Признаците на инфантилизъм стават най-забележими с възрастта. Защо един човек се държи като дете: инфантилност

Психичният инфантилизъм е незрялост на мисловните процеси, чийто основен компонент е избягването на отговорност и себеприеманерешения поради забавено умствено развитие. Такива хора, като правило, нямат никакви цели или планове по отношение на своите късен живот. Психологическият инфантилизъм се различава от умствения по това, че такъв човек има добро абстрактно мислене, има добра способност за учене, но по някаква причина е имало „нарушаване“ на нагласите. Често такъв инфантилизъм се проявява на възраст 18-20 години, през този период се случват първите решения на детето за възрастни (записване в колеж, намиране на работа и т.н.).

Напоследък все по-често се среща социалният инфантилизъм - недоразвитие на личността като индивид поради постоянни борби в обществото. Пример може да бъде прекомерното попечителство над детето, когато любимото дете на родителя никога не е вземало независими решения в живота си и като възрастен буквално е „изгубено“ в необятния свят поради погрешна представа за него. Психологическата незрялост създава стереотипно мислене: „Моите родители се погрижиха за мен, други хора ще го направят“. На подсъзнателно ниво незрелият човек търси възрастен и отговорен съпруг, с когото да си партнира, за да може сам да реши всички проблеми.

Инфантилното разстройство на личността е постоянен комплекс от симптоми, който се развива при възрастен в продължение на години и води до остра нужда от задоволяване на нуждите чрез други хора.

Има няколко вида инфантилизъм:

• Психически. Причинени от умствена некомпетентност поради забавено умствено развитие;
• Психологически. Образува се под влияние на стресови ситуации;
• Физиологичен. Нарушено физическо развитие поради патология на бременността или вътрематочна инфекция.

причини

• Генетично предразположение;
• Строго възпитание. Постоянното следване на родителските инструкции и под родителски контрол обезсърчава детето да прави нещо само;
• Инфантилните хора, тъй като са деца, са обект на постоянни грижи от детството. Възрастните „отрязват“ детето от реалния свят, решават всички въпроси вместо него и не му позволяват да взема самостоятелни решения. Устойчивият дефект на личността се формира до 16-18-годишна възраст и не позволява на тийнейджъра да се чувства като възрастен;
• „Любовен“ глад. Парадоксално, излишъкът или, обратно, липсата на родителска обич постепенно формира инфантилна личност;
• Пълна липса на контрол върху съдбата на детето поради липса на време. Родителите не могат да бъдат заменени, но в инфантилни семейства често можете да видите дете, което играе на компютъра или гледа телевизия денонощно;
• Инфантилността може да бъде отделна патологично състояние, и представляват следствие от други заболявания. По този начин има ананкастично разстройство на личността, което се проявява в обсесивно желание да се направи нещо, упоритост, перфекционизъм и склонност към съмнение. Една незряла личност може да има няколко разстройства наведнъж, така че е необходимо да се установи кое от тях е водещото.

Клинична картина

Думата "инфантилност" от латински означава "детски", което определя проявите на това състояние:

• Неспособност за вземане на самостоятелни решения;
• Избягване на отговорност;
• Липса на планове за живота;
• Егоизъм;
• Емоционална непредсказуемост;
• Нарушено възприемане на околния свят;
• Неспособност за възприемане на емоциите на другите хора;
• Заседнал начин на живот;
• Обикновено лоши резултати в кариерното израстване поради нежелание за работа;
• Нерационално потребление Пари(бебето предпочита да харчи пари за нов телефон, отколкото да купува храна за себе си и т.н.).

Инфантилно момиче търси богат възрастен мъж, като по този начин се опитва да компенсира дефекта на родителската любов и да получи това, което иска.

Незрелият мъж ще търси жена, която ще се грижи за него като собствената си майка. Според него съпругата е длъжна да изпълнява всички задължения около къщата и да угажда на любимата му само с едно помахване на пръста. Самото бебе от мъжки пол не се напряга особено, не търси работа или не се задържа дълго на нея.

Инфантилност при възрастни

Инфантилизмът при възрастни се среща еднакво често както при мъжете, така и при жените. Причините за това състояние са едни и същи, но проявите могат леко да се различават. Отново инфантилното разстройство на личността възниква поради прекомерен социален натиск. „Мъжът е храненик, мъжът трябва...“ и „Жената е храненик, жената трябва...“ са еквивалентни и за двата пола и ги карат да бягат от себе си и от отговорностите си. Мъжкият инфантилизъм може да бъде свързан и с неблагоприятна икономическа ситуация, постоянни провали на любовния фронт и нежелание за вземане на решения поради родители, които винаги са готови да направят всичко сами. Женският инфантилизъм понякога има по-размити граници. Така че обществото до известна степен насърчава детското поведение. Освен това мъжете, които се срещат с такива жени, често се чувстват като истински защитници и доставчици, което играе в ръцете както на момичето, така и на половинката му. Инфантилните мъже търсят волеви и силни женикойто ще може да прави всичко в къщата и ще поеме отговорността за отглеждането " голямо бебе" По аналогия с инфантилните жени, такива мъже често създават съюз с по-възрастни половинки, отново давайки на избраницата си това, което иска да види. Ако едно момиче често обръща внимание на факта, че нейният приятел се държи като дете, това може да означава, че жената не е готова да създаде семейство с този конкретен човек, тъй като всъщност самото момиче до известна степен е незряла личност и изисква сериозни отношения с нея поради нуждата от силен защитник.

Проблемът с инфантилизма при децата

Детският инфантилизъм може да бъде вариант на нормата, тъй като през този период детето се формира като личност, опитва нещо ново за себе си и открива страни от своя характер. Детинщината е приемлива и дори се насърчава, ако детето участва в нея социален живот, отговаря за действията си и е способен да учи. Ясно е, че едно дете, като неформирана и незряла личност, все още няма да може да усвои абсолютно всички морални аспекти на живота на възрастните на подсъзнателно ниво, но родителите трябва да обяснят какво трябва да се направи и какво не, в противен случай такива възпитанието няма да донесе нищо друго освен разочарование както на родителите, така и на детето. По правило инфантилизмът се развива постепенно, в допълнение към академичния неуспех се появява безпокойство, емоционална лабилност, склонност към истерия. Социалният кръг на малките деца често включва по-малки деца, което показва бавно развитие. Това състояние обаче е обратимо и се лекува успешно, когато детето разговаря с родителите си и при нужда с психолог.

Едно инфантилно дете често постига голям успех в творчеството, което се определя от добро развитиедясно полукълбо на мозъка.

Инфантилност в отношенията

Незрелият човек подсъзнателно посяга към онези, които ще заменят неговия родител. Тя ще се грижи за него, ще приема всичките му недостатъци и ще го цени. Като се има предвид странното възприемане на реалността, за бебето е трудно да намери приятели и сродна душа, а съвременното общество тласка хората към факта, че има все повече хора с инфантилен характер. Търсенето на „нова мама или татко” води до конфликти и агресия от страна на истинските родители. Един инфантилен съпруг ще може да напусне жена си за нула време по указание на майка си или баща си.

Ако мъжът се държи като дете, тогава това едва ли ще се промени, ако родителите му са наблизо, стремейки се към господство над детето си.

Лечение

Много хора се чудят как да се отърват от незрялостта. И целият проблем е в това, че малкият мъж отлично разбира, че има нужда от помощ, но самият той не е в състояние да се промени. Ако човек е в юношеска възраст, той все още може да бъде повлиян, като промени възпитанието си от страна на родителите си, промени отношението си към детето, понижи или, напротив, повиши стандартите, помогне му да стъпи на краката си и изпрати той в зряла възраст вече е подготвен. Ако бебето отдавна се е формирало като личност, то трябва да се обърне към психолог, в противен случай не може да се отърве от този проблем.

Лечението на инфантилизма се основава на разговори и създаване на модел на родителство в детството. Всички останали: успокоителни, стабилизатори на настроението, ноотропи, антидепресанти и др. се приемат за облекчаване на симптомите, ако човек развие невротични или психични разстройства.

Предотвратяване

Лечението на инфантилизма е много по-трудно от лечението превантивни действия. Родителите се нуждаят от:

• Водете редовни разговори с детето си. Попитайте за проблеми, въпроси, поискайте мнението му;
• Обяснете на детето какво е добро и какво е лошо;
• Насърчавайте го да общува с връстници;
• Научете детето си да мисли самостоятелно (например, ако му е дадена трудна задача за домашна работа, трябва да му помогнете да я разбере, а не да реши напълно проблема);
• Изпратете детето си на спортна секция или изберете хоби с него.

• Себеприемане;
• Често напускайте зоната си на комфорт;
• Вземете домашен любимец;
• Обяснете на близките си какъв е вашият проблем;
• Започнете живота от нулата.

Днес ще разгледаме една напълно спорна тема - инфантилността. Терминът "инфантилност" идва от думата "бебе".

От Уикипедия:

инфанте, женска униформаинфанта (исп. infante, порт. infant, от лат. infante - дете) - титлата на всички принцове и принцеси от кралския дом в Испания и Португалия (преди ликвидирането на португалската монархия през 1910 г.).

Инфантилизъм (от латински infantilis - детски) - незрялост в развитието, запазване във физическия облик или поведение на черти, присъщи на предишни възрастови етапи.

В преносен смисъл инфантилността (като детинщина) е проява на наивен подход в бита, в политиката, в отношенията и т.н.

За по-пълна картина трябва да се отбележи, че инфантилността може да бъде психическа и психологическа. И основната им разлика не е външната проява, а причините за възникването им.

Външните прояви на психическия и психологически инфантилизъм са сходни и се изразяват в проявата на детски черти в поведението, мисленето и емоционалните реакции.

За да разберете разликата между психическия и психологическия инфантилизъм, е необходимо да разберете причините за възникването му.

Психически инфантилизъм

Възниква поради изоставане и изоставане в психиката на детето. С други думи, има забавяне във формирането на личността, причинено от забавяне на развитието на емоционалното и волеви сфери. Емоционално-волевата сфера е основата, върху която се изгражда личността. Без такава база човек по принцип не може да порасне и на всяка възраст остава „вечно“ дете.

Тук също трябва да се отбележи, че инфантилните деца се различават от умствено изостаналите или децата с аутизъм. Тяхната умствена сфера може да е развита, може да имат високо нивоабстрактно-логическо мислене, способен да прилага усвоените знания, интелектуално развит и самостоятелен.

Психичният инфантилизъм не може да бъде идентифициран в ранно детство, може да се забележи едва когато интересите към играта на дете в училищна възраст или тийнейджър започнат да надделяват над академичните интереси.

С други думи, интересът на детето се ограничава само до игри и фантазии, всичко, което излиза извън границите на този свят, не се приема, не се изследва и се възприема като нещо неприятно, сложно, чуждо, наложено отвън.

Поведението става примитивно и предвидимо; от всякакви дисциплинарни изисквания детето се оттегля още повече в света на играта и фантазията. С течение на времето това води до проблеми със социалната адаптация.

Като пример, едно дете може да играе на компютъра с часове, искрено не разбирайки защо трябва да си мие зъбите, да си оправя леглото или да ходи на училище. Всичко извън играта е чуждо, ненужно, неразбираемо.

Трябва да се отбележи, че родителите могат да бъдат виновни за инфантилизма на човек, роден нормален. Несериозното отношение към детето в детството, забраната на тийнейджъра да взема самостоятелни решения и постоянното ограничаване на свободата му водят точно до недоразвитие на емоционално-волевата сфера.

Психологически инфантилизъм

При психологически инфантилизъм детето има здрава психика, без закъснения. Той може да отговаря на възрастта си на развитие, но на практика това не се случва, тъй като по редица причини той избира ролята на дете в поведението си.

Като цяло основната разлика между психическия инфантилизъм и психологическия инфантилизъм може да се изрази по следния начин:

Психическа инфантилност: Не мога, дори и да искам.

Психологически инфантилизъм: Не искам, дори и да мога.

Общата теория е ясна. Сега по-конкретно.

Как се проявява инфантилността?

Според психолозите инфантилността не е вродено качество, а придобито чрез възпитание. И така, какво правят родителите и възпитателите, което кара детето да расте инфантилно?

Пак според психолозите инфантилизмът се развива в периода от 8 до 12 години. Нека не спорим, а просто да наблюдаваме как се случва това.

В периода от 8 до 12 години детето вече може да поеме отговорност за действията си. Но за да започне едно дете да предприема самостоятелни действия, трябва да му се вярва. Тук се крие основното „зло“, което води до инфантилизъм.

Ето няколко примера за възпитание на инфантилизъм:

• „Имате ли проблеми с писането на есе? Ще помагам, добре пишех есета“, казва майка ми.

• „Знам по-добре какво е правилно!“

• "Ще слушаш майка си и всичко ще бъде наред."

• "Какво мнение можете да имате!"

• — Казах, че така ще бъде!

• „Ръцете ви растат от грешното място!“

• „Да, всичко винаги е като никое друго за вас.“

• — Махай се, ще се справя сам.

• „Е, разбира се, каквото и да не предприеме, ще разбие всичко!“

Ето как родителите постепенно влагат програми в децата си. Някои деца, разбира се, ще се противопоставят и ще го направят по свой начин, но те могат да получат такъв натиск, че желанието да правят каквото и да било ще изчезне напълно и завинаги.

С течение на годините детето може да вярва, че родителите му са прави, че то е провал, че не може да направи нищо както трябва и че другите могат да го направят много по-добре. И ако чувствата и емоциите все още се потискат, детето никога няма да ги опознае и тогава неговата емоционална сфера няма да бъде развита.

• „Все пак ще ме разплачеш тук!“

• „Защо крещиш? Наранен? Трябва да бъдеш търпелив."

• "Момчетата никога не плачат!"

• "Защо крещиш като луд?"

Всичко това може да се характеризира със следната фраза: „Дете, не се намесвай в живота ни“. За съжаление това е основното изискване на родителите към децата да бъдат тихи, послушни и да не пречат. Тогава защо да се учудваме, че инфантилизмът е широко разпространен?

Като цяло родителите несъзнателно потискат както волята, така и чувствата в детето.

Това е един от вариантите. Но има и други. Например, когато майка отглежда сина си (или дъщеря си) сама. Тя започва да се грижи за детето повече, отколкото има нужда. Тя иска той да порасне и да стане много известен, да докаже на целия свят какъв талант е, за да може майка му да бъде достатъчно добра за него.

Ключовата дума е, че майката може да се гордее. В този случай дори не мислите за детето, основното е да задоволите амбициите си. Такава майка ще се радва да намери за детето си занимание, което ще му хареса, ще вложи всичките си сили и пари в него и ще поеме всички трудности, които могат да възникнат по време на такова хоби.

Така че талантливите деца растат, но не са адаптирани към нищо. Добре е, ако по-късно има жена, която иска да служи на този талант. И ако не? И ако също така се окаже, че по същество няма талант. Можете ли да познаете какво очаква такова дете в живота? И майка ми ще скърби: „Е, защо съм такава! Направих толкова много за него!“ Да, не за него, а ЗА НЕГО, затова е такъв.

Още един пример, когато родителите се влюбват в детето си. От детството си чува само колко е прекрасен, колко талантлив, колко умен и всичко от този род. Самочувствието на детето става толкова високо, че то е сигурно, че заслужава повече и просто няма да полага никакви усилия, за да постигне това повече.

Родителите му ще направят всичко вместо него и ще гледат с възхищение как чупи играчки (толкова е любознателен), как наранява децата в двора (толкова е силен) и т.н. И когато се сблъска с истински трудности в живота, той ще се издуе като балон.

Друг много ярък пример за появата на инфантилизъм е бурният развод на родителите, когато детето се чувства нежелано. Родителите подреждат отношенията помежду си и детето става заложник на тези отношения.

Цялата сила и енергия на родителите е насочена към „досада“ на другата страна. Детето не разбира какво всъщност се случва и често започва да поема отговорност за себе си - татко си отиде заради мен, бях лош син (дъщеря).

Това бреме става прекомерно голямо и потискането на емоционалната сфера се случва, когато детето не разбира какво се случва с него и наблизо няма възрастен, който да му помогне да разбере себе си и какво се случва. Детето започва да се „оттегля в себе си“, да се изолира и да живее в свой собствен свят, където се чувства комфортно и добре. Реалният свят е представен като нещо плашещо, зло и неприемливо.

Мисля, че вие ​​сами можете да дадете много такива примери и може би дори разпознавате себе си или родителите си по някакъв начин. Всеки резултат от възпитанието, който води до потискане на емоционално-волевата сфера, води до инфантилизъм.

Просто не бързайте да обвинявате родителите си за всичко. Това е много удобно и това също е една от формите на проява на незрялост. По-добре вижте какво правите с децата си сега.

Виждате ли, за да развиете личност, вие самият трябва да сте личност. А за да расте съзнателно дете наблизо, трябва да са съзнателни и родителите. Но наистина ли е така?

Извличате ли раздразнение върху децата си за нерешените си проблеми (потискане на емоционалната сфера)? Опитвате ли се да наложите своята визия за живота на децата си (потискане на волевата сфера)?

Ние несъзнателно правим същите грешки, които нашите родители са правили, и ако не сме наясно с тях, нашите деца ще правят същите грешки при отглеждането на собствените си деца. Уви, това е вярно.

Още веднъж за разбиране:

Психичният инфантилизъм е неразвита емоционално-волева сфера;

Психологическият инфантилизъм е потисната емоционално-волева сфера.

Как се проявява инфантилността?

Проявите на психически и психологически инфантилизъм са почти еднакви. Разликата между тях е, че при психически инфантилизъм човек не може съзнателно и самостоятелно да промени поведението си, дори и да има мотив.

И при психологически инфантилизъм човек може да промени поведението си, когато се появи мотив, но най-често не се променя от желание да остави всичко както е.

Нека да разгледаме конкретни примери за проявата на инфантилизъм.

Човек е постигнал успех в науката или изкуството, но в ежедневието се оказва напълно неподходящ. В заниманията си се чувства възрастен и компетентен, но абсолютно дете в ежедневието и в отношенията. И той се опитва да намери някой, който да поеме тази област от живота, в която той може да остане дете.

Възрастните синове и дъщери продължават да живеят с родителите си и не създават собствени семейства. С родителите ви всичко е познато и познато, можете да останете вечно дете, за което всички ежедневни проблеми ще бъдат решени.

Създаването на собствено семейство означава да поемете отговорност за живота си и да се сблъскате с определени трудности.

Да предположим, че стане непоносимо да живееш с родителите си, те също започват да изискват нещо. Ако в живота на човек се появи някой друг, на когото може да се прехвърли отговорността, тогава той ще напусне дома на родителите си и ще продължи да води същия начин на живот като с родителите си - да не поема нищо и да не носи отговорност за нищо.

Само инфантилността може да подтикне мъж или жена да напуснат семейството си, да пренебрегнат задълженията си, за да се опитат да си върнат изгубената младост.

Постоянна смяна на работа поради нежелание за полагане на усилия или придобиване на митичен опит.

Търсенето на "спасител" или " вълшебно хапче“, това също са признаци на инфантилизъм.

Основният критерий може да се нарече неспособността и нежеланието да се поеме отговорност за собствения живот, да не говорим за живота на близките. И както пишат в коментарите: „най-лошото е да си с човек и да знаеш, че не можеш да разчиташ на него в критичен момент! Такива хора създават семейства, раждат деца и прехвърлят отговорността върху други плещи!“

Как изглежда инфантилността?

Не винаги е възможно да определите от пръв поглед дали човекът срещу вас е детински или не. Инфантилността ще започне да се проявява в взаимодействието и особено в критични моменти от живота, когато човек като че ли се забавя, не взема никакви решения и очаква някой да поеме отговорност вместо него.

Инфантилните хора могат да бъдат сравнени с вечните деца, които всъщност не се интересуват от нищо. Освен това те не само не се интересуват от другите хора, но и не искат да се грижат за себе си (психологически инфантилизъм) или не могат (ментално) да се грижат за себе си.

Ако говорим за мъжки инфантилизъм, то това определено е поведението на дете, което не се нуждае от жена, а от майка, която да се грижи за него. Много жени се хващат на тази стръв и след това започват да се възмущават: „Защо трябва да го правя през цялото време? И печелете пари, и поддържайте къща, и се грижите за деца, и изграждайте връзки. Има ли дори мъж наблизо?

Веднага възниква въпросът: „Мъж? за кого се омъжихте Кой е инициаторът на запознанството и срещите? Кой взе решенията как и къде да прекараме вечерта заедно? Кой винаги измисляше къде да отиде и какво да прави?“ Тези въпроси са безкрайни.

Ако от самото начало сте поели всичко върху себе си, измислили сте и сте направили всичко сами, а мъжът просто послушно го е направил, тогава наистина ли сте се омъжили за ВЪЗРАСТЕН МЪЖ? Струва ми се, че се женихте за ДЕТЕ. Само ти беше толкова влюбен, че не го забеляза веднага.

Какво да правя

Това е най основен въпроскоето възниква. Нека първо да го разгледаме във връзка с детето, ако сте родители. След това по отношение на възрастен, който продължава да остава дете през целия живот. И накрая, ако сте видели черти на инфантилизъм в себе си и сте решили да промените нещо в себе си, но не знаете как.

1. Какво да правите, ако ви расте инфантилно дете.

Нека помислим заедно - какво искате да получите в резултат на отглеждането на дете, какво правите и какво трябва да направите, за да получите желания резултат?

Задачата на всеки родител е да адаптира детето към самостоятелен живот без родители, доколкото е възможно, и да го научи да живее във взаимодействие с други хора, за да може да създаде свое собствено щастливо семейство.

Има няколко грешки, които водят до развитието на инфантилизъм. Ето някои от тях.

Грешка 1. Жертва

Тази грешка се проявява, когато родителите започнат да живеят за децата си, опитвайки се да дадат на детето най-доброто, така че да има всичко, така че да е облечено не по-зле от другите, така че да учи в института, като същевременно се отказва от всичко.

Собственият живот изглежда маловажен в сравнение с живота на детето. Родителите могат да работят на няколко места, да са недохранени, да не спят, да не се грижат за себе си и здравето си, стига детето да е добре, стига да се учи и да расте като човек. Най-често това правят самотните родители.

На пръв поглед изглежда, че родителите влагат цялата си душа в детето, но резултатът е пагубен, детето израства неумеещо да оцени родителите си и грижите, които те полагат.

Какво наистина се случва? От ранна възраст детето свиква с факта, че родителите му живеят и работят само за неговото благополучие. Свиква всичко да е готово. Възниква въпросът: ако човек е свикнал да получава всичко наготово, тогава ще може ли да направи нещо за себе си или ще чака някой да го направи вместо него?

И в същото време не просто чакайте, а изисквайте с поведението си, че трябва, защото няма опит да направите нещо сам, а родителите не са дали този опит, защото всичко винаги е било за него и само заради него. Той сериозно не разбира защо трябва да е различно и как това изобщо е възможно.

И детето не разбира защо и за какво трябва да е благодарно на родителите си, ако е трябвало да бъде така. Да жертваш себе си означава да съсипеш живота си и живота на едно дете.

Какво да правя.Трябва да започнете със себе си, да се научите да цените себе си и живота си. Ако родителите не ценят живота си, детето ще приеме това за даденост и също няма да цени живота на родителите си, а следователно и живота на другите хора. За него животът заради него ще стане правило във връзките, той ще използва другите и ще смята това за абсолютно нормално поведение, защото така е научен, той просто не знае как да го направи по друг начин.

Помислете: интересува ли се вашето дете да бъде с вас, ако нямате какво да му дадете, освен да се грижите за него? Ако нищо не се случва в живота ви, какво би могло да привлече едно дете да сподели вашите интереси, да се почувства член на общност - семейство?

И струва ли си тогава да се учудваш, ако детето си намира забавления отстрани като пиене, наркотици, безсмислени купони и т.н., то е свикнало да получава само това, което му се дава. И как може той да се гордее с теб и да те уважава, ако не си нищо за себе си, ако всичките ти интереси са само около него?

Грешка 2. „Ще разгоня облаците с ръцете си“ или ще разреша всички проблеми вместо вас

Тази грешка се проявява в съжаление, когато родителите решат, че детето има достатъчно проблеми за цял живот и поне го оставят да остане дете с тях. И накрая едно вечно дете. Съжалението може да е породено от недоверие, че детето може да се грижи за себе си по някакъв начин. И недоверието отново възниква поради факта, че детето не е научено да се грижи за себе си.

Как изглежда:

• „Уморен си, почини си, аз ще го довърша.“

• „Все още имате време да работите здраво! Позволете ми да го направя вместо вас."

• „Все още имаш домашна работа, добре, тръгвай, аз сам ще измия чиниите.“

• „Трябва да се съгласим с Маривана, така че тя да каже кой има нужда, за да можете да отидете да учите без никакви проблеми.“

И всичко такова.

Като цяло родителите започват да съжаляват за детето си, то е уморено, има огромен натиск, той е малък, не познава живота. И фактът, че самите родители не почиват и натоварването им е не по-малко, а не всички сами знаеха, някак си се забравя.

Цялата домашна работа и организация в живота пада върху плещите на родителите. „Това е моето дете, ако не го прежаля, не направя нещо за него (чети за него), кой друг ще се грижи за него? И след известно време, когато детето свикне с факта, че всичко ще бъде направено за него, родителите се чудят защо детето не е адаптирано към нищо и те трябва да правят всичко сами. Но за него това вече е норма на поведение.

До какво води това?Детето, ако е момче, ще търси същата съпруга, зад чийто гръб да се настани на топло и да се скрие от житейските несгоди. Тя ще ви нахрани, ще ви измие и ще спечели пари, тя е топла и надеждна.

Ако детето е момиче, тогава тя ще търси мъж, който ще играе ролята на татко, който ще реши всичките й проблеми вместо нея, ще я подкрепя и няма да я натоварва с нищо.

Какво да правя.Първо, обърнете внимание какво прави вашето дете и какви домакински задължения изпълнява. Ако не никакви, то преди всичко е необходимо детето също да има свои собствени отговорности.

Не е толкова трудно да научите детето да изхвърля боклука, да мие чиниите, да прибира играчки и неща и да поддържа стаята си в ред. Но отговорностите не трябва просто да се възлагат, а да се учат как и какво трябва да се прави и да се обяснява защо. В никакъв случай не трябва да се чува подобна фраза: „Основното нещо е да учиш добре, това е твоя отговорност и аз ще направя всичко около къщата сам“.

Той трябва да носи отговорност за задълженията си. Дали детето е уморено или не, няма значение, в крайна сметка то може да си почине и да изпълни задълженията си, това е негова отговорност. Не правиш ли това сам? Някой прави ли нещо за вас? Вашата задача е да се научите да не съжалявате и да не вършите работа вместо него, ако искате то да не порасне като дете. Жалко и недоверие е, че детето може да направи нещо добре самостоятелно, което не дава възможност за развитие на волевата сфера.

Грешка 3. Прекомерна любов, изразена в постоянно възхищение, привързаност, издигане над другите и всепозволеност

До какво може да доведе това?Още повече, че никога няма да се научи да обича (и следователно да дава), включително родителите си. На пръв поглед ще изглежда, че той знае как да обича, но цялата му любов, тя е условна и само в отговор, и с всяка забележка, съмнение в неговата „гениалност“ или при липса на възхищение, тя „ще изчезне“. ”

В резултат на такова възпитание детето е уверено, че целият свят трябва да му се възхищава и да му се отдаде. И ако това не се случи, тогава всички наоколо са лоши, неспособни да обичат. Въпреки че той е този, който не е способен да обича, той не е научен на това.

В резултат на това той ще избере защитна фраза: „Аз съм това, което съм и ме приемете такъв, какъвто съм, ако не ми харесва, няма да го приема.“ Той ще приеме любовта на другите спокойно, за даденост и, като няма отговор в себе си, ще нарани онези, които го обичат, включително родителите си.

Това често се възприема като проява на егоизъм, но проблемът е много по-дълбок, такова дете има недоразвита емоционална сфера. Той просто няма какво да обича. Тъй като през цялото време е в светлината на прожекторите, то не се е научило да се доверява на чувствата си и детето не е развило искрен интерес към другите хора.

Друг вариант е, когато родителите „защитят“ детето си, което е ударило прага по този начин: „О, какъв лош праг, това обиди нашето момче!“ От детството детето се учи, че всички около него са виновни за неговите проблеми.

Какво да правя.Отново трябва да се започне от родителите, за които също е време да пораснат и да спрат да гледат на детето си като на играчка, обект на обожание. Детето е независима, автономна личност, която, за да се развива, трябва да бъде в реалния свят, а не в света, измислен от родителите му.

Детето трябва да види и изпита цялата гама от чувства и емоции, без да бяга или да ги потиска. И задачата на родителите е да се научат да реагират адекватно на проявата на емоции, да не забраняват, да не успокояват ненужно, а да сортират всички ситуации, които са причинили негативни емоции.

Изобщо не е необходимо някой друг да е „лош“ и затова детето ви плаче, погледнете ситуацията като цяло, какво е направило грешно детето ви, научете го да не се фокусира върху себе си, а да се среща с хората наполовина, показвайки искрен интерес към тях и намиране на изходи от трудни ситуации, без да обвинявате другите и себе си. Но за това, както вече писах, самите родители трябва да пораснат.

Грешка 4. Ясни указания и правила

Повечето родители намират за много удобно, когато растат наблизо послушно дете, следвайки ясно инструкциите „направи това“, „не прави това“, „не бъди приятел с това момче“, „в този случай направи това“ и т.н.

Те вярват, че цялото образование е свързано с командване и подчинение. Но те изобщо не мислят, че лишават детето от способността да мисли самостоятелно и да поема отговорност за действията си.

В резултат те отглеждат бездушен и безмислен робот, който се нуждае от ясни инструкции. И тогава самите те страдат от факта, че ако не са казали нещо, детето не го е направило. Тук се потиска не само волевата, но и емоционалната сфера, тъй като детето няма нужда да забелязва емоционалните състояния както на своите, така и на другите хора и за него става норма да действа само по инструкции. Детето живее в постоянна обсесивност и пълно емоционално пренебрежение.

До какво води това?Човек не се научава да мисли и става неспособен да мисли сам, постоянно има нужда от някой, който да му дава ясни указания какво, как и кога да прави, винаги ще има други, които да обвинява, тези, които не са се "поправили" поведението си, не каза какво да прави и как да постъпи.

Такива хора никога няма да проявят инициатива и винаги ще чакат ясни и конкретни инструкции. Те няма да могат да решат никакви сложни проблеми.

Какво да правим в такива случаи?Научете се да се доверявате на детето си, дори ако направи нещо нередно, вие просто ще разрешите ситуацията по-късно и ще намерите правилното решение заедно, заедно, а не за него. Говорете повече с детето си, помолете го да изрази мнението си, не му се подигравайте, ако мнението му не ви харесва.

И най-важното, не критикувайте, а анализирайте ситуацията, какво е направено погрешно и как е могло да бъде направено по различен начин, постоянно питайки за мнението на детето. С други думи, детето трябва да бъде научено да мисли и разсъждава.

Грешка 5. „Аз самият знам от какво има нужда детето“

Тази грешка е вариант на четвъртата грешка. И това се крие във факта, че родителите не се вслушват в истинските желания на детето. Желанията на детето се възприемат като моментни капризи, но това не е съвсем същото.

Капризите са мимолетни желания, но истинските желания са това, за което детето мечтае. Целта на подобно родителско поведение е детето да осъзнае това, което самите родители не са могли да осъзнаят (възможности включват семейни традиции, измислени образи на бъдещото дете). Като цяло те създават „второ аз“ от детето.

Някога, в детството, такива родители са мечтали да станат музиканти, известни спортисти, велики математици, а сега се опитват да реализират детските си мечти чрез детето си. В резултат на това детето не може да намери за себе си любимо хоби, а ако се случи, тогава родителите го приемат с враждебност: „Аз знам по-добре от какво имаш нужда, така че ще направиш това, което ти кажа“.

До какво води това?Освен това детето изобщо няма да има цел, никога няма да се научи да разбира желанията си и винаги ще бъде зависимо от желанията на другите и е малко вероятно да постигне някакъв успех в реализирането на желанията на родителите си. Той винаги ще се чувства „не на място“.

Какво да правя.Научете се да слушате желанията на детето си, интересувайте се за какво мечтае, какво го привлича, научете го да изразява желанията си на глас. Наблюдавайте какво привлича вашето дете, какво му харесва да прави. Никога не сравнявайте детето си с другите.

Запомнете, желанието детето ви да стане музикант, художник, известен спортист, математик – това са вашите желания, не на детето. Опитвайки се да внушите желанията си на дете, ще го направите дълбоко нещастно или ще постигнете обратния резултат.

Грешка 6. „Момчетата не плачат“

Неспособността на самите родители да изразят емоциите си води до факта, че емоциите на детето започват да се потискат. Има забрана за силни преживявания на положителни и отрицателни емоции, съответстващи на реалната ситуация, тъй като самите родители не знаят как да реагират на тях.

И ако не знаете нещо, тогава често се прави изборът да го напуснете или да го забраните. В резултат на това, забранявайки на детето да изразява емоциите си, родителите като цяло забраняват на детето да чувства и в крайна сметка да живее пълноценен живот.

До какво води това?Докато расте, детето не може да разбере себе си и се нуждае от „водач“, който да му обясни какво чувства. Той ще се довери на този човек и ще зависи изцяло от неговото мнение. Това е мястото, където възникват конфликти между майката и съпругата на мъжа.

Майката ще каже едно, а съпругата друго и всяка ще докаже, че точно това, което казва, е това, което мъжът чувства. В резултат на това мъжът просто се отдръпва настрана, давайки възможност на жените да „оправят нещата“ помежду си.

Какво наистина се случва с него, той не знае и ще последва решението на този, който спечели тази война. В резултат на това той винаги ще живее нечий друг живот, но не и своя собствен и когато не опознава себе си.

Какво да правя.Позволете на детето си да плаче, да се смее, да се изразява емоционално, не бързайте да го успокоявате по този начин: „Добре, добре, всичко ще се получи“, „момчетата не плачат“ и т.н. Когато детето изпитва болка, не се крийте от чувствата му, кажете ясно, че и вие бихте страдали в подобна ситуация и го разбирате.

Проявете съчувствие, оставете детето да се запознае с цялата гама от чувства без потискане. Ако се радва на нещо, порадвайте се с него, ако е тъжно, изслушайте какво го тревожи. Покажете интерес към вътрешния живот на вашето дете.

Грешка 7. Прехвърляне на вашето емоционално състояние на детето

Често родителите пренасят своето безпокойство и неудовлетвореност от живота върху детето. Това се изразява в непрекъснато заяждане, повишаване на тон, а понякога и просто нахвърляне на детето.

Детето става заложник на недоволството на родителя и не е в състояние да му устои. Това води до „изключване“ на детето, потискане на емоционалната му сфера и избор на психологическа защита от родителското „отдръпване“.

До какво води това?Пораствайки, детето спира да „чува“, затваря се и често просто забравя какво му е казано, възприемайки всякакви думи, адресирани до него, като атака. Той трябва да повтори едно и също нещо десет пъти, за да чуе или даде някаква обратна връзка. обратна връзка.

Отстрани това изглежда като безразличие или незачитане на думите на другите. Трудно е да се постигне разбирателство с такъв човек, защото той никога не изразява мнението си и по-често това мнение просто не съществува.

Какво да правя.Запомнете: детето ви не е виновно, че животът ви не върви по начина, по който искате. Фактът, че не получавате това, което искате, е ваш проблем, а не негова вина. Ако трябва да изпуснете парата, намерете по-екологични начини – излъскайте подовете, пренаредете мебелите, отидете на басейн, увеличете физическата активност.

Непочистените играчки и неизмитите чинии не са причината за вашия срив, а само причината, причината е във вас. В крайна сметка да научите детето си да подрежда играчките и да мие чиниите е ваша отговорност.

Показах само основните грешки, но има много повече.

Основното условие детето ви да не порасне инфантилно е да го признаете за независим и свободен човек, да покажете своето доверие и искрена любов (да не се бърка с обожание), подкрепа, а не насилие.

Психически инфантилизъм

Психичният инфантилизъм е такава психофизическа незрялост на детето, която поради неправилно възпитание води до забавяне на свързаната с възрастта социализация и поведение на детето, при което поведението на детето не отговаря на възрастовите изисквания за него. Предпоставки за психичен инфантилизъм създават конституционално-генетични, ендокринно-хормонални фактори, хипоксия или инфекциозно-токсични опасности по време на бременност, асфиксия по време на раждане, тежка инфекциозни заболяванияв първите месеци от живота. Развитието му се насърчава от егоцентрично или тревожно-подозрително образование. Първата версия на психичния инфантилизъм - истинска или проста (според В. В. Ковальов) - се основава на изоставане в развитието фронтални дяловемозък, причинени от описаните обективни фактори и неправилно възпитание. В резултат на това детето се забавя в развитието на разбирането на нормите на поведение и общуване, развитието на понятията „не“ и „трябва“, чувството за дистанция в отношенията с възрастните, съзряването на способността за правилна оценка на ситуациите когато е необходимо да се промени поведението в съответствие с техните промени, както и способността да се предвиждат събитията в развитието и следователно възможните опасности и заплахи. Децата с проста форма на психичен инфантилизъм се оценяват по поведението си като 1-2 години по-млади от истинската си възраст и при постъпване в детската градина има нужда от настаняване на такова дете в младша група, а когато достигне училищна възраст, оставете бебето да „узрее“ в детската градина.

Психичният инфантилизъм не е обща умствена изостаналост. С него децата овладяват фразовата реч в обичайния срок и дори по-рано, задават въпроси и рисуват в пълно съответствие с възрастовите стандарти, овладяват четенето и броенето своевременно, умствено са активни и дори жизнени. Често изразяват оригинални мисли и възприемат природата по свеж начин. Родители и възпитатели предучилищни институцииТе се смущават от своята наивност, несъответствието на поведението си с възрастта и неспособността им да се адаптират към реалността. Не че не са в състояние да обмислят действията си, а просто не мислят за тях. Жизнеспособността на умствено инфантилното дете не е разтоварване, а по-скоро жизнерадост, завладяваща емоционалността на 2-3-годишно дете, въпреки че вече е на 4-5 години. Тяхното неблагоразумие и небрежност са плод не на умствена изостаналост, а на наивност на дете, което не си представя, че може да бъде обидено. Те са мили и не очакват зло. Техният начин на свободно отношение към възрастните не идва от грубост и безцеремонност, а от радостта на кученцето от живота и същата безразсъдна жизнерадост, когато няма представа какво е възможно и какво не. Психически инфантилните деца наивно канят възрастен да тича и да играе с тях, да се радват, без да осъзнават, че майка им и баба им нямат време за това. Те следват във всичко от себе си, от своето възприятие за живота. Затова те са неизменно и спокойно весели, игриви и ако плачат, тогава за момент, без да си спомнят злото. Тяхната детинщина завладява възрастните и някак автоматично води до възпитание на психически инфантилни егоцентрични типове, до възхищение от спонтанността на „бебето“, „трохата“, докато реалността, необходимостта от адаптирането им в детската градина или първи клас на училище отрезвява родителите. , насърчаване на детето да се консултира с психиатър. Такива деца са били глезени в ранна детска възраст и не са забелязали колко непростимо дълго е продължил този период. А инфантилните деца не искат да пораснат и дори говорят на бебешки приказки. Те знаят какво е бъдещето, но то сякаш не съществува за тях, изглежда са заседнали в настоящето.

Инфантилните деца не възприемат „не трябва“ и „трябва“, а горчивият плач на такива „малки“ деца обезоръжава възрастните толкова много, че се губи времето за развитие на тези основни понятия. Те идват на себе си, когато изискването за изпълнение на „невъзможно“ и „трябва“ предизвиква у инфантилното дете недоумение, негодувание и естествено бурен протест. И той капризно изисква невъзможното, не приема необходимото и иска всичко да бъде както той иска. Инфантилните деца са добри, но резултатът от тяхното развитие е такъв, че те не разбират кога могат да се шегуват и кога не, защото в семейството има проблеми или скръб.

Връстниците се отнасят към тях като към равни, но комуникацията не се получава, защото инфантилните по поведение, умения и способности изглеждат очевидно по-млади от нормално развиващите се. Естествено, такива деца са изключително зависими и не могат да направят нищо, защото всичко, което изисква умения и усилия, е било и се прави за тях. Те не само не искат да се обличат сами, но и не искат да се хранят сами; тяхната учителка в детската градина не знае дали да плаче или да се смее - просто е подходящият момент да вземете 4-годишно дете дете. Тенденцията към инфантилност, вродена или придобита през първите месеци от живота, в този случай не е преодоляна чрез образование, а напротив, развита и консолидирана. И ето го резултатът: дойде време инфантилното дете да тръгне на училище, но то не е готово за това. Все пак възрастта си е възраст, изискванията към нея са определени и едно дете с психичен инфантилизъм бива изпратено в своята възрастова среда, където се сблъсква с реалността и отначало е изненадано, а после разстроено - жестоко, до истерична невроза. .

Инфантилните деца се характеризират с богата естествена емоционалност, но тя не е обогатена от паралелното развитие на качествата на истинския ум, които осигуряват пълна ориентация и социализация, поради което не достига нивото на зрели чувства. Те са искрено щастливи, ядосани, тъжни, съчувстващи, уплашени - и всичко това е насилие, над ръба. Изражението на лицето им, както и жестовете, са живи и изразителни. Но те не познават дълбока любов, истинска тъга, истински копнеж. Те не познават безпокойство и срамежливост. Липсата им на емоционална сдържаност е потискаща. Няма емоционална здравина в тях, та да плачат, да плачат, но да се радват, да се радват.

Емоционалността им е като летен дъжд: има и капе, има и слънце, но в резултат – нито едното, нито другото. Най-много страда волевото начало при инфантилните деца. Забавеното развитие на фронталните дялове на мозъка с тяхната функция за формиране и планиране на дългосрочни цели също предопределя тенденция към забавяне на формирането на воля. Не правилното възпитаниеутежнява инфантилизма на волевия фактор при такива деца. Каква воля има, ако дете под 5-7 години не знае сериозни усилия за преодоляване на трудностите. Волевият компонент е присъщ на темперамента, но тази негова страна, подобно на други полезни, не е развита. А волевото начало в инфантилното дете никога няма да се развие, ако не се вземат мерки за превъзпитание.

По този начин при възникването на психичния инфантилизъм ясно се вижда взаимовръзката на биологични и микросоциални причини, които пораждат детска нервност или затруднения.

Вторият вариант на психическия инфантилизъм е общата психофизическа незрялост от инфантилен тип (хармоничен инфантилизъм, според Г. Е. Сухарева). Предпоставките и причините са същите като при първия вариант. Незрелостта във втория вариант обаче засяга не само умственото, но и физическото развитие. Детето не само се държи като по-малко, но и на 5 години изглежда като 3-годишно. Той се ражда с малко телесно тегло и ръст и е миниатюрен. Това е „момче-палец“ или „инчово момиче“. Такива деца се наричат ​​с умалителни имена: „гуленка“, „зайче“, „рибка“. Дете с този вариант на умствен инфантилизъм е грациозно, подвижно, но слабо и крехко. Не изостава в психомоторното и психо-речево развитие, той бързо овладява всички умения и способности, рисуване, броене и четене; той често е музикален и емоционално жив, но при него, както и в първия вариант, съзряването на висшите ориентировъчни функции е забавено. Времето тече, а детето не е готово за общуване с връстници и е непоносимо зависимо. Неговата крехкост и миниатюрен размер предизвикват безпокойство сред родителите. Него слаб апетит, и той често боледува, за разлика от децата с първия вариант на психичен инфантилизъм. Той е палав, но в умерени количества, често тих. Той не е взискателен и не е капризен, привързан и послушен. Такова дете не изтощава родителите, но предизвиква болезнено съжаление. И възпитанието му по правило придобива тревожна посока. В детската градина учителката го защитава. Това не му предизвиква протест, тъй като се страхува от връстниците си. Учителят води такова дете за ръка, не го пуска и неволно занижава изискванията към него. Всички приемат неговата детинщина и дори връстниците му охотно си играят с него, определят му ролята на мъниче, проектират върху него зараждащия се родителски инстинкт, закрилят го, утешават го, ако плаче, и детето приема ролята, която му е отредена. Тя е удобна и приятна. Той не иска да порасне дори в ученическите си години. Ако събитията се развиват в същата посока, той продължава да играе същата роля като възрастен. И тогава ние говорим заза мъж-син, жена-дъщеря, които вече са в брачна връзка, когато съпругата му се грижи за него, а съпругът й се грижи за нея. Според втория вариант умствено инфантилният човек няма чувство за неадекватност. Той се приема такъв, какъвто е. Съответно той рядко развива невроза. Тревожното възпитание увековечава неговата инфантилност и, защитено от специално отношение към себе си, то не е тревожно. Междувременно правилното възпитание може да отведе от инфантилизма. В този случай малко по-късно, до 6-8-годишна възраст, висшите психични функции на детето съзряват, то придобива качествата на мъжественост и след завършване на пубертета се различава от връстниците си само по ниския си ръст и миниатюрността с физически сила и нормално здраве. Според втория вариант дете, което е умствено инфантилно, не се бърза да се развива. Той ще следва връстниците си, с около година изоставане от тях, и ще ги настигне, когато тръгне на училище. Физическата слабост и ниският ръст се компенсират от развитието на сръчност. И отново виждаме, че образованието решава всичко. Всичко, което е необходимо, е търпението, любовта и мъдростта на родителите.

Третият вариант на психически инфантилизъм е напълно неприемлив. Детето се ражда психически и физически здраво, но предпазвайки го от живота, социализацията му е изкуствено забавена от егоцентричния или тревожно-подозрителен характер на възпитанието. Това най-често се случва на родители, които страстно мечтаят за дете и копнеят в очакването му. И сега шестима възрастни се възхищават и забавляват с едно бебе. Най-интересното детство– от 2 до 3 години. И родителите несъзнателно искат да задържат детето в него, искат и успяват в това. Третият вариант на психически инфантилизъм се дължи изцяло на неправилно възпитание, когато здравият човек е станал незрял и развит фронтални функциимозъкът беше изкуствено забавен. В този случай инфантилността се култивира чрез глезене и свръхзащита, а детето се изолира от връстниците и живота на детето. Родителите мислят за детето и правят всичко за него, премахват препятствията от жизнения му път и каквото и да прави, прощават му всичко. И той, без да знае нищо, върви към живота и тази среща не му обещава нищо добро. Въпросът се усложнява от факта, че както вече беше подчертано в предишните глави, умственото развитие следва твърда програма и това, което е загубено поради възрастта, в много отношения се оказва изгубено завинаги. Детето нямаше обективни данни за преодоляване на инфантилизма, той беше изкуствено предизвикан. В резултат след 5,5 години детето вече е обективно инфантилно, сякаш мозъкът му е увреден. В първите два варианта започва с щети, в третия завършва с тях. Третият вариант е по-лош от първите два, прогнозата е по-лоша и по-трудно се преодолява.

В крайна сметка родителите изпадат в паника. Голямо дете, външно по нищо не по-малко от връстниците си, по време на урок вади играчка от куфарчето си и играе с нея; става, без да обръща внимание на забраната на учителя, и отива до вратата; говори със съсед и иска да види майка си. У дома той иска само да играе. Той е егоист и не приема отказ от нищо. Той просто пренебрегва състоянието на родителите си. Той е капризен, взискателен и истеричен. Детинщината му вече не харесва никого и родителите му молят: "Докторе, помогнете!" И докторът е тъжен. Преди това семейство е имало други пациенти с тежки вродени заболявания или заболявания, възникнали по независещи от родителите причини. В тези случаи проблемът трябва да се лекува и да се помогне, но тук самите родители здраво детесе превърна в пациент. При третия вариант на психически инфантилизъм е възможен път към истерична невроза.

Всичко казано по-горе е сериозно предупреждение към тези родители и баби и дядовци, които насърчават инфантилното развитие на своите деца и внуци. Прословутото бебешко говорене, възхищението от детинщината на „милото мъниче“, свръхпротекцията, отглеждането на тригодишните като на годинка и половина и на петгодишните като тригодишни са изпълнен с тежки последици. В името на егоистичните тенденции, насладата от детството на „скъпото бебе“, бъдещето на човек се жертва.

Дете, което е родено с психичен инфантилизъм или го е придобило поради неблагоприятни ефекти през първите месеци от живота, се лекува от невропсихиатър. Лечението трябва да насърчава съзряването на висшите невропсихични функции. По показания се консултира с ендокринолог.

Основното в преодоляването на психическия инфантилизъм е правилното възпитание. Усилията са насочени преди всичко към социализацията на детето. Акцентират се и упорито се подчертават понятията „необходимо“, „възможно“ и „невъзможно“, „добро“ и „лошо“. Спазването на режима на сън, бодърстване и хранене от първите месеци от живота в този случай също е важно като дисциплиниращо, социализиращо образование за детето. На детето упорито се обясняват последствията от неговите грешки и шеги. Дава му се независимост и му се позволява да се самонаранява, за да му се даде възможност да усети кога и защо го боли. Такова дете непрекъснато се насърчава да преодолява възможните трудности, тихо помага и се радва с него на победите му. Тези деца обичат радостта, остава само да им докажем на практика, че тя се крие в преодоляването и постигането на резултат, цел. Едно инфантилно дете се учи на умения и способности своевременно, без да пести усилия. А в случая това не само е необходимо за ежедневието, но е и път към преодоляване на душевния инфантилизъм. Инфантилното дете се стреми към деца, по-малки от себе си, и трябва да бъде насърчавано да общува с връстници, като помага да си сътрудничи с тях на равни начала и да разрешава конфликти. Прекомерното изразяване на емоции е леко потушено; възрастните култивират в него дълбока емоционалност, особено отзивчивост.

Въздействието на родителите върху умствено инфантилното дете се осъществява чрез играта. Играят с него всичко, което се случва в живота на дете на неговата възраст. Играят например „детска градина“, където той е в ролята на учител, а бащата е в ролята на непослушно дете. Играта развива уменията, необходими за успешна адаптация към детската градина. Играят с него самата детска игра, подготвяйки го за игри с връстници. В съвместна игра се осмиват безгрижието, дезорганизацията, необмислените последици от действията и самите неразумни действия, егоизмът. В играта се поставя цел, разработват се планове за нейното постигане и в играта тя се изпълнява.

Ако въпреки всички усилия инфантилното дете се окаже неподготвено за училище до 7-годишна възраст, по-добре е такова дете да бъде задържано за една година в подготвителна групаДетска градина и на 8-годишна възраст се изпращат на училище с развита позиция на ученик, което ще съсипе началото на училищното обучение и вероятно цялото образование като цяло.

Хипердинамични и хиподинамични синдроми
Хипердинамичните и хиподинамичните синдроми се основават на микроорганични мозъчни лезии, които възникват в резултат на вътрематочно кислородно гладуване на мозъка, микрородови травми и водят до минимални мозъчна дисфункция(MMD). Няма груби органични, фокални увреждания, но има много микроувреждания на кората и подкоровите структури на мозъка. Още в първите дни, обратно в родилен дом, отбелязват, че детето е неспокойно или летаргично и първото му хранене обикновено се отлага за 2-3 дни. Това често се случва при голямо новородено и дете, родено по време на продължително или бързо раждане. Тъй като в такива случаи няма груби фокални нарушения в мозъка, сертификатът за изписване най-често оценява раждането и състоянието на новороденото като доста благоприятно, а последствията от MMD се появяват малко по-късно. Всяко 5-6 дете има ММД.

Нека първо опишем проявите на по-често срещания хипердинамичен синдром. Основните му признаци са разсеяност на вниманието и двигателно разстройство, което се проявява от първите месеци от живота, когато хипердинамичното дете не може да се държи в ръцете си, точно както невропатичното. Да се ​​каже, че хипердинамичният човек е неспокоен, означава да не се каже нищо. Той е подвижен като живак. Не са проследили - и е някъде горе, откъдето може да бъде премахнат само с помощта на пожарна стълба. Прониквайки във всички пукнатини, пропадайки във всички дупки, катерейки се по всички кътчета и кътчета, изследвайки всички тавани и мазета, докосвайки всичко и събаряйки всичко, получавайки синини и подутини, той се втурва из апартамента, из двора, ден след това ден, а без съответен надзор - и по улиците. Именно хипердинамичното дете най-често бяга от детската градина, но не умишлено, а защото случайно открива отворена порта или пролука в оградата. Естествено, лъвският дял от злополуките се случват с него. Ръцете му са в непрекъснато движение: мачкат нещо, откъсват нещо, въртят копчета, избират боя по стената. Не може да седи мирен. Той дори стои, премествайки се от крак на крак и изглежда, че само след миг ще излети и ще се втурне към краищата на света. Храни се прав и не може да седи на стол. Той ще стане креативен, дори докато играе, слуша приказка, гледа телевизионния екран. Понякога си мисля, че никога няма да се научи да седи, както не мога да повярвам, че ще ходи спокойно и няма да тича.

Някои от хипердинамичните деца се държат особено непоносимо сутрин, други - вечер и тогава не могат да се сложат в леглото. Те се отдават и играят в леглото, заспиват изправени на колене и лакти, а когато заспят, чукат чаршафите на топка, защото са неспокойни дори насън. Неспокойните сутрин заспиват моментално и спят като мъртви. Но и за първото, и за второто казват: „Добър е, когато спи!“ А родителите си поемат дъх и се чувстват спокойни едва след като сложат такова дете в леглото и се уверят, че то най-накрая се е успокоило.

Дрехите и обувките буквално изгарят на хипердинамично дете. Той постоянно губи шапката, шала, ръкавиците, а след това и училищната си чанта и не можете да спестите нищо за него.

Хипердинамичното дете е импулсивно и никой не смее да предвиди какво ще направи след това. И той самият не го знае. За него всичко е на късо: видя, грабна и избяга. Той действа, без да мисли за последствията, въпреки че не планира нищо лошо и е искрено разстроен от инцидента, за който е виновен. Но по-често той вярва, че не е направил нищо лошо, защото не е искал да го направи. И ако хипердинамично дете счупи ваза, тогава според него тя падна сама, защото не стоеше добре. Той лесно понася наказанието, тъй като традиционните наплясквания, упреци и откази на молби не го разстройват. Хипердинамичното дете не помни обидата, не изпитва злоба и въпреки че постоянно се кара с връстниците си, веднага се примирява с тях. Вярно, понякога той е прекалено избухлив, заядлив, а след това - не като дете, а озлобен, агресивен, жесток. В такива случаи детето може да има по-тежко мозъчно увреждане и повишена конвулсивна готовност, което се разкрива чрез електроенцефалографско изследване.

От излишък на чувства хипердинамичното дете не говори, а крещи, доказвайки, оправдавайки, спорейки. Това е най-шумното дете в детската група. Избира само живи и активни игри, в които всичко се свежда до тичане. Той винаги е в центъра на всяка кавга. Нито една „купчина е малка“ не е пълна без хипердинамично дете. Изваден от самата му среда измачкан, но щастлив палавник - това е той, хипердинамичният. Дрехите му не изсъхват от пот, косата му настръхва от постоянно превъзбуда, очите му блестят и просто не изскачат от орбитите си. Има много приятели, защото е общителен, готов е безразсъдно да извърши всякакви пакости, не хленчи, когато се нарани, и никога не се обезсърчава.

И все пак най-големият проблем на хипердинамичното дете е разсеяността. Главата му е като ветропоказател на вятъра: върти се в една посока, където нещо за кратко привлече вниманието, после в другата. След като се заинтересува от нещо, той забравя за предишното и не изпълнява нито една задача. Новите впечатления го водят от едно хоби към друго. Ако се озова в другия край на града, тогава, без да знае как, без да си спомня пътеката, защото отиде първо до необичайна кола близо до парапета, след това до ярка витрина, след това до тълпата, която се беше събрала за случай и в резултат на това се озова на полицейския пикет на гарата, откъдето всяка минута радиото звучи: „Внимание, кой липсва момче?“

Всичко привлича вниманието му, но то не се задържа върху нищо, то се плъзга от едно нещо към друго: една минута той гледа телевизионна програма, след това веднага обръща поглед към муха на тавана, само за да бъде разсеян секунда по-късно от разговорът между майка му и баба му. Не може да се концентрира в час в училище. Той поглежда дъската на пристъпи и започва, а учителят не успява да привлече вниманието му. Той не чува нейните обяснения, никога не знае какво е домашното. Когато пише, хипердинамичното дете пропуска букви и не завършва думи и изречения. В най-простите примери той допуска абсурдни грешки, но не поради липса на умения, а най-често поради изключително невнимание и бързане.

Хипердинамичното дете е любопитно, но не и любознателно. Той гледа всичко, но в резултат не вижда нищо. Ако не го образовате, той ще си остане такъв: нито глупав, но не и истински умен. Неговите знания, разсъждения и заключения ще бъдат повърхностни, защото дори в мислите си той бърза, без да се спира на нищо. Хаосът в главата на хипердинамичното дете е подобен на хаоса в джобовете и куфарчето му, където произволни и разпръснати предмети са смесени в безпорядък. Без подходящо образование той ще се ограничи до прости въпроси „кой е това?“ и "какво е това?", "къде?", "накъде?" и къде?". Основното „защо?“ ще звучи, но хипердинамичното дете ще се задоволи с най-простите отговори и въпросите "защо?" и това ще бъде?" може никога да не възникне. В резултат на това неговата ориентация ще бъде сведена до повърхностни представи за предмети и хора, до опростено и конкретно обосновано познание за живота, ограничено до близкото пространство и стеснена микросоциална среда.

Пикът на проявите на хипердинамичния синдром е 6-7 години с обратно развитие в благоприятни случаи до 14-15 години. Въпреки това, проявите на синдрома, очевидни при дете още през първата година от живота, с неправилно възпитание започват да имат опустошителен ефект едва от 13-годишна възраст и по-големи, като в този случай определят съдбата на възрастен.

В никой друг случай затруднението на детето, изразяващо се в такава крещяща разсеяност и разсеяност, не предизвиква толкова много оплаквания и оплаквания от страна на родители, учители и учители, както в този случай. Хипердинамичното дете е най-застрашено от отхвърляне. Той е в състояние да извади от търпение най-спокойните и свикнали възрастни. Никой не е укоряван, засрамван, отдръпван или наказван толкова, колкото той. В крайна сметка той е убеден, че няма по-трудно и глупаво дете в целия свят. В резултат на това той става огорчен и протестира деструктивно. В крайна сметка при такива деца, макар и леко, нервната система е увредена - тя е свръхвъзбудима. И такива деца са склонни към агресивна реакция към постоянното дърпане и потискане на тяхната дейност. Ако ограничаването и потискането са постоянни и детето е „най-лошото“, хипердинамичното дете става лидер в група от трудни тийнейджъри с очевидно девиантно поведение, които игнорират обучението си. IN тази опцияводещият симптом е дезинхибирането. Ако бъде пренебрегнат, оставен на произвола на съдбата, той може да стане нестабилен, носен като чип в река, от беда в беда. Хипердинамичното дете в този случай следва сляпо всяка тийнейджърска група. В този вариант на преден план излиза повърхностността на личните ориентации, произтичаща от разсеяността. Някои от хипердинамичните деца, ако все още са тормозени с упреци и наказания, са безкрайно преследвани от неуспехи и развиват истерична невроза.

И така, при хипердинамичния синдром водещите фактори са разсейването и дезинхибирането. Те се борят с разсеяността по същия начин, както с умствената изостаналост, упорито и последователно. Те започват да се борят срещу дезинхибирането още преди детето да е проходило и се борят упорито, категорично внушавайки „не трябва“ и „трябва“. Родителите ясно разграничават целенасочената дейност от безцелното движение. Хипердинамичното дете не може да стои на едно място - нека не го прави, защото това са вродени характеристики на нервната му система. Но от момента, в който започне да ходи и особено да бяга, двигателната му дейност трябва да бъде насочена и организирана. Организация двигателна активност– ключът към ограничаване на дезинхибирането. Една баба не може да се справи с отглеждането на такова дете, тъй като когато ръководи хипердинамично дете, за да го води, тя трябва да тича пред него или до него, да тича, докато играе. Играта трябва да е смислена и тогава бягането няма да бъде безцелно и се превръща в целенасочена дейност.

Хипердинамичното дете има нужда да играе с връстниците си, но неволно ги кара да тичат наоколо. След това всички те се превключват към бърза ролева игра със смисъл, базирана на история. Оставете го да играе футбол и хокей до изтощение, тъй като тези игри изискват организация и са подчинени на целта - да удари вратата. Поставянето на цел и действието по план е буквално неговото спасение - безцелното придвижване се трансформира в целенасочена дейност. И това ще продължи, докато целенасочената дейност не се превърне в навик.

Хипердинамичното дете обикновено е физически силно, често има кръгла глава, къс врат и широки рамене. Ето защо той е по-склонен да родова травма, което означава, че ММД страда по-често.

Той трябва да бъде запознат със спорта възможно най-рано. В спорта той осъзнава прекомерна енергия, сила и свръхвъзбудимост. Но спортът също организира; в спорта основният принцип е целта, при това изкушаваща. Треньорът за хипердинамично дете е не само учител, но и лекар.

След като узрее, хипердинамичното дете ще се научи да стои неподвижно, но трябва да бъде научено на постоянство възможно най-рано. То трябва да бъде настанено на масата до него, когато е уморено от тичане, заето с дейности, подходящи за възрастта му. Той строи, сглобява, вае, рисува. Нека се увери, че тези дейности са също толкова интересни, колкото и играта на открито. Да, има бързи крака, но има и бърз ум. И родителите продължават да водят хипердинамичното дете в посока на целеустремеността, но на бюрото. Той се опитва, като си спомни нещо, да скочи и да избяга, но родителите му са непреклонни: „Седни, довърши го до края. Отначало ще му е трудно, ще трябва буквално да бъде сдържан. Въпреки това, постоянството в крайна сметка ще стане обичайно за него. Ще дойде време, когато ще може да седи на бюрото си през целия час, а междучасието ще му е достатъчно, за да тича до насита.

Дезинхибирането при хипердинамично дете се проявява и в емоциите. И него, като всяко дете, учи на сдържаност, но само по-строго и настойчиво. Хипердинамичното дете не се дърпа непрекъснато, а се действа чрез пример, добра дума, предложение и убеждаване. Нека емоциите му се проявяват бурно, но не грубо, в границите на позволеното.

Едно хипердинамично дете е наказано за злодеянията си. Наказанието за него е само тъпа неподвижност. Да накажеш хипердинамичния човек с неподвижност означава да го настаниш на дивана без да прави нищо, без книга, без телевизор, далеч от прозореца. Той ще се изтощи и ще се гърчи, но ще трябва да седи на дивана в бездействие до определения период и ще запомни това наказание.

Ако хипердинамичното дете първо направи нещо и след това помисли, те говорят с него сериозно, говорят развълнувано, така че този разговор се запазва в паметта му за дълго време. Възрастните познават случаи на драматични срещи и разговори, които карат човек да преосмисли живота си и оставят незаличима следа в паметта му.

Е, какво ще стане, ако детето вече е на 5-6 години и хипердинамичният синдром продължава? В този случай усилията за култивиране на вниманието се удвояват или утрояват. Друг начин няма. Затяга се режимът, при който хипердинамичното дете няма право да се скита на празен ход. Безцелното забавление е решително потиснато. Елиминирано е влиянието на прощаващите възрастни. Бащата е тясно свързан със сина си, майката с дъщеря си. Засилва се системата от награди и наказания. Седи на дивана и не включва телевизора, за да гледа дългоочакваната програма, докато не събере разхвърляните играчки или не измие чашата. Той ще бърза и ще го направи някак - ще го принудят да го преработи както трябва, дори и да се повтори няколко пъти. В този случай разногласията във възпитанието са особено неприемливи в семейството. Семейството действа като един човек, изискванията на всички членове са еднакви. Естествено, родителите търсят съвет от невропсихиатър, особено след като причините за хипердинамизма трябва да бъдат разбрани за всяко отделно дете. До 1-ви клас на училище трябва да се преодолеят проявите на хипердинамичен синдром.

Сред децата, страдащи от MMD, всяко четвърто дете има хиподинамичен синдром. При дете с хиподинамичен синдром, в резултат на травма при микрораждане, подкоровите структури на мозъка са увредени, така че той има слаба стимулация на мозъчната активност от тези структури и изглежда, че спи, той е инхибиран. Хиподинамичното дете е неактивно и летаргично. След като суче гърдата, веднага заспива. Плаче някак вяло, сякаш не се надява да постигне нещо с плач. По-късно хиподинамичното дете създава впечатлението, че все още не се е събудило, спи в движение. Трудно е да го заинтересувате от каквото и да било и трябва постоянно да го безпокоите, за да го подтикнете към нещо.

При хиподинамично дете мускулите са хипотонични, отпуснати и отслабени. Той често страда от наднормено теглотела. Хиподинамичното дете е неудобно, движенията му са слабо координирани. Ръцете му се движат като сами и при ходене висят неподвижно покрай тялото му. Създава се впечатлението, че само му пречат. Такова дете избягва да играе с деца отчасти поради нежелание, отчасти поради необходимост - поради непохватност, мудност и непохватност. Тъжна, неловка фигура някъде в ъгъла на детската градина или в коридора на училището е фигурата на хиподинамично дете.

Тъй като мозъкът на хиподинамичното дете сякаш спи, то изглежда умствено изостанало и само майката знае, че не е глупаво. Те обаче не й вярват, защото виждат безразличното лице на детето и то или не участва в разговора, или отговаря на въпроси вяло, едносрично, без да мисли, само за да се отърве от досадния събеседник. Слабото представяне го разстройва само защото майка му е разстроена. В училище му викат дюшек. Най-голямата му мечта е да седи на задния чин, да не го забелязва никой, да го оставят сам, да не го викат на дъската. Той избягва уроците по физическо възпитание от всички възможни начини, тъй като при тях неговата непохватност проличава особено силно и именно в тези уроци той става обект на подигравки от връстниците си. Той беше не само физически, но и емоционално и психически.

Хиподинамичното дете тайно изпитва постоянни подигравки, дърпа се назад, защото постоянно го притесняват, и в този случай развива невроза (неврастения).

При такова дете ретикуларната формация на мозъка има недостатъчен стимулиращ ефект върху мозъчната кора и родителите компенсират този дефицит със стимулация отвън. Не трябва да му крещите, не трябва да го безпокоите безполезно, но трябва да го заинтересувате с нещо. Интересът в случая е всичко. Ако това се прави любезно, ненатрапчиво, като се вземе предвид състоянието му в този момент, хиподинамичното дете постепенно оживява. Той върти педалите на велосипед, ако баща му е до него, и лежи до велосипеда, ако е оставен на произвола на съдбата. Разхождат се много с него хем да го активират, хем да го развият физически. В крайна сметка той няма какво да прави в спортната рубрика, където със сигурност ще стане обект на подигравки. Възрастният до него го подтиква към по-бърза реакция с личен пример, действайки така, че хиподинамичното дете да е принудено да издържи. Те играят топка с него с максималното възможно за него темпо. Темпото се налага от естеството на самата игра (футбол, хокей - за момче; скачане на въже, игра на етикет - за момиче) или целта: „Да свършим работата, да отидем в зоопарка.“ Те играят с него игра за съпоставяне на думи, където той трябва бързо да намери дума, която започва с последната буква от предишната дума. Той неусетно се включва в състезателната игра и, опитвайки се да бъде в крак с другите, ще има стимул да действа по-бързо. Родителите развиват неговата сръчност, принуждават го да се движи повече, да спазва диета, да се борят с наднорменото телесно тегло, за да не стане обект на подигравки, за да няма чувството за неадекватност като основа на неврозата.

Децата с ММД понякога изпитват дизартрия - тежки нарушения в произношението на звуците ("каша в устата"), като те не произнасят много от тях. В училище се открива дисграфия - лош почерк, изпускане на гласни или съгласни в буквата, замяна на едни букви с други, огледалното им изписване. Незадоволителните писмени оценки наистина са „симптом“ на MMD. В 4-5 клас децата с ММД не постигат достатъчно по математика. Упоритото обучение обаче помага да се преодолеят тези последици от ММД. Помощта на невролог и психиатър в такива случаи е изключително необходима.

Бия се с последици от ММД, хипер- и хиподинамични синдроми - убедителен пример за това колко неблагоприятни биологичен фактортрудностите в детството могат да бъдат спрени и преодолени чрез постоянни възпитателни въздействия, ако са навременни, обмислени и любезни.;

Психически инфантилизъм(лат. infantilis инфантилен; детски; синоним умствена незрялост) - психопатологично състояние, характеризиращо се с детинство, незрялост на психиката. I. p. се основава на забавяне на скоростта на умствено развитие.

I. p. се разграничават между вродени (конституционални) и придобити (постнатални); общи (тотални) и частични (частични или дисхармонични); органичен I. p., соматогенно причинен I. p., психогенно причинен I. p.

В клиничната картина на I. p. могат условно да се разграничат симптомите, свързани с нозологичната принадлежност и общите симптоми. При общия инфантилизъм чертите на детинството се проявяват във физическия и психическия състав на субекта (психофизически инфантилизъм), т.е. психически и физически признаци на незрялост са хармонично съчетани. Такива деца имат забавяне на височината и теглото (при запазване на пропорциите на тялото), както и характеристики на изражението на лицето и жестовете, характерни за по-ранна възраст. В психичния състав на индивида на преден план излиза незрялостта на емоционално-волевата дейност; с относително непокътнат интелект, мисленето се отличава с конкретност, незрели преценки и преобладаване на повърхностни асоциации над логиката. Способността за интелектуално напрежение и концентрация е слабо изразена. Възниква бърза уморяемостот дейности, изискващи волеви усилия, в същото време се отбелязва неуморност в игрите. Има нестабилност на интересите, постоянно желание за промяна на впечатленията и особен интерес към нови вълнения („сензорна жажда“). Характеризира се със спонтанност и непоследователност в изявленията и действията, недостатъчна независимост и повишена внушаемост. Настроението е нестабилно, лесно възникват афективни изблици, които също бързо преминават.

Дисхармоничният I. p. може да се определи като психопатичен, т.к Инфантилните черти са органично включени в структурата на психопатичната личност (вж. Психопатия ), често истеричен и нестабилен. В същото време, наред с изразения (изострен) инфантилизъм, ясно се проявява дисхармония на психичните свойства, раздразнителност и неуравновесеност и поведенчески нарушения, които са подчинени предимно на желанията на настоящия момент. Признаците на умствена незрялост често се комбинират с нормално или дори напреднало физическо развитие.

Органичният I. p. възниква поради органични увреждания c.s.s. (травматично увреждане на мозъка, инфекциозни заболявания, интоксикация и др.), докато умствената незрялост се отбелязва на фона на лесно възникваща психоорганичен синдром.

Соматогенно причинен I. p. е възможен при ендокринни нарушения, хронични инвалидизиращи заболявания, както и при лезии на някои вътрешни органи(черен дроб, бъбреци, сърце и др.). Освен това, заедно с проявите на основното заболяване,

например вродени хипогонадизъм, субнанизъм на хипофизата (вж. Нанизъм ), леки форми хипотиреоидизъм с ендокринни нарушения се наблюдава умствена незрялост, която се отбелязва на фона на постоянна астения с преобладаване на умствено изтощение.

Психогенно причиненият IP често се появява в резултат на глезене на възпитанието и свръхзащита. Поведението на такива деца се характеризира с егоцентризъм, капризност и постоянно желание за признание и съчувствие, произтичащи от нарцисизма. Насочените претенции са съчетани с безсилие, което понякога води до социален провал, въпреки запазения, а понякога и висок интелект.

Психическият инфантилизъм може да се развие, когато шизофрения особено ако е започнало в ранна детска възраст,

когато под влияние на болестта е настъпила вторична умствена изостаналост. В тези случаи признаците на инфантилизъм се комбинират с характерни за шизофренията промени в личността, като напр.

– психопатологично състояние, основаващо се на забавяне на темпото на емоционално и личностно развитие. Проявява се в детинство, незрялост на поведението, неспособност да се вземат решения, да се прави избор самостоятелно. Сред учениците преобладават интересите към игрите, мотивацията за учене е слаба, трудно се възприемат правилата на поведение и дисциплинарните изисквания. Диагнозата включва клинични и психологически методи, има за цел да изучава характеристиките на емоционално-волевата и личностната сфера, социалните взаимоотношения и нивото на адаптация. Лечението е симптоматично и включва медикаменти, психотерапия и консултации.

Терминът "инфантилизъм" идва от латински език, означава „бебе, детински“. Психичният инфантилизъм се разбира като несъответствие между поведението, емоционалните реакции, волевите функции и възрастовите изисквания. В ежедневието инфантилните хора са хора, които се характеризират с наивност, зависимост и недостатъчно познаване на общи ежедневни умения. Международна класификациязаболявания (МКБ-10), е идентифицирана отделна нозологична единица - инфантилно разстройство на личността. Освен това, психически инфантилизъме симптом на неврози, психопатия, реакции на стрес. Разпространението сред децата достига 1,6%, съотношението на момчетата и момичетата е приблизително равно.

Причини за психичен инфантилизъм

Предпоставките за умствена инфантилност са патологии на нервната, ендокринна система, наследствено предразположение, неправилно възпитание. Рисковите фактори включват:

• Леко увреждане на мозъка.Психичният инфантилизъм често се развива след излагане на неблагоприятни пренатални, натални и постнатални фактори. Те включват инфекции, интоксикация, травма, хипоксия, асфиксия.
• Психични разстройства.Децата с умствена изостаналост, аутизъм, шизофрения и умствена изостаналост имат по-висок риск от умствен инфантилизъм. Синдромът се формира на базата на социална дезадаптация.
• Наследствена обремененост.Има генетични и конституционални характеристики, които се предават на детето от родителите. Скоростта на съзряване на кортикалните структури, метаболитните процеси и инертността на нервната система са фактори, влияещи върху формирането на инфантилизъм.
• Родителски стил.Развитието на инфантилизма се улеснява от ограничаване на свободата на детето и засилен родителски контрол. Психическа незрялост- резултат от свръхзакрила или деспотично възпитание.

Патогенеза

Има три варианта за патогенезата на психичния инфантилизъм. Първият се основава на забавеното развитие на предните дялове на мозъка, които са отговорни за формирането на мотиви, целенасочено поведение, програмиране, регулиране и контрол. умствена дейност. Причините са обективни фактори– травма, интоксикация, инфекция. Вторият вариант на патогенеза е общата психофизическа незрялост. Забавяне в развитието се открива във фронталните и други части на мозъка. Незрелостта е пълна: детето е миниатюрно, изглежда по-младо от възрастта си, поведението съответства на външния му вид. Третият вариант е изкуствено забавяне на социализацията чрез дисхармоничен стил на родителство. Развитието на фронталните функции се възпрепятства от свръхпротекция, прекомерна грижа и пълен контрол.

Класификация

Етиологично заболяването се разделя на вродено и придобито. По-подробна класификация идентифицира 4 вида психичен инфантилизъм:

1. Био.Възниква при увреждане на централната нервна система. Е резултат от черепно-мозъчна травма, асфиксия, заразна болест, интоксикация. Психическата незрялост е придружена от лек психоорганичен синдром.
2. Соматогенно причинени.Наблюдава се при ендокринни заболявания, хронични инвалидизиращи заболявания и увреждания на вътрешните органи. Психическата незрялост се формира на фона на симптомите на основната патология, астенични прояви.
3. Психогенно причинени.Развива се в резултат на разглезено възпитание, хиперпротекция или деспотично отношение. Друго име е психологически инфантилизъм.

Друга класификация се основава на характеристиките на клиничната картина. Има два вида психичен инфантилизъм:

• Обща сума.Детето изостава по ръст, тегло, физическо и умствено развитие. Външен вид, поведение, емоции отговарят на по-ранна възраст.
• Частичен.Умствената незрялост е съчетана с нормално, напреднало физическо развитие. Детето е неуравновесено, раздразнително, зависимо от възрастните.

Симптоми на психически инфантилизъм

Психическата незрялост се проявява чрез липса на стабилност на вниманието, прибързани необосновани преценки, неспособност за анализ, изграждане на план и контрол на дейностите. Поведението е безгрижно, лекомислено, егоцентрично. Има изразена склонност към фантазиране. Разбирането и приемането на нормите и правилата е трудно, децата често не разбират понятията „трябва“ и „не трябва“, не спазват социална дистанция при общуване с непознати, възрастни. Неспособността да се оцени ситуацията и да се промени поведението според външните условия намалява адаптивните способности.

Децата се адаптират трудно в учебно заведение и дублират паралелки. Често дете предучилищна възрастостава в яслена група, младши ученик- в подготвителна група на детската градина. Няма умствена изостаналост: пациентите започват да говорят навреме, да задават въпроси, да рисуват, да извайват от пластилин, да сглобяват строителни комплекти в съответствие с възрастови стандарти. Интелектуалното забавяне се формира вторично, на базата на дезадаптиране в обществото и се проявява по време на училищното обучение. Емоционалната сфера се характеризира с нестабилност: преобладаващата веселост рязко се заменя с плач и гняв, когато възникнат неуспехи. Отрицателните условия преминават бързо. Няма целенасочено желание за причиняване на вреда или отмъщение. Емоциите са необуздани, повърхностни, пантомимата е жива и изразителна. Истинските дълбоки чувства не се формират.

Егоцентричната ориентация на индивида се проявява чрез желанието да бъде в центъра на вниманието, да получава похвала и възхищение от другите. При дисхармоничен умствен инфантилизъм децата се възприемат от връстниците си като равни, но комуникацията не се получава. Постепенно възниква изолация, изостряща истеричните черти на инфантила. Децата с тотален инфантилизъм се сприятеляват с година-две по-млади. Връстниците показват желание да се грижат и защитават. Социализацията е по-успешна, отколкото при частичния инфантилизъм.

Усложнения

Основното усложнение на психичния инфантилизъм е социалната дезадаптация. Възниква поради невъзможността да се приемат социалните норми, да се контролира поведението и да се оцени ситуацията. Невротични и разстройства на личността: депресия, тревожност, хистероидна психопатия. Изоставане емоционално развитиеводи до вторично интелектуално забавяне. Преобладават конкретно-ефективно и визуално-фигуративно мислене, склонност към имитативни дейности при изпълнение на интелектуални задачи, недостатъчна концентрация на умствена дейност и слабост на логическата памет. Академичният провал започва да се проявява в средните класове.

Диагностика

Диагностиката на психичния инфантилизъм се извършва в предучилищна и гимназиална възраст училищна възраст. Причината за обръщане към лекарите са трудностите на детето да се адаптира към условията, режима и натоварването. образователни институции. Прегледът включва:

• Разговор с психиатър.Специалистът провежда проучване: изяснява симптомите, тяхната продължителност, тежест, характеристики на адаптацията към училище, детска градина. Бележки поведенчески и емоционални реакциидете: адекватност, способност за поддържане на дистанция, поддържане на продуктивен разговор.
• Тестове за рисуване.Използват се техниките: „Рисуване на човек”, „Къща, дърво, човек”, „Несъществуващо животно”. Инфантилизмът се проявява в невъзможността да се запазят инструкциите, хуманизирането на животното, опростяването на елементите (прав багажник, ръце) и други признаци. Резултатите са информативни при изследване на деца в предучилищна и младша възраст.
• Тестове за интерпретация на ситуации.Използват се методите “RAT”, “SAT” и фрустрационния тест на Розенцвайг. Типично е да възприемате ситуациите като игриви, хумористични и забавни. Трудно е да се обяснят мислите и чувствата на хората в снимките. Методите се използват за изследване на ученици от различни възрасти.
• Въпросници.Използването на въпросника за акцентиране на характера на Леонхард-Смишек и патохарактерологичния диагностичен въпросник е широко разпространено. Въз основа на резултатите се определя емоционална нестабилност, черти на хистероиден, хипертимен тип. Тестовете са подходящи за диагностициране на психичен инфантилизъм при пациенти над 10-12 годишна възраст.

Диференциалната диагноза на психичния инфантилизъм се извършва с умствена изостаналост, аутизъм и поведенчески разстройства. За разлика от умствена изостаналост– способност за абстрактно логическо мислене, способност за използване на помощ, пренасяне на придобитите знания в нови ситуации. Разликата с аутизма се основава на оценка на социалните взаимоотношения: детето се нуждае от тях, но има трудности при установяването им. Поведенческите разстройства имат голямо разнообразие от прояви и прогресивна динамика. Психичният инфантилизъм може да бъде предпоставка за психопатия, симптом на умствена изостаналост и аутизъм.

Лечение на психичен инфантилизъм

Мерките за лечение се определят от причините и формата на заболяването. При соматогенен и органичен психичен инфантилизъм усилията са насочени към елиминиране на основното заболяване, при психогенен - ​​към психотерапевтична корекция. Комплексен подходвключва:

Прогноза и профилактика

Пълният умствен инфантилизъм има най-благоприятна прогноза: с психологическа и педагогическа подкрепа детето постепенно става независимо, активно, проявява интерес към изследване и творчество. Симптомите на заболяването изчезват до 10-11 години. Дисхармоничната форма на синдрома изисква по-дълбока и дълготрайна медицинска и психологическа намеса и е свързана с риск от когнитивен дефицит и психопатично развитие на личността. Основата на превенцията е правилното възпитание, ориентацията на родителите към текущите нужди на детето, неговата зона на най-близко развитие. Необходимо е да се насърчи детето да бъде независимо, да даде пример за адекватно преживяване на неуспехи и да се съсредоточи върху постигането на целите.