Организация на работа за деца с увреждания в предучилищни заведения. Работна програма на тема: Индивидуална програма за адаптация на дете с увреждане

„Форми и методи за работа с деца с увреждания уврежданияздраве и деца с увреждания в предучилищни заведения.“

Общинска предучилищна образователна институция "Общоразвиваща детска градина № 33"

Старши учител Зверева O.S.

Нижнекамск

Целта на работата с деца с увреждания и деца с увреждания в предучилищни образователни институции: Целта на работата с деца с увреждания и деца с увреждания в предучилищни образователни институции: създаване на оптимални психолого-педагогическиусловия за усвояване на подходящи образователни програми на децата, социална адаптация, психологическо развитиеученици. Приобщаващо обучение на деца с увреждания и деца с увреждания в предучилищни заведения. Приобщаващо обучение на деца с увреждания и деца с увреждания в предучилищни заведения. Приобщаващото образование включва съвместно обучение на деца със специални образователни потребности и нормално развиващи се връстници в една и съща група по различни образователни маршрути. Алгоритъм за събиране на данни за дете с увреждания или дете с увреждане: Алгоритъм за събиране на данни за дете с увреждания или дете с увреждане: 1. Разговор с родителите; 2. Проучване на медицинското досие на детето; 3. Преглед физическо развитие; 4. Изследване на умственото развитие: характеристики на детските дейности и когнитивни умствени процеси, речи. 5. Разработване на индивидуална карта за развитие на определено съдържание. Създаване на специална развиваща предметно-пространствена среда. Създаване на специална развиваща предметно-пространствена среда. Организацията на околната среда е специално оборудване на зони, насочени към компенсиране на състоянието на децата. Тя играе водеща роля в укрепването на психофизическото здраве и всестранното развитие на детето. Условията за пълноценно функциониране на групата са нейното методическо и организационно осигуряване, което отговаря на съвременните изисквания на корекционно-развиващия процес, както и необходимите техническо оборудванеоборудване и помощни средства, игрови материализа деца. Изборът на оборудване, оборудване, обезщетения и т.н. се извършва, като се вземат предвид възрастта и индивидуалните характеристики на децата с увреждания, върху които са насочени дейностите на учителя. Взаимодействие с родителите. Взаимодействие с родителите. Форми на работа:Консултирането е диференциран подход към всяко семейство със „специално“ дете. Основното е родителите да вярват в децата си и да бъдат помощници на учителите. Дни на отворените врати – родителите посещават групата, заедно с детето, наблюдават работата на специалистите. Работилници – където родителите се запознават с литература, игри и се учат да прилагат придобитите знания на практика. Работилници – където родителите се запознават с литература, игри и се учат да прилагат придобитите знания на практика. Провеждане на съвместни празници , където родителите могат да видят постиженията на детето си, да участват с детето си в конкурси, състезания и др. Цели на отглеждането и възпитанието на дете с увреждания: Цели на възпитанието и възпитанието на дете с увреждания: 1. Укрепване и защита на здравето на детето, развитие правилна стойка, пространствена ориентация. Насърчавайте детето да участва в съвместни игри и физически упражнения (игри на открито). Допринесете за формирането положителни емоции, двигателна активност. 2. Култивирайте интерес към живота и дейностите на възрастни и връстници, към природните явления. Продължете да изграждате екологична култура. Формирайте обобщени идеи за обекти и явления, способността да установявате прости връзки между някои от тях. 3. Продължете работата по развитието на речта: обогатете речника си, развийте способността да конструирате изречения; постигане на правилно и ясно произношение на думите. 4. Развийте способността да разбирате съдържанието на произведенията на изкуството, да слушате внимателно произведения на изкуството, да следвате развитието на действието в приказка или история. 5. Формират елементарни математически представи. Научете се да идентифицирате отделни части и характерни особености(цвят, форма, размер) на предмети, продължете да развивате способността да ги сравнявате и групирате според тези характеристики. 5. Формират елементарни математически представи. Научете се да идентифицирате отделни части и характерни черти (цвят, форма, размер) на обекти, продължете да развивате способността да ги сравнявате и групирате според тези характеристики. 6. Продължете да преподавате практически умения в рисуването, моделирането и апликирането. 7. Затвърдяване на уменията за организирано поведение в детската градина и у дома. Продължете да формирате представа за това какво е добро и какво е лошо. Научете се да се грижите за нещата, играчките, книгите. 8. Развийте способността да оценявате работата си, култивирайте навика да работите усърдно. 9. Развийте вниманието, способността да разбирате поставената задача (какво трябва да се направи), начините за постигането й (как да се направи); култивирайте постоянство; учат на постоянство и решителност в постигането на крайния резултат. 10. Развивайте интерес към различни видове игри.

Бикмурзина Татяна Танатаровна
Учител-психолог, най-висока категория MBDOU "Детска градина № 4", село Адамовка, област Оренбург, област Адамовски

Много деца с увреждания са лишени от възможността да посещават предучилищни образователни институции. Но преди четири години ми предложиха да работя индивидуално с деца с увреждания. Психологическа помоще един от компонентицялостна психолого-педагогическа и социална подкрепа за деца с увреждания в предучилищна възраст. И колкото по-рано започне тази рехабилитация, толкова по-ефективни и по-добри са резултатите от нея.

Децата с увреждания се характеризират със своеобразие умствено развитие, причинени от комбинация от ран органични уврежданиямозък с различни двигателни, говорни и сетивни дефекти.
Планирам и определям задачи за индивидуална корекция след цялостна диагностика, която е насочена към изучаване на личността на детето, определяне на нивото на развитие на сензорно-перцептивните и интелектуалните процеси, както и анализиране на мотивационно-потребната сфера.
В резултат на изследването на психичните функции се разкрива: забавено развитие на речта, съчетано със забавено интелектуално развитие.
Въз основа на това разработих индивидуална програма, насочена към развитие на когнитивната активност, развитие на речта, социална адаптация.
Цялата програма е разделена на блокове.
Блок 1. Насочен към развитието на визуално-моторния гнозис въз основа на идеи за размер, форма, цвят, развитие на холистично възприятие, тактилно-кинестетична чувствителност. За да развиете цветовото възприятие, предлагам следните игри: „Мъниста“, „Кой цвят е какъв“, „Съвпадение по цвят“. За да развиете възприятието за размер: „Поставете нещата в ред“, „Най-високото е най-ниското“, „Нека построим стълба“. Да развиете възприемането на формата: „Сложете на купчини“, „Вземете предмет, който съответства на формата“, „Геометрични фигури“, „Геометрично лото“. За развиване на цялостно възприятие: „Изрежете картини“, „Залепете чайника заедно“, „Незавършени рисунки“, „Насложени изображения“, „Какво е забъркал художникът?“ За развитие тактилни усещания: „Познай по пипане“, „Какво има в чантата?“, „Отпечатъци от ръцете ни“, „Какво се крие в пясъка?“.
Блок 2. Корекция и развитие на стабилност, обем, концентрация и произволност на вниманието, развитие на пространствени ориентации и времеви представи, развитие на паметта. Следните игри за развитие на вниманието ми помогнаха за това: „Намери същия предмет“, „Какво се е променило?“, „Лабиринт“, „Пазарувай“, „Запомни чифта“, „Запомни и намери“. За да се развият временни представления, се играят игри: „Когато дърветата облекат това облекло“, „По кое време на годината са необходими тези предмети?“, „Кой е по-възрастен?“, „Намерете чифт“, „Капризен фотограф“.
Блок 3. Развитие на визуално и образно мислене, формиране на умствени операции: анализ, синтез, сравнение, изключване, обобщение. Децата много харесват игри като „Закърпи килима“, „Събери мъниста в гирлянди“, „Познай животното“, „Шаблон“.
Провеждам занятия два пъти седмично. В началото на всеки урок използвам игри с пръсти и упражнения, които насърчават безстрашното отношение на детето към учителя и развиват координацията на движенията на пръстите на детето.
В края на всеки урок се провеждат релаксиращи игри и упражнения, които намаляват психоемоционалното и мускулното напрежение.
В резултат на изпълнението на програмата се повишава когнитивната активност на детето, интересът към съвместни дейности с възрастни, развива се потребността на детето да общува чрез реч, намалява психо-емоционалното и мускулното напрежение.
Много е трудно да се работи с деца с увреждания, събирайки малко по малко малките успехи на детето, моите родители и аз им се радваме като на големи невероятни постижения. Като консултираме родителите, подкрепяйки ги в тежкото им бреме, ние ги караме да разберат, че предразсъдъците към физическото уродство са плод на невежество, а не на негативно отношение към конкретно дете. И следователно собствената свобода на детето ще задоволи нуждата от социални контакти, появявайки се на обществено място - това е по-важно и по-важно от избягването на другите.

„Образованието е право на всеки човек и има голямо значение и потенциал. Принципите на свободата, демокрацията и устойчивото развитие са изградени върху образованието... няма нищо по-важно, няма друга мисия освен образованието за всички...”
Кофи Анан (1998)

Модел на професионални отношения между всички специалисти на MBDOU (учител-психолог, логопед, учител, музикален ръководител, музикален инструктор) физическа култура) при работа с дете със специални образователни потребности е както следва:

Учител логопед:

Диагностицира нивото на импресивна и експресивна реч;
Изготвя индивидуални планове за развитие;
Провежда индивидуални уроци (установяване на правилно речево дишане, коригиране на дефектни звуци, автоматизирането им, диференциране и запознаване с самостоятелна реч), подгрупови и фронтални класове (формиране на фонемни процеси, подготовка за обучение по четене и писане);
Консултира педагогическия персонал и родителите относно използването на логопедични методи и технологии за корекционно-развиваща работа;
Организира корекционно, развиващо и речево пространство, като взема предвид възрастта и индивидуалните характеристики на децата.

Педагог:

Провежда занятия по продуктивни видоведейности (рисуване, моделиране, конструиране) в подгрупи и индивидуално. Организира съвместни и самостоятелни дейности на децата;
Развива културни и хигиенни умения, развива фината и груба моторика;
Организира индивидуална работа с деца по задания и съобразявайки се с препоръките на специалисти (педагогичен психолог, логопед);
Прилага здравословни технологии, създава благоприятен микроклимат в групата;
Консултира родителите относно формирането на културни и хигиенни умения, индивидуални характеристикидете, за нивото на развитие фина моторика.

Педагогически психолог:

Организира взаимодействието между учителите;
Оказва методическа помощ на учителя при разработване на корекционни програми индивидуално развитиедете;
Провежда психопрофилактична и психодиагностична работа с деца;
Повишава нивото на психологическа компетентност на учителите детска градина;
Провежда консултативна работа с родителите.

Музикален директор:

Осигурява музикално и естетическо възпитание на децата;
Взема предвид психологическото, речевото и физическото развитие на децата при избора на материал за класове;
Използва в часовете елементи от музикотерапията и др.

Инструктор по физическо възпитание:

Подпомага здравето на децата;
Подобрява психомоторните способности на децата в предучилищна възраст.

Медицински екип:

Провежда лечебна, профилактична и рекреационна дейност;
Следи здравословното състояние на децата чрез редовно
проверки за спазване на санитарните и епидемиологичните стандарти

През годината предучилищната образователна институция провежда:

1) за ученици младши групикласове за развитие на фини двигателни умения, корекционни и развиващи класове според тематичния план;
2) за ученици от средните групи, образователни игри, корекционни и развиващи дейности според тематичния план;
3) за ученици от по-възрастни групи, образователни игри, класове за развитие на емоционално-волевата сфера, творческо мислене, корекционни и развиващи класове според тематичния план;
4) за деца от подготвителни групи за училище, образователни игри, класове за развитие на фини двигателни умения, корекционни и развиващи класове според тематичния план.

За ученици с увреждания и деца с увреждания MBDOU функционира:
1. Сензорна стая.
2. Изправителен физкултурен салон.
3. Музикална стая (2).
4. Кабинет на педагог-психолог (2).
5. Кабинет на логопед (4).
6. Кабинет за логотерапия (2).
7. Кабинет на социалния учител (1).
8. Център от вода и пясък.

TCSO "Източно Измайлово"- Москва

...молби - изготвяне на благотворителни писма Изисквания: Висше образование (социално или педагогическо). Опит в работата със семействадеца.Предлагаме: Държавна бюджетна институция Работен график от 09.00 до 18.00 Бяла заплата Отпуск 28 календарни дни Пълен работен ден...

преди 11 дни

Анлина - Москва

30 000 - 35 000 rub.

Длъжностни задължения: Каним специалист по надзора и грижите за частна мини-градина "Анлина" (жилищен комплекс Бунински)децаОтговорностите включват поддържане на чистотата в градината, наблюдение и грижа за децата, провеждане на занимания, игри, разходки и физкултурни минути. Работейки в тандем с...

преди 19 дни

Православна помощна служба "Милосърдие"- Москва

28 000 rub.

...дейност, подкрепа в процеса на усвояване на умения за самообслужване, прилагане на принципите на грижата за развитието при работа сдеца с увреждания.Съвместно участие с деца в богослужения в домашната църква на сиропиталището Обучение и подкрепа при провеждане на сутрешни хигиенни процедури...

преди 12 дни

Mechtarium LLC - Москва

30 000 - 40 500 rub.

...зона за игра. Допълнителни пожелания: Възможност за работа сдецапо отношение на провеждане на дейности, детска психология. образование... ...5 Възможна работа следните категориигражданиХора с уврежданияВид на работното място Квота работно мястоКонтакт...

Бърз отговор преди 12 дни

Държавна бюджетна институция "Ресурсен център "Отрадное" Москва"- Москва

40 000 rub.

...първична диагнозадете; - Изготвяне на изводи и характеристики на детето; - Провеждане на индивидуални и групови занимания сдеца;- Провеждане на диагностична, психокорекционна, рехабилитационна, консултативна работа; - Провеждане на консултации за...

преди 18 дни

ООО "Сарк.Ко" - Москва

Необходима е икономка за надзордеца.Работно време: 6/1, от 11.00 до 20.00 часа. Почистване на 100кв. м, пране, гладене, готвене. Помощ с деца (придружаване, срещи). Опит в семейна работа, възраст - от 35 до 50 години. Заплата - 60 000 - 65,00...

преди 11 дни

Москва

...Голямото дете ходи на училище, малкото наскоро тръгна на детска градина. Нуждаете се от помощ в къщата (готвене, поддържане на ред), помощ придеца(завеждане на училище/детска градина, грижа, помощ при домашни), грижа най-малкото детепо време на настинка, у дома. Възможен вариант без настаняване,...

преди 23 часа

Бебешки клуб на Островитянова- Москва

30 000 rub.

IN детски център ранно развитие"Бебе клуб" изисква Асистент за работадеца/Специалист по работа с деца (възможен гъвкав график) Baby Club - федерална мрежа от клубове за ранно развитие на деца (повече от 200 клуба). Фирмата работи от 2000 г. и има клонове в...

Преди месец

IP Merkulov A.N. - Москва

...минути, музикални, артистични, творчески способности са добре дошли. помощ на специалист по време на занятия, подготовка за занятия, комуникация с родители, активни и спокойни игри сдеца(обучение), почистване на помещения след занятия.

преди 10 дни

Москва

Au pair 3-4 пъти седмично в апартамента и сдеца(2 и 8 години). Почистване, гладене, приготвяне на прости ястия, помощ с деца. Югозапад. В близост до метрото. От 2500 рубли на ден. Изисква се трудов опит и местно пребиваване. Пресни тестове. Няма вредно...

преди 18 дни

Кунцево, Москва

45 000 rub.

Руско семейство с двамадеца(момиче - 3 години и момче - 1 година). Търсим внимателна, отговорна и коректна бавачка-au pair. Отговорности: -отглеждане на деца, ежедневна хигиена, -разходки, образователни игри, -готвене, -почистване на апартамента...

преди 4 дни

Москва

58 500 рубли

Търсим бавачка за семейство с 3деца(момичета на 4 г., 2,5 г. и 5 месеца). По-големите момичета посещават детска градина. От вас се очаква да наглеждате не повече от две деца наведнъж. Очакват се следните отговорности: - вземане/носене от градината (в зависимост...

преди 16 дни

Москва

...деца. Изпитайте отглеждането на собствените си деца. Предпочитание се дава не на методите, а на професията Компетентна руска реч Умения за работа сдеца,Привикване към спретнатост, самообслужване, способност за организиране на игрови и развиващи дейности. интелигентност,...

преди 14 дни

Москва

35 000 - 40 000 rub.

Търся активен, позитивен човек за работадеца10 г. момче и 5 г. момиче от 15.00 до 22.00 5/2. Отговорности: наблюдение на изпълнението на домашните, развитие на децата по възраст, придружаване в клубове и секции, поддържане на реда в детските неща, понякога готвене...

преди 26 дни

Куркино, Москва

...работна седмицаОт понеделник до петък. Работният ден започва в 8.30, а задълженията са до около 16.00 часа. След това 2-3 часа помощ сдеца(разходете се с количка или вземете от градината и занесете на секцията). Списъкът със задачи зависи до голяма степен от графика на децата и периодично...

преди 19 дни

Amakids - Москва

30 000 - 80 000 rub.

Регион: Москва Специалист по работа сдеца/ Учител / Учител-организатор Цели: Обучение на деца от 5 до 14 години на техники за ментална аритметика и бързо четене; Провеждане на занятия в групи; Следене на изпълнението на домашните от децата, мотивиране за това...

Преди повече от 2 месеца

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция

детска градина в Кременки

ПРИЕТО: ОДОБРЕНО:

на заседание със заповед на началника на МБДОУ

педагогически съвет детска градина в Кременки

Протокол №

Е.В.Макова

" "________ 201 бр.

Индивидуална програма

адаптация

дете с увреждания

за 2016-2017 учебна година

С. Кременки 2016г

1. Цели и задачи на прилагането на индивидуална рехабилитационна програма стр. 3

2. Обяснителна записка. стр.4-5

3.Принципи на индивидуална програма за адаптация стр.6

4. План за предучилищни дейности, насочени към работа с деца с увреждания. стр.7

5. стр.8

6. Здравеопазващи педагогически технологии стр. 9-10

7. Очаквани крайни резултати. стр.11

9. Логистична поддръжка. стр.12

8. Литература стр. 13

Мишена:

осигурява систематичен подход за осигуряване на условия за развитие на деца с увреждания и оказване на помощ на децата от тази категория при усвояването на осн. образователна програмаДетска градина MBDOU в село Кременки.

Задачи:

1. Оказват индивидуално ориентирана психологическа, медико-педагогическа помощ на деца с увреждания, като се вземат предвид особеностите на психофизическото развитие и индивидуалните възможности на децата;

2.Осигуряване на успешна социализация на децата с увреждания

възможности за здраве;

3. Организиране и прилагане на набор от мерки за адаптация;

4. Систематизирайте работата в социална и физическа сфера

деца с увреждания;

5.Консултативна работа с родители.

Обяснителна бележка

Получаването на образование от деца с увреждания и деца с увреждания е едно от основните и неразделни условия за тяхната успешна социализация, осигуряваща пълноценното им участие в живота на обществото, ефективна себереализация в различни видовепрофесионални и социални дейности.

ПИС в предучилищна възраст образованието е предназначено за контингент от деца с увреждания, гостуващ Детска градина MBDOU в село Кременки.

ПИС предвижда създаването специални условияобучение и образование, позволяващи да се вземат предвид спец образователни потребностидеца с увреждания чрез индивидуализация и диференциация на учебния процес.

IPR е цялостна програма за подпомагане на децата с увреждания при усвояването на основната образователна програма на предучилищното образование, коригиране на недостатъците във физическото развитие на учениците и тяхната социална адаптация.

Нормативна, правна и документална базаиндивидуален рехабилитационни програмис деца с увреждания и деца с уврежданияпредучилищното образование са:

Основната общообразователна програма на общинската бюджетна предучилищна образователна институция детска градина в село Кременки

конституция Руска федерация

Конвенция на ООН за правата на детето

- „Санитарни и епидемиологични изисквания за проектиране, поддръжка и организация на режима на работа на предучилищна възраст образователни институции. SanPin 2.4.1.3049-13 (Резолюция № 26 от 15 май 2013 г. за одобрение на SanPin 2.4.1.3049-13)

Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 17 октомври 2013 г. N 1155 „За одобряване на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование“

Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 30 август 2013 г. от бр.1014

Федерален закон № 273 от 29 декември 2012 г. „За образованието в Руската федерация“;

Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 17 октомври 2013 г. № 1155 „За одобряване на федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование“,

Федерален закон от 24 ноември 1995 г № 181-FZ „За социалната защита на хората с увреждания в Руската федерация“

Член 2. Законодателството на Руската федерация относно социална защитахора с увреждания.

Федерален закон № 132-FZ от 23 октомври 2003 г. „Рехабилитация на инвалиди“.

Федерален закон от 08.08.2001 г № 123-ФЗ. „Осигуряване на поминъка на хората с увреждания”

Федерален закон от 3 май 2012 г. № 46-FZ „За ратифициране на Конвенцията за правата на хората с увреждания“.

Указ на президента на Руската федерация от 1 юни 2012 г. № 761 „За Националната стратегия за действие в интерес на децата за 2012 – 2017 г.“

Указ на правителството на Руската федерация от 07.02.2011 г. № 61 „За федералния целева програмаразвитие на образованието за 2011-2015 г.“.

- „Закон № 181-FZ „За социалната защита на хората с увреждания в Руската федерация“.

Заповед на Министерството на здравеопазването и социалното развитие на Руската федерация от 4 август 2008 г. № 379n „За одобряване на формуляри на индивидуална рехабилитационна програма за лице с увреждания, индивидуална рехабилитационна програма за дете с увреждания, издадена от федералния правителствени агенциимедико-социална експертиза, редът за тяхното разработване и провеждане.

Основни принципи формирането на Индивидуална адаптационна програма са индивидуалност, приемственост, последователност, непрекъснатост, комплексност.

Тази програма е разработена като документ, който определя настоящите и бъдещите насоки на дейност за решаване на най-важните задачи, насочени към осигуряване на устойчиво развитие на предучилищните образователни институции и създаване на условия за осъществяване на социални, културни и икономически потенциалдеца с увреждания, семейства с деца с увреждания.

Основата на профилактиката и корекцията е общо развитиеотслабено тяло. Това се улеснява от комплекс от дейности за подобряване на здравето през деня, който включва различни видове общоукрепващи и специални дейности: различни гимнастики, релаксация и др.

Във всички раздели на физическото възпитание в детската градина детето получава по-ниска физическа дейност. За тази цел учителите, когато провеждат часове по физическо възпитание, сутрешна гимнастика, игри на открито, спортни упражнениянамалете броя на повторенията на всяко упражнение.

Дейности на предучилищните образователни институции, насочени към работа с деца с увреждания

п/п	Име на събитията	дата	Отговорен
	Участие на семейства с деца - хора с увреждания на работа кръгли маси, семинари.	Според плана	Макова Е.В.
	Консултация с родители на тема: „Съвместни дейности на детската градина и семейството за подобряване на здравето на децата“	октомври	Фелдшер във ФАП
	Провеждане на индивидуални уроци по развиване на комуникационни умения с деца с увреждания, които имат комуникативни затруднения.	Според плана	Судакова Е.С.
	Консултация за учители “Формиро- развитие на умения за самоконтрол при деца с нарушения в развитието.”	октомври	Макова Е.В.
	Участие на деца с увреждания в матинета, празници, театрални представления, празници за физическо възпитание, Дни на здравето, провеждани в детската градина	Според плана	Судакова Е.С.
	Консултация за учители „Екологична и здравна работа с деца с увреждания”.	февруари	Макова Е.В.
	Провеждане на игри на открито с ниска и средна мобилност.	През една година	Судакова Е.С.
	Консултация за родители „Игри на открито в корекционна педагогика“.	Март	Судакова Е.С.
	Родителска среща. Тема: „Обучение и отглеждане на деца с увреждания.”	Може	Макова Е.В.

Индивидуален план за работа на учител в предучилищна образователна институция

Не.		Честота на изпълнение	Отговорен	време
	Определяне на оптималното натоварване на дете с увреждания, като се вземат предвид възрастта и индивидуалните особености.	Веднъж годишно, като се правят допълнения, ако е необходимо	Судакова Е.С.	През една година
	Използване на техники за релаксация: минути мълчание, музикални паузи, забавни игри.	Всеки ден по няколко пъти на ден	Судакова Е.С.	През една година
4 3.	Дихателни упражнения по игрив начин.	3 пъти на ден по време на сутрешни упражнения, на разходка, след сън	Судакова Е.С.	През една година
7. 4.	Ароматизиране на помещения (перли чесън).	През целия ден всеки ден	Судакова Е.С. Рубцова Н.В.	октомври ноември
8 5.	Въздушни бани (леко облекло, подходящо за сезона).	Ежедневно	Судакова Е.С.	През една година
	Ходене във въздуха	2 пъти на ден	Судакова Е.С.	През една година
	Ходене бос по тревата	Ежедневно	Судакова Е.С.	юли август
	Ходене бос върху масажни постелки	Всеки ден след сън	Судакова Е.С.	През една година
	Обилно измиване	Всеки ден след сън	Судакова Е.С.	През една година
14. 10.	Водни игри	Докато се разхождате, докато учите	Судакова Е.С.	юни август
15. 11.	Изплакване на гърлото с преварена топла вода	След всяко хранене	Судакова Е.С. Рубцова Н.В.	През една година

Здравословни педагогически технологии

Форми на работа	Време, прекарано в ежедневието		Особености на методиката			Отговорен
Технологии за запазване и насърчаване на здравето
Физкултурни минути	По време на OD 1,5-2 минути по време на OD.		Комплекси физически упражнениянапускането на масата може да включва дихателни упражнения.	Судакова Е.С.
Динамични паузи (моторни разряди)	По време на часовете и между часовете, 2-5 минути, тъй като детето с увреждане се умори		В класове под формата на игри. Между занятията под формата на п/игри, танцови движения, физически упражнения, елементи на релаксация.	Судакова Е.С.
Игри на открито и спортни игри	Като част от час по физическо възпитание, по време на разходка; в групата - с средна степенмобилност, ежедневно.		Игрите се подбират в съответствие с програмата според възрастта на детето. Използват се само елементи от спортни игри.	Судакова Е.С.
Гимнастика за пръсти	ежедневно		Провежда се по всяко време.	Судакова Е.С.
Упражнения след сън, масажни пътеки	След сън ежедневно		Комплекси от физически упражнения в група.	Судакова Е.С.
Гимнастика за очите	Всеки ден по 3-5 минути по всяко време свободно време, в зависимост от интензивността на натоварването,			Судакова Е.С.
Дихателни упражнения	IN различни формифизическо възпитание и здравна работа		Вентилация на помещението	Судакова Е.С.
Образователни технологии здрав образживот
Часове по физическо възпитание	Три пъти седмично: 2- във фитнеса, 1- на улицата	Занятията се провеждат по програмата, по която работи детската градина.		Судакова Е.С.
Сутрешни упражнения	Всеки ден, в музикалния кабинет и залата.	Комплексите се избират в съответствие с възрастовите характеристики.		Судакова Е.С.
Индивидуална подготовка на дете с увреждания за физическо възпитание и почивка.	Веднъж на тримесечие (ваканция), веднъж месечно (свободно време).	В съответствие с програмата.		Судакова Е.С.
Коригиращи технологии
Елементи арт терапия	Игри – занимания с използване на арт терапевтични техники.	Използване на елементи от арт терапията в рутинни моменти (разходки, дейности, игри).			Судакова Е.С.
Психо-гимнастика	ежедневно	Провежда се по метода на E.A. Алябиева, M.I. Чистякова.			Судакова Е.С.
Елементи приказна терапия	2 пъти седмично	Корекция на мотивационната и личностната сфера.			Судакова Е.С.
Игрови упражнения в сензорния кът.	1 път седмично	Игрови упражнения			Судакова Е.С.

Очаквани крайни резултати:

Осигуряване на оптимален двигателен режим и физическо развитие на дете с увреждане.

постижения положителни резултатив корекционно-здравната работа.

Обогатяване на предметно-развиващата среда на предучилищните образователни институции и укрепване на материално-техническата база.

Логистика и техническа поддръжка.

При създаването на условия в предучилищните образователни институции за деца с увреждания се отделя специално място на обогатяването и специализацията на средата за развитие. За тази цел се разширява материално-техническата база на предучилищните образователни институции.

По програма „Деца с увреждания” се закупува следното медицинско, корекционно и развиващо оборудване и придобивки:

- Спортна екипировка;

- корекционни помагала и игри;

- картотека на методическа и специална литература

Списък на използваната литература:

1 Семейството през погледа на психолога: Сборник техники. - М., 1995.

2. Березин Ф.М., Мирошников Н.П., Рожанец Р.В. Методика за многостранно изследване на личността. - М., 1984

3.Капустин Н.Л. Педагогически технологии на адаптивното училище. М. 1999 г.

4. Социална адаптациядеца в предучилищни институции/ под. изд. Тонкова-Ямполская Р.В. М., 1980

5. Педагогически контрол в процеса на обучение. Изд. Степанова E.N. М. "Сфера". 2006 г

6.Плинер Я.Г. и Бухвалов В.А. Възпитание на личността в екип.

„Педагогически

Търсене". М. 2000 г.

7.Селевко Г.К. Модерни, образователни технологии. М. 1998 г.

8. Божович Л.И. Личността и нейното формиране в детство. М. 1968 г.

9. Матвеева С.В., Херодинов Б.И. Здраво дете. Физическо възпитание и медицинско наблюдение. – Санкт Петербург, 1999.

10. „Развиваща педагогика за подобряване на здравето“ ( предучилищна възраст) В.Т.Кудрявцев, Б.Б.Егоров.

11. Подобряване на децата в детската градина / изд. Л. В. Кочеткова.

М.: ТЦ Сфера, 2005