Organisering av arbeid for barn med nedsatt funksjonsevne i førskolen. Arbeidsprogram om temaet: Individuelt tilretteleggingsprogram for et funksjonshemmet barn

«Former og metoder for å jobbe med barn med funksjonshemmet helse og funksjonshemmede barn i forholdene til førskoleutdanningsinstitusjoner.

Kommunal førskoleopplæringsinstitusjon "Barnehage av allmennutviklingstype nr. 33"

Overlærer Zvereva O.S.

Nizhnekamsk

Formålet med å arbeide med barn med funksjonshemming og barn med nedsatt funksjonsevne i førskolen: Målet med å arbeide med barn med funksjonshemminger og barn med nedsatt funksjonsevne i førskolen: skape optimale psykologisk og pedagogisk betingelser for assimilering av relevante utdanningsprogrammer av barn, sosial tilpasning, psykologisk utvikling elever. Inkluderende opplæring av barn med nedsatt funksjonsevne og barn med nedsatt funksjonsevne i en førskoleopplæringsinstitusjon. Inkluderende opplæring av barn med nedsatt funksjonsevne og barn med nedsatt funksjonsevne i en førskoleopplæringsinstitusjon. Inkluderende opplæring innebærer felles opplæring av barn med behov for spesialundervisning og normalt utvikle jevnaldrende innenfor samme gruppe langs ulike utdanningsveier. Algoritme for innsamling av data om et barn med funksjonshemming eller et funksjonshemmet barn: Algoritme for innsamling av data om et barn med funksjonshemming eller et funksjonshemmet barn: 1. Samtale med foreldre; 2. Studere journalen til barnet; 3. Eksamen fysisk utvikling; 4. Undersøkelse av mental utvikling: karakterisering av barns aktiviteter og kognitive mentale prosesser, tale. 5. Utvikling av et individuelt utviklingskart av et bestemt innhold. Oppretting av et spesielt utviklende objekt-romlig miljø. Oppretting av et spesielt utviklende objekt-romlig miljø. Organiseringen av miljøet er et spesielt utstyr av soner, rettet mot å kompensere for tilstanden til barn. Hun spiller en ledende rolle i å styrke den psykofysiske helsen til barnet og dets omfattende utvikling. Betingelsene for nytten av gruppens funksjon er dens metodologiske og organisatoriske støtte som oppfyller de moderne kravene til korrigerings- og utviklingsprosessen, samt nødvendig teknisk utstyr utstyr og rekvisita, spillmateriale for barn. Valg av utstyr, utstyr, hjelpemidler etc. utføres under hensyntagen til alder og individuelle egenskaper til barn med nedsatt funksjonsevne, som pedagogens aktiviteter er rettet mot. Samhandling med foreldre. Samhandling med foreldre. Arbeidsformer: Rådgivning er en differensiert tilnærming til hver familie med et "spesielt" barn. Hovedsaken er at foreldre tror på barna sine og er assistenter for lærere. Åpne dager – foreldre besøker gruppen, sammen med barnet, observerer spesialistenes arbeid. Verksteder - hvor foreldre blir kjent med litteratur, spill, lærer å anvende den ervervede kunnskapen i praksis. Verksteder - hvor foreldre blir kjent med litteratur, spill, lærer å anvende den ervervede kunnskapen i praksis. Holder felles ferie , hvor foreldre kan se prestasjonene til barnet sitt, delta sammen med barnet i konkurranser, konkurranser osv. Oppgavene med å oppdra og utdanne et barn med nedsatt funksjonsevne: Oppgavene med å oppdra og utdanne et barn med funksjonshemninger: 1. Styrke og beskytte barnets helse, utvikle riktig holdning, Romlig orientering. Oppmuntre til deltakelse av barnet i fellesleker og fysiske øvelser (uteleker). Bidra til dannelsen positive følelser, motorisk aktivitet. 2. Øke interessen for livet og aktivitetene til voksne og jevnaldrende, for naturfenomener. Fortsett å bygge en miljøkultur. Å danne generaliserte ideer om objekter og fenomener, evnen til å etablere de enkleste forbindelsene mellom noen av dem. 3. Fortsett arbeidet med utvikling av tale: berik ordboken, form evnen til å bygge setninger; oppnå korrekt og tydelig uttale av ord. 4. Utvikle evnen til å forstå innholdet i kunstverk, lytte nøye til kunstverk, følge utviklingen av handlingen i et eventyr, historie. 5. Form elementære matematiske representasjoner. Lær å identifisere individuelle deler kjennetegn(farge, form, størrelse) av objekter, fortsett å utvikle evnen til å sammenligne og gruppere dem i henhold til disse egenskapene. 5. Form elementære matematiske representasjoner. Lær å skille individuelle deler og karakteristiske trekk (farge, form, størrelse) til objekter, fortsett å utvikle evnen til å sammenligne og gruppere dem i henhold til disse funksjonene. 6. Fortsett å lære bort praktiske ferdigheter i tegning, modellering og applikasjon. 7. Styrke ferdighetene til organisert atferd i barnehagen, hjemme. Fortsett å danne deg en ide om hva som er bra og hva som er dårlig. Lær å ta vare på ting, leker, bøker. 8. Form evnen til å evaluere arbeidet ditt, dyrke vanen med å jobbe flittig. 9. Utvikle oppmerksomhet, evnen til å forstå oppgaven (hva som må gjøres), måter å oppnå det på (hvordan gjøre det); dyrke utholdenhet; lære å vise utholdenhet, målbevissthet for å oppnå det endelige resultatet. 10. Utvikle interesse for ulike typer spill.

Bikmurzina Tatyana Tanatarovna
Pedagogisk psykolog, høyeste kategori MBDOU "Barnehage nr. 4", landsbyen Adamovka, Orenburg-regionen, Adamovsky-distriktet

Mange barn med nedsatt funksjonsevne blir fratatt muligheten til å gå i førskole. Men for fire år siden fikk jeg tilbud om å jobbe med funksjonshemmede barn individuelt. Psykologisk hjelp er en av bestanddeler kompleks psykologisk - pedagogisk og sosial støtte til førskolebarn med nedsatt funksjonsevne. Og jo tidligere denne rehabiliteringen startes, desto mer effektiv og bedre er resultatet.

Barn med funksjonshemming er preget av en særegen mental utvikling på grunn av en kombinasjon av tidlig organisk skade hjerne med ulike motoriske, tale- og sansedefekter.
Jeg planlegger og definerer oppgaver for individuell korreksjon etter en omfattende diagnose, som er rettet mot å studere barnets personlighet, bestemme utviklingsnivået for sensorisk-perseptuelle og intellektuelle prosesser, samt analysere motivasjonsbehovssfæren.
Som et resultat av studiet av mentale funksjoner ble det avslørt: en forsinkelse i taleutvikling, kombinert med en forsinkelse i intellektuell utvikling.
På bakgrunn av dette utviklet jeg et individuelt program rettet mot utvikling av kognitiv aktivitet, taleutvikling, sosial tilpasning.
Hele programmet er delt inn i blokker.
Blokk 1. Rettet mot utvikling av visuell-motorisk gnose basert på ideer om størrelse, form, farge, utvikling av helhetlig persepsjon, taktil-kinestetisk sensitivitet. For utvikling av fargeoppfatning foreslår jeg slike spill: "Perler", "Hva er hvilken farge", "Velg etter farge". Om utviklingen av oppfatningen av størrelse: "Sett ting i orden", "Den høyeste - den laveste", "La oss bygge en stige". Om utviklingen av oppfatningen av formen: "Spredning i hauger", "Plukk opp en gjenstand som er egnet i form", "Geometriske former", "Geometrisk lotto". Om utviklingen av en helhetlig oppfatning: "Klippte bilder", "Lim tekanne", "Uferdige tegninger", "Overleggsbilder", "Hva blandet kunstneren sammen?". For utvikling taktile sensasjoner: "Gjett ved berøring", "Hva er i posen?", "Hendeavtrykkene våre", "Hva er gjemt i sanden?".
Blokk 2. Korrigering og utvikling av stabilitet, volum, konsentrasjon og vilkårlighet av oppmerksomhet, utvikling av romlige orienteringer og temporale representasjoner, utvikling av hukommelse. I dette hjalp slike spill for utvikling av oppmerksomhet meg: "Finn det samme objektet", "Hva har endret seg?", "Labyrint", "Butikk", "Husk et par", "Husk og finn". Spillene «Når trærne tar på seg dette antrekket», «Hvilken tid på året trengs disse gjenstandene?», «Hvem er eldre?», «Finn et par», «Frekkt fotograf» holdes for å utvikle midlertidige ideer.
Blokk 3. Utvikling av visuell - figurativ tenkning, dannelsen av mentale operasjoner: analyse, syntese, sammenligning, ekskludering, generalisering. Barn liker virkelig slike spill som "Last opp teppet", "Samle perlene i kranser", "Gjett dyret", "Regularitet".
Jeg holder kurs to ganger i uken. I begynnelsen av hver leksjon bruker jeg fingerleker og øvelser som bidrar til barnets fryktløse holdning til læreren, utvikler koordineringen av bevegelsene til barnets fingre.
Avspenningsleker og øvelser holdes på slutten av hver økt, de reduserer psyko-emosjonelle spenninger og muskelspenninger.
Som et resultat av gjennomføringen av programmet øker barnets kognitive aktivitet, interessen for felles aktiviteter med en voksen, barnets behov for kommunikasjon gjennom tale utvikler seg, psyko-emosjonelle og muskelspenninger avtar.
Det er veldig vanskelig å jobbe med barn med funksjonshemminger, og samle litt etter litt de små suksessene til barnet, foreldrene mine og jeg gleder oss over dem som store utrolige prestasjoner. Ved å gi råd til foreldre, støtte dem i deres vanskelige byrde, får vi dem til å forstå at fordommer mot fysisk misdannelse er et resultat av uvitenhet, og ikke en negativ holdning til et bestemt barn. Og derfor vil barnets egen frihet tilfredsstille behovet for sosiale kontakter, opptre på et offentlig sted – dette er viktigere og viktigere enn å unngå andre.

«Utdanning er enhver persons rett, som er av stor betydning og potensial. Prinsippene om frihet, demokrati og bærekraftig utvikling er bygget på utdanning ... det er ingenting viktigere, ingen annen oppgave enn utdanning for alle ..."
Kofi Annan (1998)

Modell for profesjonelt forhold til alle MBDOU-spesialister (lærer-psykolog, logoped, pedagog, musikksjef, instruktør i kroppsøving) i arbeid med et barn med spesielle opplæringsbehov:

Lærer logoped:

Diagnostiserer nivået av imponerende og uttrykksfull tale;
Utarbeider individuelle utviklingsplaner;
Gjennomfører individuelle klasser (innstilling av riktig talepust, korrigering av defekte lyder, deres automatisering, differensiering og introduksjon til uavhengig tale), undergruppe og frontalklasser (dannelse av fonemiske prosesser, forberedelse til undervisning i leseferdighet);
Rådgiver lærere og foreldre om bruk av logopediske metoder og teknologier for korrigerende og utviklingsarbeid;
Organiserer et rom for korrigerende utvikling og tale, som tar hensyn til barns alder og individuelle egenskaper.

Pedagog:

Gjennomfører undervisning på produktive arter aktiviteter (tegning, modellering, design) av undergrupper og individuelt. Organiserer felles og uavhengige aktiviteter for barn;
Utvikler kulturelle og hygieniske ferdigheter, utvikler fine og generelle motoriske ferdigheter;
Organiserer individuelt arbeid med barn på oppdrag og tar hensyn til anbefalingene fra spesialister (lærer-psykolog, lærer-logoped);
Bruker helsebesparende teknologier, skaper et gunstig mikroklima i gruppen;
Rådgiver foreldre om dannelse av kulturelle og hygieniske ferdigheter, ca individuelle funksjoner barn, utviklingsnivå finmotorikk.

Pedagogisk psykolog:

Organiserer interaksjonen mellom lærere;
Gir metodisk bistand til pedagogen i utviklingen av kriminalomsorgsprogrammer individuell utvikling barn;
Driver psykoprofylaktisk og psykodiagnostisk arbeid med barn;
Øker nivået på psykologisk kompetanse hos lærere barnehage;
Gjennomfører konsultasjoner med foreldre.

Musikalsk leder:

Utfører musikalsk og estetisk utdanning av barn;
Tar hensyn til barns psykologiske, tale- og fysiske utvikling ved valg av materiale til klasser;
Bruker elementer av musikkterapi i klasserommet mv.

Kroppsøvingsinstruktør:

Fremmer barns helse;
Forbedrer psykomotoriske evner til førskolebarn.

Medisinsk personell:

Utfører medisinske og forebyggende og rekreasjonsaktiviteter;
Overvåker helsetilstanden til barn gjennom regelmessig
inspeksjoner, for samsvar med kravene til sanitære og epidemiologiske standarder

I løpet av året holder DOE:

1) for elever juniorgrupper klasser for utvikling av finmotorikk, korrigerings- og utviklingsklasser i henhold til temaplanen;
2) for elever i middelgrupper som utvikler spill, kriminalomsorg og utvikler klasser i henhold til temaplanen;
3) for elever i seniorgrupper, utviklingsspill, klasser for utvikling av den emosjonelle-viljemessige sfæren, kreativ tenkning, korrigerende og utviklingsklasser i henhold til den tematiske planen;
4) for barn i forberedende grupper for skolen, utviklingsspill, klasser for utvikling av finmotorikk, korrigerings- og utviklingsklasser i henhold til temaplanen.

For elever med funksjonshemminger og barn med funksjonshemminger i MBDOU er det:
1. Sanserom.
2. Rettelse - gym.
3. Musikksal (2).
4. Kontoret til en lærer-psykolog (2).
5. Kontor for logoped (4).
6. Logokontor (2).
7. Kontor for sosiallærer (1).
8. Sentrum av vann og sand.

TCSO "Vostochnoye Izmailovo"- Moskva

...forespørsler - utarbeidelse av veldedighetsbrev Krav: Høyere utdanning (sosial eller pedagogisk). Erfaring med å jobbe med familierbarn.Vi tilbyr: Statsbudsjettinstitusjon Arbeidsplan fra 09.00 til 18.00 Hvit lønn Ferie 28 kalenderdager Heltid...

11 dager siden

Anlina - Moskva

30 000 - 35 000 rubler

Jobbansvar: I den private minihagen "Anlina" (LCD Buninsky) inviterer vi en spesialist i tilsyn og omsorgbarnAnsvaret inkluderer å opprettholde renslighet i hagen, passe og ta vare på barn, gjennomføre klasser, spill, gåturer, kroppsøvingsminutter. Jobber sammen med...

19 dager siden

Ortodokse hjelpetjeneste "Mercy"- Moskva

28 000 rubler.

...aktivitet, støtte i prosessen med å lære egenomsorgsferdigheter, implementering av prinsippene for utviklingsomsorg ved arbeid medfunksjonshemmede barn.Felles deltakelse med barn i gudstjenester i hjemmemenigheten på barnehjemmet Opplæring og støtte i gjennomføring av morgenhygiene...

12 dager siden

OOO Mechtarium - Moskva

30 000 - 40 500 rubler

...lekeområde. Tilleggskrav Evne til å jobbe medbarnnår det gjelder å drive aktiviteter, barnepsykologi. utdanning... ...5 Mulig ansettelse følgende kategorier innbyggereFunksjonshemmetType arbeidsplass arbeidsplass ta kontakt med...

Rask svar for 12 dager siden

GBU "Ressurssenter "Otradnoe", Moskva"- Moskva

40 000 rubler.

...primær diagnose barn; - Å trekke konklusjoner og egenskaper for barnet; - Gjennomføring av individuelle og gruppetimerbarn;- Utføre diagnostisk, psykokorrigerende, rehabiliterings-, rådgivningsarbeid; - Gjennomføre konsultasjoner for...

18 dager siden

LLC "Sark.Ko" - Moskva

Trenger husholderskebarn.Åpningstider: 6/1, fra 11.00 til 20.00. Rengjøring 100 kvm. m, klesvask, stryking, matlaging. Hjelp til barn (ledsage, møter). Erfaring med å jobbe i familie, alder - fra 35 til 50 år. Lønn - 60 000 - 65 00...

11 dager siden

Moskva

...Det eldste barnet går på skolen, det yngste gikk nylig i barnehagen. Trenger hjelp rundt huset (lage mat, holde orden), hjelp tilbarn(ta til skole/barnehage, stell, hjelp til lekser), stell yngste barn under en forkjølelse, hjemme. Mulig alternativ uten overnatting,...

23 timer siden

Babyklubb på Ostrovityanova- Moskva

30 000 rubler.

PÅ barnesenter tidlig utvikling"Baby Club" kreves assistent å jobbe medbarn/Spesialist i arbeid med barn (fleksibel timeplan er mulig) Baby Club er et føderalt nettverk av klubber for tidlig utvikling av barn (mer enn 200 klubber). Selskapet har drevet siden 2000 og har filialer i...

En måned siden

IP Merkulov A.N. - Moskva

...minutt, musikalske, kunstneriske, kreative evner er velkomne. bistand til spesialist i timene, forberedelse til timene, kommunikasjon med foreldre, aktive og rolige leker medbarn(trening), rengjøring av rommet etter timen.

10 dager siden

Moskva

Husholderske 3-4 ganger i uken i leilighet og medbarn(2 og 8 år). Rydde, stryke, lage enkle måltider, hjelpe til med barn. Sørvest. Nær T-banen. Fra 2500 rubler per dag. Krever erfaring og bo i nærheten. Ferske analyser. Ikke skadelig...

18 dager siden

Kuntsevo, Moskva

45 000 rubler.

Russisk familie med tobarn(jente - 3 år og gutt - 1 år). Vi søker en oppmerksom, ansvarsfull og grei barnepike. Ansvarsområder: -stell av barn, daglig hygiene, -turer, pedagogiske spill, -matlaging, -rengjøring av leiligheten...

4 dager siden

Moskva

58 500 gni.

Ser etter en barnepike til en familie på 3barn(jenter 4 år, 2,5 år og 5 måneder). De eldre jentene går i barnehage. Det forventes at det samtidig ikke er behov for å passe på mer enn to barn. Følgende plikter forventes: - ta / bringe fra hagen (avhenger av...

16 dager siden

Moskva

...barn. Erfaring med å oppdra egne barn. Det gis preferanse ikke til metoder, men til kall Kompetent russisk tale Ferdigheter å jobbe medbarn,tilvenning til ryddighet, selvbetjening, evnen til å organisere et spill, utviklingsaktivitet. Intelligens,...

14 dager siden

Moskva

35 000 - 40 000 rubler

Jeg ser etter en aktiv og positiv person å jobbe medbarn10 år for en gutt og 5 for en jente fra 15.00 til 22.00 5/2. Ansvar: overvåking av lekser, utvikling av barn etter alder, akkompagnement til sirkler og seksjoner, opprettholde orden i barnas ting, noen ganger matlaging...

26 dager siden

Kurkino, Moskva

...arbeidsuke Mandag til fredag. Begynnelsen av arbeidsdagen kl 8.30 og frem til ca 16.00 husarbeidet. Deretter 2-3 timer hjelp medbarn(gå med barnevogn eller hente fra hagen for å ta med til seksjonen). Gjøremålslisten er svært avhengig av barnas timeplan og med jevne mellomrom...

19 dager siden

Amakids - Moskva

30 000 - 80 000 rubler

Region: Moskvabarn/ Lærer / Lærer-arrangør Oppgaver: Lære barn fra 5 til 14 år hoderegning og hurtigleseteknikker; Gjennomføring av klasser i grupper; Overvåke barnas lekser, motivere dem til...

Over 2 måneder siden

Kommunal budsjett førskoleopplæringsinstitusjon

barnehage c. Kremenki

GODKJENT: GODKJENT:

på et møte etter ordre fra sjefen for MBDOU

Pedagogisk råd Barnehagelandsbyen Kremenki

Protokoll nr.

E.V. Makova

""_______ 201 nr.

Individuelt program

tilpasning

funksjonshemmet barn

for studieåret 2016-2017

S. Kremenki 2016

1. Mål og mål for gjennomføringen av et individuelt rehabiliteringsprogram side 3

2. Forklaring. s.4-5

3.Prinsipp for et individuelt tilpasningsprogram s.6

4. Plan over aktiviteter for førskoleopplæringsinstitusjoner rettet mot arbeid med barn med nedsatt funksjonsevne. side 7

5. s.8

6. Helsebesparende pedagogiske teknologier s.9-10

7. Estimerte sluttresultater. side 11

9.Material og teknisk støtte. side 12

8. Referanser side 13

Mål:

sikre en systematisk tilnærming til å legge forholdene til rette for utvikling av barn med nedsatt funksjonsevne og hjelpe barn i denne kategorien med å mestre de grunnleggende utdanningsprogram MBDOU barnehage i landsbyen Kremenki.

Oppgaver:

1. Gi individuelt orientert psykologisk, medisinsk og pedagogisk bistand til barn med nedsatt funksjonsevne, under hensyntagen til særegenhetene ved psykofysisk utvikling og individuelle evner til barn;

2. Sikre vellykket sosialisering av barn med nedsatt funksjonsevne

helsemuligheter;

3. Organisering og gjennomføring av et kompleks av tilpasningstiltak;

4. Systematisere arbeid i sosial og fysisk retning

funksjonshemmede barn;

5.Rådgivningsarbeid med foreldre.

Forklarende merknad

Å få barn med funksjonshemminger og barn med funksjonshemninger utdanning er en av de viktigste og uunnværlige betingelsene for deres vellykkede sosialisering, for å sikre deres fulle deltakelse i samfunnet, effektiv selvrealisering i forskjellige typer faglige og sosiale aktiviteter.

IEP på førskolenivå Utdanning er laget for barn med nedsatt funksjonsevne besøker MBDOU barnehage i landsbyen Kremenki.

IPR sørger for opprettelsen spesielle forhold utdanning og oppvekst, tillater å ta hensyn til spesielle utdanningsbehov barn med nedsatt funksjonsevne gjennom individualisering og differensiering av utdanningsløpet.

IPR er et omfattende program for å hjelpe barn med nedsatt funksjonsevne med å mestre det grunnleggende pedagogiske programmet i førskoleopplæringen, korrigere mangler i den fysiske utviklingen til elever og deres sosiale tilpasning.

Regulerings- og dokumentargrunnlag individuell rehabiliteringsprogrammermed barn med nedsatt funksjonsevne og barn med nedsatt funksjonsevneførskoleopplæring er:

Det viktigste utdanningsprogrammet til den kommunale budsjettmessige førskoleutdanningsinstitusjonen barnehage i landsbyen Kremenki

grunnlov Den russiske føderasjonen

FNs konvensjon om barnets rettigheter

- "Sanitære og epidemiologiske krav til utstyr, innhold og organisering av arbeidsregimet i førskolen utdanningsinstitusjoner. SanPiN 2.4.1.3049-13 (Dekret av 15. mai 2013 nr. 26 om godkjenning av SanPiN 2.4.1.3049-13)

Ordre fra departementet for utdanning og vitenskap i den russiske føderasjonen av 17. oktober 2013 N 1155 "Om godkjenning av den føderale statens utdanningsstandard for førskoleopplæring"

Ordre fra det russiske utdannings- og vitenskapsdepartementet datert 30.08.2013 nr. fra №1014

føderal lov av 29. desember 2012 nr. 273 "Om utdanning i den russiske føderasjonen";

Ordre fra Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Den russiske føderasjonen datert 17. oktober 2013 nr. nr. 1155 "Om godkjenning av den føderale statens utdanningsstandard for førskoleopplæring",

Føderal lov av 24. november 1995 nr. 181-FZ "Om sosial beskyttelse av funksjonshemmede i den russiske føderasjonen"

Artikkel 2. Den russiske føderasjonens lovgivning om sosial beskyttelse funksjonshemmede.

Føderal lov av 23. oktober 2003 nr. 132-FZ. "Rehabilitering av funksjonshemmede".

Føderal lov av 08.08.2001 nr. 123-FZ. "Sikre livet til funksjonshemmede"

Føderal lov nr. 46-FZ datert 3. mai 2012 "On Ratification of the Convention on the Rights of Persons with Disabilities".

Dekret fra presidenten for den russiske føderasjonen av 1. juni 2012 nr. 761 "Om den nasjonale strategien for handling i barns interesser for 2012-2017".

Dekret fra regjeringen i den russiske føderasjonen av 07.02.2011 nr. 61 "Om føderalt målprogram utvikling av utdanning for 2011-2015”.

- "Lov nr. 181-FZ "Om sosial beskyttelse av funksjonshemmede i den russiske føderasjonen" .

Ordre fra departementet for helse og sosial utvikling i den russiske føderasjonen av 4. august 2008 nr. 379n “Om godkjenning av formene for et individuelt rehabiliteringsprogram for en funksjonshemmet person, et individuelt rehabiliteringsprogram for et funksjonshemmet barn, utstedt av føderalt offentlige etater medisinsk og sosial ekspertise, prosedyren for utvikling og implementering av dem.

generelle prinsipper dannelsen av den individuelle tilpasningsprogrammet er individualitet, kontinuitet, konsistens, kontinuitet, kompleksitet.

Dette programmet er utviklet som et dokument som definerer nåværende og fremtidige aktivitetsretninger for å løse de viktigste oppgavene med sikte på å sikre bærekraftig utvikling av førskoleutdanningsinstitusjoner og skape forutsetninger for implementering av sosiale, kulturelle og økonomisk potensial funksjonshemmede barn, familier med funksjonshemmede barn.

Grunnlaget for forebygging og korrigering er generell utvikling svekket kropp. Dette tilrettelegges av et kompleks av rekreasjonsaktiviteter i den daglige rutinen, som sørger for ulike typer generell styrking og spesielle arrangementer: ulike gymnastikk, avslapning, etc.

Innenfor alle ledd i kroppsøving i barnehagen får barnet en lavere fysisk aktivitet. For å gjøre dette, lærere under kroppsøvingstimer, morgenøvelser, utendørs spill, idrettsøvelser redusere antall repetisjoner av hver øvelse.

PEI-aktiviteter rettet mot arbeid med barn med nedsatt funksjonsevne

p/n	Navn på hendelser	dato	Ansvarlig
	Medvirkning av barnefamilier funksjonshemmede på jobb runde bord, seminarer.	i følge planen	Makova E.V.
	Konsultasjon med foreldre om temaet: "Felles aktiviteter i barnehagen og familien for å bedre helsen til barn"	oktober	Paramedic FAP
	Gjennomføring av individuelle leksjoner dannelse av kommunikasjonsferdigheter med barn med funksjonshemminger som opplever kommunikasjonsvansker.	i følge planen	Sudakova E.S.
	Konsultasjon for lærere "Formiro- utvikling av selvkontrollferdigheter hos barn med utviklingsforstyrrelser”.	oktober	Makova E.V
	Deltakelse av barn med nedsatt funksjonsevne i matinéer, høytider, teaterforestillinger, idrettsfestivaler, Helsedager holdt i barnehagen	i følge planen	Sudakova E.S.
	Høring for lærere «Økologisk og helseforbedrende arbeid med funksjonshemmede barn».	februar	Makova E.V.
	Gjennomføre utendørsspill med lav og middels mobilitet.	I løpet av et år	Sudakova E.S.
	Konsultasjon for foreldre "Utespill i kriminalomsorgspedagogikk.	mars	Sudakova E.S.
	Foreldremøte. Tema: "Trening og oppdragelse av funksjonshemmede barn.	Kan	Makova E.V.

En individuell arbeidsplan for en lærer i en førskoleopplæringsinstitusjon

nr. p / s		Hyppighet av utførelse	Ansvarlig	Tid
	Bestemme optimal belastning på funksjonshemmet barn, tar hensyn til alder og individuelle egenskaper.	En gang i året, gjør tillegg etter behov	Sudakova E.S.	I løpet av et år
	Bruk av avspenningsteknikker: minutter med stillhet, musikalske pauser, morsomme spill.	Daglig flere ganger om dagen	Sudakova E.S.	I løpet av et år
4 3.	Pusteøvelser på en leken måte.	3 ganger om dagen i løpet av morgenøvelser, på tur, etter søvn	Sudakova E.S.	I løpet av et år
7. 4.	Aromatisering av lokaler (hvitløksperler).	På dagtid daglig	Sudakova E.S. Rubtsova N.V.	oktober november
8 5.	Luftbad (lette klær som passer for årstiden).	Daglig	Sudakova E.S.	I løpet av et år
	Går i luften	2 ganger om dagen	Sudakova E.S.	I løpet av et år
	Går barbeint på gresset	Daglig	Sudakova E.S.	juli august
	Gå barbeint på massasjematter	Daglig etter lur	Sudakova E.S.	I løpet av et år
	Omfattende vask	Daglig etter lur	Sudakova E.S.	I løpet av et år
14. 10.	vannleker	Mens du går, mens du jobber	Sudakova E.S.	juni august
15. 11.	Skyll halsen med kokt varmt vann	Etter hvert måltid	Sudakova E.S. Rubtsova N.V.	I løpet av et år

Helsebesparende pedagogiske teknologier

Arbeidsformer	Tid på dagen		Funksjoner ved metodikken			Ansvarlig
Teknologier for å opprettholde og stimulere helse
Kroppsøvingsreferat	Under OD 1,5-2 minutter under OD.		komplekser trening forlater bordet, kan inkludere pusteøvelser.	Sudakova E.S.
Dynamiske pauser (motorutladninger)	I timene og mellom timene 2-5 minutter ettersom barnet med funksjonshemming blir sliten		I klasserommet i form av spill. Mellom timene i form av p / spill, dansebevegelser, fysiske øvelser, elementer av avspenning.	Sudakova E.S.
Mobil- og sportsspill	Som en del av en kroppsøvingstime, for en tur; i gruppe med middels grad mobilitet, daglig.		Spill velges i henhold til programmet i henhold til barnets alder. Kun elementer fra sportsspill brukes.	Sudakova E.S.
Fingergymnastikk	daglig		Gjennomføres når som helst.	Sudakova E.S.
Øvelser etter søvn, massasjespor	Etter søvn daglig		Komplekser av fysiske øvelser i gruppen.	Sudakova E.S.
Gymnastikk for øynene	Hver dag i 3-5 minutter til enhver tid fritid avhengig av intensiteten på belastningen,			Sudakova E.S.
Pusteøvelser	PÅ forskjellige former fysisk kultur og helsearbeid		Romventilasjon	Sudakova E.S.
Læringsteknologier sunn livsstil liv
Kroppsøving	Tre ganger i uken: 2- i treningsstudioet, 1- på gaten	Undervisningen holdes i henhold til opplegget barnehagen driver etter.		Sudakova E.S.
morgenøvelser	Daglig, i musikk og sal.	Komplekser velges i samsvar med aldersegenskaper.		Sudakova E.S.
Individuell forberedelse av et barn med funksjonshemming til idrettsaktiviteter og ferier.	En gang i kvartalet (ferie), en gang i måneden (fritid).	I følge programmet.		Sudakova E.S.
Kriminelle teknologier
Elementer kunstterapi	Spill - klasser med kunstterapiteknikker.	Bruk av elementer av kunstterapi i sensitive øyeblikk (gang, klasser, spill).			Sudakova E.S.
Psykogymnastikk	daglig	Det utføres i henhold til metoden til E.A. Alyabyeva, M.I. Chistyakova.			Sudakova E.S.
Elementer eventyrterapi	2 ganger i uken	Korrigering av motivasjons-personlige sfære.			Sudakova E.S.
Spilløvelser i sansehjørnet.	1 gang i uken	Spilløvelser			Sudakova E.S.

Anslått sluttresultat:

Sikre optimal motorisk modus og fysisk utvikling av et funksjonshemmet barn.

Prestasjoner positive resultater i korrigerende og helsearbeid.

Berikelse av det fagutviklende miljøet i førskoleutdanningsinstitusjonen og styrking av det materielle og tekniske grunnlaget.

Materiell og teknisk støtte.

En spesiell plass i skapelsen av forholdene i førskoleopplæringsinstitusjonen for barn med funksjonshemninger er gitt til berikelse og spesialisering av utviklingsmiljøet. For dette formål utvides den materielle og tekniske basen til førskoleutdanningsinstitusjonen.

Under programmet "Barn med funksjonshemninger" kjøpes følgende medisinske, korrigerende og utviklingsmessige utstyr og hjelpemidler:

- Sportsutstyr;

- korrigerende hjelpemidler og spill;

- kartotek over metodisk og spesiallitteratur

Liste over brukt litteratur:

1 Familie gjennom øynene til en psykolog: Samling av metoder. - M., 1995.

2. Berezin F.M., Miroshnikov N.P., Rozhanets R.V. Metoder for multilateral forskning av personlighet. - M., 1984

3. Kapustin N.L. Pedagogiske teknologier til den adaptive skolen. M. 1999.

4. Sosial tilpasning barn i førskoleinstitusjoner/ under. utg. Tonkova-Yampolskaya R.V. M., 1980

5. Pedagogisk kontroll i utdanningsprosessen. Ed. Stepanova E.N. M. "Sfære". 2006

6. Pliner Ya.G. og Bukhvalov V.A. Utdanning av den enkelte i teamet.

"Pedagogisk

Søk". M. 2000.

7. Selevko G.K. Moderne, pedagogisk teknologi. M. 1998.

8. Bozhovich L.I. Personlighet og dens dannelse i barndom. M. 1968.

9. Matveeva S.V., Herodinov B.I. Frisk barn. Kroppsøving og medisinsk tilsyn. - St. Petersburg, 1999.

10. "Utvikle pedagogikk for restitusjon" ( førskolealder) V.T.Kudryavtsev, B.B.Egorov.

11. Forbedring av barn i en barnehage / red. L.V. Kochetkova.

M.: TC Sphere, 2005