката повече от хората с нормален слух.
Ако се интересувате, в Канада живее жена с церебрална парализа - тя пише блог на: http://www.doitmyselfblog.com/. Тя основно прави всичко сама и използва помощ, когато е необходимо.
Също така на Запад има закони, които са длъжни да предлагат платени услугихора с увреждания – заплаща се или от държавата, или от организации (университети, работодатели, организатори на събития и др.). Там има доброволци, но предимно платени услуги, задължителни по закон.
На Запад хората с увреждания имат право на независимост и да получават услуги за сметка на държавата (както в Европа) или частни договорености (както в Щатите).
От другата страна на оградата | Филантроп
[…] добър ангел на инвалиден стол. Той наскоро написа прекрасен материал, „заповеди към опълченец“, в които той излъчва социалния си ред. […]
В съвременните условия доброволческото движение е едно от ефективни средстваизпълнение на правителствени програми социална работас населението. Въпреки че днес с бързи темповеброя на децата с специални нужди, е необходимо да се променят и подобряват подходите към понятието „доброволчество“. По-специално, включете деца със специални нужди този виддейности, защото в съвременното разбиране доброволецът е осъзнат гражданин, който активно участва в живота на общността.
Доброволчеството ще ви позволи да се фокусирате преди всичко върху развитието на силните страни и талантите на децата, а не върху техните физически или психически проблеми. Взаимодействието с други деца ще бъде от полза за когнитивните, физическите, езиковите, социалните и емоционално развитиедеца със специални потребности образователни потребности. В същото време децата доброволци ще демонстрират подходящи модели на поведение и ще бъдат мотивирани да използват целенасочено новите знания и умения. Доброволчеството ще помогне за установяване на отношения между децата приятелски отношения, благодарение на което децата ще се научат естествено да възприемат и толерират човешките различия, да бъдат по-чувствителни и готови да помогнат.
Доброволческите дейности включват следните етапи на работа:
- сцена предварителна подготовка- върху които ще се формират общи понятияза същността на доброволческата дейност, нейните основни видове и форми, съдържание, особености, ще се придобият необходимите знания за общуване, диагностициране на техните проблеми и оказване на съдействието, от което се нуждаят. Освен това доброволците се запознават с правилата за поведение, придобиват необходимите знания, умения и способности;
- Задълбочаване на знанията и развиване на умения, необходими за себереализация в процеса на доброволчеството.
- за практикуване на умения и консолидиране на умения на този етап има обучения и метод на ролева игра - консолидиране и подобряване на уменията в различни условияи превръщането им в умения (практически доброволчески дейности). Именно в процеса на доброволческа работа се разкрива вътрешният субективен свят на човека, неговата индивидуалност, разкриват се духовните и морални качества на индивида. В допълнение, доброволческият труд изпълнява функцията на социално възпитание - укрепване на основните ценности в обществото, сред младите хора, като: доброта, милосърдие, състрадание, гражданство, свобода на избора, справедливост, солидарност, взаимопомощ.
Социално- педагогически работа с деца Имладежи със специални нужди в рехабилитационни институции на Министерството на труда, социалната защита на населението и опазването на здравето
Децата и младежите със специални потребности, за разлика от здравите си връстници, имат различни биологични, психични, социални и духовно развитие. В същото време децата и младежите с увреждания във физическото и интелектуалното развитие трябва да имат условия за развитие на способностите си, както техните здрави връстници. Разбира се, това е сложен, многоизмерен проблем, който изисква специфични средства и методи за цялостна рехабилитация. За решаването на тези проблеми се създават центрове за социална рехабилитация на деца с увреждания, които осигуряват дневна грижа, социално-битова рехабилитация, консултации и психологическа подкрепа на семейства.
Основната задача на тези институции е да създадат условия за формиране на социално адаптирана и социално продуктивна личност, да помогнат да намерят своето място в живота.
За да се подобри качеството на рехабилитационните услуги, центровете създават подходящи условия за привличане на хора с увреждания в екипа, където има възможност да се отърват от самотата, да преодолеят психологическата бариера на изолацията и да придобият умения социално поведение, комуникация и грижа за себе си.
При работа с деца с увреждания специалистите на центъра използват практически и визуални методи на обучение. По време на обучението се използват елементи от различни техники за обучение и развитие.
Помещенията на центровете са оборудвани с модерно медицинско и развлекателно оборудване, игрално оборудване и средства за рехабилитация. В дневните групи децата с увреждания преминават рехабилитация и социална адаптация.
Важно място в работата на центровете се отделя на психологическа корекция. Основната цел на работата е психологическа диагностика на децата и корекция на отклонения в психическото им развитие.
Една от формите на работа, насочена към развиване на домакински умения у децата, е да се научат да готвят. Обучението по трудови умения на самообслужване се извършва в специално оборудвани стаи за социално-битова ориентация, които са оборудвани с достатъчно битово оборудване.
Основните задачи на физическото възпитание за деца с увреждания са да развият груби и фини двигателни умения, правилни физическо развитие. Физическото възпитание се провежда по време на рутинни процеси, сутрешни упражнения, на разходка, специални класове по оздравително физическо възпитание. развитие двигателна активностдеца продължава в часовете по музика.
Резултатът от цялата корекционна и възпитателна работа е детските празници.
Специалисти на центровете провеждат проучвания на материално-битовите условия на семействата, отглеждащи деца с увреждания, и наблюдават нуждаещите се от социално-педагогически патронаж с цел достигане до социални услуги Повече ▼деца с увреждания.
15 юни 2017 г. в Ресурсния център на НПО в СЗ административна областВ Москва се проведе семинар за обучение на доброволци за работа с хора с увреждания. Този семинар се проведе като част от социалния проект „Заедно с вас (обучение на доброволци за работа с хора с увреждания)“, който получи експертна подкрепа на Всеруския младежки форум „Територия на значенията на Клязма“.
Домакин на семинара беше Екатерина Жимаева (ръководител на социалния проект „Заедно с теб (обучение на доброволци за работа с хора с увреждания)“, Александър Мягков (директор на АНО „Достъпът е отворен“, организатор на „Московския фестивал на доброволците“ ), Араксия Манукян (ръководител на социални проекти „Животът през очите на хората с увреждания“, „Седмица на приятелството и добротата“, доброволец на Параолимпийските игри в Сочи 2014), Наталия Королева (независима обществена фигура).
Участниците в семинара бяха представители на доброволчески организации (РК „Мосволонтер”) на териториалните центрове. социални услуги(Централни образователни институции на районите "Раменки", "Можайски", "Фили-Давидково", "Очаково-Матвеевское"), научни (FGBNU "Институт за изследване на проблемите на детството, семейството и образованието на Руската академия на образованието ") и университетската общност (Московски градски психолого-педагогически университет, Московски педагогически Държавен университет), както и представители на обществени организации (АНО „Младежки център „Здраве на нацията“, „Достъпът е отворен“, интернет портал „DISLIFE“), общности на млади хора с увреждания (Общество на хората с увреждания на област Шчукино, „Младежка площадка за хора с увреждания” АД „Пътят заедно”).
Обучителният семинар се състоя от две части. Първо Наталия Белова, ръководител на отдела за работа на неправителствените организации в Северозападния административен окръг на Москва, и Ксения Кондаранцева, ръководител на отдела за иновативно развитие на доброволческите програми в RC Mosvolonter, се обърнаха към публиката с приветствено слово . След това водещите на семинара, заедно с неговите участници, обсъдиха основните проблеми, с които хората с увреждания се сблъскват при взаимодействие с външния свят, специалните методи за комуникация и специализираните технически средства и устройства, използвани от хората с различни категории увреждания в ежедневието, както и правилата за взаимодействие и помощ на хора със слухови, зрителни, опорно-двигателни и умствени увреждания.
По време на обсъждането на тези теми, водещите и участниците в семинара споделиха помежду си лични истории за взаимодействие с хора с увреждания. Най-ярките и запомнящи се изказвания бяха тези на А. Мягков, директор на АНО „Достъпът е отворен“, който разказа на участниците за своята дейност в организирането на свободното време на младежи с увреждания, както и изказването на К. Кондаранцева, която споделено личен опитвзаимодействие с лице с умствени увреждания.
Освен това, по време на първата част на семинара, на участниците в него беше показан видеоклип за еволюцията на отношението към хората с увреждания.
Във втората част на семинара участниците бяха помолени да изпълнят мисия, насочена към разбиране на уврежданията. По време на него участниците трябваше да броят пари със завързани очи, да изминат известно разстояние само с един крак и да обяснят с жестове какво трябва да купят от магазина.
След приключване на търсенето участниците в семинара споделиха своите впечатления с водещите и помежду си. По-специално те отбелязаха, че семинарът се проведе в много приятелска, топла атмосфера, която благоприятства комуникацията и взаимодействието с хората с увреждания. Освен това присъстващите признаха, че получените знания ще им помогнат много в ситуации на взаимодействие с хора с увреждания.
">
Организиране на обучение на привлечени доброволци за развитие на доброволчески дейности, насочени към социална адаптация на деца с увреждания и деца с увреждания.
Описание на проекта
Цели на проекта:
Комуникационни умения
Активна лидерска позиция
Социална мотивация:
социални движения, които се обучават в курсове ">
център"
1..Уводен блок
2.
3 .
4.
5. упражнения"
Блок от тренировки
обучение
обучение
обучение
обучение
Блокирайте практически занятия
">В процеса на взаимодействие „дете - с увреждания - доброволец“, последният често имаше трудности при изграждането на комуникация и разбирането на поведенческите характеристики на децата с увреждания в развитието. Ето защо имаше нужда от провеждане на предварително обучение на доброволци, работещи със „специални“ деца, за придобиване на теоретични и практически умения за работа с тази категория деца.
Проект за развитие на доброволчеството „Да не стоим настрана!” въз основа на Langepasssky BU рехабилитационен център"е предназначен да решава няколко проблема наведнъж. На първо място, това е включването на деца с увреждания в социален животчрез организиране на взаимодействие със здрави връстници. На второ място, формирането на активна житейска и гражданска позиция сред подрастващите доброволци, основана на готовност за участие в обществено-политическия живот на страната и държавни дейности.
Цели на проекта:
1) Организиране на обучение на привлечени доброволци (доброволци) по иновативни социални технологиии модели на работа с деца с увреждания, деца с увреждания, техните връстници без увреждания и техните семейства;
2) Разработване и прилагане на модели на интеграционни форми на взаимодействие между деца с увреждания, деца с увреждания, здрави деца и техните семейства;
3) Организиране на единно пространство за развитие на доброволчески дейности, насочени към социалната адаптация на деца с увреждания и деца с увреждания в град Лангепас;
4) Съдействие за провеждане на културно-развлекателни дейности, включване на деца с увреждания и деца с увреждания в културно-развлекателни дейности, включително с интегративен характер.
Подборът на доброволци се извършва по следните критерии:
Комуникационни умения
Активна лидерска позиция
Опит в доброволчеството - желание за доброволчество
Социална мотивация:
Желание за подобряване живота на хората в обществото;
Спазване на традицията за подпомагане на хора в нужда;
Желание да бъде модел на поведение за другите;
Желанието да покажете своята загриженост за проблема; - прилагане на собствения опит, знания, умения и придобиване на нови - себереализация, личностно израстване, самоутвърждаване;
Извършване на работа, която носи удоволствие; - интересен начин за прекарване на времето;
Механизъм на взаимодействие между градските и обществените структури за изпълнение на програмните дейности
Изпълнението на дейностите по проекта включва съвместна работа на институциите, разработване на единен план за действие за интегриране на деца с увреждания и деца с увреждания в среда на здрави връстници. Институцията е разработила система за взаимодействие с градските и обществени структури на града за прилагане на мерки за социална адаптация на деца с увреждания. Има споразумения за взаимодействие и взаимно сътрудничество.
В изпълнението на проекта бяха включени доброволци и доброволци от града
социални движения, които се обучават в Училището по
доброволци" на базата на БУ "Лангепасски рехабилитационен център
център"
1..Уводен блок
Кръгла маса „Ролята на доброволците в организирането на помощ на деца с увреждания“
Цел: Да се разкрие ролята на доброволческото движение в осигуряването
семейно-ориентирана помощ на деца с увреждания и техните семейства, при организиране на културна среда и среда за развитие на деца с увреждания
– какво е доброволческа инициатива, нейното развитие;
– оказване на помощ и подкрепа на семейства, отглеждащи деца с увреждания от обществото;
– развитие на семейната социална активност;
– социална адаптациядеца с увреждания;
2.„Организация и съдържание на корекционно-развиващата работа с различни категориидеца с увреждания"
Цел: Да се развият знания сред доброволците за характеристиките на организацията и съдържанието на корекционно-възпитателното образование за различни категории деца с увреждания.
- Аспекти медицинска и социална работа
– основни направления и етапи на психолого-педагогическа корекция;
– принципи и методи на психолого-педагогическа корекция;
– специфика на корекционно-възпитателната работа с деца със сензорни дефекти и говорни нарушения;
– характеристики на корекционната работа с деца с опорно-двигателен апарат;
– организиране на корекционна работа с деца с умствена изостаналост;
– специфика на корекционната работа с деца с увреждания
емоционално-волева сфера и поведение.
– правила за придружаване на дете по време на разходка, придружаване до места за лечение, обучение и отдих; правила за поведение на пътя;
3 .„Как да установим контакт с различни категории деца с увреждания“
Цел: Да се развие у доброволците способността за установяване на контакт с дете с увреждания.
– запознаване на доброволци с методи за развитие на професионално наблюдение и форми на общуване с дете;
– практикуване на умения като установяване на контакт с детето, невербална комуникация като начин за емоционално подхранване на детето, физически контактс бебе;
– внимателно вниманиев общуването с дете.
4.„Организиране на образователни дейности за свободното време на деца с увреждания“
Цел: Да се формира сред доброволците цялостно разбиране за структурата на организиране на образователно свободно време за дете с увреждания
– етапи на организиране на развиващото се свободно време на детето;
– основни сюжетни игри с деца предучилищна възрастс увреждания;
– съвместни дейности в свободното време като средство за хармонизиране на отношенията родител-дете;
– развитие на големи и фина моторика, координация на движенията на ръцете, ръцете, очите чрез дейности за свободното време, използването на играчки при организиране на свободното време за деца с увреждания.
5.„Играта като възпитателно средство. Релаксиращи игри и упражнения"
Цел: Да запознае доброволците със система от релаксиращи игри и упражнения, насочени към оптимизиране на процеса на отглеждане на деца с увреждания
– аспекти на теорията и практиката на използването на игри за оказване на психологическа и педагогическа помощ на деца с увреждания;
– принципи на организиране на игрови дейности, характеристики на неговото съдържание
Блок от тренировки
обучение„Общуване с деца с увреждания“
обучение„Оптимизиране на отношенията родител-дете в семейства с деца с увреждания”
обучение„Обучение на игри за деца с увреждания“
обучение„Влиянието на арт терапевтичните упражнения върху развитието на сетивното познание“
Блок практически упражнения
Упражняване на теоретични знания, придобити по време на обучението. Организиране на мини-практики на базата на групи от отдела за дневни грижи на Центъра за рехабилитация Langepass, провеждане на събития и съвместни събития с помощта на технологии: мултитерапия, приказка терапия, игрова терапия, терапия с глина.
Резултати от проекта
.
Пролетна седмица на добротата
8 юни 2018 г. Кампания „Доброволци за децата”: провеждане игрова програма„Ако сте излезли с приятел” .="">
През 2017 г. са обучени 11 доброволци . Бяха организирани съвместни събития: 06.06.2017 г. - Организиране и провеждане на развлекателна проява „В страната на детството“, 16.06.2017 г., 20.06.2017 г., 23.06.2017 г. - Организиране и провеждане на игра програма. 28.07.2017 г. - Провеждане на социално-образователно събитие „Ние сме различни, но сме заедно“. 25.08.2017 г. - Организация и провеждане на игровата програма. 07.04.2017 г. - Участие в кампанията „Световен ден на здравето”, 21.06.2017 г. - Организиране и провеждане на спортно-оздоровително събитие, 15.09.2017 г. - Организиране и провеждане на спортно-оздоровително събитие. Обхванати: непълнолетни с увреждания - 37 бр., деца с увреждания - 39 бр
През първата половина на 2018 г. са обучени 50 доброволци,
бяха извършени следните дейности:
17.02.2018 г. Кампания „Ден на добротата”.
Събитието има за цел да развие у подрастващото поколение основите на доброто отношение към заобикалящия ги свят и готовността безкористно да се притичат на помощ на нуждаещите се. Участваха 17 ученици и 5 доброволци.
15.03.2018 Провеждане на майсторски клас по създаване на герои и декори за анимационния филм „Планетата Земя“. Организация на свободното време за непълнолетни, разширяване на социалните контакти на децата. Организацията на събитието позволи да се създаде благоприятна атмосфера. Участваха 7 ученици и 4 доброволци.
21.03.2018 Кампания „Деца на слънцето” посветена на Международен денчовек с Даун Разпространение на информационни флаери сред жителите на града с цел привличане на вниманието към проблемите на хората с Даун. Доброволци раздадоха на жителите на града 55 флаера и жълти балони. Участваха 7 доброволци.
2 април 2018 г. Социално събитие „Изстрелване на сини балони“, посветено на Световния ден на аутизма. Доброволци раздадоха на жителите на града 55 флаера и сини балони, за да привлекат вниманието към проблемите на хората с РАС. Участваха 4 ученика, 3 служители, 5 доброволци.
Организация на двигателната активност на непълнолетни, формиране здрав образживот. Участваха 43 ученици и 5 доброволци.
Пролетна седмица на добротата
17 април 2018 г. Игрова програма за ученици. Организиране на свободното време за непълнолетни, разширяване на социалните контакти на децата Организацията на събитието позволи да се създаде благоприятна атмосфера. Участваха 19 ученици и 10 доброволци.
8 юни 2018 г. Кампания „Доброволци за деца”: провеждане на игрова програма „Ако приятел излезе на пътека.” Доброволци от анимационен екип „Фиеста” заедно с непълнолетни изработиха маргаритки Събитието е насочено към създаване на положителни емоции и разширяване социални контакти Участваха 9 ученици, 9 доброволци.
Разработен е сборник с материали за работа с доброволци в рамките на проекта „Да не стоим настрана“, брошури и бележки. Практиката за привличане на доброволци е публикувана в справочника Брой № 1 „Най-добри практики за привличане на доброволци (доброволци) в организациите за социални услуги на Ханти-Мансийския автономен окръг-Ugra“.
Като част от изпълнението на проекта "Да не стоим настрана!" са постигнати следните резултати;
Формиране толерантно отношениена деца с увреждания и деца с увреждания сред юношите;
Намаляване на изолацията на децата с увреждания и техните семейства;
Социална интеграция на деца с увреждания в среда на здрави връстници;
Развитие на комуникативните умения на деца с увреждания.