Пашкина Екатерина Михайловна
Главен лекар на Централната клинична болница в Омск
Време за четене: 6 минути
А А
Последна актуализация на статията: 13.01.2019 г
Днес броят на децата с проблеми в речевото съзряване нараства бързо. Причините за това може да са различни. Забавянето в развитието на речта не е особено опасно отклонение, ако е причинено от ранно откриване и не е пренебрегнато. Отговорността за този фактор се носи изцяло от родителите, тъй като е изключително важно не само ранното откриване, но и насочването на детето за диагностика, както и изборът на квалифицирани специалисти в тази област.
Свързани с възрастта особености на развитието на речта
Много, особено нови и неопитни родители, задават въпроса: на каква възраст бебето трябва да започне да ги радва с първите си думи? Няма строги ограничения, но има някои стандарти.
През първата година от живота бебето трябва да научи около дузина думи и да се запознае с 200 предмета. До 2-годишна възраст речникът трябва да се увеличи до 50-100 термина, бебето трябва да може да възпроизвежда фрази или кратки изречения. След навършване на 3-годишна възраст бебето трябва ясно да произнася изречения, да отговаря на въпроси, да научи имената на животни, предмети от бита и други предмети.
За да се идентифицират отклоненията, достатъчно е да се проведе прост експеримент: бебето трябва да говори с човек, когото не познава. Ако слушателят е разбрал повече от 75% от разговора с бебето, тогава всичко е наред с формирането на речта.
Трудностите започват в по-напреднала възраст. От 4-годишна възраст трябва да проявявате интерес към разговорите на детето си, ако то изостава от нормата, трябва да потърсите помощта на специалист. Ако това не се направи навреме, бебето може да изпита проблеми, свързани с комуникационните умения и посещенията предучилищнаили училището ще е под въпрос.
Причини за забавяне на говора
Забавянето на речта предполага изключително трудности с разговора, мисловният процес и физиологичното формиране са в нормални граници. Малкият член на семейството изпълнява изискванията и разбира какво му казват възрастните. Отклоненията в съзряването на психо-речта са много по-сериозен проблем, тъй като в този случай има инхибиране на развитието на интелигентността.
До 4 години заключение „забавяне на развитие на речта“ се поставя изключително рядко. Въпреки това, след 5 години, бебето може да започне да забавя умственото съзряване. Следователно първата диагноза е пряко свързана с втората.
Основните фактори за забавяне на речта:
- Тежка бременност;
- Раждане с усложнения;
- Инфекция на плода по време на бременност;
- Повишено вътречерепно налягане;
- недоносеност;
- Бъбречно или сърдечно заболяване;
- рахит;
- Напреднало увреждане на слуха или зрението;
- Недостатъчно или прекомерно внимание от страна на родителите;
- Честото излагане на стрес;
- Постоянна работа на телевизора;
- Комуникация в семейството на няколко езика;
- Неразбираема реч от родители или други и др.
Трябва да се помни, че болестта не се появява от нищото, тя е следствие от нарушения във функционирането на нервна системаили мозък. Причините могат да включват и нарушения на генетично ниво или психични разстройства. Кога тежки заболяванияПрез първите три години от живота, като загуба на слуха или нараняване на главата, бебето може да бъде податливо на инхибиране на говора.
Симптоми на забавяне на говора
Днес въпросът за инхибирането на развитието на речта от психолозите се определя като изключително важен проблемв психологическата и педагогическата дейност. От 4-годишна възраст на родителите се препоръчва да посетят специалист, когато има очевидни проблеми с говорната функция: детето неразбира думи, говори твърде бавно или бързо, не може да формира фрази или изречения. Могат да се извикат допълнителни знаци повишено слюноотделянеи затруднено дъвчене или преглъщане на храна.
Децата с проблеми в психо-речевото съзряване изпитват затруднения в колективната комуникация, развиващите дейности и игровите дейности. Такива деца често са разсеяни, вниманието им е слабо развито. Емоционално състояниемалък човек е обект на промени; при най-малкия провал детето с увреждания може да се затвори в себе си. Възприемането на заобикалящата информация е изкривено, умствената активност е намалена.
Самотест за забавяне на речта
На 6-годишна възраст детето в предучилищна възраст вече трябва да говори свободно, да знае няколко стихотворения и песни наизуст и ясно да формулира своите мисли и въпроси. Много деца на тази възраст вече са усвоили основите на четенето и писането.
Можете да проверите дали детето ви изостава от връстниците си с помощта на няколко прости теста:
- Детето на 6 години трябва да знае как да брои до 10 и да може да извършва основни математически операции. По закачлив начин го поканете да преброи колко обекта вижда, като поставите три кубчета пред него. След това скрийте един зад гърба си и ги помолете да отговорят колко са останали в полезрението и колко сте скрили.
- Детето трябва ясно да разграничава понятията едно - много, голямо - малко, да познава геометрични фигури, букви от азбуката и цифри.
- Познайте всички цветове и нюанси.
- Да можеш да учиш различни видоветворчески дейности: скулптуриране, рисуване, изработване на апликации, сглобяване на конструктори. Нещо повече, творбите му трябва да приличат на творения на възрастен, нарисуваните хора трябва да приличат на хора, изваяните кучета и таралежи трябва да приличат на животни, а построените къщи и коли трябва да приличат на истински.
Ако бебето не може да отговори на вашите въпроси относно броенето или все още не може да идентифицира цветовете или, след като е навършило 6 години, рисува солидни абстрактни картини, това е доста добра причина да се обърнете към специалисти.
Диагностика и лечение на аномалии
Ако детето проявява признаци, показващи забавяне в развитието на речта, е необходимо да посетите няколко специалисти:
- дефектолог,
- логопед,
- психолог
- психотерапевт.
- невролог
За изследването се използват скалата на Bayley, IQ тест и др. Лекарят може да назначи ЕЕГ или ЯМР на мозъка, за да определи ненормалното функциониране. Всички тези изследвания са необходими за откриване на фактори на забавяне и конструиране на рационална корекция или лечение.
Общата оценка на съзряването на речта на детето включва следните критерии:
- История на развитието в ранна възраст;
- Формиране на речта;
- Памет, начини на мислене;
- Възприятие (на цветове, форми, предмети и др.);
- Ниво на внимание;
- Игрова дейност;
- Наличие на умения и тяхното изпълнение;
- Комуникационни умения.
Цялостното изследване включва и тестване на слуха, зрението и двигателните умения на лицето.
Коригиращата работа по развитието на речта включва следните действия от страна на родителите:
- Произнасяне на всички действия, извършени от бебето или родителя;
- Организиране на благоприятна среда за развитие на речта;
- Индивидуални творчески занимания, четене;
- Правилен подбор на речеви материали.
Задачите на специалистите са малко по-различни: корекция психическо състояние, социална адаптациябебе, коригиране на предишни родителски грешки, подобряване на паметта, интелигентността и вниманието.
Ако причината е нарушение мозъчна дейност, в допълнение към коригиращата работа, на бебето се предписва масаж, магнитна терапия и лечение с лекарства. Магнитната терапия няма ограничения, тази техника ви позволява да повлияете на областта на мозъка, която е отговорна за дикцията, интелектуалните способности и паметта. При лекарствена терапияможе да бъде назначен невротропни лекарстваи витамини. Изключително важно е всички лекарства да се предписват и приемат изключително под наблюдението на специалист.
Любопитството трябва да се развива в детето възможно най-рано и от ранна детска възраст децата трябва да бъдат обучавани на дейности, свързани с фината моторика и креативността.
Има няколко вида отклонения на речта от нормата:
- Увреждане на артикулацията. IN в такъв случайБебето разбира всичко, което му се каже. По външни и физиологични показатели той е напълно здрав, но възпроизвеждането на думите е неясно, дори мама и татко едва го разбират.
- Експресивно закъснение. В такава ситуация речта на бебето значително изостава стандартни показатели, бебето говори малко или изобщо не говори.
- Рецептивно разстройство. Бебето не разбира какво му се говори, но не е установено увреждане на слуха.
- Комбинирано нарушение. всичко предишни факторив комплекс.
Ако лечението не се проведе преди 7-годишна възраст, детето ще изостане от връстниците си. Лечението не трябва да се пренебрегва при никакви обстоятелства, тъй като в по-късния му живот могат да се появят повече проблеми. сериозни проблеми: детето няма да може да се адаптира към екипа, ще има нужда от преместване в специализирано училище за деца с увреждания.
Предотвратяване на забавяне на речта
как пред родителитезапочнете тренировъчни упражнения с бебето, толкова по-малко е податливо на забавяне на речта и умственото развитие. СЪС ранна възрастНеобходимо е да развивате детето, да се занимавате с рисуване, моделиране, да четете приказки на бебето, да описвате предмети, да преподавате музика и творчество. Освен това не трябва да забравяме за пълното физическо формиране. От 3-годишна възраст детето се нуждае от игри като конструктори, пъзели, различни кубчета, пирамиди и сортери. С помощта на специални карти трябва да научите детето си на цветове, форми и числа.
В случай на забавяне на психо-говора е показан масаж, родителите могат да извършват възстановителни движения, а професионалният масаж трябва да бъде поверен на специалист. Всяка от изброените дейности изисква систематичност, така че трябва да се извършва ежедневно. Всеки урок трябва да се провежда в игрива форма и в никакъв случай насилствено. Необходимо е да мотивирате детето да учи, да събудите желанието и интереса му към игри от този вид. Трябва да се помни, че забавянето на речта или умственото съзряване не е смъртна присъда и по време на терапията детето се нуждае от подкрепата на родителите, тяхната грижа и разбиране.
Екатерина Морозова
Време за четене: 10 минути
А А
Някои майки и бащи са добре запознати със съкращението ZPR, което крие диагноза като забавяне умствено развитие, което днес става все по-често срещано. Въпреки факта, че тази диагноза е по-скоро препоръка, отколкото присъда, за много родители тя идва като гръм от ясно небе.
Какво се крие зад тази диагноза, кой има право да я постави и какво трябва да знаят родителите?
Какво е умствена изостаналост, или умствена изостаналост - класификация на изостаналостта
Първото нещо, което майките и татковците трябва да разберат, е, че умствената изостаналост не е необратимо умствено изоставане и няма нищо общо с умствената изостаналост и други ужасни диагнози.
ZPR (и ZPRR) е просто забавяне на скоростта на развитие, обикновено установено преди училище . С компетентен подход към решаването на проблема със ZPR, той просто престава да бъде проблем (и то за много кратко време).
Също така е важно да се отбележи, че за съжаление днес такава диагноза може да бъде поставена неочаквано, въз основа само на минимална информация и липса на желание на детето да общува със специалисти.
Но темата за непрофесионализма изобщо не е в тази статия. Тук говорим за това, че диагнозата умствена изостаналост е причина родителите да се замислят и да обърнат повече внимание на детето си, да се вслушат в съветите на специалистите и да насочат енергията си в правилната посока.
Видео: Умствена изостаналост при деца
Как се класифицират нарушенията на психичното развитие - основните групи на психичното развитие?
Тази класификация, която се основава на етиопатогенетичната систематика, е разработена през 80-те години от K.S. Лебединская.
- ЗПР с конституционен произход. Признаци: слабост и ръст под средния, запазване на детски черти на лицето дори в училищна възраст, нестабилност и тежест на изразяването на емоциите, забавяне на развитието на емоционалната сфера, инфантилизъм, проявяващ се във всички области. Често сред причините за този вид умствена изостаналост са наследствен фактор, и доста често тази група включва близнаци, чиито майки са се сблъскали с патологии по време на бременност. За деца с тази диагноза обикновено се препоръчва да посещават специално училище.
- ZPR от соматогенен произход. Списъкът с причините включва тежки соматични заболявания, претърпени в началото детство. Например, астма, проблеми с дихателната или сърдечно-съдовата система и т.н. Децата от тази група умствена изостаналост са страхливи и неуверени и често са лишени от комуникация с връстници поради натрапчивата опека на родителите, които по някаква причина са решили, че комуникацията е трудна за децата. При този вид умствена изостаналост се препоръчва лечение в специални санаториуми, като формата на обучение зависи от всеки конкретен случай.
- ZPR с психогенен произход. Доста рядък тип ZPR обаче, какъвто е случаят с предишния тип. За да възникнат тези две форми на ZPR, силен неблагоприятни условиясоматичен или микросоциален характер. Основната причина са неблагоприятните условия на родителско възпитание, които причиняват определени смущения в процеса на формиране на личността на малък човек. Например свръхзащита или пренебрегване. При липса на проблеми с централната нервна система децата от тази група на умствена изостаналост бързо преодоляват разликата в развитието с другите деца в редовно училище. Важно е да се разграничи този вид умствена изостаналост от педагогическата изостаналост.
- ZPR от церебрално-органичен произход . Най-многобройната (според статистиката - до 90% от всички случаи на умствена изостаналост) група умствена изостаналост. А също и най-тежкият и лесно диагностициран. Основни причини: наранявания при раждане, заболявания на централната нервна система, интоксикация, асфиксия и други ситуации, възникнали по време на бременност или директно по време на раждане. Сред признаците могат да се откроят ярки и ясно видими симптоми на емоционално-волева незрялост и органична недостатъчност на нервната система.
Основните причини за умствена изостаналост при дете - кой е изложен на риск от умствена изостаналост, какви фактори провокират умствена изостаналост?
Причините, които провокират ZPR, могат да бъдат разделени на 3 групи.
Първата група включва проблемна бременност:
- Хронични заболявания на майката, които засягат здравето на детето (сърдечни заболявания и диабет, заболяване на щитовидната жлеза и др.).
- Токсоплазмоза.
- Прехвърлен очаквана майкаинфекциозни заболявания (грип и възпалено гърло, заушка и херпес, рубеола и др.).
- Лоши навици на мама (никотин и др.).
- Несъвместимост на Rh факторите с плода.
- Токсикоза, както ранна, така и късна.
- Ранно раждане.
Втората група включва причините, възникнали по време на раждане:
- асфиксия. Например, след като пъпната връв се увие около врата на бебето.
- Травми при раждане.
- Или механични наранявания, които възникват поради неграмотност и непрофесионализъм на здравните работници.
И третата група са причини от социален характер:
- Дисфункционален семеен фактор.
- Ограничени емоционални контакти на различни етапи от развитието на бебето.
- Ниско ниво на интелигентност на родителите и другите членове на семейството.
- Педагогическа занемареност.
Рисковите фактори за развитието на PPD включват:
- Усложнено първо раждане.
- „Старогодишна“ майка.
- Наднорменото тегло на бъдещата майка.
- Наличието на патологии при предишни бременности и раждания.
- Наличност хронични болестимайки, включително диабет.
- Стрес и депресия на бъдещата майка.
- Нежелана бременност.
Кой и кога може да диагностицира дете с умствена изостаналост или умствена изостаналост?
Майки и татковци, помнете основното: Невропатологът няма право еднолично да поставя такава диагноза!
- Диагнозата умствена изостаналост или умствена изостаналост (приблизително – изоставане в умственото и говорното развитие) може да се постави само с решение на ПМПК (приблизително – психолого-медико-педагогическа комисия).
- Основната задача на ПМПК е да постави или премахне диагноза умствена изостаналост или умствена изостаналост, аутизъм, детска церебрална парализа и др., както и да определи от каква образователна програма се нуждае детето, има ли нужда от допълнителни занимания и др.
- Обикновено комисията включва няколко специалисти: дефектолог, логопед и психиатър. Както и учителят, родителите на детето и администрацията на учебното заведение.
- На какво основание комисията прави изводи за наличие или липса на ЗПР? Специалистите общуват с детето, тестват уменията му (включително писане и четене), дават задачи по логика, математика и др.
По правило подобна диагноза се появява в медицинската документация на децата на възраст 5-6 години.
Какво трябва да знаят родителите?
- ZPR не е присъда, а препоръка от специалисти.
- В повечето случаи до 10-годишна възраст тази диагноза се отменя.
- Диагнозата не може да бъде поставена от 1 човек. Поставя се само с решение на комисията.
- Според Федералния държавен образователен стандарт проблемът с 100% (пълно) усвояване на материала от общообразователната програма не е основание за прехвърляне на детето в друга форма на обучение, в поправително училище и др. Няма закон, който да задължава родителите да прехвърлят деца, които не са издържали комисията, в специална паралелка или специално училище-интернат.
- Членовете на комисията нямат право да оказват натиск върху родителите.
- Родителите имат право да откажат да преминат този PMPK.
- Членовете на комисията нямат право да съобщават диагнози в присъствието на самите деца.
- При поставяне на диагнозата не може да се разчита само на неврологични симптоми.
Признаци и симптоми на умствена изостаналост при дете - особености на детското развитие, поведение, навици
Разпознайте разстройството в развитието или поне го разгледайте по-отблизо и го адресирайте Специално вниманиеРодителите могат да идентифицират проблема въз основа на следните признаци:
- Бебето не може да си мие ръцете и да се обува, да си мие зъбите и т.н., въпреки че на възраст вече трябва да може да прави всичко само (или детето знае и може всичко, но просто го прави по-бавно от други деца).
- Детето е затворено, избягва възрастни и връстници и отхвърля групи. Този симптомсъщо може да показва аутизъм.
- Детето често проявява безпокойство или агресия, но в повечето случаи остава страхливо и нерешително.
- На възраст „бебе“ бебето се забавя в способността да държи главата си, да произнася първите срички и т.н.
Видео: Емоционалната сфера на дете с умствена изостаналост
Други признаци включват симптоми на недоразвитие на емоционално-волевата сфера.
Дете с умствена изостаналост...
- Бързо се уморява и има ниско ниво на работоспособност.
- Не може да усвои целия обем работа/материал.
- Има трудности при анализирането на информация отвън и трябва да разчита на визуални средства, за да я възприеме напълно.
- Има затруднения с вербалното и логическото мислене.
- Трудно общува с други деца.
- Не може да играе ролеви игри.
- Трудно организира дейността си.
- Изпитва затруднения при усвояването на общообразователната програма.
Важно:
- Децата с умствена изостаналост бързо настигат връстниците си, ако навреме получат корективна и педагогическа помощ.
- Най-често диагнозата умствена изостаналост се поставя в ситуации, когато основният симптом става ниско нивопаметта и вниманието, както и скоростта и преходността на всички умствени процеси.
- Изключително трудно е да се диагностицира умствена изостаналост в предучилищна възраст и почти невъзможно на възраст от 3 години (освен ако няма много очевидни признаци). Точна диагноза може да се постави само след психолого-педагогическо наблюдение на дете в начална възраст.
Умствената изостаналост при всяко дете се проявява индивидуално, но основните признаци за всички групи и степени на изостаналост са:
- Трудност при извършване (от дете) на действия, изискващи специфични волеви усилия.
- Проблеми с изграждането на цялостен образ.
- Лесно запомняне на визуален материал и трудно запомняне на словесен материал.
- Проблеми с развитието на речта.
Децата с умствена изостаналост със сигурност изискват по-деликатно и внимателно отношение към себе си.
Но е важно да разберете и запомните, че умствената изостаналост не е пречка за ученето и усвояването на училищния материал. В зависимост от диагнозата и характеристиките на развитието на бебето, училищният курс може да бъде леко коригиран за определен период от време.
Какво да направите, ако детето е диагностицирано с умствена изостаналост - инструкции за родителите
Най-важното нещо, което трябва да направят родителите на дете, което внезапно е получило „стигмата“ на умствена изостаналост, е да се успокоят и да осъзнаят, че диагнозата е условна и приблизителна, че всичко е наред с детето им и то просто се развива с индивидуално темпо и че всичко определено ще се получи, защото, повтаряме, ZPR не е присъда.
Но също така е важно да се разбере, че умствената изостаналост не е свързано с възрастта акне по лицето, а умствена изостаналост. Тоест все още не си струва да се отказвате от диагнозата.
Какво трябва да знаят родителите?
- ZPR – не окончателна диагноза, но временно състояние, но изискващо компетентна и навременна корекция, за да може детето да догони връстниците си до нормално състояние на интелигентност и психика.
- За повечето деца с умствена изостаналост поправителното училище или клас ще бъде отлична възможност за ускоряване на процеса на решаване на проблема. Корекцията трябва да се извърши навреме, в противен случай ще бъде загубено време. Следователно позицията „Аз съм в къщата“ тук не е правилна: проблемът не може да бъде пренебрегнат, той трябва да бъде решен.
- Когато учи в специално училище, детето обикновено е готово да се върне в редовен клас до началото на средното училище и диагнозата умствена изостаналост сама по себе си няма да повлияе на бъдещия живот на детето.
- Изключително важно точна диагноза. Лекарите не могат да поставят диагноза Генерална репетиция– само специалисти по психични/интелектуални увреждания.
- Не стойте мирно - свържете се със специалисти. Необходими са консултации с психолог, логопед, невролог, дефектолог и невропсихиатър.
- Изберете специални дидактически игри според способностите на детето, развивайте паметта и логическото мислене.
- Посещавайте класове по FEMP с детето си и го научете да бъде независимо.
В социалния ми кръг има достатъчно хора с деца. Рядко се случваше родители или познати да не казват за някое дете, че изостава от другите деца. Някои хора не могат да произнасят буквата "R" на 6,5 години, две момчета на 3,5-4,5 години не говорят повече от 3 думи, дъщеря ми не отиде една година, а на 2 не може да се плъзга слиза по пързалката сама.
Считам, че във всеки случай е необходимо да се разберат причините за такова изоставане. В зависимост от тях вие реагирате на едни или други ваши опасения относно уменията на детето. Без да разбирате истинските мотиви за поведението, което тревожи роднините или неспособността на детето, можете да навредите на детето с вашите усилия.
причини
Понякога предпоставките за изоставане в развитието на детето са поставени още на етапа на бременността на майката: недоразвитие или увреждане на мозъка или централната нервна система през този период, по време на раждането или след раждането.
Това е възможно поради дългосрочна токсикоза, лоши навици, приемане на противопоказани лекарства от майката, нейните инфекциозни или хронични заболявания, претърпени по време на бременност. Наранявания по време на време на раждане,
Болестите на дете под 2-годишна възраст могат да причинят лошо развитие.
Също така важни за естественото развитие на детето са фактори като спокойна психологическа среда в семейството, навременно задоволяване на нуждите на детето, безусловно приемане на детето такова, каквото е, чувство за безопасност при престоя му някъде и т.н. .
Повечето майки биха могли да твърдят, че е имала половината от горния списък, но бебето е съвсем нормално. Тогава или не обмисляте тези проблеми, или още не сте ги видели, или не искате да ги видите, или имате късмет.
Какво се счита за проблем?
Обикновено родителите и бабите и дядовците смятат за грешно това, което си представят, че не се случва така, както биха искали. И тогава те започват да се притесняват и да търсят начини да го премахнат в развитието на детето.
Дъщеря ми не проходи до 1,2 години и е физически здрава. Майка ми каза, че дъщеря й изостава от връстниците си. Аз със слаб гръб, защото ме учеха да ходя за ръка, за да е по-удобно на учителките в яслата, бях на друго мнение. А дъщеря ми лазеше на разходки до 1,2 г., а понякога и след тази възраст.
Ако планирах да водя дъщеря си на ясла от 1-годишна възраст, тогава невъзможността й да ходи щеше да е проблем за мен. Но нямах намерение да давам дъщеря си на ясла и затова не мислех, че дъщеря ми има изоставане в развитието. След 2 месеца проблемът на бабата с изправената стойка на дъщеря й се разреши.
На 2 години дъщеря ми все още караше пързалката само с мен. Тя не общувала с възрастни, тъй като се страхувала от тях, и не се приближавала до деца на детската площадка. За бабата на дъщерята и моите приятели отново има проблем - детето не е социализирано: „Необходимо е да общува“. И това беше тревога.
Но не планирах да водя дъщеря си на детска градина, така че за мен нямаше проблем. Не смятах, че е необходимо да натискам и оказвам натиск върху дъщеря си с обучението си; мислех, че ако не го прави, това означава, че още не е готова. Предпочитам да оставя дъщеря ми да расте естествено.
Примери за деца, които не са в крак с връстниците си
След това ще дам пример за друго бебе. Той е на 4,5 години, физически доста здрав и много развит. Но той говори максимум 3 разбираеми думиа останалото е мълчание или силен писък. На 2-годишна възраст самият той вече играеше проста игра на компютъра, дядо му смяташе, че расте като дете чудо.
Когато детето беше на 3 години, семейството загуби баща си. Мама е в депресия, скръбта е обзела къщата. Трагедията не можеше да не се отрази на момчето, майка му нямаше много внимание. Мама и без това не беше особено приказлива, още повече след смъртта на съпруга си. Самата майка прекрасно и без думи разбираше детето си.
Тогава майката на бебето, след като се възстанови малко от мъката си, се погрижи за него: тя се опитва да чете книги на неспокойния си син, общува с него, среща се с други майки и техните говорещи деца. Детето вече говори доста разбираеми думи, става все по-общително и напредъкът е много забележим.
Друг син на моя приятел, на 3,5 години, също практически не говореше. Един приятел отдавна мечтае да отиде на работа, за да се чувства пълноценен. И веднага щом успях да направя това, започнах да водя бебето на детска градина.
Те имаха постоянна истерия вкъщи за това, че нейната приятелка не разбира момчето й. Разбира се, истериите в градината не бяха по-малко. Логопедът отказа да работи с детето до 4-годишна възраст, оправдавайки това с факта, че преди тази възраст речевият апарат на детето може да не е физически оформен. 
Но неврологът, при когото моята приятелка заведе бебето си, го заведе на консултация и му предписа много лекарства за подобряване на кръвоснабдяването на мозъка. До 4,5-годишна възраст майката започва да разбира по-добре сина си, когато започва да говори. Приятелят ми е щастлив.
Вярно, аз лично не съм сигурен, че синът й нямаше да каже същото, ако не беше пил всички тези хапчета, смеси и инжекции.
Момиче на 6,5 години, което се подготвяше за училище, не можеше да напише или произнесе буквата „Р“ с думи. Родителите сметнаха това за неудобно за училището. И започнаха да действат. В продължение на шест месеца различни логопеди поставиха буквата „R“, така че момичето да изръмжи тази буква с думи по-добре от амурския тигър.
Трябваше да се потрудя доста с писмото. Момичето не го биваше, учеха по правилата, но това беше скучно за детето и изобщо не заемаше вниманието й. Всяка сутрин тя трябваше да пише 2 страници тетрадка. После започнаха да пишат в тетрадки, буквите излизаха криви и си сменяха местата.
С труд и пот, с цената на връзката между майка и дъщеря в училище, тя пише добре. В класа само 4 деца знаеха как да пишат, останалите бяха научени практически от нулата. Мама съжалява за времето и най-важното за нервните си клетки и дъщеря си, че толкова бързаше да я научи на умението, смятайки го за изоставане в развитието.
Решения за изоставащи деца
Ако наследникът или наследницата са физически здрави, тогава, според мен, в зависимост от желанието и търпението на родителите, той може да бъде подпомогнат да се развива в области от живота, които засягат родителите по два начина:
- 1. Заемете се сами с проблема и ненатрапчиво, под формата на игра, дайте пример, покажете как може да се направи. Децата, които имат добра привързаност към родителите си, се стремят да им подражават и скоро вие заедно ще се радвате на успехите на детето си.
- 2. Поверете детето си на специалисти, които ще работят в посоченото от вас направление. В същото време смятам, че е важно да се отбележи, че изборът на специалисти и техният метод е отделна тема, достоен за разговор, защото всичко трябва да е в полза на детето. Ето защо си струва да се подходи към това внимателно, да се оцени възможна вредаот някои методи, като медицински интервенциии наркотици.
Ако диагнозата е за цял живот
Аутизмът е различен психологически характеристикидете. Можете да смятате това за болест или просто да смятате детето за различно и да не го сравнявате с други деца.
Оценявайте неговата индивидуалност, вземайте предвид личните характеристики и участвайте в живота с детето си, помагайки му да се адаптира към този свят. Вие сте неговият водач надеждна защитаи подкрепа. Силно препоръчвам да гледате филма „Звезди на Земята“, той наистина проникна в душата ми по тази тема.
Ако детето не е физически много здраво, тогава най-вероятно това ще се отрази на неговото психологическо развитие. Примери за това включват деца, страдащи от детството церебрална парализа, чиято причина често е нефизиологично раждане.
И дори в този случай можете да помогнете на детето, без да прибягвате твърде много медицински лекарства. Има остеопати, надеждността и ефективността на чиито методи съм тествал върху себе си и дъщеря си. В случай на церебрална парализа те също носят осезаеми резултати, съдейки по прегледите на хора, които са посетили остеопати.
Един мой приятел работи в рехабилитационен център, занимаваща се с диагностика, профилактика, рехабилитация и лечение на деца с нарушения в нервно-психическата и двигателната сфера, включително лечение на деца с церебрална парализа, PCPNS.
Когато работи, тя е в близък контакт с децата, обучавайки ги на необходимите умения. Тя е особено доволна от положителните промени при децата. Те се случват на всеки, дори и на най-тежките. За такива деца всяка малка частица е важна: те са станали по-добри в държането на главите си, опората на ръцете им се е подобрила, станали са по-емоционални...
Това, което идва естествено за нас, е невероятно трудно за тях. И родителите са различни: тези, които не вярват в успеха, или тези, които се съмняват в него. Както каза моят приятел, искам родителите да бъдат сътерапевти, а не да изпълват класовете със скептицизъм. Затова работата с родителите е едва ли не на първо място за тях.
В крайна сметка вярата, безусловната любов и подкрепата на майката са най-важни за едно дете, независимо дали е здраво или особено болно. Той е индивидуален, за разлика от другите, той е единствен! Майчината любов върши чудеса! Тогава развитието на вашето дете няма да закъснее.
За да получавате най-добрите статии, абонирайте се за страниците на Alimero.
Детската реч, особено речта на децата от първите три години от живота поради несъвършените артикулационни способности, има много характеристики: бебетата изкривяват и пропускат някои звуци и изобщо не произнасят някои звуци. Често само майка може да разбере мърморенето на детето, когато бебето, задавено, много бързо, преглъщайки сричките, споделя с нея впечатленията си от нещо много важно за него или, напротив, разтяга думите, така че смисълът на това, което е се казва се губи. Много е важно родителите да знаят кое е особеност за дадена възраст, от кое е отклонение правилно развитиеречта и какво се отнася до нейните нарушения.
Важно е да се разделят две понятия: недоразвитие на речта и нарушение на речта.
Под недоразвитие (изоставане) на речта експертите разбират качествено по-ниско ниво на формиране на определена речева функция или речевата система като цяло.
Разстройството на говора е отклонение от нормата (нарушение), причинено от промени в структурата или функционирането на речта или слуховата система или изоставане в общото умствено развитие на детето.
Недоразвитието или изоставането на речта се свързва преди всичко с възпитанието и условията на живот на детето, докато нарушението на речта е сериозен, но коригираем дефект, причинен от патологични промени, възникващи в тялото на бебето.
В тази работа ще говорим за недоразвитие (изоставане) на развитието на речта.
Защо може да има забавяне в развитието на речта?
Нека дадем този пример: Ирочка (1 година и 6 месеца) играе с кукла. Мама, присъединявайки се към играта, пита: „Как се казва твоята кукла, Ирочка?“ Ирочка отговори: "А-А-А!" „Къде са очите на куклата, покажи ми очите“, продължава майката. Ирочка, сочейки очите си, радостно извиква: „А! А! А!“ В отговор на молбата на майка си за кукла, Ирочка протяга играчката, придружавайки действието си със звуците "а-а-а-а!" С какво имаме работа в този случай, когато здраво детена година и половина, вместо да произнася думи, използва само простия и добре овладян звук „а“?
Дете, което се развива нормално (според заключението на наблюдаващите го лекари), до една година се появява от 2 до 10 думи. Броят на думите до края на втората година от живота на бебето нараства до 100-300 и е индивидуална характеристика на всяко дете. Някои деца под 2-годишна възраст обаче практически не произнасят думи, а използват жестове и отделни звуци, чийто брой също е малък. Повечето родители не дават от голямо значениетози факт, като се има предвид основното, че детето ги разбира и потвърждава това с жестове. Тази идея е погрешна и родителите грешат, ако се опитват да отгатнат желанията на детето си чрез жестове. Тъй като бебето се разбира, то няма нужда от гласови реакции. Детето разбира речта, като установява връзка между думата, изречена от възрастен, и предметите около бебето.
Така едно от обясненията за дадения пример за изоставане в развитието на речта може да бъде недостатъчната комуникация между детето и възрастния, при която възрастният би отдал голямо значение на развитието на гласа на детето и изразяването на неговите желания и действия не само чрез жестове, но и чрез думи. Общуването с възрастен е много важно за детето. как по-малко дете, толкова по-голяма е зависимостта му от майка му. Само когато общува с майката, детето разбира напълно света около себе си. Колкото по-емоционално е общуването с бебето през първите месеци от живота му, толкова по-комфортно се чувства то, толкова по-успешно се развива и расте. Бебето издава повече звуци и звукови комбинации, когато общува с майка си, отколкото когато е само. Децата, които растат в отсъствието на майка, например в домове за сираци, изостават във вокалното и речево развитие. Етапите на тананикане и бърборене започват много по-късно при тях, отколкото при бебета, живеещи в семейства. Депривираните бебета по-късно започват да се усмихват и смеят и често изостават от домашните си връстници по отношение на тегло и височина.
Втората причина за забавяне на ранното развитие на речта на детето може да бъде причинена от недостатъчно развитие и функциониране на двигателната (двигателна) сфера.
В своите изследвания учените са показали, че прецизното изпълнение от детето на упражнения за краката, торса, ръцете и главата подготвя движенията на артикулационните органи: устни, език, Долна челюст. Разкрита е тясна връзка между формирането на речта и развитието на движенията на пръстите (фини двигателни умения).
В съответствие с възрастта и възможностите на детето е необходимо да се развиват грубата и фината моторика.
Как да развием грубите двигателни умения
Използвайки примера на прости упражнения за развитие на общи двигателни умения - движения на ръцете и краката, завъртане на главата, огъване на тялото, можете да научите детето да слуша и запомня задачи и след това да ги изпълнява. На този етап от общуването помощта на възрастен е много важна за детето. Възрастният първо трябва:
Покажете на бебето определени движения;
- след това обяснете как най-добре да ги приложите;
- направете ги заедно с вашето бебе;
- и едва след това поканете детето да ги направи само.
Важно е да имате търпение и да не се ядосвате на бебето си, ако нещо не се получава за него. Ако бъдете помолени да прочетете нещо на чужд език, и не сте добри в това, или се спускате от планината на ски, на които не знаете как да стоите, винаги можете да обясните, че след тренировка ще се справите по-добре. По същия начин вашето дете определено се нуждае от време, за да се научи да се движи правилно и да говори правилно.
Повтаряйте имената на действията и движенията, които детето прави всеки ден. Започни с прости инструкции(можете да започнете да тренирате с двегодишно дете):
Отидете до банята.
- Включете светлината.
- Отиди до мивката.
- Отворете крана.
- Вземете сапуна.
- Сапунисайте ръцете си.
- Мийте ръцете си под чешмата. Затворете крана. Вземете кърпа. Подсушете ръцете си. Изключете светлината и излезте от ваната. Сега ела при мен и ще ти дам една ябълка.
При развиване на общи двигателни умения упражненията, които включват ръцете, са много полезни за детето. Можете да започнете да правите тези упражнения, когато детето ви е на година и половина.
Ръцете отстрани;
- напред;
- нагоре;
- ръцете отстрани, след това ги пуснете като „въжета“.
Можете да поканите детето си да играе с вас:
1. „Дърво във вятъра“ - люлеене с вдигнати ръце.
2. “Балерина” - упражнението се изпълнява изправено. Широко размахване на ръцете встрани. Издигнете се на пръсти и размахайте ръцете си. Не забравяйте първо да си покажете как да правите това упражнение правилно.
Деца на възраст 2,5-3 години могат да изобразяват това, което виждат у дома. Например „ежедневни сцени“: „мием“, „метем пода“, „готвим каша“. Но тези движения трябва да се извършват без използването на предмети, само с помощта на жестове. Можете да поканите детето си да наблюдава вашите домашни любимци и да имитира техните движения. Как ходи таралеж, как се протяга котка. Такава имитация ще ви позволи да развиете точност и изразителност на движенията, пластичност и грация.
Игрите с топка са едни от най-древните. Дори най-малките деца обичат да играят на топка. Бебето, което още не може да ходи правилно, пълзи и търкаля топката пред себе си. След година се научава да хвърля и държи топката. Когато хвърляте топката един към друг, започнете отначало близо и постепенно го увеличавайте.
Можете да предложите на детето си игри с кубчета: сглобявайте и разглобявайте всякакви предмети от кубчета - къща, влакче.
Ако придружите движенията със стихотворение, играта ще стане по-емоционална.
Крака горе!
Отгоре, отгоре.
Повече забавления!
Хоп, хоп!
На късите си крака
По пътеката върви патица.
Клатушка се наоколо
Той размахва дебелата си опашка.
Патицата е майстор плувец,
Ще стигне до водата,
Ловко гребе с лапи,
Плава лесно по вода!
Упражнения за развитие на фината моторика
Детето трябва да развие груба моторика на ръцете и моторика на пръстите. Способността за свободно и естествено използване на движенията на ръцете е началният етап, предшестващ развитието на фините двигателни умения.
Гимнастика за пръсти (след 1 година):
2. Длани на масата. Детето седи на масата. Ръцете лежат на масата, дланите нагоре. На броене "едно" - пръстите настрани, "два" - събрани.
3. "Пръстите казват здравей." Бебето седи с ръце пред себе си. На броя на "едно" - те се свързват палцидвете ръце, "два" - показалец, "три" - средни пръсти, "четири" - безименни пръсти, "пет" - малки пръсти.
4. "Малък човек". Седейки на масата, преструвайте се на малко човече. Първо показалецът и средният пръст на дясната ръка преминават през масата, след това лявата ръка.
5. „Състезание“. Двете ръце изпълняват предишното движение едновременно.
6. "Коза". Разширявайки показалеца и малкия пръст на едната, а след това на втората ръка, изобразяваме коза.
7. "Деца". Тези движения се извършват едновременно с двете ръце.
8. "Очила". Начертайте очила, като оформите 2 кръга от голям и показалеци двете ръце. Свържете ги.
9. "Зайче". Изпънете показалеца и средния пръст, палеца, безименния и малкия пръст нагоре и ги свържете.
10. "Дървета". Вдигнете двете си ръце с длани към вас - „дърветата стоят“, разтворете пръстите си широко - „клоните са разперени“.
11. "Кутия за отметка". Палециздърпайте нагоре, свържете останалите заедно.
12. "Гнездо". Свържете двете си ръце под формата на гнездо, стиснете здраво пръстите си.
13. "Корени на растенията." Натиснете ръцете си с гърба една на друга, спуснете пръстите си надолу.
14. "слънчеви лъчи". Скръстете пръсти, вдигнете ръцете си нагоре, разтворете пръсти.
15. "Паяк". Свийте пръстите си и бавно се движете по масата.
16. "Таблица". Свийте дясната си ръка в юмрук и я поставете отгоре лява ръка.
17. "Портата". Свържете върховете на средния и безименния пръст на двете ръце, вдигнете палците си нагоре и ги огънете навътре.
18. "Мост". Вдигнете ръцете си нагоре с длани една срещу друга, поставете пръстите си хоризонтално, свързвайки върховете на средния и безименния пръст на двете ръце. (Упражнението е трудно за детето, така че му покажете няколко пъти как да го прави правилно!)
19. "Лайка". Свържете двете си ръце и изправени пръсти, разтворени отстрани.
20. "Таралеж". Поставете дланите си заедно, насочете пръстите си право нагоре (бодли на таралеж).
21. "Барел с вода." Свийте леко пръстите на лявата си ръка в юмрук и оставете дупка отгоре.
Изпълнението на тези упражнения изисква постоянство от вашето дете, което не е достъпно за всяко дете. по-млада възраст. Така че опитайте да превърнете дейностите си в игра.
Въз основа на дългосрочни наблюдения на деца, експертите препоръчват да се даде възможност на бебета, започващи от 10-месечна възраст, да търкалят пластилинови топки, да ги оставят да късат хартия, да сортират дървени мъниста и копчета. От година и половина - закопчайте копчета, завързвайте и развързвайте възли.
Мъниста на точки
Ще го търкаля в ръцете си
Мъниста, полка точки
Бързо станете пъргави
Пръсти, длани.
(В. И. Мирясова)
Игра с грах
Беше ми скучно сама вкъщи
Извадих шепа грах.
Преди да започнете играта,
Трябва да кажа на пръста си -
- Пръст, пръст, добрият ми,
Притискаш граха към масата,
Завъртете и карайте
И го предайте на някой друг.
(В. И. Мирясова)
Игрите с пръсти осигуряват добра тренировка за вашите пръсти.
Игри с пръсти:
"Сврака-белострана"
Белоъгълната сврака сготви каша и нахрани децата
(възрастен гъделичка дланта на детето)
Дадох този
(свива малкия пръст на детето)
Дадох този
(свива безименния пръст)
Дадох този
(свива среден пръст)
Дадох този
(свива показалец)
Не дадох това -
(върти палец)
Ти си малък син
Не взе крупа
Не ходеше по вода
Няма да ви даваме качамак!
(гъделичка детето)
„Биране на гъби“ - бебето огъва пръстите си един по един, започвайки с малкия пръст.
Едно две три четири пет.
(възрастен помага на малко дете, като държи лявата ръка на бебето пред себе си с длан, обърната към него)
Ще търсим гъби:
Този пръст отиде в гората
(свива малкия пръст)
Този пръст намери гъба
(свива безименния пръст)
Започнах да чистя този пръст,
(свива показалец)
Този пръст изяде всичко
Затова надебелях.
(свийте палеца си и гъделичкайте дланта си)
„Пръстите“ е по-сложна игра, тъй като децата трябва сами да правят движенията.
Този пръст иска да спи
(децата вдигат лявата си ръка с длан, обърната към тях, дясна ръкавземете малкия пръст на лявата ръка и го огънете след думите „иска да спи“)
Този пръст си легна
(същото с безименния пръст)
Този пръст малко подрема,
(със среден пръст)
Този пръст вече е заспал.
(с показалеца)
Този е бърз, дълбоко заспал.
(палец)
тишина! Тихо, не вдигай шум!
Червеното слънце ще изгрее,
Ще дойде ясно утро,
(вдигат лявата си ръка и изправят пръстите си върху думата „стани“)
Птичките ще чуруликат
Пръстите ще се изправят!
„Криеница“ е насочена към свиване и отпускане на пръстите ви.
Пръстите играха на криеница
И главите бяха отстранени.
Така, така.
И главите бяха отстранени.
"Стоножки"
Две стоножки
Тичахме по пътеката
(пръстите тичат по масата, движат краката си)
Как се запознахме
(ръцете се срещат и се докосват с пръсти)
Те се прегърнаха така
Така се целуваха
(пръстите се съединяват в ключалка и се люлеят)
Едва ги разделиха.
(разделете ръцете и покажете дланите)
„Портокал“ - бебето последователно разтваря пръстите си, стиснати в юмрук, започвайки с малкия пръст.
Споделяме един портокал.
Има само един портокал.
Това парче е за котката
Това парче е за таралежа,
Това парче е за бобъра,
Това парче е за сискина,
Е, за вълка - кората.
— Хайде, братя, да се залавяме за работа! - Детето разтваря пръстите на едната си ръка, като ги потупва последователно с показалеца на другата ръка.
Хайде, братя, да се захващаме за работа!
Покажете своя лов.
Големият трябва да цепи дърва,
Всички печки са ваши.
И трябва да носите вода.
И трябва да сготвиш вечеря.
И за малкото да пее песни,
Пейте песни и танцувайте,
За забавление на братя и сестри.
Който пълзи толкова бавно
Той носи собствената си къща.
(едната длан покрива другата - охлювът пълзи)
Ще пълзи още малко
Той ще стърчи и ще скрие рогата си.
(показателят и средният пръст стърчат изпод дланта)
Чрез листа, чрез гъвкав клон
Охлюв пълзи бавно.
(охлюв пълзи със стърчащи рога)
Тази писалка е дясна, тази писалка е лява,
Натискам топката и правя упражнения.
Правилният ще бъде силен,
Левият ще е силен
Едно, две, три, едно, две, три,
Играя, виж!
Едно - кръг, две - кръг.
Едно - стъпка, две - стъпка.
Пръстите ни се разхождат
Кръговете се стъпват.
(последователно натискайте всеки пръст върху съответния кръг)
Едно две три четири пет,
Пръстите отново се движат.
От малкия пръст до големия,
И след това на малкия пръст - отново,
Едно две три четири пет,
Пръстите ви ще си починат!
Птицата сви криле,
Птицата изми перата си,
Птицата раздвижи клюна си,
(нарисувайте клюн с изправени и свързани малки пръсти)
Птицата намери зърното
(съединени малки пръсти чукат по масата)
Птицата изпя песен,
Птицата разпери криле -
(скръстосани ръце, движещи се - „размахващи крила“)
Летеше, летеше!
Комбинирайки класове с игри, можете да заинтересувате детето си и тогава той ще се радва да очаква с нетърпение часовете.
Допълнителни игри и упражнения за развитие на грубата и фина моторика при децата може да намерите в следните раздели:
Помощ за развитието на говорния апарат на детето
Друга важна дейност, която трябва да се прави с деца, които изостават в развитието на речта, е гимнастиката за развитие. говорен апарат.
Гимнастика за развитие на говорния апарат:
Тази гимнастика може да се прави с деца от 1 година.
Изберете удобно времеза дейности, например след разходка и хранене на бебето. Опитайте се да правите часовете си по едно и също време. За да може детето ви да се настрои на класове, опитайте се да разпределите за това специално мястоили стая.
1. Свийте устни и духнете слабо (като тих бриз), след това силно (силен вятър).
2. Усмихнете се, показвайки зъбите си.
3. Изплезете език и го въртете наляво и надясно.
4. Прокарайте върха на езика си през твърдото небце от меко небцедо зъбите и обратно.
5. Щракнете с език като кон (конят язди бавно по кален път, копитата му се забиват, след това пътят става по-добър, конят препуска по-бързо).
6. Надуйте балона (надуйте бузите си) и, като направите устните си тръба, рязко изпуснете въздуха (балонът е изпуснат).
7. Прокарайте езика си (колкото е възможно по-широк и отпуснат). Горна устна, опитвайки се да достигне възможно най-високо. Опитайте се да достигнете носа си с език.
Стихотворения за произнасяне на сложни звуци:
Бухал седи на бор
Седи лисица под бор.
Бухалът остана на бора.
Лисицата изчезна под бора.
Ето рима за броене със звука „s“:
Шейна, сок, бухал, въже за скачане,
Излезте на думата почукайте,
Назовете първия звук в него!
Ще кажа думите бързо
Вие произнасяте ясно:
Захар, градина, салата, ботуш.
Назовете първата сричка!
Наречете го бързо и ясно:
Сало, самият той, фойерверки, плевня,
Saika, шейна, сажди, отново
Повторете всичко дума по дума.
Влакът се търкаля по релсите,
Влакът се втурва бързо към гората,
Спри, борове, гора,
Излезте с буквата "S"!
Слушайте и запомнете
И го наречете хубаво
Всички думи със сричката "sa":
Ивица, плитка, оса,
Всички думи със сричката "така":
Соня, сода, колело,
Всички думи със сричката "sy":
Плитки, мъниста и люспи!
(Детето трябва да отбележи ударената сричка с махване или удар на ръката.)
Как да проверите нивото на развитие на речта на детето
Когато се оценява звуковото развитие на детето, е необходимо да се знае какво точно е изоставането в развитието на речта при всяко възрастов периоддетски живот.
По-долу е диагностична скала, която може да се използва, за да се определи дали детето се развива нормално или изостава в развитието на речта.
Таблица 1. Диагностична скала за оценка на етапите на предречево и начално вербално развитие.
|
Рисковата група включва деца, които са изостанали с една възраст!
Детето разбира името на обозначението на действията в различни ситуации(„покажете кой седи, кой спи“), инструкции в две стъпки („отидете в кухнята и донесете чаша“), значението на предлозите в позната конкретна ситуация („на какво седите“). детето е в състояние да установи причинно-следствени връзки (2 години 6 месеца).
Ниво 5
Детето разбира разкази и приказки, прочетени с и без визуална подкрепа (2 години 6 месеца - 3 години).
Ниво 6
Детето разбира сложните изречения и значението на предлозите извън конкретна, позната ситуация (до 4-годишна възраст).
Ако се установи изоставането на детето, е необходимо допълнително да се провери как възприема жестовете и изражението на лицето. Ако сте открили изоставане в развитието на вашето бебе, трябва да се свържете със специални поправителни институции за деца, където те ще изберат специални упражненияза вашето дете.
|
Когато умственото развитие на детето се забави, това може да бъде причинено от неправилен педагогически подход, умствена изостаналост, дисфункция на централната нервна система или недоразвитие на мозъка, което води до умствена изостаналост.
Грешен педагогически подход
Ако подходите неправилно към детето си, то може да не знае и да не научи много неща. Появява се изоставане в развитието и то се обяснява не просто с нарушена мозъчна функция - детето е здраво, а с пренебрегнато възпитание. Когато на детето липсва информация и не се насърчава умствена дейност, способността на детето да асимилира и обработва информация е рязко намалена. Но ако го използват върху дете правилният подход, тези пропуски постепенно ще бъдат премахнати. Ако часовете се провеждат постоянно, всичко ще бъде наред, детето в крайна сметка ще настигне връстниците си.
Умствена изостаналост
С други думи, изоставане в умственото развитие на детето, което се проявява много разнообразно. Но тази характеристика винаги може да бъде разграничена от нюансите на поведение, които правят възможно разграничаването умствена изостаналост, педагогическа занемареност и забавяне на проявата на психичните реакции. Децата с умствена изостаналост не страдат от нарушения в мозъчната функция, но имат поведение, което е напълно нехарактерно за възрастта им, незряло, по-детско, понякога повишена умора, недостатъчна производителност, такива деца бързо се уморяват, без да свършат работата си.
Тези симптоми могат да се обяснят с факта, че раждането на майката е било патологично, с нарушения, довели до заболяване на детето. Следователно в ранна детска възраст детето може често да се разболява инфекциозни заболявания, засягащи, наред с други неща, нервната система. Тези заболявания и поведенчески проблеми се основават на органични аномалии във функционирането на нервната система на детето.
Биологични причини за забавяне на детското развитие
- Смущения в тялото на майката по време на бременност
- Болести на майката по време на бременност
- Алкохолизъм и зависимост от тютюнопушене при бременни жени
- Психологични, неврологични, психосоматични заболяванияроднини на болно дете
- Раждания с патологии (цезарово сечение, изваждане на бебето с форцепс и др.)
- Инфекции, които детето е претърпяло в ранна предучилищна възраст
Социални причини за забавяне на детското развитие
- Силен контрол (свръхзакрила) на родителите
- Агресивно отношение към дете в семейството
- Психическа травма, претърпяна в ранна детска възраст
За да можете да изберете програма за корекция на дете със забавено развитие, не е достатъчно просто да идентифицирате причината (между другото, те могат да бъдат сложни). Също така е необходимо да се направи диагностика в клиниката от психолог и педиатър, така че лечението да бъде изчерпателно.
Днес лекарите разделят умствената изостаналост (МЗР) при децата на четири вида
Психически инфантилизъм
Такива деца са избухливи, хленчещи, несамостоятелни и са склонни бурно да изразяват емоциите си. Настроението на такива деца често се променя: току-що детето тичаше и играеше весело, а сега плаче и иска нещо, чукайки краката си. Такова дете психически инфантилизъмИзключително трудно взема решения самостоятелно, той е напълно зависим от баща си или майка си, емоционално-волевата му сфера е нарушена. Диагностицирането на това състояние е много трудно, защото родителите и учителите могат да го объркат с глезене. Но ако направим аналогия с това как се държат връстниците на детето, изоставането в развитието му е много ясно видимо.
Умствена изостаналост от соматогенен произход
Тази група се състои от деца, които постоянно страдат от чести настинки. Към тази група спадат и децата с постоянни заболяванияхроничен характер. И тогава има деца, чиито родители са ги завивали твърде топло от детството, притеснявали са се твърде много за тях, топъл сладолед и вода, така че, не дай си Боже, бебето да не настине. Това поведение - прекомерна родителска грижа - не позволява на детето да изследва света, така че умственото му развитие е потиснато. Оттук и невъзможността да бъдеш независим, да вземаш решения сам.
Неврогенни причини за забавяне на развитието на детето Никой не се грижи за детето или, напротив, той е свръхзащитен. Родителското насилие и травмата в детството също се считат за неврогенни причини за изоставане в развитието на децата в предучилищна възраст. Този тип се характеризира с факта, че моралните норми и поведенческите реакции на детето не са развити, детето често не знае как да покаже отношението си към нещо.
Органично-церебрално изоставане в развитието
Тук природата вече работи. Тоест, отклоненията в тялото са органични отклонения във функционирането на нервната система, мозъчна функциятакова дете е разстроено. Това е най-трудният за лечение тип изоставане в развитието на детето. И то най-честият.
Как да идентифицираме отклоненията в развитието на детето?
Според учените това може да стане още в първите месеци, още с раждането на детето. Още по-лесно е да направите това в начална и средна предучилищна възраст (от 3 до 4 години). Просто трябва внимателно да наблюдавате детето. Ако развитието му се забави, тогава някои безусловни рефлекси ще бъдат особено развити или, обратно, изобщо няма да ги има, въпреки че здравите деца имат тези реакции.
- Бебето продължава да суче нещо след три месеца след раждането (пръст, гъба, подгъв на дрехи)
- След два месеца бебето все още не може да се концентрира върху нищо - не може да гледа или слуша внимателно
- Детето реагира твърде силно на звуци или изобщо не реагира на тях
- Детето може много слабо да следва движещ се обект или изобщо не може да фокусира погледа си
- До 2-3 месеца детето все още не знае как да се усмихва, въпреки че този рефлекс при нормални бебета се появява вече на 1 месец
- На 3 месеца и по-късно детето не „бум“ - това показва увреждане на говора; детето бърбори до 3-годишна възраст, въпреки че при здрави деца отделната реч започва да се появява много по-рано - на 1,5-2 години
- Когато детето порасне, то не може да произнася ясно буквите и не ги помни. Когато го учат да чете, детето не може да разбере основите на грамотността, просто не му се дава.
- IN детска градинаили училище, дете е диагностицирано с дисграфия (уменията за писане са нарушени) и не може да брои основни числа (има заболяване, наречено дискалкулия). Средно и по-голямо дете предучилищна възрастневнимателен, неспособен да се концентрира върху едно нещо, бързо променя вида дейности.
- Дете в предучилищна възраст има говорни нарушения